导学设计流程：第一课时教学目标：知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
教学重点1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。
2．掌握本文的论证方法。
教学难点：理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。
教学方法：1．诵读法 2. 质疑法课时安排2课时课前准备：多媒体第一课时教学过程：导语设计：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
(孟子)生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
(匈牙利裴多菲)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(文天祥)砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
(夏明翰)这几句话表现了作者怎样的价值取向?(学生回答：生为尊严，生为自由，生为名声，生为正义。
)今天，我们学习《鱼我所欲也》，看看本文表现了孟子什么样的道德主张。
2、展示目标：（教师读或学生齐读）一、自主学习·质疑交流1.听录音，视频范读2．学生自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2．请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
4．学生齐读课文。
5．学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
二、合作探究·展示反馈初读课文，把握关键词句，疏通第一段文意1．你问我答2．学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
3．生问师答4．对学生不能解答的问题，教师酌情给予点拨。
5．教师检查学生自学情况、6．明确：(1)“辟”通“避”，躲避。
辩”通“辨”，辨别。
“得”通“德”，恩惠，这里是感激之意。
“与”通“欤”，语气词。
“乡”通“向”，从前。
(2)是：这种；这种做法。
7．为：宁愿；为了；接受。
而：表修饰，不译；表转折，却。
于：比；对。
8．(3)①采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。
②轻蔑地呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着(或踩过)给别人吃。
乞丐也不愿意接受。
③(可是有的人)见了“万钟”的优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样．优厚的俸禄对我有什么好处呢?④这就叫作丧失失了人所固有的羞恶廉耻之心。
三、归纳总结·训练检测1．中心论点：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生取义者也。
运用比喻论证和对比论证的方法，揭示了“义重于生”的道理。
2。
当堂训练：1．划出下列句子的节奏线①所欲/有甚于生者②如使／人之所欲莫甚于生③使／人之所恶莫甚于死者④乡／为身死而不受，今／为宫室之美／为之⑤是/亦不可以已乎1．解释下列句子中加点的词语1.故：所以，苟得：苟且偷生。
2.患：祸患，灾难。
3.非独：不仅仅；是心：这种本性。
4.蹴：用脚踢。
屑：轻视；六、布置作业1．背诵课文。
编号：00016（共 3 课时）主备人：曹明时间：确2012---12--3 班级：姓名：目标导航：教学目标1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
能力目标1．强化朗读训练、品味《孟子》散文的语言特色。
2．把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。
德育目标引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。
第一课时一、自主学习·质疑交流：1。
听录音，视频范读2．学生自由朗读课文，对照注释，扫除语音障碍2.．请两名学生朗读，其余学生评点。
可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。
3．教师点评。
4．学生齐读课文。
5．学生自读课，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。
6．请学生概括本文大意二、合作探究·展示反馈（（一）疏通第一段文意你问我答学生提出翻译中的疑难问题、请同学解答，可指名回答，也可自由回答。
生问师答学生展示自学情况、指出下列句中的通假字，并解释。
①故患有所不辟也②万钟则不辩礼义而受之③所识穷乏者得我与④乡为身死而不受(２)辨析加点词语在不同句子中的意思①非独．．贤者有是心也②是．亦不可以已．平⑶乡为身死而不受．④今为．宫室之美而为．．之⑤呼尔而与之⑥所欲有甚于．生者⑦万钟于．我何加焉(1)翻译下列句子(2)由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
(3)呼尔而与之，行道之人弗受，蹴尔而与之，乞人不屑也。
(4)万钟则不辨礼义而受之，万钟与我何加也？(5)此之谓失其本心。
三、归纳总结·训练检测（分钟）1．课文第一段提出了什么中心论点？运用了什么论证方法？提示了什么道理/？2。
当堂训练：1．划出下列句子的节奏线①所欲有甚于生者②如使人之所欲莫甚于生③使人之所恶莫甚于死者④乡为身死而不受，今为宫室之美为之⑤是亦不可以已乎2．解释下列句子中加点的词语1。
故．不为苟得．．也（）故患．有所不辟．也（），3。
非独．．贤者有是心．．也（）（）4。
蹴尔．．而与之，乞人不屑．．也。
（）（）二者不可得兼．．（）６。
由是．．．则生（）７。
所恶有甚于死者（）六、布置作业1．背诵课文。
2．将课文第一段译成现代汊语第二课时教学目标：疏通第二段文意教学内容和步骤个性化导学设计：（包括导学更新、问题更新、习题更新）教学反思：等级评价：优（）良（）一般（）2．将课文第一段译成现代汊语第二课时教学目标：疏通第二段文意教学内容和步骤一、自主学习·质疑交流1．学生集体背诵课文，2．复习提问：本文的论点是什么?明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
3。
学生再读课文，对照注释初步理解文意二、合作探究·展示反馈1．小组合作，解决翻译中的难句2．学生展示，翻译句子，3．学生互问4．集体合译第二段。
5．背诵第二段课文6。
指名一、二名学生单独背诵三、归纳总结·训练检测1．举例论证和对比论证，阐明舍义取利就是丧失人的本心，进一步深刻论证“舍生取义”2．这一论点。
3．当堂训练：“辩”通“辨”辨别；“得”通“德”恩惠这里是感激的意思。
“与”通“欤‘，语气助词。
”乡“通”“向”从前。
1．用脚踢；益处；因此；停止；对于高官厚禄却不辨是否合乎礼义就接受了，这样的高官厚禄对我有什么好处呢？从前为了礼义宁愿死也不肯接受施舍，现在却为了所认识的贫穷的人感激我就接受了。
课外作业1。
背诵课文2。
将第二段译成现代汉语第三课时教学目标整体感知课文，2。
学习并掌握论证方法及写作特色教学过程一、一、自主学习·质疑交流1．找出本文中心论点，这个论点是怎样提出的？这个论点是由“鱼’’和“熊掌’’的比喻引出来的。
先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌’’是人人皆知的美味，而“熊掌’’是其中更为美者。
二者不可兼得，取其中±最美者合乎情理也符逻辑。
由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的论题首先用设喻提出论点。
文章一开头，就提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。
接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，接着，用正反对比的论证方法显出两类不同的人，有的能保持本心，有的则失去本心。
第二部分中用前后两种不同的态度作对比，然后得出结论，使读者心悦诚服二、合作探究·展示反馈1．为第一段课文划分层次，并归纳段意.第一段可分为三层：（1从开头到“舍生取义者用了比喻从正面立论,确立了论点：舍生取义,（2）从“生，亦我所欲”到“所恶有甚于死者’,用假设论证,进一步从正、反两方面强调为了“义”,可以不用“生”、“不”“辟患”.（3）最后一句强调义的思想境界是人人都有的,只是道德高尚贤明的人没有丧失罢了.2．比喻论证，对比论证。
文章开头以”鱼“比喻”生“，以”熊掌’比喻”义”从正面指出“欲生不为苟得，恶死有所不辟,再从反面指出如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；形成正反对比。
5、诗句：人生自古谁无死,留取丹心照汗青.粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间.A.文天祥宁死而不投降元朝.B.董存瑞舍身炸碉堡.C.刘胡兰面对铡刀,大义凛然为了保守党的秘密而英勇就义.7、陈希同,成克杰等贪官忘记了自己作为一个共产党员的基本要求,置党和人民的利益于不顾贪污腐败,最终受到应有的惩罚.8、运用了比喻、对比、排比等。
三、归纳总结·训练检测本文运用了比喻论证、对比论证、举例论证的论证方法，表扬了那些重义轻生、舍生取义的人；斥责了那些苟且偷生、贪图享受、为利忘义的人。
突出强调了“义重于生”的道理。
1．写作特色：逻辑严密，具有雄辩力量，善用比喻论证各举例论证的方法正反对比论证，层次清晰，语句流畅，气势充沛答：说明熊掌比鱼珍贵，用舍鱼而取熊掌，设喻类比，引出文章的中心论点，充当本文立论的依据。
2．答：(2)孟子提倡的舍生取义倡的杀身成仁一起成为中华民族的最高道德准则，激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。
(3)舍生取义在今天仍然符合新时代的道德要求，任何时候都不能见利忘义一、自主学习·质疑交流1．学生集体背诵课文，2.提问：本文的论点是什么?3.学生再读课文，对照注释初步理解文意二、合作探究·展示反馈1．小组合作，解决翻译中的难句2．学生展示，翻译句子，3．学生互问4．集体合译第二段。
5。
背诵第二段课文6。
指名一、二名学生单独背诵三、归纳总结·训练检测1．课文第二段运用了什么论证方法？阐明了什么？1．当堂训练：①指出下列句子中的通假字并解释②万钟则不辩礼义而受之③所识穷乏者得我与？④乡为身死而不受4．解释下列加点的词语蹴．尔而与之，万钟与我何加．也是以．．不可以已．乎5．翻译下列句子2．万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加也，3．乡为身死而不受，今为所识穷者得我而为之是以不可以已乎第三课时教学目标1.整体感知课文，2。
学习并掌握论证方法及写作特色教学过程一、一、自主学习·质疑交流1．找出本文中心论点，这个论点是怎样提出的？2．指出本文的论证方法及论证过程二、合作探究·展示反馈1．为第一段课文划分层次，并归纳段意2.课文第一段为了阐明自己的观点,作者运用了哪些论证方法？请写出两种论证方法并举例.5、本文观点为后人所赞同,请写出与本文观点一致的两句诗.6、本文中心论点是“舍生而取义者也”,请你为本文再补充两个事实论据.7.现实生活中“失其本心”者不乏其人,试举一例.8.这篇文章主要运用了哪些修辞方法？三、归纳总结·训练检测（本文运用了比喻论证、对比论证、举例论证的论证方法，表扬了那些重义轻生、舍生取义的人；斥责了那些苟且偷生、贪图享受、为利忘义的人。
