八年级上册历史与社会教案 宗教的奥秘21

八年级历史知识点三大宗教迅速发展的原因
八年级历史教案
八年级历史知识点:三大宗教迅速发展的原因
公元前6世纪,乔达摩悉达多在印度创立佛教,发展很快。

佛教反对婆罗门的特权,国王、武士、官吏因此大力支持、赞同佛教的主张。

佛教宣扬众生平等,人若想进入“极乐世界”,就必须消灭欲望,忍耐服从,刻苦修行。

这些说法对渴望解除苦难的劳苦大众有很大的吸引力,因此深受欢迎。

佛教不反对奴隶制度,让人们忍耐服从,使劳动人民放弃斗争,这有利于奴隶主的利益。

很多国王利用它的“忍耐服从”的说教,对它大力扶植,佛教得到进一步的发展。

佛教向东南传入东南亚,向西北传入中亚。

公元前后,佛教由中亚传到中国,又由中国传到朝鲜和日本。

(经典《佛经》)
1世纪时耶稣降临人间,教人忍受苦难,死后可以升入“天堂”。

这一“救世主”使绝望的人们拥有了精神寄托,这种信仰耶稣为“救世主”的宗教称为基督教,后形成基督教会。

它最初遭到罗马皇帝的残酷镇压。

基督教让人忍受苦难的教义有利于富人及统治者。

4世纪时,罗马皇帝改变态度,把基督教定为国教,使之成为麻痹人民的工具。

基督教后来逐渐传播到世界各地,成为世界三大宗教之一。

(经典《圣经》)。

八年级历史上册印度古代的宗教与文化八年级历史上册：印度古代的宗教与文化印度，这个位于南亚次大陆的古老国度，拥有悠久的历史和独特的文化。

在八年级的历史上册中，我们将探索印度古代的宗教与文化，了解印度古代社会的发展和影响。

本文将从宗教、文学和建筑三个方面展开，带领读者领略印度的璀璨文明。

一、宗教：多元融合的信仰体系印度古代的宗教包罗万象，其中最重要的有佛教、印度教和锡克教。

佛教诞生于公元前6世纪，创立者为释迦牟尼，影响广泛。

它强调人们通过禅定与慈悲来解脱苦难，并倡导社会平等与和谐。

佛教的影响逐渐推动了印度教的发展，使其成为印度最主要的宗教之一。

印度教包含众多神祇和传统，其中最著名的是梵天、湿婆和毗湿奴。

印度教强调轮回转世和业报因果，追求摆脱轮回苦难的解脱。

此外，印度教还鼓励信仰者通过冥想和修行来达到灵性境界。

锡克教是印度最年轻的宗教之一，起源于公元15世纪。

锡克教的创始人古鲁·纳纳克强调信仰的单一和平等，提倡人们追求宗教自由和公正。

锡克教的教义受到众多信徒的尊崇，锡克教寺庙也是印度重要的宗教场所。

二、文学：古代智慧的结晶印度古代以其富饶的文学作品而闻名于世。

其中最重要的文学作品是《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》。

《摩诃婆罗多》是世界上最长的史诗之一，记录了印度古代的历史、宗教和哲学。

它通过讲述英雄的故事，传递了智慧和道德价值观。

《罗摩衍那》则是描绘了神话人物罗摩的传奇故事。

这部史诗以其优美的诗歌和深刻的哲理而著名，被视为印度文化的瑰宝。

除了史诗之外，印度古代的文学还包括许多其他形式，如诗歌、寓言和哲学作品。

其中最有名的诗人之一是卡尔帕纳，他的作品以其简洁的语言和生动的描绘而深受人们喜爱。

三、建筑：精美与宏伟并存印度古代的建筑艺术体现了宗教和文化的结合，充满了精美和宏伟之美。

其中最著名的建筑是泰姬陵，也是世界遗产之一。

泰姬陵是一座用白色大理石建造的陵墓，供奉着莫卧儿皇帝沙贾汗的妻子。

此外，卡拉利亚寺庙也是印度建筑中的瑰宝之一。

历史与社会初二上人教新资料综合探究三从宗教景观看文化的多样性教学设计教材分析本节课是人民教育出版社出版的《历史与社会》八年级上册第三单元农耕文明时代〔上〕──相继兴衰的欧亚国家的单元综合探究课。

主题是探究“文化的多样性”，教材以宗教景观的多样性为切入点，使学生理解世界文化的多样性、不同文化之间的交流和影响；并且使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。

教学目标1、知识与技能：能根据教材提供的文字材料，初步学会解读教材提供的各类图片资料；知道“文化景观”“宗教文化景观”等基本概念；知道世界上的三大宗教；知道世界文化多样性这一现象并初步理解其成因；初步掌握观察与探究不同文化景观的一般方法。

2、过程与方法：在对图片资料的观察与解读过程中培养观察、分析和比较能力；通过小组合作，初步学习恰当地展示自己，关爱他人，与人合作。

通过本课课内外的学习活动，继续培养观察身边的社会和文化现象的能力。

3、情感、态度和价值观：在学习和探究活动过程中，初步认识世界文化的多样性这一现象及其意义；初步认识外来文化与本土文化的融合这一现象及其意义；以开放和尊重的心态接受文化的多样性，并逐步形成善于从不同文化中汲取人类文明成果的积极心态。

教学重点宗教建筑所表达的本土文化与外来文化之间的交流与融合世界三大宗教建筑所蕴涵的文化信息教学难点探究活动的展开设计理念用介绍三大宗教节日来贯穿本课，在了解三大宗教节日过程中展示相关宗教景观，从而体会文化的多样性。

用学生可以接触到得生活细节来让学生体会宗教当中文化的多样性，而不是单纯的将书中内容简单罗列和介绍。

以此来加大这节课的可操作性、趣味及参与性，从而提高课堂实效。

教学过程【一】导入：开门见山提出问题，直接引入话题：世界三大宗教是什么？你们是否了解这三大宗教的重大节日？这些节日的由来，怎么过，在哪里过呢？今天我们就来融入这三大不同教派节日当中去，从宗教景观中看一看文化的多样性。

出示本课的标题。

历史教案：世界各国的宗教世界各国的宗教一、引言宗教是人类社会存在的一种重要文化现象，它在不同的国家和文化中具有深远的影响力。

本文将介绍世界各国的主要宗教，包括其起源、信仰内容和对社会的影响。

通过了解各国宗教的多样性，我们可以更好地理解不同文化的独特之处，促进民族之间的相互理解与尊重。

二、东亚地区1. 佛教佛教起源于古印度，后传入中国，成为中国的主要宗教之一。

佛教强调追求解脱，通过八正道实践以达到超越世俗苦难的目标。

在中国，佛教有着广泛的信众群体，许多人前往寺庙修行、礼佛、念经。

佛教教义对中国文化、艺术和哲学产生了深远的影响。

2. 道教道教起源于中国，主张修行追求长生不老和超凡入圣。

道教追随者注重符合自然的生活方式，追求人与自然的和谐。

道教强调无为而治，主张顺应自然规律。

在中国，道教与佛教并存，对中国文化和哲学产生了重要影响。

三、南亚地区1. 印度教印度教是印度的主要宗教，起源于古代印度次大陆。

印度教包含着丰富的神话故事和仪式，强调个人与神之间的联系。

印度教教义承认多神教的信仰，与佛教和耆那教并存。

印度教在印度社会中起到重要的文化和社会整合作用。

四、中东地区1. 伊斯兰教伊斯兰教信仰源自阿拉伯半岛的麦加城，是世界上最大的宗教之一。

伊斯兰教强调唯一主宰上帝的存在，并认为先知穆罕默德是上帝的使者。

伊斯兰教有着严格的信仰规范和行为准则，包括礼拜五的集会、对可兰经的尊崇和斋月的禁食。

伊斯兰教对中东地区以及全球穆斯林社群的政治、社会和文化产生了深远的影响。

五、西欧地区1. 基督教基督教起源于古代罗马帝国，是世界上最广泛信仰的宗教之一。

基督教的核心信仰是相信耶稣基督是上帝的儿子，通过信仰和遵循圣经教导可以获得永生。

基督教在西欧文化中具有重要地位，对西方文明、法律和价值观产生了深远的影响。

2. 新教新教是基督教的一个分支，于16世纪在欧洲兴起。

新教的核心理念是对教义的个人解释和直接与上帝的关系，主张直接读经和信仰的自由。

八年级上册第二单元第三课告别野蛮第4课时宗教的奥秘课时：一课时（45分钟）一、课程目标1、知识与能力①学生通过学习知道阿蒙神，了解宗教在埃及的地位。

②掌握佛教产生的时间、地点、创始人以及它的教义，了解佛教传播过程。

2、过程与方法①通过与远古时代的对比，了解埃及宗教的变化，了解宗教在埃及的支配地位。

②通过阅读，掌握佛教产生的时间、地点、创始人以及教义，知道阿育王对佛教所作出的贡献。

③通过阅读地图，能掌握佛教的传播过程。

④通过同学讨论能正确理解宗教对人类文明的影响，正确看待宗教。

3、情感态度与价值观通过对埃及宗教和佛教的学习以及同学之间的讨论，能够正确看待宗教对人类社会、文明所带来的影响和作用，正确看待宗教崇拜。

二、教学重难点1、重点①埃及宗教在社会生活中的地位。

②佛教的教义，佛教的“众生平等”的真正含义。

2、难点①根据地图说出佛教的传播过程。

②宗教对人类社会的作用，进入文明时代后的社会地位。

三、教学方法情景教学法、小组讨论法四、教学过程1、导入同学们，在学习课本知识之前，我们先来看一段视频，在看视频的同时同学们记一下你们都听到了些什么东西。

【视频】《埃及旅游——底比斯》（3：26）同学们，大家都听到了什么呀？（学生回答：拉姆西斯二世、方尖碑、神庙建筑群、礼拜堂、祭祀殿等）同学们知道在底比斯，人们最崇拜的神是谁吗？（学生：阿蒙神，ppt展示阿蒙神）那么刚开始的时候大家都信奉的是他吗？（学生：不是）没错，古代埃及是一个多神教的国家，每个城市或地区都有自己信奉的神。

那么后来阿蒙神在埃及是什么样的地位呢？（学生：广泛崇拜）没错，随着埃及的逐渐统一，宗教观念也渐趋融合，出现了广泛崇拜的神。

随着部落地位的加强，阿蒙神从一个地方神明逐渐成为王国的保护神。

在它的信仰地，法老们建造了神庙、方尖碑、神像等来供奉它，来加强自己的权威。

下面我们来看看一下神庙、方尖碑的照片吧。

【PPT】阿蒙神、神庙、方尖碑等图片。

（穿插讲一些课外知识：阿蒙神：中王国时期，由于底比斯同意了埃及，太阳神——阿蒙成为全国最高神灵，他与赖神合称为“阿蒙——赖”神，由于埃及国王认为自己是太阳神的儿子，每次对外战争的胜利都被认为是太阳神庇护的结果。

初二历史教案之文化和宗教史文化与宗教是人类社会发展历程中极为重要的因素。

文化是人类社会特有的一种现象，是指人类在生产、生活、审美、信仰、习俗等各个方面创造出的一切精神和物质财富。

而宗教则是人类尤其是古代人类为了解释自然现象、追求精神满足，而发展起来的特殊信仰制度。

文化和宗教的交织，不仅意味着人类思维和信仰的发展，也承载了历史、地理和民族差异等多重因素。

一、文化史1.文化概述文化是指某一特定社会内部所拥有的各种思想观念、行为方式、宗教信仰、艺术文化和科学技术等，它在每个社会中都有着各自的特征。

文化的产生与发展离不开人类智慧和创造力的发挥，是不断演变和更新的。

如古代希腊罗马文化、文艺复兴、近代资本主义文化等，都是人类发展中的重要文化阶段。

2.文化的演变文化的演变是一个长期的过程，每一次文化变革都是由新的文化和旧文化之间的冲突而产生的。

比如说文艺复兴时期，因为不满中世纪时期的黑暗愚昧，人们开始重新理解了古代的文化艺术，这些新的艺术思潮和技术手段的应用，开创了欧洲文化的新篇章。

再比如说中国的文化变革也有着很深厚的历史根基，20世纪初，中国爆发的战争和混乱，一方面对传统文化和思想产生了更强烈的独立性和自我意识，另一方面也提示着各个文化领域需要持续深化和转化，以适应时代对文化的需求。

3.文化传承文化的传承，是指对文化实践和精神理念的继承和发扬。

文化传承，需要借助各种传承方式，如图书、课程、社团、宣传等手段，以达成文化信息交流和推广。

作为教师，要注重文化传承，通过讲授本国历史文化、世界文化名人以及艺术手法，让学生学习丰富多彩的文化知识，既有助于加深学生的文化认识和兴趣，同时也有益于国家文化的发展和传承。

二、宗教史1.宗教概述宗教是指对于人的信仰生活和人类的生命价值体系的总称。

宗教和文化一样，是人类社会的重要组成部分。

世界上各个地区和各个国家的宗教都有其独特性，如耶稣教、佛教、伊斯兰教等。

而每个宗教教义的建立、发展与传承，都与所在的环境、社会、国家政治等因素有关。

社会教案认识不同的宗教信仰社会教案：认识不同的宗教信仰在当今多元化的社会中，人们面对来自不同宗教信仰的种种观念和教义。

为了加深对宗教信仰的了解和尊重，社会教案的制定旨在向学生展示不同宗教背景、信仰体系和文化传统。

本文将介绍一些常见的宗教信仰，并探讨了解不同宗教信仰的重要性。

一、佛教佛教是一种源于公元前五世纪的宗教，最初由释迦牟尼（佛陀）创建。

佛教强调人们通过修行和超越欲望来实现心灵的解脱。

在佛教中，追随者们遵循八正道，包括正确的认知、意图、言论、行为、职业、努力、正念和冥想，以追求真理和智慧。

二、基督教基督教起源于公元一世纪的犹太教，将耶稣基督作为救世主。

基督教信仰中的核心观念是耶稣基督的救赎和爱的概念。

基督徒相信通过信仰耶稣基督，接受他的救赎和宽恕，可以与神建立关系，并在今生和来世得到拯救。

三、伊斯兰教伊斯兰教是公元七世纪由先知穆罕默德所创立的宗教。

伊斯兰教的教义由《可兰经》所规定，信徒们遵守五个基本柱，包括信仰、礼拜、斋戒、天课和朝觐。

伊斯兰教强调每个穆斯林的责任是侍奉真主、遵守教义和以正直的方式生活。

四、道教道教起源于中国，有着丰富的哲学和文化传统。

道教的中心思想是追求内在的和谐和自然的平衡。

追随者们通过修炼内丹和道家文化的实践，以提升个人的道德修养和精神境界。

道教也强调尊重自然和与自然共存的理念。

五、印度教印度教是印度文化的一部分，有着复杂多样的信仰和实践。

印度教的核心理念是“千源同流”，即尽管有许多神祗被崇拜，但他们都是同一神性的体现。

印度教信仰强调个人修行、道德价值观和轮回转世的概念。

六、犹太教犹太教起源于公元前二千年左右的以色列地区。

犹太教相信上帝与人类的特殊关系，并遵循摩西时代的法律和教义。

圣经是犹太教的重要经典，其中包含了宗教、道德、法律和历史的内容。

犹太教也强调对公正、正义和社会责任的承诺。

了解不同宗教信仰的重要性1. 促进宗教包容和互相尊重：了解不同宗教信仰可以减少对他人的歧视和偏见。

从某某景观看文化的多样性1教学目标1.学生能辨析不同地区、不同民族某某景观的差异。

2.学生能了解某某景观的内涵。

3.通过比较不同世界三大某某景观差异，了解某某景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

4.能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

2学情分析3重点难点1.不同某某（本土与外来）文化之间的交流与融合。

4教学过程4.1 第一学时新设计课题综合探究二从某某景观看文化的样性课型新授课课时 1 设计者颜慧教学目标知识与能力1.学生能辨析不同地区、不同民族某某景观的差异。

2.学生能了解某某景观的内涵。

过程与方法通过比较不同世界三大某某景观差异，了解某某景观的象征意义，理解世界各地文化的多样性。

情感态度与价值观能运用所学的知识，观察社会的文化现象和文化景观，提高自己的综合研究能力。

教学重点不同某某（本土与外来）文化之间的交流与融合。

教学难点探究活动的展开。

教具准备教师准备：制作多媒体课件、收集相关世界三大某某的资料特别是某某建筑方面的资料，如印度佛塔、日本佛寺、中国佛寺等；收集中国南北方的戏台图片；收集家乡的某某建筑和戏台方面的图片资料。

学生准备：查找资料，了解三大某某的建筑、习俗等特点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）引入（PPT播放文化景观和某某考考你同学们，你们调动学生学习热情。

文化景观）使学生初步了解文化认识这些景点吗？教学过程什么是某某景观提问：什么是文化景观？什么是某某景观？引导学生看教材，了解“文化景观”这一概念，再由此引出“某某文化景观”的含义。

阅读课文了解“某某文化景观”掌握相关概念。

阅读图3—36《天主教堂》、图3—37《佛教寺庙》、图3—38《清真寺》，思考：都是某某建筑，它们相同吗？温故知新列表比较世界三大三大某某回忆世界三大某某的内容欣赏不同的某某景观依次展示：图3-35《中国的佛寺》、图—33《印度的佛塔》、图3—34《日本的佛3寺》，并出示两个思考题：1.这三个建筑有何相同和不同之处？分别有何象征意义？活动：由学生扮演导游向其他同学介绍三大某某的建筑风格及象征意义。