中国传统文化在高职英语教学中的应用

中外学者关于中华优秀传统文化融入高职英语教育的路径研究探讨中华优秀传统文化如何融入高职英语教育，提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

下面是本店铺为大家精心编写的5篇《中外学者关于中华优秀传统文化融入高职英语教育的路径研究》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《中外学者关于中华优秀传统文化融入高职英语教育的路径研究》篇1引言随着全球化的不断深入，英语已经成为了一种必不可少的工具。

然而，英语教育中仅仅强调语言应用能力的培养，往往导致学生对于英语国家的文化背景和传统文化的了解不足。

为此，本文旨在探讨如何将中华优秀传统文化融入高职英语教育，以提高学生的文化素养和跨文化交际能力。

一、中华优秀传统文化融入高职英语教育的必要性1. 提高学生的文化素养中华优秀传统文化源远流长，蕴含着深刻的哲学思想、道德观念和艺术价值。

通过将中华优秀传统文化融入高职英语教育，可以使学生更好地了解中国传统文化，从而提高其文化素养。

2. 增强学生的跨文化交际能力英语作为一种语言，与不同的文化背景和社交习惯密切相关。

通过学习中华优秀传统文化，学生可以更好地理解英语国家的文化背景和社交习惯，从而增强其跨文化交际能力。

3. 推广中华优秀传统文化中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，推广中华优秀传统文化对于增强民族自信心和文化自觉性具有重要意义。

将中华优秀传统文化融入高职英语教育，可以为推广中华优秀传统文化提供一条有效途径。

二、中华优秀传统文化融入高职英语教育的路径1. 课程设置在高职英语教育中，可以通过设置相关课程，将中华优秀传统文化融入英语教育中。

例如，可以开设“中国传统文化与英语语言”、“英语国家文化背景与跨文化交际”等课程。

2. 教学方法在教学方法方面，可以通过多种方式将中华优秀传统文化融入英语教育中。

例如，可以通过讲解、案例分析、文化体验等形式，让学生更好地了解中华优秀传统文化。

3. 教材建设在教材建设方面，可以选择一些与中华优秀传统文化相关的英语教材，如英语版的《论语》、《道德经》等，让学生通过学习这些教材，更好地了解中华优秀传统文化。

862021年11期总第555期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一种语言，其最重要的功能就是交际。

但是不少大学生在学习英语这门语言时，把重心放在英语语言文化的输入学习上，忽略了中国优秀传统文化的对外输出。

本文着重讲述了当前大学英语教学的现状，分析了中国传统文化在大学英语教学的必要性，以及如何将中国传统文化教育融入大学英语教学中。

【关键词】大学英语；中国文化；文化教学【作者简介】孙胜男(1993.02-)，女，河南平顶山人，林州建筑职业技术学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学、英语翻译。

大学英语教学中融入中国传统文化教育文/孙胜男引言英语作为一门语言，其沟通性不可被忽视。

多年以来，我国的英语教学不管是义务教育阶段还是高等教育阶段，都是注重语言语法结构的学习，忽视了其沟通性，这往往造成了学生英语考试能拿高分，但是张口却说不出来。

同时学生在大学了解到的英语课文内容多以英语国家文化为背景，缺少对我国传统文化的介绍。

在一定程度上造成了我国大学生经过了四年的学习，最后却没办法为自己国家的优秀传统文化“代言”。

一、大学英语教学中的问题与现象1.中国文化内容的缺少。

现行的大学英语教材中，介绍中国传统文化的语篇较少，这也直接导致了大学生在学习英语时缺少对中国传统文化的感知。

以下统计数据以《新视野大学英语》《新应用大学英语》《全新版大学英语精读以及新编大学实用英语教程》为例：表 1 中国传统文化语篇在大学英语教材中的比例教材名称语篇总数中国文化相关语篇数百分比(%)《新视野大学英语》《新应用大学英语》《全新版大学英语精读》《新编大学实用英语教程》 120 32 80 3232212.56.22.53.1由以上数据可以得知，现行大学英语教材中有关中国传统文化的内容少之又少，而关于西方文化的语篇则较多大学英语教材中涉及较多的话题有现代经济、环保、友谊、生活目标以及网络等， 谈论上述话题时列举的事例以西方文化中一些耳熟能详的故事为主。

｜ 艺术教育融中华传统红色文化于英语课堂的必要性和重要性□郭蕾/文本文探讨了在英语课堂中融入中华传统红色文化的必要性和重要性。

通过分析当前英语教育的状况以及中华传统红色文化的内涵，本文提出了将红色文化融入英语课程的理论依据。

在全球化的背景下，培养学生对中华传统文化的理解和认同有助于加强学生的文化自信。

本文进一步提出了在英语课堂中融入红色文化的方法和策略，并讨论了可能面临的挑战及应对措施。

最后，通过案例分析和实证研究，本文验证了融中华传统红色文化于英语课堂的实际效果，为促进跨文化交流和培养国际化人才提供了理论和实践基础。

1 文化与语言教育的关系文化与语言教育密切相关，两者相互影响，共同塑造个体的语言能力和文化素养。

在语言学习过程中，文化不仅仅是一个背景，更是语言理解、表达和交际的关键元素。

以下从文化对语言学习的影响和外语教学中的文化教育两个方面进行论述。

1.1 文化对语言学习的影响心理和认知层面：文化对语言学习产生深远的心理和认知影响。

每种语言都承载着其所属文化的认知结构和思维方式。

例如，一些语言在表达时间概念上更强调现在时，而另一些则更注重过去或将来时。

通过学习这些语言，学生将不可避免地接触到不同的时间观念，从而对时间的理解产生影响。

语言交际能力：文化也直接影响着语言的交际能力。

语言是一种社会交往的工具，而不同的文化决定了不同的交际方式和习惯。

例如，一些文化更注重礼貌和间接表达，而另一些则更直接和开放。

了解和理解这些文化差异，有助于学生更好地适应不同的语境，提高跨文化交际的能力。

1.2 外语教学中的文化教育外语教学中的文化教育旨在培养学生的文化素养。

这不仅包括了对目标语言国家传统文化的了解，还包括对文化差异的认知和尊重。

文化教育的目标是使学生不仅能够流利地运用目标语言，而且能够适应不同的文化环境，具备跨文化沟通的能力。

在外语教学中，教育者可以通过多种方式融入文化元素，使学生更好地理解目标语言所处的文化背景。

大学(思政教研)University(Ideological and Political Education Research)2021年2月Feb.2021总第502期Vol.502浅谈中国传统文化在大学英语教学中的应用现状王薇平(安徽医学高等专科学校，安徽合肥230061)摘要:在“中国文化走出去”战略和“一带一路”倡议紧密结合的背景下，当代大学生有责任、有义务讲好中国故事、传播传统文化，但英语课堂缺乏对传统文化的知识讲解，再加上学生自身英语水平的限制，使得中国传统文化的传播出现断层。

将中国传统文化引入大学英语课堂，对于学生，可以提高其思想和语言等方面的水平;对于教师，可以促进其改革教学方法及教学研究；同时,也督促师生讲好中国故事，为文化输出和培养文化自信做贡献。

本文结合文献研究，选取学生比较感兴趣的传统文化带入课堂,通过问卷调查、课堂测试等方法得出对比效果及结论，以期为课堂教学做指导。

关键词:传统文化;大学英语;文化传播中图分类号:H3 文献标识码:A文章编号：1673-7164(2021)08-0153-02进入21世纪，我国政治、经济、文化等实力日益增强,国际社会越来越关注中国，很多外国人希望更多、更全面、更深入地了解中国的文化。

与此同时,“中国文化走出去”战略的提出对中国文化的觉醒、复兴、整合具有积极的推动作用。

2013年金秋时节,习近平总书记分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，这两项倡议都坚持和平发展的方向指导，与沿线国家实现更深入的经济合作,并且与有关国家将既有的双、多边机制进行整合，搭建区域合作平台;而“一带一路”则借用古代丝绸之路的历史符号，与沿线国家共同打造涉及政治、经济、文化等方面的利益共同体、命运共同体和责任共同体。

至此，“中国文化走出去”战略和“一带一路”倡议正式且紧密地结合到了一起,同时，越来越多的国家参与到“一带一路”共建中来，中国传统文化的传播在中外文化交流中的作用越来越重要,学习和借鉴国外优秀的文化，让世界了解中国深厚的传统文化成为人们共同的奋斗目标之一。

课程思政视域下中国文化融入高职英美文化课程的实践研究发布时间：2021-08-18T14:43:28.197Z 来源：《教育学文摘》2021年第12期作者：李瑾璟[导读] 在高职院校推行“课程思政”建设的背景下李瑾璟宜春幼儿师范高等专科学校，江西宜春 336000摘要：在高职院校推行“课程思政”建设的背景下，中国文化融入高职英语教学具有迫切性和可行性。

本文从分析英美文化教学的现状出发，通过思政映射、文化详解、融合实践活动、评价分析等模块，积极探索中国文化融入英美文化课程的教学实践，不仅改善了英美文化课程教学效果，而且能提升学生的人文素质，坚定中国文化自信，增强学生们的使命感与民族自豪感。

关键词：课程思政；中国文化；英语教学一、前言习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议发表重要讲话，提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人。

”［1］将高校思想政治教育工作提升到了新的高度，通过“课程思政”达到“课程育人”的目的，将思政元素融入学科教学，提升学生的人文素质。

在这一背景下，外语专业在培养学生的外语语言专业知识的同时，更应该发挥中国文化精神的作用，培养学生具有良好的道德品质、人文素养、社会责任感等，引导学生坚定文化自信，增强国家认同感和民族荣誉感。

二、教学现状分析1.课程分析本研究以高职院校的《英语国家概况》课程为例，该门课程内容包括英国、美国等几个西方国家地理概况、政治、经济、历史、教育、文化生活、现状等方面内容，是英语教育专业学生的必修课。

由于受到学时、学生基础水平等因素的影响，该课程一般重点讲解最有代表性的英国和美国两个国家的内容。

尽管如此，课本内容庞杂、生词多等因素也给学生学习该门课程带来难度。

在教学中，单纯的传输英美国家文化知识，缺少启发和提升，未挖掘思政元素，正如卢绍迎所说（2015）：在当前的高职英语教学中，一些教师主要注重基本知识、技能培养，没有将中国传统文化、地方文化有效地融入，导致高职英语教学面临传统文化与地方文化缺失的问题[2]。

国潮文化融入高职英语课堂的探索与实践【摘要】在全球化背景下，高职英语教学在向学生输出国外文化的同时，也要注重培养他们如何运用英语讲好中国故事的能力。

因此，以国潮文化作为媒介，中国文化融入高职英语课堂的教学模式应运而生，在研究和实践过程中改进这一模式，使之发挥最大的育人效果。

【关键词】国潮文化；高职英语；教学模式。

基金项目：本文系浙江工业职业技术学院2022年度校级高层次教学建设培育项目课程思政教学研究课题-国潮文化融入高职英语课堂的探索与实践-的结题论文。

1.中国文化进入英语课堂的必要性在经济全球化日益深入的大背景下，各国之间的往来日益密切，英语作为全球性语言，许多国家都在推动英语作为第二语言来学习。

然而，语言的学习必然推动文化的渗入，从而导致英语教学更侧重于目的语的语言学习和文化介绍，忽视本土文化的介绍，出现了“中国文化失语”现象。

为了适应全球化，英语学习必不可少，但是在英语教学中应该在介绍英语语言的同时，也要培养学生如何用英语讲好中国文化和故事，增强民族文化自信。

“课程思政”符合当今中国特色社会主义发展的需求，强调在每一门课程中除了完成知识和技能目标，还要融入“思政”元素，将学生培养成为有理想、有道德、有目标、有文化的社会主义建设者和接班人。

由此可见，只有在英语教学中融入“思政”理念，在英语语言学习过程中融入中华传统文化的元素，让学生了解且欣赏本民族文化，鼓励他们用英语向他人介绍本民族文化，才能摆脱“中国文化失语”现象，走向民族文化自信。

1.国潮文化融入高职英语课堂的意义在中华传统文化融入英语课堂的实践中，往往会出现单纯介绍传统文化，未能将其与时代发展结合，进而使学生较难对其产生共鸣的问题。

而国潮文化，即中华传统文化与当下潮流有机结合，为此提供了解决方案。

狭义的国潮是一种具有中华文化基因和创意特色风格的消费潮流和风尚，而广义的国潮是一种结合了中华传统文化和时代精神的潮流文化。

基于高职学生追求时尚，好奇心强的心理特点，通过国潮文化这一载体，有助于他们更积极、更有效地学习中国传统文化及其在当代的发扬和传承，既能用英语介绍中国传统文化，更能用英语讲述中国当代故事，树立起中国自信。

｜ 艺术教育中国传统文化融入英语课程探索□勾晓婷/文在我国教育体系中，英语课程占据着重要地位，与语文和数学并称三大主科。

中国传统文化博大精深，将中国传统文化融入英语课程，是传承中华文明、充实英语课程教学内容的有效手段，可更好实现教育发展目标。

具体而言，教师在英语教学期间，将中国传统文化融入英语课程中，可以丰富英语课程知识，拓展学生的阅读视野，在帮助学生了解西方文化的同时，也深化对于中华传统文化的认识和理解，强化学生跨文化沟通交流的能力和意识，坚定文化自信。

本文从英语课程教学实践的角度出发，探究中国传统文化的融合措施，旨在为中国传统文化与英语课程深度结合提供借鉴，改善英语课程教学质量，更好地贯彻落实文化自信。

1 中国传统文化融入英语课程教学的意义1.1 深化对中国传统文化的理解和认识从中国传统文化的基本特点看来，其内容和传输的价值观念，更加强调养成人的美好品质，塑造人的优秀道德素养，提升人的思想境界。

中国传统文化重视智慧和能力，崇尚高尚的品德，关注培养人的人文素质，强调人的文化艺术修养。

在英语课程教学期间，通过中国传统文化和西方文化的相互结合，帮助学生深度认识中国传统文化优势，避免西方文化中的不良思想对青少年的影响，促使中西方文化相互吸收、相互联系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高对文化知识的创新理解[1]。

1.2 提高跨文化交际能力当前，年轻群体正处于对未知事物充满好奇的阶段。

由于西方文化的强势冲击，他们在认知不清晰的情况下，对英美文化过于向往，反而造成对中国传统文化的认识和了解不够深刻。

英语课程教学的主要目的，不仅是让学生提高语言表达能力，还要提高强化学生利用英语知识表达中华文化的技能，利用英语宣传中华传统文化，传播中华思维。

英语老师在组织课程教学的时候，应认清当前文化发展趋势，认清中华文化对现实社会创新发展所具有的积极意义和指导作用，通过对比不同文化形态下的价值观，提高学生学习的积极性。

- 34 -基金项目：“高职院校中华传统文化课程建设研究”课题，（课题编号：YJZ2018017）。

作者简介：张倩，女，汉族，黑龙江绥化人，黑龙江职业学院，讲师，本科学历，研究方向：高职教育、文科教学。

高职院校中国优秀传统文化课程的教学实施——以黑龙江职业学院为例张 倩，胡雪菊，王湘玮，张 静（黑龙江职业学院，黑龙江 哈尔滨 150080）摘 要：随着外来文化的影响，广大青年对中华优秀传统文化的缺失，让我们痛心疾首。

作为高等教育的重要组成部分——高职教育对中华优秀传统文化课程的研究还不成熟，处于探索与实践阶段。

在结合高职学生特点的基础上从授课内容、教学方法、评量方式等方面对中华优秀传统文化课程的教学实施进行相关论述。

关键词：高职院校；传统文化；教学实施Teaching Implementation on the Course of Excellent Traditional Chinese Culture at Vocational College——A Case Study of Heilongjiang PolytechnicZHANG Qian，HU Xue-ju，WANG Xiang-wei，ZHANG Jing（heilongjiang vocational college，Harbin，Heilongjiang，150080，China）Abstract: With the influence of foreign culture,most young people are short of our traditional Chinese culture,which made us great distressed.As the important part of higher education,the higher vocational education is not developed very well on the course of excellent traditional Chinese culture and still at the stage of exploration and practice.Form the aspects of teaching contents、teaching methods and evaluation ways,this article unites the characteristics of vocational college students and discusses the relative implementation of teaching on the course of excellent traditional Chinese culture.Key words: vocational college；traditional culture；teaching implementation 党的十八大以来，党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展，开拓了传统文化传播的新格局。

中国传统文化怎样融入高职英语课程思政作者：王珍来源：《文教资料》2021年第04期摘要：从高职英语课程的授课计划、教学过程、课程考核等方面融入中国传统文化，能避免肤浅的教学变革。

改善高职英语课堂教学现状，实现高职英语课程思政主旨，弘扬和继承中国优秀传统文化。

关键词：中国传统文化高职英语课程思政中国传统文化代表着中国的软实力，是中国的重要财富，蕴涵丰富，博大精深，积累和传承着历史文化精髓。

中国传统文化经历了数千年的沉淀和洗礼，反映着民族特质、思想文化和观念形态，也是民族文明、风俗和精神的总称。

习近平同志曾说，一堂好课是与思想政治理论教育同向同行，深入思想政治教育工作，提高学生思想政治素养和职业能力素质。

文化作为一个国家的灵魂，彰显一个国家的软实力，要将中国传统文化融入高职英语课堂教学中，弘扬中国本土文化。

一、中国传统文化融入高职英语课程思政教学现状“课程思政”是2016年习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调的思想政治教育课程体系创新理念。

强调杜绝高校思想政治理论课唱独角戏，应将思想政治教育工作贯穿于各门课程，利用课程主渠道，使知识掌握应用与价值信念引导相结合，促进思想政治教育工作全员、全过程、全方位有效地实施。

英语作为国际性语言，意味着英语充当着全球性和普遍性的交流沟通工具，自然会成为全球性小中大学必修的一门外语课程。

“高职英语”作为高等教育中的一门必修课，是中西方文化思想和多元价值观激烈碰撞的前沿学科，覆盖面广、课时长，对高职院校师生而言是一项耗时多、费力足的教学工程。

在高职英语课程教学中融入“课程思政”教育，既有充足的时间，又具备大量的人力，理应成为课程思政建设的重要阵地，实现教书育人、立德树人的终极目标。

高职英语课程一方面强调英语教学要教授语言基本知识和沟通技能，另一方面介绍英美等西方国家外来文化和思想。

虽然教师介绍英美西方文化有助于学生对英语语言的认知和学习，但是这种教学方式和教学内容忽视中国本土文化，忽略外来物在本土如何生存。

高职院校英语课堂中的文化教学【摘要】在高职英语教学过程中，应注重文化教学，引导学习者了解文化差异，了解英语国家语言模式，培养英语思维的习惯，注意习语和谚语的积累，提高跨文化交际的能力。

【关键词】高职院校；英语课堂；文化教学；文化能力语言是在特定的社会历史环境中产生发展的符号系统，是人类思维形成思想和表达思想的工具。

文化是一个民族知识、经验、信仰、价值、态度、宗教以及时空观念的总和，文化渗透于社会生活的各个方面，反映一个民族的全部文化。

语言是文化的载体，文化通过语言的存储和传播而流传于世。

语言是在一定的文化背景下使用的，语言的使用会受到文化的影响和制约，同时，语言又是相关文化的反映。

现代语言学家索绪尔认为：“一个民族的风俗习惯常常会在它的语言中有所反映；另一方面，在很大程度上构成民族的也正是语言。

”在不同的国家，由于地理位置、历史发展、生活方式、价值观念、宗教信仰等方面的差异，形成了不同的文化规范，因而也就产生了文化差异。

只有在特定的文化背景下，语言才能产生相应的交际意义。

可以说，学习语言就是学习文化。

因此，“语言不能脱离文化而存在，语言教学必然包括文化教学。

”美国语言学家克拉姆斯基认为：“语言教学就是文化教学。

”我们在进行语言学习的时候，了解相关的文化背景知识是非常必要的，也正因为如此，文化教学应当成为高职院校英语课堂中教学的重要环节。

教师除了教授语言，还应适时、适度地导入相关的文化知识，培养学习者的文化能力。

在高职院校中，大部分学生的英语基础薄弱，所掌握的英语知识大多停留在形式上，制约了其实际交际能力的发展。

因此，文化教学是高职院校英语教学不可忽视的部分，在高职英语教学过程中，应注重文化教学，引导学习者了解文化差异，提高跨文化交际的能力。

一、了解文化差异中国的英语学习者在学习时，对语音、词汇和语法的学习较为重视，而对文化差异了解程度不够，然而，在实际社会交际过程中，即使在语言形式上准确无误，缺少了文化差异的知识，也很难实现有效的交流和沟通。

202美眉 2023.05下教研与美育职教天地高职英语混合式教学中的文化融合与实践宋琳琳（大庆职业学院（铁人学院、中共大庆油田委员会党校），黑龙江　大庆　163000）摘　要：随着互联网技术的发展和教育改革的不断推进，高职英语的混合式教学也开始了改革和新的尝试，尤其是最近两年更多地采取了线上和线下相结合的教学模式。

中华民族的优秀传统文化是我国民族文化的瑰宝，并随着社会的发展不断地被赋予新的活力和意义。

在文化交流日益频繁的当下，英语学习的过程中也需要巩固和发扬对我国文化的学习和继承，一方面促进跨文化交流活动的进一步开展，另一方面对于建设文化强国也有一定的推进作用。

本文在阐述高职英语混合式教学模式的基础上将中国文化的教学内容进行融合，分析了高职英语教育与文化融合教学的意义和重要性，并在此基础上对混合式教学的模式进行了进一步的探讨，希望能够为高职英语混合式教学与文化的融合发展提供一定的理论参考，进一步培养学生的文化自信和德育发展，为社会培养出更多更加优秀的社会主义现代化建设人才。

关键词：高职英语；混合式教学；文化融合随着当今全球化的不断深入和发展，世界各国之间的文化对话和交流也越来越频繁。

为了进一步实现我国建设文化强国的伟大目标，教育行业也在不断地进行着教学的改革提升和新的文化融合教学的尝试。

中华文化结构庞大、内容广袤、源远流长，将高职英语的教学与底蕴深厚的中国文化进行融合式教学，不仅能够创新高职英语的混合式教学模式，进一步推动多元化教学体系的形成，同时对于我国优秀文化的继承和发扬也有很大的推动作用。

在当前的教学改革的背景之下，高职英语教师可以更多地利用新的教学技术和手段对混合式教学进行丰富和创新，使得我国的文化与英语教学和英语文化进行充分地融合，从而进一步提高混合式教学的教学效果和教学质量，同时也为我国优秀文化的继承和发展注入新鲜的血液和活力。

一、高职英语混合式教学的模式与内容随着教育改革的不断推进和教学模式的不断丰富，互联网+教育已经在全国各地如火如荼地开展了起来，教育与新媒体的融合也已经有了长足的发展，线上线下融合式教学技术也已经发展到了相对成熟的阶段。

中职英语教学中融入传统文化的方法分享作者：陈韫觅来源：《考试与评价》2021年第11期【摘要】传统文化作为中国历史沉淀、艺术发展成果与人文精神的体现，在不同学科的教学工作中，通过渗透、相互结合等方式，能够对学生起到较好的素养培育作用。

中职英语课程在新时期的课改背景下，其教学目标与学生培养方向也发生了一定转变，文化素养、学科思维与理论应用能力等方面成为现阶段中职英语教育的主要目标。

本文从现阶段中职英语教学的基本情况出发，并从传统文化的视角对该门课程的教学工作展开不同角度研究，旨在通过相关研究成果提升当前英语课程教学水平。

【关键词】中职英语传统文化教学一、引言随着当代人才教育工作的发展，学科教学工作的发展方向也逐渐从理论教学转变为理论+文化素养的教学模式。

中职院校在现阶段的人才供给模式上，属于国内应用型人才培养与供给的重要力量，为适应时代发展与人才教育的基本需求，在学科教育工作中，中职院校需要在学科教学工作的目标制定、内容编制与教学模式等方面上进行优化与创新，以此确保学生能够获得较为全面的教育。

二、传统文化的相关概述从传统文化中包含的教育资源角度上分析，中国传统文化资源包含唐诗、宋词、戏剧、乐曲、国画、对联、灯谜以及歇后语等，可进一步分类为文化艺术类与民俗文化类。

传统文化在现代教育工作的研究中并非单一的修身养性，而是通过文化中蕴含的精神、情感与品格实施教育。

从精神资源的角度上看，传统文化中涉及爱国主义精神的有：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

” “国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

” “壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

”等。

从学科内容融合的角度上看，传统文化能够以人文精神渗透的视角进行学科渗透，基于教学课程的性质与特点，使教学视角转向学生的内在素养培育。

比如在英语课程的教学过程中，传统文化能够与英语翻译、中西方文化差异的角度进行教学内容的补充、对比，并在其中起到文化教育的作用。

中华传统文化融入高职英语教学研究策略【摘要】本文探讨了将中华传统文化融入高职英语教学的研究策略。

在探讨了研究背景和研究意义。

在分析了中华传统文化与高职英语教学的融合，中华传统文化在高职英语教学中的运用，以及培养学生国际视野和传统文化传承相结合的教学模式。

同时提出了提高高职英语教学质量的策略和促进学生综合素质提升的方法。

在强调了中华传统文化融入高职英语教学的必要性，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，可以为高职英语教学提供新的思路和方法，促进学生的综合素质提升，同时也有助于中华传统文化的传承和发展。

【关键词】中华传统文化, 高职英语教学, 融合, 培养, 国际视野, 教学模式,教学质量, 素质提升, 必要性, 研究方向1. 引言1.1 研究背景中华传统文化作为中华民族的瑰宝，历经千年的沉淀，包含丰富的思想内涵和价值观念，具有重要的历史意义和教育价值。

将中华传统文化融入高职英语教学中，不仅有助于学生更好地理解和尊重传统文化，同时也可以提高学习动力和教学效果，促进学生的全面发展。

研究如何将中华传统文化融入高职英语教学，培养学生的国际视野和传统文化传承相结合的教学模式，提高高职英语教学质量，以及促进学生综合素质的提升，已成为当前教育领域亟待解决的重要问题。

本研究旨在探讨中华传统文化在高职英语教学中的运用策略，为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应包括对中华传统文化融入高职英语教学的重要性和意义的阐述。

具体而言，可以探讨以下几个方面：中华传统文化作为中华民族几千年来积累的宝贵财富，融入高职英语教学可以丰富课程内容，增加学生的知识储备，激发学生的学习兴趣。

通过学习传统文化，学生们能够了解中国传统价值观念、礼仪规范以及历史文化，有助于拓宽学生的视野，增强文化自信。

将中华传统文化融入高职英语教学可以提高学生的综合素质和跨文化交际能力。

传统文化中蕴含着丰富的人文精神，培养学生的道德情操和审美情趣，注重全面素质的培养，有助于学生的综合发展和个性塑造，对学生未来的职业发展和社会交往具有积极的促进作用。

传统文化课程在高职教育中的重要性分析一、引言在高速发展的现代社会，人们越来越意识到传统文化的重要性。

作为培养应用型人才的摇篮，高职教育在注重技能培养的同时，更应关注学生人文素养的提升。

本文将分析传统文化课程在高职教育中的重要性，并探讨如何更好地将其融入教学体系。

二、传统文化课程的定义与价值传统文化课程，顾名思义，就是教授中国传统文化知识的课程。

这包括文学、哲学、艺术、历史等多个方面，旨在让学生了解和传承中华民族的优秀传统文化。

通过学习传统文化，学生可以加深对民族文化的认同感，培养爱国情怀；同时，也能提升自身的人文素养，形成健全的人格。

三、高职教育中传统文化课程的重要性1.提升学生的人文素养传统文化课程能够帮助学生了解传统文化，提升自身的人文素养。

在现代社会，科技日新月异，人们的生活方式和价值观念不断变化。

而高职教育不仅要培养学生的专业技能，更要关注学生的人文素养。

通过学习传统文化，学生可以更好地理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，培养自身的道德品质和人文精神。

2.弘扬民族优秀文化中国拥有五千年的悠久历史，传统文化博大精深。

通过学习传统文化课程，学生可以深入了解中华民族的悠久历史和优秀文化，从而增强民族自豪感和文化自信。

在传承和弘扬民族优秀文化的同时，也有助于构建中华民族的共同精神家园。

3.促进学生的全面发展传统文化课程的设置，旨在让学生在掌握专业技能的同时，实现全面发展。

传统文化中的文学、艺术、历史等方面，都能丰富学生的精神世界，提升学生的综合素质。

这对于培养具有创新能力、创业精神和社会责任感的应用型人才，具有重要的意义。

4.适应社会发展趋势在全球化的大背景下，社会对人才的需求越来越高。

仅仅具备专业技能的学生，已无法满足社会的发展需求。

而具备人文素养、了解传统文化的人才，更受企业的青睐。

高职教育通过开设传统文化课程，有助于培养学为具有全面素质、适应社会发展趋势的高素质应用型人才。

四、如何更好地融入传统文化课程1.改革教学模式传统文化课程的教学，应注重学生的参与和实践。

英语教育专业“综合英语”课程中国传统文化的渗透策略衣微娜（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江　哈尔滨　150080）摘　要：“综合英语”作为英语教育专业的核心课程，其教学理念十分重要。

中国传统文化博大精深，但在大学英语教学中存在缺失的现象，英语课堂重视西方文化的输入，忽视中国传统文化的输出。

本文通过对中国传统文化在“综合英语”这门课程中渗透的必要性进行分析，并对中国传统文化的渗透策略以及对英语教学和学生文化素养提高的意义进行阐述。

关键词：综合英语课程；中国传统文化；渗透策略一、中国传统文化在“综合英语”课程中渗透的必要性中国传统文化源远流长，博大精深，是中华民族在数千年的历史创造的灿烂文化，中国传统文化具有顽强的生命和内在的活力，是各种文化思想、精神文明的精神追求，从这个意义上说中国传统文化值得我们敬畏，我们应重视传统文化的传承和发展。

近年来，中国传统文化也成为大学英语四六级常考热点，在作文和翻译题型中，中国传统文化也是屡见不鲜，但是大部分学生对于传统文化知识的了解少之又少，更不用谈及还担负这传承传统文化的责任。

“综合英语”课程是培养学生英语综合能力的课程，在选材上比较广泛、多样，重视西方经典与时代的融合，西方科普与文学的融合，西方艺术与文化的融合，但缺少中国传统文化知识的输入，中国传统文化，如：琴棋书画、传统文学、传统节日、中国戏剧、民族民风、传统神话等，在目前的“综合英语”课程中缺少中国传统文化知识的学习，缺少中国传统文化与西方文化的对比学习，造成学生在学习西方语言和文化的同时，忽视了对中国传统文化的了解和学习。

在“综合英语”课程中，学生在完成课本内容的同时，还面临英语四、六级考试的需求，在四级改革后，翻译题型的内容以中国传统文化为主，考查学生如何在理解汉语的语意后用英语正确的表达出来，考查学生对传统文化知识的掌握程度。

二、中国传统文化在“综合英语”课程中的现状（一）学生对中国传统文化的缺失学生对中国传统文化观念淡薄，认识不足，兴趣不浓。

中华传统文化融入高职英语教学研究策略中华传统文化是中华民族独特的宝贵文化遗产，具有悠久的历史和深厚的内涵。

作为高职英语教学的一项重要内容，将中华传统文化融入到英语教学中，既可以加深学生对中华文化的了解和认同，又可以提高学生的英语水平和文化素养。

下面介绍几种将中华传统文化融入到高职英语教学中的研究策略。

一、引入中华传统文化的教材和文本教师可以精选一些与中华传统文化有关的教材和文本，作为英语教学的素材。

这样既可以让学生了解中华传统文化的内容，也可以提高学生的英语阅读和写作能力。

教师可以选取一些古代文学作品、寓言故事、名人传记等，让学生通过阅读和分析，了解中华传统文化中的价值观、思维方式和行为规范，并结合其英语学习的实际需要进行口语和写作的练习。

二、融入中华传统文化的主题活动三、运用中华传统文化的思维方式开展教学中华传统文化的思维方式强调整体性、系统性、以及辩证思维，这与西方的逻辑思维方式有所不同。

教师在教学过程中可以运用中华传统文化的思维方式，引导学生思考和分析问题，提高他们的综合能力和创新思维。

在讲解一篇英语文章时，教师可以先简要介绍中华传统文化中相关的概念和思维方式，然后让学生通过分析和比较，确定文章的主题和要点，推理出作者的观点和态度，从而提高学生的阅读和分析能力。

四、开展中华传统文化与英语文化的比较研究教师可以组织学生开展中华传统文化与英语文化的比较研究，从中发现相同和不同之处，并讨论不同文化背景下的交流和合作方式。

通过这种比较研究，学生可以深入了解中华传统文化和英语文化的丰富多样性，并从中培养跨文化交际的能力。

这也可以帮助学生更好地理解和应用英语语言和文化，提高他们的语言表达和应用能力。

文化视野399如何在大学英语教学中融入中国传统文化徐承生 山东艺术学院公共课教学部摘要：在大学英语教学中，中国传统文化缺失的现象长期存在，且非常普遍。

这对培养高素质的跨文化交际人才极其不利，因而成为大学英语教学改革所必须要积极面对和亟待解决的问题。

在高校英语教学实践中，合理地融入中国传统文化不仅非常必要，而且切实可行。

关键词：大学英语教学；中国传统文化；跨文化交际中图分类号：H319 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)030-000399-02大学英语教学中中国传统文化的缺失导致中国学生在进行跨文化交际时，常常遇到交际障碍或错误频出。

大学英语学习过程中，学生学习的目的不仅要掌握丰富的目标语文化，也要了解本民族的文化，更重要的是要在此基础上进行有效的跨文化交流，把优秀的异族文化引入中国，把灿烂的中华文明介绍到外部世界。

在源远流长的中华文明史上，博大精深的传统文化是祖先留给我们的宝贵遗产，在中国文化中占有非常重要的地位。

鉴于当代大学生对中国传统文化知之甚少，加之英语教学中，因为教学指导原则、教师的教学理念以及课时数量不足等主客观原因，教学的主要、甚至全部任务都集中在英语语言、文学和英美社会、历史、传统、文化等内容的传授，从而基本或完全忽视了在英语教学中中国传统文化的导入。

因此，在大学英语教学中，适当融入中国传统文化教学既有充分的必要性，同时又颇具可行性。

一、大学英语教学中的中国传统文化教学现状中国文化存在严重缺失。

为了更好地实行对外开放，与世界接轨，尤其是在全球一体化的大环境下，中国在小学就开始实施英语教育。

不过，多年来，中国的英语教学却深受“哑巴英语”的困扰。

为了更好地解决中国学生在讲英语上的难题，英语教学实践中，不断对教材和教学方法进行全面改革，在加强对学生英语口头表达能力强化的同时，努力将母语干扰降到最低，从而为学生打造一个良好的英语学习环境。

但是，中国英语教学因此又陷入另一个始料未及的困境——“新哑巴英语”。