蕲春李时珍中学王全元《自然地理环境的差异性》

第五章自然地理环境的整体性和差异性第一节自然地理环境的整体性一、地理要素间进行着物质与能量的交换1、自然地理环境的组成要素：大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。

自然地理环境各要素通过水循环、大气循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

2、生物循环：概念（略）（熟读）生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

3、生物在地理环境中的作用生物既是自然地理环境的产物，又是自然地理环境的创造者。

（1）现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

大气中的氧主要来源于植物的光合作用，大气中的氮也有一部分来自生物的作用。

（2）生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。

（3）加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。

（4）生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。

使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

二、地理要素间相互作用产生新功能1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力——生产功能主要依赖于光合作用。

2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。

（大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2）三、自然地理环境具有统一的演化过程（理解）1、自然地理环境各要素时刻在演化（气候变化、地貌变化）2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。

一个要素的演化伴随着其他要素的演化。

四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”1、某一地理要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

（破坏森林与植树种草引发不同的环境效应）2、在大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素中，人类活动比较容易导致生物发生变化。

第二节自然地理环境的差异性一、空间尺度划分：1、全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2、区域性的地域分异：陆地环境的地域分异二、自然带1．概念：略（见课本）2。

《自然地理环境的差异性》教学设计教材分析“自然地理环境的整体性与差异性”是高中地理必修一的最后一章，是地理学的精华所在，从它的位置安排就可以看出它的定位，它是对自然地理知识的总结、归纳和融合，即自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成，又为学生学习必修二奠定基础。

所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节从总体上看，包括两部分内容：1、重点掌握自然带的三种地带性规律——由赤道到两极的规律、从沿海向内陆的规律和山地垂直地域分异规律；2、掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。

学情分析本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容，已基本掌握了气候、生物、土壤、水文和植被等地理环境要素间的关系，学生通过读图、讨论和思考，应该能得出地理环境的基本特点——地域差异性。

但地域差异性的分异规律对学生来讲仍有一定的难度，需联系已有知识进行综合分析、整体理解。

如将“世界陆地自然带的分布”与“世界气候类型的分布”进行比较，并找出内在联系，加强理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

作为高三的学生，基础的知识已经掌握，现在最重要的是要对各模块的知识点有所总结，形成一定的知识框架、答题技巧。

所以对于简单的内容可大胆地放手让学生自己总结，上课时可适当增加一些难度。

教学方法多媒体教学法、板书法、比较法、归纳教学法、举例法、图文转化教学法等。

学习方法小组合作学习法、比较学习法、归纳总结法等。

教学目标1.知识与技能（1）了解陆地自然带，掌握地理环境的地域分异规律。

（2）掌握世界某些区域因自然因素的变化而形成的非地带性规律。

（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。

（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2.过程与方法（1）运用所学知识和地理景观图对三种地域分异规律及成因进行整理，培养学生的归纳能力。

《自然地理环境的差别性》讲课稿平湖市当湖高级中学：张正春一、教材剖析1、教材的地位和作用《自然地理环境的差别性》一节为必修 1 第三单元第三节，对本章节来说，它是对第一节《自然地理因素变化与环境变迁》的升华，也是对第二节《自然地理环境的整体性》的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特色，让学生认识到整体性是相对的，差别性是绝对；关于全套书而言，它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提高和整合，同时也是对第四章此后的人文地理的地区性特色作一个铺垫，因为人文地理的地区性特色很大程度就是因为自然环境的差异性惹起的。

2、教课目的本节教材相应的课程标准内容是“运用地图剖析地理环境的地区分异规律”。

依据课程标准与课本内容确定教课三维目标以下：（1）知识与技术①认识地区差别；②认识地理环境差别性的分异规律；③提高读图和语言表达能力，以及地理空间思想能力的培育；④运用地理环境差别性的原理，剖析人类生活和生产中的现象。

（2）过程与方法①试试运用所学的地理知识和技术对“世界陆地自然带散布图”进行剖析，并能够图文变换；②学会与别人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；③运用适合的方法和手段，表达、沟通、反省自己学习本节课的领会和看法。

（3）感情态度和价值观①感悟生活中的地理知识无处不在。

②激发研究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度，提高地理审美情味。

3、教课要点、难点确实立因为本节内容重申的是自然地理环境的差别性，学生生活的范围狭窄（小尺度的自然环境），生活经历较少，关于理论的规律性（三个为大尺度的自然环境）的理解有必定的难度。

（1）要点：①自然地理环境的特色之一── 差别性。

②陆地环境的地区分异规律（2）难点：陆地环境的地区分异规律4、课时： 2 课时本节教材从整体上看，包含四个部分内容，一是地球表层差别性的表现，二是地区分异的基本规律，三是主要陆地自然带，四是自然地理环境差别性和就地取材。

陆地环境的地区分异规律是经过自然带的地带性散布规律来表现的。

2020-2021学年湖北省黄冈市李时珍中学高一地理下学期期末试卷含解析一、选择题(每小题2分，共52分)1. 季风水稻田区发展水稻种植业的优势有A. 大面积可供开垦的土地B. 人口稠密、劳动力丰富C. 终年高温多雨的气候D. 便利的交通运输条件参考答案：B试题分析：季风水田农业主要分布于东亚、东南亚和南亚地区的季风区和热带雨林地区，夏季高温多雨，雨热同期，且该农业生产属于劳动力密集型农业，故B项正确。

2. 图中弧S为某局部经线圈，M、N两地纬度相同，O为该经线圈圆心，太阳光与S位于同一平面且相切于M。

读图，完成22-23题．22、此日M地的正午太阳高度为A．0° B．aC．90°－a D．23．5°＋a23、角a的数值变化范围是A．0°～47° B．0°～23．5°C．23．5°～47° D．47°～66．5°参考答案：B A3. 011年我国某脐橙主产区脐橙喜获丰收，但市场销售情况迥异。

普通脐橙价格低，滞销。

经过改良的精品优质脐橙价格高，却供不应求。

据此完成问题。

24. 该地普通脐橙滞销的主要原因有①品种退化②产量过大③品质较差④销售渠道不畅A. ② B. ②③ C. ①④ D. ②④25. 为提高该地脐橙种植业的整体竞争力，亟需A. 提高产量B. 改善运输条件C. 推广良种D. 扩大销售渠道参考答案：24. B 25. C【24题详解】根据题干提示可知，脐橙主产区脐橙喜获丰收，产量过大，品质较差，导致该地普通脐橙滞销。

【25题详解】根据提示“经过改良的精品优质脐橙价格高，却供不应求”，为提高该地脐橙种植业的整体竞争力，则需推广良种。

4. 下列不属于城市化的是A.北京市向外扩展的过程中，许多农村居民户口变为城市居民户口B.由于济南市经济的不断发展，外来打工者越来越多，造成人口规模不断加大C.上海市的发展过程中，新建了许多卫星城D.北京市的一位市民到济南创业，开公司参考答案：D5. 我国新一代静止气象“卫星风云”四号能对云、雾、雨、雪等天气现象进行精密观测。