人民版七上《生命之间》word学案

人教版初一语文上册《生命生命》教案【教学目标】1、有感情地朗读课文，品味作者的思想感情。

2、揣摩富有表现力和感染力的语言，积累并运用。

3、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

【教学重点难点】1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。

2、概括三个事例，并理解从中引发出的对生命的三点思考。

【教学准备】1、让学生搜集古今中外有关“做生活的强者”、“不向命运低头“的事例。

2、查资料，摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话，并背诵。

3、教师准备音乐：贝多芬的《命运交响曲》。

【教学内容】一、导入新课播放贝多芬的《命运交响曲》，创设氛围，学生讲述贝多芬的经历，引出本文。

(设计意图：以音乐开始，不仅强烈地吸引着学生，更创造了一种良好的学习气氛，有助于学生快速理解作品。

)二、了解背景，整体感知1、默看注释①，了解作者身世。

2、速读，整体把握课文内容：思考：课文围绕“生命“写了几件事?试用简明语言概括出来。

明确：事例一：飞蛾的挣扎事例二：瓜子的萌芽生长事例三：心脏的跳动3、齐声朗读最后三段：思考：从中可看出作者由三个事例中引发出了对生命的哪些思考?明确：①必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

②生命短暂，生老病死无法捉摸，但我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。

③要珍惜生命、珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

(学生可以联系上下文，从阅读材料中捕捉到重要的信息，理解文章主旨。

)三、朗读全文，深入研读1、朗读训练：⑴各自练读;⑵齐声朗读。

要求：正确、流利、有感情。

2、探究问题：(分四人小组讨论分析)⑴“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞蛾?⑵小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命力吗?⑶三个事例为什么这样排列?为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命?⑷三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令作者震惊、敬佩。

优选授课授课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科授课设计[ 20–20学年度第__学期]任授课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校优选授课授课设计设计| Excellent teaching plan单元计划：第三单元倾听大自然的声音授课目：1、地球上的生命：理解人与物，植物和其他微生物之的关系，保地球上的其他有生命。

2、我的家园地球在的境——境特重，第一声息，植被损坏；第二声息，大气染重；第三声息，水染重3、中民族的，认识中国的国情：境、源、人口。

及解决的策略：持可持展略授课重点：1、人与自然之的关系；2、地球的息3、可持展略授课点：1、生命的关系2、可持展略授课方法：式演会式小品表演等安排： 12：奇异的生命世界授课目：认识自然界生命之关系授课重点：自然界生命之关系授课点：生命之存在既争又依存的关系授课程：入新：我和狼的故事那年春天我去阿拉斯加淘金。

一天清晨，我沿着科霍湾找脉。

穿一片云杉林的候，我突然停住了脚。

前面不超 20 步的一片沼里有一匹阿拉斯加大黑狼。

它被人老治的捕子住了。

老治上星期心病突，死了。

匹狼碰上我真是运气。

但它不知道来人是好心是恶意，疑惧地向退后着，把的拽得直。

我是一只母狼，乳房得鼓鼓的。

周边必然有一嗷嗷待哺的小狼在等着它回去呢。

⋯⋯⋯⋯授新：奇异的生命世界"在茫茫宇宙中 , 地球是一一般的行星 , 也是我以生计的独一家园 . 在个色的星球上 , 生活着种众多 , 百怪千奇的物和植物 . 自然 , 有我 , 有高度智慧的人 . 几百万种生命在地球上相依相伴 , 繁衍生息 , 组成了一幅和多姿的美景 . 今天 , 就我到生命的林里研究一番 ."堂活1, 料显现和介本波及的自然知 , 生物知比多 , 些也是学生比感趣的 , 因此提前部署学生在本 , 志 , 网等收集料 , 并在堂上行介 .( 教必然要控制好资料显现的数量, 并注意引学生资料行和, 免得本成一堂生物或故事会.)堂活2, 本资料分析优选授课授课设计设计 | Excellent teaching plan教材上 " 南瓜 " 和 " 老人留 于狗 " 的例子 行 , 引 学生思虑 .( 教 要善于利用教材 , 其中的小故事, 美文等 行充足挖掘.)堂活3, 生活分析和研究本 的内容和学生的生活 合也很 密, 如生活用品的原资料是什么 , 身 有哪些活生生的 植物 , 物 我 的生活 来什么等 . 引 学生回 和领会自己的平时生活, 进而得出知 或感悟, 能够 他 更好地理解本 主, 加深印象 .堂活 4, 想象学生从反面假想 " 若是没有⋯⋯ 将会⋯⋯ ", 进而更 深刻地 到生命的可 , 生 其他生命的感谢和珍惜之情 .堂活 5, 造性活" 生命 " 二字上色 , 用比 表示生命之 的关系 , 某种生物 一句友好的 , 都是活 学生思 ,激 学生 造灵感的活 , 能够把抽象思 详细化 , 物化 , 使学生的体 更 生 和丰富 ., 上下 接 , 主 掌握等因素 ,否 将影响授课收效.本 若是只 第一框 " 奇异的生命世界 ", 内容就 得 薄, 也不能够体 出本 主.因此又加入了 " 我 是朋友 " 部分内容 . 憾的是 一来 , 内容又 得略多, 使活 睁开不是很到位 , 而且和下一部分 " 适用才是朋友" 割裂开来 .授 领悟2, 不能够就教材的内容而上教材的内容, 从 象深入思虑本 的主 是必 的 .就教材的内容而言 , 上到第三部分, 明 植物 人 的帮助就 了. 但此 存在于学生 里的 , 是一个个小片段, 小故事 . 因此要通 " 深入思虑 " 一 , 提升学生的, 使学生把以上的零星感觉整合起来, 形成完满清楚的印象 : 生命之 , 相互依存 , 要相互珍惜 .授 领悟3, 道理不能空洞 教, 要以学生主 参加的活 引 思虑和感悟 .在本 中 , 上提 :" 一提到生命你会 生什么感 ", 学生可能会感觉 于抽象 , 不知从何 起 . 因此改" ' 生命 ' 二字着色 " 的活 , 得十分形象 , 也 了学生学生的 造性思 .同 , 最后一个 本是两个提 ," 生命之 是什么 的关系 " 和 " 我 以什么 度待其他生命 ", 后以 " 比 " 和 "" 两个活 代替 , 学生就感 趣 , 有 可 。

《神奇的生命世界》教学案咸丰县民族实验学校蒲心德教学内容：人民版七年级上册第三单元第一课时〈〈生命之间〉〉学习目标：1、知识目标：了解神奇的生命世界，欣赏生命的奥妙，感受生命之美；认识世界万物是相互依赖、相互联系的；学会尊重生命、珍爱生命、善待生命。

2、能力目标：学会从大自然以及人们的相互关系中，体会生命世界的多彩、神奇、珍贵，培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。

3、情感、态度与价值观：以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿、多彩的生命世界，感受世界的美好；通过加深对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍爱生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。

教学重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。

教学难点：自然界生命之间关系，认识世界万物是相互依赖、相互联系的。

教学方法：分组讨论法、案例分析法、问题导读法教学过程：一、导入新课：提到生命，你会想到什么？在浩渺的宇宙中,地球是迄今为止发现唯一有生命存在的行星,也是我们赖以生存的唯一家园。

在这个蓝色的星球上,生活着种类繁多,千奇百怪的动物和植物。

当然,还有我们,拥有高度智慧的人类。

这几百万种生命在地球上相依相伴,繁衍生息,构成了一幅和谐多姿的美景。

二、生命的神奇在丰富多彩。

（一）观看相关图片：大家看了下面一组图片，一定会有新的体验，就让我们到这生命的丛林里探究一番。

（可爱的生命——奇特的生命——学校运动会）1、每个生命都有其存在的价值（1）地球是已知的唯一一个有生命的星球。

（2）地球上有种类繁多的植物和无奇不有的动物（3）每一生命都有其存在的价值和意义，都有着微妙的和谐关系2、丰富多彩的生命世界时怎样表现出来的？（1）生命是大自然的恩赐，它以多种方式呈现出来的（2）丰富多姿的生命绽放出盎然的生机与朝气，让人强烈的感受到生命世界的生生不息。

第八课生命之间一、教学目标要求。

1、通过教学，让学生认识到地球上的神奇生命；理解人与自然界动物、植物和其它微生物之间的关系。

2、通过教学，让学生体会生命之间存在的相互竞争、相互依赖的关系。

3、通过教学，让学生了解人与动物的关系；4、通过教学，让学生体会动植物给人类来的物质上的帮助、精神上的慰藉。

5、通过教学，让学生理解动植物是我们必不可少的朋友。

6、通过教学，让学生体会自然界生命之间的联系；7、通过教学，让学生明白看起来对人类毫无用处的动植物并不是可有可无、可以任意毁灭。

8、通过教学，让学生学会尊重地球上的一切生命。

9、通过教学，让学生反省人类破坏其他生命生存空间的自私行为。

10通过教学，让学生珍惜、尊重并保护地球上的其他生命；思考怎样做到人与自然和谐共处。

二、教学重点及难点。

重点是：人与自然之间的关系；地球为何叹息；理解生命都有强大的生命力；难点是：生命间的关系；坚持可持续发展战略的科学发展观。

三、教具准备。

地球仪；CD歌碟《太阳之城》《那溪那山》《那些花儿》《那山那水那溪》；教学挂图；有关录像。

等四、课时安排。

5课时完成。

第一课时《生命之间》之一“神奇的生命世界”一、教学内容。

《生命之间》之一“神奇的生命世界”p80-83页。

二、知识要点及教学要求。

1、通过教学，让学生认识到地球上的神奇生命；理解人与自然界动物、植物和其它微生物之间的关系。

2、通过教学，让学生体会生命之间存在的相互竞争、相互依赖的关系。

3、通过教学，让学生了解人与动物的关系；4、通过教学，让学生了解人与自然之间的关系；理解生命都有强大的生命力；三、教学过程。

（一）、利用CD歌碟《太阳之城》及教具引出新课并板书课题。

神奇的生命世界（二）、学生自学。

1、学生认真阅读课文p80-83页（边读边思考课文中的问题）。

2、学生相互讨论本文的重点与练习并质疑问难（师生共同讨论解决）。

（三）、师重点指导。

1、指导阅读p80页《神奇的生命世界》，一提到生命，你会产生什么感觉？说说你对生命的理解。

第八课《生命之间》课标要求：了解生命之间互相依存的关系，较为全面地认识动植物等其他生命形式对人类的作用。

知道人类行为对其他生命造成的巨大影响，培养学生具有一定的环境保护意识，初步掌握一些保护动植物的途径和方法。

课时安排:三课时第一课时神奇的生命世界备课：胡文明彭艳一、学习目标：1．知识与技能：了解生命之间互相依存的关系，每种生命都有其存在的价值和意义。

2．过程与方法：体验生命存在的价值与意义，热爱生命3．情感态度价值观：认识人类的行为对其他生命所造成的巨大影响，培养学生具有一定的环保意识二、重点：了解生命之间的互相依存的关系难点：懂得珍爱、保护自然的重要性三、学习过程：1．自主学习，完成下列任务：1）地球既是已知的唯一有生命的星球，也是人类赖以生存的。

2）每一种生命都有其存在的和，所有生命之间都有微妙的。

3）是大自然的恩赐，它是以呈现出来的。

4），这是自然界永恒的规律，大千世界林林总总的之所以能够生存下来，就是因为它们有。

2．合作学习，共同提高1）阅读教材P80页内容，一提到生命，你会产生什么感觉？说说你对生命的理解？（写在课本上）2）欣赏P81页三幅图，说说你见过的奇特的动植物，它们“奇”在什么地方？（写在课本上）3）小组讨论，从《南瓜实验》中你得到什么启发？（写在课本上）4）阅读P82页内容，从中告诉了我们什么道理？你能举一下周围有哪些互相依存的动植物吗？5）P83页填图，思考一下，每一个环节能不能少？如果少了将会怎么样？（写在课本上） 3．基础训练：1）自然界最珍贵的东西是（）A金钱 B生命 C水资源 D矿产资源2）下列关于生命之间互相依赖的关系认识正确的是（）①植物之间有着很强的依赖关系②动物世界里的依赖关系更是千奇百怪③动植物之间也存在着相生相克的依赖关系④人类最有智慧，离开自然界照样能长久生存A①②③④ B①②③ C②③④ D①③④4．巩固提高学习了《神奇的生命世界》后，七（1）班思想品德研究学习小组拟开展一次社会调查。

第一单元第三课生命的节奏教学目标：让学生了解时间的重要性，学会珍惜自己所剩的时间。

教学重点：生命的意义教学难点：人的年轮教学方法：现场活动，现场表演教学过程：导入新课：有人做个一个实验，把一个人独自留在屋子里，允许他做自己喜欢的事，却不给他任何时间的参照，没有钟表，送饭也是毫无规律的。

结果，一个月后，这个人再也坚持不下去了……. 新课讲授时间：生命的节奏活动一：画出你生命的年轮要求：画出你的年龄、生活经历的年轮画在自己的的课本上，并叫四个学生上台去画在黑板上。

活动二：看看我的生命还有多长活动顺序（1）每位同学准备一张长度相同的纸条，假定它的长度代表我们的一生，并假定我们每个人的寿命都是80年。

（2）根据人生发的展的分期按比例在纸条上划分出人生不同的阶段。

（婴儿期：0岁~3岁，幼儿期：3~6岁，童年期：6岁~11岁12岁，少年期：11、12岁~14、15岁，青年初期14、15~17、18岁，青年后期：18、19期（3）按照相应的比例将婴儿期撕掉；将幼儿期撕掉；将童年期撕掉；再将上中学以来的日子撕掉。

看看自己的生命还有多长（4）我的生命还有——————————这个活动对我的启示是：学生总结：略二、活动二：人生最初的财富在世界上第一个采用电子户籍卡的国家瑞士，婴儿一降生，医院就会立即打开计算机，通过户籍网络查看他是这个国家的第多少位成员，然后以此为编号，开始在户籍卡中输入这孩子的姓名、性别、出生时间及家庭住址，由于婴儿用的是和大人一样的统一规格的户籍卡，因此为每一个刚出生的孩子填写“财产状况”这一栏1998年，南美的一位黑客通过国际互联网侵入到瑞士的户籍网络，想把自己刚出生的儿子注册为瑞士人，并开始填写有关表格。

在填写“财产状况”这一栏时，他随手敲了一个数字——3.6万瑞士法郎。

这位黑客在确信一切天衣无缝后，关了机。

他本个以为自己从此以后就有个瑞士儿子了，谁知不到时三天，瑞士当局就发现了这位假居民。

值得一提的是，查出这位假居民的并非瑞士的户籍管理人员，而是一位家庭的主妇。

七年级上册人教版《生命生命》教案学习散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

下面是小编分享的七年级上册人教版《生命生命》教案，欢迎大家阅读！学习目标①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

课前准备①搜集自己喜欢的人生格言。

②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。

A案第一课时●畅谈生命，激发情感①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。

我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。

相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。

但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。

我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。

●初读课文，读通读准①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。

想读几遍就读几遍，达到目标为止。

②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。

轮读课文，比一比谁读得正确流利。

③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。

●细读课文，整体感知①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。

②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。

人民版道德与法治九年级上册第七课《生命之间》配套教学设计一. 教材分析《生命之间》这一课旨在让学生了解生命的价值和意义，以及如何尊重和关爱他人的生命。

通过本课的学习，学生可以认识到自己和他人的生命都是宝贵的，要珍惜和尊重。

教材通过案例、故事和讨论等形式，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识和社会责任感。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的道德观念和法治意识，但对于生命的价值和意义可能还没有深刻的认识。

他们在生活中可能遇到一些与生命相关的问题，但缺乏必要的解决方法和思考能力。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导学生主动参与课堂讨论，激发他们的思考。

三. 教学目标1.让学生了解生命的价值和意义，认识到自己和他人的生命都是宝贵的。

2.培养学生尊重和关爱他人生命的意识，提高他们的生命素养。

3.引导学生思考如何珍惜生命，发挥自己的潜能，实现人生价值。

4.培养学生的团队协作能力和表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识到生命的价值和意义，培养尊重和关爱生命的意识。

2.难点：引导学生思考如何在生活中践行尊重和关爱生命的理念，实现人生价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生命的美好和脆弱。

2.案例教学法：分析典型案例，引导学生思考生命的问题，培养他们的批判性思维。

3.小组讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的团队协作能力。

4.情感教育法：注重培养学生的情感态度，引导他们关爱生命，提升生命素养。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、故事、图片等。

2.设计好课堂讨论的问题，激发学生的思考。

3.准备好教学课件，以便于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示生命的美好和脆弱，引发学生对生命的思考。

教师简要介绍本课的主题和目的。

2.呈现（15分钟）呈现一个关于生命的案例或故事，让学生阅读或观看。

案例或故事要具有启发性，能够引发学生的思考。

《生命生命》学案
姓名（）
1、创作或摘录三句珍爱生命的标语
（1）
（2）
（3）
2、注音
骚．（）扰小憩．（）茁．（）壮糟蹋．（）眺．（）望庸碌．（）辜．（）负外壳．（）昂．（）然挺立擎．（）天撼．（）地
3、用一句话概括全文
4、品位一词
词语，品位
5、品位富有哲理的句子
句子
品位
6、摘录一个优美的句子并仿写
句子
仿写
7、问题探究：
（1）本文写了三个事例，为什么以这样的顺序排列？为什么要例举小虫子、小瓜苗这样的两个小生命？
（2）说小瓜苗“茁壮生长，昂然挺立”，又说“它仅仅活几天”，是不是有点自相矛盾？这又如何说得上具有“擎天撼地的生命
力”呢？（可结合学过的生物知识来解释）
（3）若将文章题目《生命生命》改为《生命》好不好？为什么？
（4）文中说“我必须对自己负责”，联系课文谈谈作者想怎么对自己负责，你从中得到什么启示？
8、拓展延伸
联系自己的生活体验，用“生命是（像）……”形式，说说自己对生命的感悟和理解。

（不要照抄原文语句，字数在60字左右）。

3.1 生命之间课标要求1. 体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境。

2. 认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育。

3. 认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

4. 理解人类生存与生态环境的相互依存关系，体会生命的价值。

知识框架自主测评一、 选择题▲单项选择（下列每小题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选项字母填入题后括号内）1.葱郁的树木、缤纷的花朵、翩翩的彩蝶、凌空的飞鸟、威武的雄狮、智慧有情的人类……“万类霜天竞自由”这些共同构成了 （ ） ①严丝合缝的生命之网 ②和谐多姿的生命图像 ③完全对立的生命世 ④神奇的生命世界A ．①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④2.“你快回来，生命因你而精彩；你快回来，把我的思念带回来，别让我的心空如大海”。

这是孙楠的《你快回来》。

那么在你的心中，让世界变得如此生动和精彩的是 （ ）A.因你的到来B.生命的存在C.春夏秋冬的变化D.因人的存在3.关于生命世界中各种生命之间的关系，正确的理解是（）①植物之间有着很强的依赖关系②动物世界里的依赖关系更是千奇百怪③动植物之间也存在着相生相克的依赖关系④人类最有智慧，离开自然界照样能长久生存A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④4.一只迷途的中华白鳍豚突然造访南海市，由于受到众多村民过度的关爱——盲目地抢救和围观，导致白鳍豚死亡，间接伤害了这条濒危的国家一级保护动物。

这说明（）A.人比其他生命更具有智慧 B.世界因生命而精彩C.人是世界的主宰，可以肆意对待其他生命D.生命是宝贵的，也是脆弱的5.一只小蚂蚁可以搬运比它自身重许多倍的东西；悬崖上的松柏应是用根须抓住岩石，努力展示他的风姿……顽强的蚂蚁，倔强的松柏表明（）A.蚂蚁和松柏是动植物中的最杰出代表B.有些不起眼的动植物比人类的力量还要大得多C.动植物的生命力是强大的，也是坚韧不屈的D.有些动植物比人类更伟大，更为坚强不屈6.千百万年来，各种生物通过食物链、食物网和营养金字塔的关系，求得共同生存，抵御各种灾难，使自然界的秩序逐渐和谐、合理。