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《摆的秘密》教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解并掌握摆的运动规律，探索摆的振动与时间的关系。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3. 引导学生运用科学知识解释现象，培养学生的科学思维。
二、教学内容：1. 摆的运动规律2. 摆的振动与时间的关系3. 实验操作与数据分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：摆的运动规律，摆的振动与时间的关系。
2. 教学难点：实验操作与数据分析。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实际操作，观察和记录摆的运动规律。
2. 小组合作：引导学生分组讨论，共同分析实验结果。
3. 讲授法：教师讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
五、教学准备：1. 实验材料：摆、计时器、记录表格等。
2. 教学课件：摆的运动规律和振动与时间的关系的图片和动画。
六、教学过程：1. 导入：通过展示摆的图片，引导学生思考摆的运动特点。
2. 讲解：讲解摆的运动规律和振动与时间的关系。
3. 实验操作：学生分组进行实验，观察和记录摆的运动规律。
4. 数据分析：学生小组合作，分析实验数据，探讨振动与时间的关系。
5. 总结：教师引导学生总结实验结果，得出结论。
6. 反思：学生反思实验过程中的不足，提出改进措施。
七、教学评价：1. 学生实验操作的准确性。
2. 学生数据分析的合理性。
3. 学生总结和反思的质量。
八、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的实验操作和数据分析能力，引导他们运用科学知识解释现象，培养科学思维。
要注重学生的合作交流，提高他们的团队协作能力。
在反思环节，鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。
九、课后作业：1. 复习摆的运动规律和振动与时间的关系。
2. 完成实验报告：包括实验过程、数据分析和结论。
3. 思考题：结合生活实际，思考摆的运动在生活中的应用。
十、教学拓展：1. 探究不同摆长对摆的运动规律的影响。
2. 了解摆的振动在现代科技领域的应用。
3. 参观物理实验室，进行更深入的摆的运动规律实验。
《摆的秘密》导学案一、导学目标：1.了解小说《摆的秘密》的背景和作者；2.理解小说主要人物和情节；3.掌握小说的主题和思想；4.培养学生的阅读理解能力和文学素养。
二、导学内容：1.小说《摆的秘密》简介《摆的秘密》是一部以棋类运动为主题的小说，作者是中国闻名作家阿城。
小说讲述了一个小女孩和一位老人之间的故事，通过象棋的对弈展现了人生的哲理和智慧。
2.主要人物介绍小女孩：主人公，年幼聪慧，喜欢下象棋；老人：象棋高手，与小女孩展开一场惊心动魄的对弈。
3.情节梗概小女孩喜欢下象棋，但总是输给了老人。
老人指点小女孩奕棋的技巧和策略，同时也传授了人生的道理。
最终，在一场决战中，小女孩取得了胜利，展现了自己的智慧和勇气。
4.主题和思想通过象棋的对弈，小说探讨了人生的智慧和勇气，以及在困境中如何保持乐观和刚强的品质。
同时也反映了人与人之间的互相帮助和理解的重要性。
三、导学活动：1.小组讨论：分组讨论小说中的主要人物和情节，探讨他们之间的干系和发展。
2.阅读分析：阅读小说片段，分析作者的叙事技巧和主题思想，讨论象棋在故事中的象征意义。
3.角色扮演：学生分别扮演小女孩和老人，演绎对弈场景，体会角色的情感和心态。
4.写作训练：要求学生写一篇读后感，分享自己对小说的理解和感悟，提升写作表达能力。
四、导学评判：1.参与度：学生积极参与讨论和活动，展现出对文学作品的热情和理解。
2.表现评判：通过学生的表现和作品，评判其阅读理解能力和文学素养的提升情况。
3.反思总结：引导学生反思自己在阅读过程中的收获和体会，增进学生的自我提升和成长。
五、拓展延伸：1.组织读书分享会，让学生分享自己喜爱的文学作品，拓展阅读广度和深度。
2.组织文学创作比赛，鼓励学生根据自己的经历和感悟创作文学作品，培养学生的文学创作能力。
3.邀请作家讲座，邀请当地著名作家来学校讲解文学创作技巧和经验，激发学生对文学的兴趣和热爱。
通过以上导学案的设计和实施，将能够有效引导学生深入阅读《摆的秘密》，理解其中蕴含的智慧和哲理，提升学生的文学修养和阅读能力，培养学生的人文素养和综合素质。
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学教材中的一课，它在整个科学课程体系中具有重要的地位。
这一课主要研究摆的构成、摆的快慢与哪些因素有关等内容。
通过对摆的探究，学生能够初步理解物体运动的规律，培养他们的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
然后，引导学生观察摆的结构，认识摆锤和摆线。
接着，提出问题“摆的快慢与什么有关”，让学生进行猜想和假设，并通过设计实验、进行实验、收集数据、分析数据等过程，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，但对于科学实验的设计和操作还不够熟练。
在学习这一课前，学生在生活中已经对摆有了一定的感性认识，但对于摆的运动规律和影响因素还缺乏深入的了解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但在实验过程中可能会出现操作不规范、观察不仔细、数据记录不准确等问题。
因此，在教学过程中，需要教师给予充分的指导和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标（1）学生能够知道摆的构成，了解摆的运动规律。
（2）理解摆的快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无关。
2、科学探究目标（1）能够通过观察和实验，提出关于摆的快慢的问题，并做出合理的猜想和假设。
（2）能够设计并进行对比实验，探究摆的快慢与摆线长度、摆锤重量的关系，学会控制变量的实验方法。
（3）能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标（1）培养学生对科学实验的兴趣和好奇心，乐于探究和实践。
（2）培养学生严谨的科学态度，在实验过程中认真观察、如实记录，尊重事实。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解摆的原理在生活中的应用，如钟摆、秋千等，感受科学与生活的密切联系。
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容，选自_____出版社出版的《科学》教材_____年级_____册第_____单元。
本节课主要引导学生通过实验探究，认识摆的构成和影响摆摆动快慢的因素，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
本节课在教材中的地位和作用十分重要。
它既是对之前所学的力、运动等知识的巩固和拓展，又为后续学习机械运动等内容奠定了基础。
通过对摆的研究，学生能够更深入地理解科学探究的方法和过程，提高科学素养。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们正处于好奇心强、喜欢动手操作的年龄阶段。
在之前的学习中，学生已经对物体的运动有了一定的认识，但对于摆这种特殊的运动形式还比较陌生。
不过，这个年龄段的学生具备了一定的观察能力和思考能力，能够在教师的引导下进行简单的实验探究。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆线和摆锤的概念。
理解摆的摆动快慢与摆线长度有关，与摆锤重量无关。
2、科学探究目标能够通过实验，观察和记录摆的摆动次数。
学会控制变量，设计对比实验来探究影响摆摆动快慢的因素。
3、科学态度目标培养学生对科学实验的兴趣，激发他们的探究欲望。
使学生养成严谨、认真的科学态度，能够尊重实验数据和结果。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，体会科学知识与生活的紧密联系。
四、教学重难点教学重点：探究影响摆摆动快慢的因素。
教学难点：理解摆的等时性，控制实验中的变量。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、讲授法：讲解摆的相关知识，为学生的实验探究奠定基础。
2、演示法：通过演示实验，让学生更直观地观察摆的运动，激发学生的兴趣。
摆的秘密教学内容：青岛版小学科学五年级下册第三单元第11课教学目标：1、能应用已有的知识和经验对所观察到的现象作假设性解释，通过实验发现摆运动的规律，知道影响摆的快慢的因数。
2、通过观察让学生认识摆，通过学生自行设计对比试验，了解影响摆运动快慢的因数；掌握对比试验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。
3、培养学生为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。
教学重点：认识摆，知道摆运动的规律及影响摆运动快慢的规律。
教学难点：制定研究计划，掌握对比试验的方法。
教学准备：视频资料、教学课件、铁架台、细线、钩码、电子表、实验记录单。
教学过程：师：现在是春暖花开的季节，同学们喜欢什么样的户外活动？生回答。
师：猜一猜，老师喜欢什么样的户外活动？生猜测。
（答案是荡秋千）师：荡秋千是很多人喜欢的户外活动，你们还见过哪些类似荡秋千的现象？生举例。
一、图片激趣，导入课题1、展示图片师：老师也收集到了一些资料，类似荡秋千的现象，请大家仔细观察。
（播放课件，出示海盗船、吊床、摆钟）学生观察画面并互相交流。
师：你能用手模仿这类物体的运动吗？学生模仿。
师总结：像荡秋千、海盗船、钟摆这样摆来摆去的运动，我们叫摆动。
2、揭示课题请同学们根据小组内的材料动手制作一个装置，让它摆动起来，看哪个小组制作的又快又牢固。
同学们已经制作了摆，你们想不想进一步的研究摆？这节课让我们一起探究“摆的秘密”。
二、探究体验，架构新知1、认识摆师：（出示课件）我们把悬挂重物的细线叫做摆线，下面的重物叫做摆锤。
摆在摆动的时候，摆线与竖直的方向形成了一个夹角，叫做“摆角”。
2、演示操作师：如何让摆摆动起来呢？我拉动摆锤，拉直摆线，这时候摆线与竖直方向形成了摆角，我自然松手，不要推，摆就摆动起来。
3、认识摆动一次师：怎样才叫摆动一次？（出示课件）摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
《摆的秘密》教学设计【课程标准】1、认识摆，知道影响摆摆动快慢的因素。
2、学习用控制变量的方法探究影响摆摆动快慢因素的实验。
3、愿意用学过的摆的知识解释生活中的一些现象。
【教学目标】1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性实验，设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。
3、知道影响摆摆动快慢的因素。
【教学准备】1.分组实验材料：铁架台、秒表、、钩码、细线、锁、磁铁【教学过程】一、情境导入：师谈话：春天来了，天气变暖，许多小朋友来到草地上玩耍，你看，远处的两个小朋友在做什么活动？（课件：出示一幅小朋友荡秋千的情境图）。
生答：荡秋千师：你们玩过吗？你还见过哪些物体像秋千一样运动呢？生：答师：看来同学们都说生活上的有心人，发现了这么多。
这种运动在我们生活中经常见到。
（出示课件）我们把这些摆来摆去的运动，叫做摆动，这时秋千等摆动的物体就可以看作成一个“摆”（板书摆）。
师：其实，很早以前，一位伟大的科学家就注意摆的现象，还发现了“摆”的秘密（出示课件）生：读师：伽利略到底发现了什么秘密呢？这节课我们来一起探究摆的秘密（板书：摆的秘密）（上课）二、认识摆，制作摆师：（直接拿出摆），老师手中就是一个摆，仔细观察一下，摆有几部分构成？生：答（线、钩码）教师明确摆线，摆锤生：答师板书师：谁来让这个摆摆动起来？生：摆动摆（师纠正或明确演示：拿起摆锤，摆线要直，不要超过水平线；听到开始实验时，将手自然松开，不要用力推。
）我们已经知道了怎样正确的使摆摆动起来，思考一下：怎样才算摆动一次呢？（学生答教师课件明确）师：三、猜想师：想不想知道你们组制作的摆10S内摆动的次数（老师计时，小组内合作）各组汇报，教师板书师：观察这组数据你有什么发现学生答：（数据不同或摆动的次数不同）师引导：也就说是相同时间内，每一个小组的制作摆，摆动的快慢不同你们想知道为什么不同吗？你们大胆猜一猜，摆摆动的快慢可能与什么有关。
11、摆的秘密一、教材分析《摆的秘密》是五年级下册第三单元《无处不在的能量》中的第11课，本课主要是让学生经历和体验自主探究摆的摆动规律的活动，在这个活动中要学做科学，了解科学探究、得出科学结论。
当学生在经历和体验探究摆动的活动之后，能掌握一些科学探究的方法。
如：观察、提出问题、大胆猜想、设计实验方案、进行实验验证获取收集与整理资料、得出结论、表达交流等等。
本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律。
同时发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。
二、学情分析生活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。
但摆对学生来说是一个抽象的概念，如果不结合学生的生活经验来认识它会有很大的困难。
三、教学目标1．经历改变摆锤的重量、摆动幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。
2．能够对自己实验的结果进行分析，并且根据自己的分析进行猜测。
3．通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。
4、培养学生的科学探究精神及其合作的精神，培养学生学会整理信息的能力。
四、教学重难点：设计比较实验，验证摆线长短、摆锤轻重与摆动快慢之间的关系。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、单摆实验器、单摆。
分组实验材料：单摆实验器、单摆、记录单、伽利略故事资料卡六、教法、学法：观察法、实验法、合作探究教学过程一、教学引入：1、出示钟摆、荡秋千图片。
谈话：（1）这是什么？（钟摆）小朋友正在干什么？（荡秋千）（2）你荡过秋千吗？能用手模拟一下秋千的运动吗？（3）你还见过什么物体像荡秋千一样摆动？（荡船、班牌等）（4）像荡秋千、钟摆、荡船等这样摆来摆去的装置就是摆。
摆的摆动究竟有什么规律呢？今天，就让我们像很多科学家那样，通过观察、实验探究来揭开这个秘密。
板书：11、摆的秘密。
二、学习新课（一）制作认识摆1、我们先利用单摆实验器制作一个简单的摆，并自由玩自己的摆。
一、教案基本信息教案名称：《摆的秘密》适用年级：小学四年级学科领域：科学课时安排：2课时二、教学目标1. 让学生了解摆的特点和摆的原理，探究摆的奥秘。
2. 培养学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学内容1. 摆的定义：什么是摆，摆的特点。
2. 摆的原理：摆的周期性、摆的幅度、摆的速度。
3. 摆的实验：制作简易摆，观察摆的运动规律。
4. 摆的应用：摆钟、摆式运动器材等。
四、教学过程第一课时：1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
第二课时：1. 复习：回顾上节课的内容，检查学生的掌握情况。
3. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
4. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对摆的概念、原理和特点的掌握程度。
2. 学生动手操作、观察、思考、交流的能力。
3. 学生对科学的兴趣和好奇心。
4. 学生对摆的应用能力的展示。
六、教学反思在教学过程中，是否充分引导学生参与，发挥学生的主动性？实验环节是否安全、顺利，学生是否能从中获得直观的感受？讲解和拓展部分是否清晰易懂，学生是否能较好地理解和运用？教学评价是否能全面、客观地反映学生的学习情况？六、教学资源1. 教具：摆钟、简易摆、实验材料包（包括木棒、绳子、小球等）。
2. 课件：摆的原理、实验过程、摆的应用等。
3. 参考资料：关于摆的科普文章、视频等。
七、教学步骤1. 导入：通过展示摆钟，引导学生思考摆的特点和作用。
2. 讲解：介绍摆的定义、原理和特点。
3. 实验：学生分组制作简易摆，并进行观察。
4. 讨论：分析实验现象，总结摆的运动规律。
6. 实践：学生动手制作摆钟，并进行调试。
7. 总结：引导学生思考摆的秘密，总结本节课的学习内容。
《摆的秘密》教学设计《摆的秘密》教学设计3篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《摆的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《摆的秘密》教学设计1设计理念《摆的秘密》是青岛版小学科学《无处不在的能量》单元探究式实验教学内容。
学生在运动快慢及运动方式了解的基础上知道生活中有些物体的运动是摆动，但他们不一定清楚这种现象背后所隐藏的科学道理。
在教学预设的过程中，考虑四年级学生已有对比实验的基础，如何控制好实验过程中变量与不变量以及收集有效的数据，对于他们来说还是有些困难的。
因此，教学中教师对于变量控制的有效引导是必不可少的。
本节课教学旨在引导学生探究摆的快慢与什么有关，经历“观察与预测—设计与实验—整理与分析—表达与交流”这一科学探究的过程，学会控制变量;同时帮助学生修正自己的想法，认识到摆的快慢与摆角的大小和摆锤的轻重无关，与摆线的长短有关，并在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
教学中坚持“以以‘思’导‘做’，‘做’促‘思’的原则，学生在对摆的研究前对结果的假设和实验方案的设计突出了以“思”导“做”;对摆在一定时间内的摆动的次数数据进行统计与分析的过程中以“做”促“思”体现得更为明显。
整节课学生真实地经历在“做思共生”理念下的“提出问题、作出假设、制定计划、实验操作、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价”的科学探究全过程。
教学流程一、以实物引发思考，导出研究话题师：(出示摆钟PPT)请看老师给大家带来了什么?生：钟。
师：这是一个摆钟，摆的快慢会影响时间的.快慢，如果家里摆钟快了或者慢了，都会影响我们的作息时间。
你想知道如何来调整摆的快慢吗?生：想(齐答)。
师：要想调整摆钟的快慢，我们就得先弄清摆的快慢与什么有关。
今天我们就一起研究摆的秘密。
摆的秘密 教学目标： 1．能应用已有的知识和经验对所观察到的现象做假设性的解释；能做控制变量的简单探究性实验，能设计简单的表格记录实验数据；能反思自己的探究过程并将探究结果与假设进行比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作与交流。 3．知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所必备的典型实验材料：螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、细线、秒表、铁架台、多媒体课件。 本课设置了三个活动：即“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢地停下来？”课本中还设置了一个自由活动，“做一个听话的摆”。此活动放在了研究摆的秘密之后进行，目的在于学生明确了摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆锤的重量无关后，学生可以控制摆线的长短制作听话的摆。活动中让学生学以致用，进行创造性的活动，充分体现了活动的自由度，从而进一步巩固实验探究的结论。 拓展活动中提出了活动的内容，课后让学生自己制作一个“傅科摆”，并将摆锤做成“沙漏”，观察沙迹的路线，有什么发现？本活动让学生继续研究，摆在摆动的过程中，摆锤行走的路线，让学生将课堂探究继续进行下去。 教学过程描述： 一、以科学家的故事引出探究学习的主题： 1．播放音像资料。 教师播放一段有关伽利略研究摆的秘密的音像资料。 （学生观看音像资料） 从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？ （学生简单交流） 教师板书课题：摆的秘密 【课的开始，以科学家伽利略的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真仔细的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学到养成认真观察的好习惯。】 2．认识生活中类似摆的现象。 在我们的生活中有很多类似摆的现象，谁能说一下你在哪里见过这种现象。 （学生简单交流） 多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片，请观察图片，这是我们经常见到的摆的现象，谁能描述他们是怎样摆动的？ （学生简单交流） 【荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起了学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律】 很多同学小的时候荡过秋千，你在荡秋千的时候还记得秋千是怎样摆动的吗？ 3．认识摆的基本结构。 同学们都玩过秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？ （学生自由交流） 老师告诉同学们，秋千是生活中一个典型的摆，像秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线。 在我们的生活中经常见到摆的现象，那摆里面到底藏着什么秘密呢？想不想知道？ 科学家为了弄清楚一个事物的真相和原理就要不断的做实验直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作一个摆，仔细的观察研究把其中的秘密解开好不好？ 【摆是一个比较抽象的概念，学生刚接触感到非常的陌生，认知起来有一定的难度。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，以及摆的基本结构，激发了学生探究摆的秘密。】 二、进行“摆”的探究实验活动 1．做一个摆。 请同学们先动脑和小组的同学讨论你们准备制作一个什么样的摆？ （学生交流自己要制作的摆） 下面请同学们根据你们自己设计的摆，来亲自制作一个摆，看哪个小组设计的摆既独特又新颖，如果同学们觉得自己带的材料不适合，可以用老师给你们准备的材料。 （学生在制作摆，教师巡视指导学生制作过程中遇到的问题，鼓励学生选择自己准备的材料。） 【在制作摆时，教师提供了几根长短不同的线和小锁、螺丝帽等不同的摆锤。目的是让学生通过自己动手制作长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，激发学生探究摆摆动快慢的因素】 现在，老师观察了一下你们自己制作的摆各不相同各有特点，充分体现你们无穷的智慧。下面，请同学们互相评价一下哪个小组制作的摆新颖，哪个小组制作的摆还需要进一步改进、完善。 （学生自己评价、互相评价） 你们的摆都制作完成了，怎样数摆摆动的次数呢？ （学生自由回答） 请看老师制作的摆，我让它摆动起来，摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。 2．探究影响摆摆动快慢的因素。 赶快让你们自己制作的摆动起来来吧！ （学生动手实验自己制作的摆） 如果我限定30秒的时间，你们的摆能摆动几次？每个组一名同学摆动摆，其余同学数次数， 摆动摆的同学先拿好摆锤，我喊“开始”就松手，我喊“停”的时候，数次数的同学就停下来。 （教师计时，小组学生合作数摆的次数） 下面请各小组的同学交流你们组制作的摆摆动的次数。 （小组成员交流结果） 在相同的时间，每个小组制作的摆摆动的次数不同，我们再来实验一遍好不好？ （教师计时30秒，小组学生合作数摆动次数） 这一次你们的摆摆动的次数和上次相同吗？ （学生回答） 我们规定的了30秒，为什么同一个摆这两次摆动的次数相同，而不同的摆摆动的次数却不同呢？请同学们在小组内讨论一下。 （学生交流讨论结果） 【学生用自己制作的摆数摆动的次数，由于摆线和摆锤各不相同，造成了摆摆动的次数不同，这引起了学生的怀疑，引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣，然后学生小组讨论不同的验证方法，进一步去验证结论。】 同学们的猜想各不相同？谁的猜想正确呢？请小组内的同学合作验证。 为了帮助同学做好实验记录，老师为你们准备了一份实验记录表（记录表如下图所示），课前每个小组都发了一份，你们先仔细看一遍，然后再进行实验，如果觉得这份记录表不适合你们，你们也可以自己设计一份。 实验记录表
《摆的秘密》教学设计教学目标：科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、知道“控制变量”是一种搜集证据的重要方法。
3、知道可以用数据分析实验结果过程与方法：1、能够测量在单位时间内摆摆动的次数。
2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。
3、能够根据假设设计实验方案进行实验。
4、能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、认识到对待科学研究要持严谨的态度。
3、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重难点：重点：探究摆动的快慢与什么因素有关。
难点：在变量控制的条件下搜集证据，验证假设。
教学准备：教师准备：课件、搜集有关摆的资料学生准备：铁架台、细线、螺丝帽、橡皮泥、秒表、实验记录单、量角器等课时准备：1课时教学过程描述：上课之前，想用两三分钟的时间跟大家分享一位英国著名的物理科学家霍金先生，霍金的一生非常坎坷，他21岁就患上了肌肉萎缩症，医生说他最多只能活三年，但他不惧死亡，凭着对科学的热爱，在黑洞理论和宇宙大爆炸上做出了突破性的贡献，被誉为继牛顿、爱因斯坦后最伟大的物理科学家。
不幸的是，就在去年霍金先生去世了，享年76岁，（课件）在一次学术报告会上，一位女记者提不无悲悯（min）地问这位已经瘫痪了30多年的科学巨匠一个这样的问题：“病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让您失去太多了吗？”霍金先生是这样回答的：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人朋友；对了，我还有一颗感恩的心……希望他对生命的顽强、对科学的热爱也能激励我们在今后的人生道路上勇往直前。
上课（先板书课题）一、任务驱动，问题导入同学们，上周末的时候老师回了趟老家，并且从老家带回来一件老古董，这件老古董可是我们家的传家宝，一起来看一看？！是什么？（），严格来说我们应该叫它摆钟。
我把它打开，大家来看一看，它与我们教室里的石英钟是不一样的，不一样的地方在哪？下面的这个来回摆动的装置我们叫它：摆。
这个摆钟就是通过下面这个“摆”来计时的。
1分钟大家知道它能摆动多少次吗？（60次）那摆动一次是从哪个位置摆到哪呢？(摆出去又回来这叫摆动一次)老师今天之所以把它带来了，是因为这个摆钟年岁太久了，走的不准了，我就仔细数了数，发现下面这个摆1分钟竟然摆动了68下，比正常的走快了一些，这节课就希望同学们研究一下，摆的快慢究竟与什么有关!帮老师把它修好，行不行?这节课我们就来学习《摆的秘密》出示课题。
先来看老师手中的这个摆，我先让它摆动起来，仔细观察，你认为摆由哪几部分组成？下面悬挂的这一重物我们叫它摆锤，摆锤可以是这样的金属圆盘，还可以是别的物体吗？悬挂摆锤的这条线，我们称之为摆线，摆线可以是金属的，还可以是？（生说）能举个例子吗？（秋千的摆线就是铁链或绳子）。
摆来摆去的这个角度我们称之为摆角（指导一下：哪里是摆角）。
如果把这一实际的摆呈现在图纸上，大家来看：（课件）接下来请同学们先猜测一下：摆的快慢你认为与什么有关？也可以同桌交流交流。
汇报并板书：大家认为摆的快（慢）与什么有关？（摆锤的重量我们称之为摆重，……）摆长、摆角、摆重二、探究影响摆摆动快慢的因素。
摆的快慢到底与这三个因素有没有关系，我们还需要科学的实验来验证，对不对？验证之前呢，设计实验方案也是非常重要的！大家来看（课件）1、小组内想通过实验证明哪种猜想？喜欢哪一种研究哪一种，5秒钟的确定时间。
选好后，请组长写在表头部分的“我们认为：摆的快慢与有关”。
2、确定好研究目标后请继续讨论又该如何设计实验方案？会用到哪些材料？在研究过程中要控制哪些条件相同？哪些条件不同？怎样控制？给大家2分钟的讨论时间，并把实验记录单的前两部分填好。
开始与大家分享的时候要说清楚：我们组研究的是哪种猜想，我们想怎样研究。
生说……（这其实就是一个对比试验，研究哪一种，哪一种就不相同，其它条件相同）（课件）设计好实验方案后，为了使我们的测量数据比较准确，同学们，我们还应注意些什么？（学生自由回答）（课件）来看我们的实验提示：①实验要注意合理分工，一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录，摆动、计时、数次数要同步。
将摆锤拉到一定高度，轻轻松手，一定保证摆在同一平面内摆动。
摆来回一次叫摆动一次。
②实验中要如实记录数据，如果有失误要重新实验。
③实验一次，记录一次，每一种情况反复实验三次，每次都是30秒。
④实验完毕，认真分析数据，形成结论，谈发现。
同学们刚才总结的非常好，我再强调一点：每一种情况都要反复实验三次，每次都是30秒，并请同学们把实验数据写在记录单上，大家想几分钟完成，10分钟可以吗，好，抓紧开始（音乐）3．实物投影汇报交流。
你们的研究成果，哪一小组想先与大家一起分享，有请**小组或**团队（注意在学生汇报时：要竖着汇报，即一次摆长的试验结果、一次摆短的试验结果）其他研究摆长的小组同意他们的说法吗？同意。
（其他小组补充或有什么建议和意见？）横向比：同一个摆在相同时间里摆动的次数不变。
谁能总结一下，刚才我们的一系列研究，你知道了什么？：摆摆动的快慢跟摆线的长短有关，跟摆重、摆角无关那老师这个走快了的摆钟，大家现在能帮我把它修好吗？怎么修？如果摆走慢了呢？三、课外拓展留给大家两个作业：1、制作一个听话的摆。
利用今天所学知识，回家后也能尝试着做一个1分钟摆动60次的摆，下节课带来与同学们分享。
行不行!2、大家注意到了吗！摆为什么能长时间不停地摆动？但过一段时间，又为什么会慢慢地停下来？（这个问题同学们可以查阅资料，我们下节课再探索）《摆的秘密》学情分析摆对于学生而言是个比较抽象的概念。
生活中有很多类似摆的现象，如：钟摆、秋千、摇篮、海盗船、大摆锤——“摆”给他们的生活带来了快乐，有一定的生活经验，但是缺少对摆的完整的了解，抓住生活中的摆的现象对于学生进一步了解摆非常重要，也为后面探究摆动影响的因素，运动规律打好了基础。
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。
对于六年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。
在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。
也是六年级学生学习的主要导向。
《摆的秘密》效果分析科学课是以培养学生科学素养为宗旨的课程。
本课着眼培养学生实事求是的科学精神，以事实说话，以证据说话。
培养学生的实验能力，以及大胆猜测，验证的科学品质。
本课的学习中，现象来自于生活，但设计实验验证猜测是一个瓶颈，所以本课要给学生充足的讨论设计实验方案和实验探究的时间。
一、、注重实验探究的开放性。
实验探究中，我让每一小组选择自己感兴趣的一种猜想，喜欢哪一种研究哪一种。
最后群策群力，综合所有小组的实验结论找到摆的秘密。
二、在对比实验中要注重语言能力的发展。
语言与思维有着密切的关系,语言是思维活动的工具。
在对比实验中可以要求学生具体地描述出实验现象的变化过程和实验中产生不同实验现象的差异, 还可以更进一步地要求学生能具体叙述出产生实验现象差异的原因和经过思维所形成的结论。
当学生的发现出现冲突,要想办法为学生提供质疑、辨论的机会以及展示实验过程的时间,不能用老师的权威来压学生。
总之,《摆的秘密》是小学科学中，利用实验探究来证明猜想，最有代表性的一课。
今后我要继续尝试利用更多的手段进行突破重难点。
《摆的秘密》教材分析1、单元分析本单元是青岛版小学科学六年级下册的第二单元“无处不在的能量”，课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体。
《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化。
2、本课教材分析《摆的秘密》这节课一共设置了三个活动，分别是“说说生活中类似摆的现象”，“做一个摆，研究它的秘密”“摆为什么长时间不停地运动又慢慢的停下来?”课本中还设置了一个自由活动：“做一个听话的摆”；课外拓展是让感兴趣的学生研究“傅科摆”的秘密，将课堂延伸到了课外。
本节课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，让学生亲身经历了一个猜想-验证-分析完整的科学探究过程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素:摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法，让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。
《摆的秘密》评测练习一、填空1．摆的摆动快慢与、无关，与有关。
2．同一个摆，摆线越短，摆动；摆线越长，摆动。
这是科学家伽利略证实的。
3．在相同时间内，摆的次数越，这个摆摆动的，摆的次数越，说明这个摆摆动的。
二、判断1．摆线越长，每分钟摆动的次数就越少。
（）2．摆线的长短与摆动的快慢没有关系。
（）3．摆动快慢只与摆的轻重有关。
（）4．钟摆摆动的幅度越大，每分钟摆动的次数就越多。
（）5．摆线长度等于摆长。
（）三、简答通过刚才的探究实验，你都了解了摆的哪些秘密？参考答案一、填空1．摆幅大小、摆锤重量、摆线长短 2．越快、越慢 3．多、速度越快、少、速度越慢二、判断1．√ 2．× 3．× 4．× 5．×三、简答摆的快慢与摆锤的重量无关，与摆幅大小无关，与摆线的长度有关，同一个摆，摆线越短摆动越快，摆线越长，摆动越慢。
《摆的秘密》课后反思本节课充分体现了“学生是科学探究学习的主体”。
这节课的成功离不开教研室苏老师的多次来校指导，离不开科学教研组的群策群力，但也有许多不足之处，请评委老师批评指正。
“科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体”，对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。
在探究中，学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。
而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务。
这节课学生自主探究的权利得到了充分的行使。
纵观本节课的教学，主要有以下二个特点：一、任务驱动，激发学生的求知欲。
课堂一开始，我就抓住了学生的好奇心理，创设了一个问题情境，老家的摆钟走的不准了，怎样帮老师把它修好，进而产生问题。
接着抓住学生“好玩、好动”的天性，让学生自己动手去实验探究，同时也要给予学生一定的指导。
最后抓住学生好胜的心理，让学生在家里自己设计一个摆，把课上的内容延伸到课外。
二、注重探究，给学生充足的探究时间。
