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人教高中生物必修2导教案：第四章第一节基因控制蛋白质的合成第2课时部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途第二课时导学过程自主学习1．转录、翻译中的数量关系DNA<基因）碱基数：mRNA碱基数：多肽链氨基酸数 =推导过程：①由总1=总2=总m=1/2总，得DNA<基因）碱基数：mRNA碱基数=；②由mRNA上每三个碱基构成一个密码子，决定一个氨基酸，得mRNA碱基数：多肽链氨基酸数=；③由①②可得DNA<基因）碱基数：mRNA碱基数：多肽链氨基酸数 =④注意点：上述比值中没有考虑终止密码，若考虑只要在MRNA碱基数和DNA碱基数上再加上相应数值即可。
2根据碱基种类和数量<或比例），推测核酸类型<1）种类：①有T无U，必为DNA；②有U无T，必为RNA；③有T也有U，为DNA．RNA杂交双链分子。
<2）数量：①A＝T且C＝G，通常为双链DNA；②A≠T或C≠G，无U，必为单链DNA；③A＝T＋U且C＝G，为DNA．RNA形成的杂交双链分子。
合作探究1.DNA、RNA、氨基酸的数量关系？2.基因如何控制性状？质疑讲析1．与基因控制蛋白质合成有关的计算⑴已知蛋白质中的氨基酸数<或基因中的碱基数），求控制这个蛋白质合成的基因中的碱基数<或蛋白质中的氨基酸数）。
b5E2RGbCAP⑵已知蛋白质的相对分子质量<n），由a条肽链构成，氨基酸的平均相对分子质量<m），求控制它合成的基因中的碱基数。
p1EanqFDPw先求组成这个蛋白质的氨基酸数<X个）。
因氨基酸脱水缩合成蛋白质的过程中要失去X－a分子的水，因此n=Xm－<X－a）×18，X=<n－18a）/<m－18）个；再求基因中的碱基数。
基因中的碱基数=6X=6<n－18a）/<m－18）个。
DXDiTa9E3d⑶已知基因中的碱基数<6n个），氨基酸的平均相对分子质量<m），求它控制合成的蛋白质的最大相对分子质量<假设此蛋白质由a条肽链构成）。
本章教学时间9课时，其中第一节2课时，第二节3课时，第三节3课时，问题研究1课时。 在人类的各种活动中，与自然环境联系最紧密、相互影响最深刻的就是生产活动。因而教材将人类的生产活动安排成人文地理的开篇。人类的生产活动也是多方面的，教材按照大纲的要求，只讲述了人类最基本也是最重要的两种生产活动，即农业生产活动和工业生产活动。 为社会发展服务是教育的一个重要目的。我国现处在社会主义的初级阶段，在目前以至今后的一段相当长的时间内，经济建设仍是我国社会主义建设的核心。为此，教材对本单元内容给予了足够的重视。本单元教学内容的安排，主要体现了以下几方面的考虑。 第一，突出人类活动与地理环境的关系。教材无论讲述农业生产活动，还是讲述工业生产活动，侧重点都不在生产活动的本身，而是在生产活动与地理环境的关系上。教材在本单元的引言中概要地阐述了人类生产活动与地理环境的相互关系，全单元教材就是本着具体分析两者的相互关系而逐渐展开的。在人类社会步入可持续发展的大背景下，人类的生产活动同样面临可持续发展的问题。由于可持续发展问题将在最后单元作单独讲述，本单元教材只是在自学园地中，安排了“持续农业”的内容，供学生自学。 第二，注意理论联系实际，以典型案例论证基本原理。具体体现在以下四个方面。（1）从分析实例入手，阐述基本原理（如农业区位选择），并用大量事实材料进行说明。（2）从教材结构看，本单元分别用4课时讲述农业地域类型，目的是通过诸多不同类型的具体地域的分析，来论证基本原理。这也使学生认识到地理所具有的地域性特点。（3）讲述每一种农业地域类型或工业区域，都是通过分析典型案例来说明普遍规律的。典型案例的选取，除考虑到其代表性外，还照顾到世界各地，以使学生从小见大，了解世界各地人类生产活动的一般情况。（4）讲述基本原理或进行地域分析，都尽可能举中国的实例，或联系中国以及学生家乡的实际。 第三，体现发展的观念。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。例如，教材分析区位因素，重点在于分析其发展变化；讲述农业地域类型，特别关注各地域类型的形成条件、存在的问题及解决措施。 第四，加强能力培养和思想教育。从素质教育的原则出发，教材将培养学生能力、加强思想教育与传授知识放在同等重要的地位。能力培养方面，例如，教材通过典型地域的分析，培养学生综合分析地理区域的能力；通过开放型活动题的设计，培养学生运用基本原理，独立分析、判断、评价具体问题的能力；通过中外对比，培养学生借鉴国外生产方面成功的或先进的经验，为中国以及家乡的生产发展服务的能力。思想教育方面，例如，发展生产应因地制宜；生产活动及其主要影响因素都处在不断的发展变化中；正确看待发达国家与发展中国家生产上存在的差距。
第四章第一节基因指导蛋白质合成课前预习学案一、预习目标预习遗传信息的转录和翻译，尝试运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。
二、预习内容第一课时：遗传信息的转录.的组成、结构及分类（）基本单位：，它是由一分子、磷酸和碱基组成，组成的碱基有。
（）结构；一般是链，长度比短，能通过，从细胞核转移到细胞质。
（）分类：①在翻译过程中起模板作用的是；②起转运作用的是；③参与构成核糖体的是。
．转录（）场所：⑵模板：⑶原料：⑷配对原则：⑸产物：（主要是）⑹过程：①解旋：解开。
②配对：细胞中游离的与供转录用的的一条链上的碱基互补配对。
③连接：在的作用下，依次连接，形成新的分子。
④脱离：合成的从链上释放，而后双链恢复。
第二课时：遗传信息的翻译．翻译①概念：在中,以为模板,合成具有一定氨基酸顺序的的过程。
②场所：③模板：④原料：⑤运载工具：⑥产物：．密码子（）概念：上的个相邻的碱基决定个氨基酸，这个相邻碱基称为。
（）种类：共有种，决定氨基酸的有种。
.转运（）结构：形状像三叶草的叶，一端是携带的部位，另一端有三个碱基。
每个的这个碱基可以与上的密码子互补配对，称为。
（）种类：种小结：基因指导蛋白质合成过程（） ( )基因蛋白质细胞核细胞质（核糖体）三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标⑴概述遗传信息的转录和翻译过程⑵理解遗传信息与“密码子”的概念⑶运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系二、学习过程第一课时探究活动一：遗传信息的转录．为什么适于作的信使？遗传信息存在于细胞核，蛋白质合成在细胞质中进行，在两者之间需要一个传递信息的信使——。
能完成此任务的与其成分和结构有一定的关系。
（）基因是有的片段；主要存在于中，而蛋白质的合成是在中进行的。
（）一般是链，比短，因此能够通过，从转移到中。
和的主要区别功能．的遗传信息是怎么转给的？（）转录：在内，以的为，按照的原则合成的过程。
（）转录的过程（分步）看课本图能理解并详细描述其基本过程。
人教版必修2第四章《化学与自然资源的开发利用》教材分析与教学建议 白云区教育发展中心 蒋洁一、本章内容的地位和功能高中化学必修模块既要为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生准备必要的基础。
同时注意对学生进行过程与方法和情感态度与价值观的教育，以提高全体学生的科学素养。
《普通高中化学课程标准》中，对必修模块确定了6个主题，分别是“认识化学科学、化学实验基础、常见无机物及其应用、物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展”。
本章是完成最后一个主题“化学与可持续发展。
”1．STS 方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力。
2．学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，主要包括无机物之间的转化，如在固态和溶液状态下，金属及其化合物、非金属及其化合物的反应等；有机物之间的转化如裂解反应、聚合反应等。
3．对于学生进一步确定学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响。
二、内容结构与特点分析1．体系构建从三个层次构建其内容体系，其核心的观念是人与自然的关系：其次是认识化学在自然资源的开发利用中所起的作用：其三，选取典型实例帮助学生获得这一认识。
可选择的素材很多，教材选择学生前面已学过的基础知识作为切入口。
2.内容选择、呈现（1）突出主题，将科学教育与人文教育融为一体本章与其它章节相比，情感态度与价值观目标显性化这一特点体现得非常明显。
本章中的知识内容更多表现为载体的作用，通过对化学基础知识的学习，更主要的教学目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。
人类能源的来源全部都是从自然界中得到，其中的大多数资源属于不可再生的有限资源。
仅注重资源的开发是远远不够的，人类要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用好资源，还要好好保护环境。
第1节功教学过程：心。
新课教学三、合力对物体做功的计算方法：（1）、合力恒定时，可用W合=F合scosα计算，其中的α为合力F合与位移正方向的夹角。
（同学们回想一下求合力的方法）（2）、合力对物体所做的总功，等于各个力分别对物体所做的功的代数和。
即：W合=W F1+W F2+W F3+······拓展思路，拓展知识，并为后继学习打基础。
讨论交流四、重力对物体做功的特点：结论：重力做功与物体经过的路径无关，只与物体的重量mg和初、未位置的高度差h有关。
演示5（内容：重力做功的各种情况）巩固概念并利用其在解决实际问题过程中获取新知识。
体会分析方法和成功乐趣，树立学习信心。
引导讨论巩固练习与归纳总结例2、小球（A、B、C、D、E、F）运动情况如图所示，分别求出它们重力所做的功？各球重力所做功的大小均为：W G=mgh。
可见重力做功与路径无关，与运动状态无关，只与初、未位置的高度差有关。
重力对物体做的功：W G=mgh（h为物体初、未位置的高度差）（1）、当物体在水平面上运动时，物体初、未位置的高度差为零，重力做功为零。
又称物体重力不做功。
（这和用W G=mgscos900=0算出的结果相同。
）（2）、当物体在重力作用下向下运动时，重力做正功。
（3）、当物体在重力作用下向上运动时，重力做负功。
（4）、当物体在重力作用下运动回到原来位置时，重力做功为零（不做功）。
巩固概念并利用其在解决实际问题过程中获取新知识。
培养学生分析问题、归纳问题的能力。
问题讨论五、摩擦力对物体做的功：W f=fscos1800=－fs巩固概念并利用其在解决实际问题过mghmghWG==00cos)90cos(0θ-=mgsWGmghmgs==θsin演示6（内容：摩擦力做功）程中获取新知识。
引导讨论及巩固练习例3、把物体放在做匀速运动的皮带上，求物体所受摩擦力做的功滑动摩擦力做的功：W f=fscos00=fs（正功）可见：滑动摩擦力既可做负功，也可做正功。
【2019统编版】部编人教版高中生物必修第二册《遗传与进化》第四章《基因的表达》全章节备课教案教学设计4.1《基因指导蛋白质的合成》教学设计教学目标1．概述遗传信息的转录和翻译2．理解密码子的概念3．能熟练地阅读密码子表4．能够运用教学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系5．理解中心法则教学重难点1．教学重点：遗传信息转录和翻译的过程2．教学难点：遗传信息转录和翻译的过程教学方法讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳课时安排2课时教学过程（一）遗传信息的转录思考：（1）DNA主要存在于哪里？DNA主要存在于细胞核（2）蛋白质是在哪里合成的？蛋白质是在细胞质的核糖体上合成的（3）那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中的蛋白质的合成的呢？科学家推测，在DNA和蛋白质之间，还有一种中间物质充当信使，后来发现细胞中确有这样的物质，它就是RNA。
1．关于RNA（1）RNA的全称：核糖核酸（2）RNA的基本单位：核糖核苷酸（3）细胞中的两种核酸的比较即时突破判断下列说法的正误①若核酸中出现碱基T或五碳糖为脱氧核糖，则必为DNA。
对②若核酸中存在A、T、C、G四种碱基，其中A≠T、C≠G，则该核酸为单链DNA。
对③若核酸中出现碱基C，则必为RNA。
错（4）RNA的种类和功能信使RNA（mRNA）：遗传信息传递的媒介。
转运RNA（tRNA）：转运氨基酸的工具。
核糖体RNA（rRNA）：与蛋白质构成核糖体。
总结：为什么RNA适合做DNA的信使呢？①RNA是由基本单位-----核苷酸连接而成，跟DNA一样能储存遗传信息。
②RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。
③RNA与DNA的关系中，也遵循“碱基互补配对原则”。
mRNA是DNA的信使，那么DNA在细胞核里，是通过怎样的过程把遗传信息传递给mRNA的呢？请同学们阅读课本P65的第三自然段和图4-4，完成下列填空。
2．转录（1）概念：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程（2）场所：细胞核（3）基本条件：①模板：DNA的一条链②原料：四种游离的核糖核苷酸③能量：ATP④酶：解旋酶、RNA聚合酶（4）原则：碱基互补配对原则（A=U，G=C）（5）产物：mRNA（6）遗传信息流动：DNA→mRNA当细胞开始合成某种蛋白质时，编码这个蛋白质的一段DNA在解旋酶的作用下，DNA双链解开，碱基暴露。
探索遗传物质的过程一、肺炎双球菌的转化实验1．肺炎双球菌2.格里菲思实验(1)实验过程及现象：(2)结论：无毒性的R型活球菌和被加热杀死的有毒性的S型球菌混合后，有部分无毒性的R型球菌转化为有毒性的S型活球菌，且这种转化是可以遗传的。
3．艾弗里的体外转化实验(1)实验材料：S型和R型肺炎双球菌。
(2)设计思路：设法将DNA和蛋白质、多糖等物质分开，单独地、直接地去观察它们的作用。
(3)过程：(4)结论：DNA是使R型球菌产生稳定遗传变化的物质。
二、噬菌体侵染细菌的实验1．实验材料及方法(1)T2噬菌体的结构及代谢特点：(2)实验方法：放射性同位素标记法。
2．实验过程及结论(1)实验过程：(2)实验结论：DNA是噬菌体的遗传物质。
三、DNA是主要的遗传物质1．RNA是某些病毒的遗传物质的相关实验(1)烟草花叶病毒(TMV)的实验：①烟草花叶病毒结构：②实验过程：烟草花叶病毒水、苯酚――→震荡分离⎩⎪⎨⎪⎧RNA ――→感染烟草烟草叶发病蛋白质――→感染烟草烟草叶不发病③结论：控制烟草花叶病毒性状的物质是RNA ，不是蛋白质。
(2)TMV(烟草花叶病毒)与HRV(车前草病毒)的病毒重建实验： ①实验过程：⎭⎪⎬⎪⎫TMV 的蛋白质HRV 的RNA →重建病毒――→感染烟草→HRV 的病斑――→后代的类型HRV⎭⎪⎬⎪⎫TMV 的RNAHRV 的蛋白质→重建病毒――→感染烟草→TMV 的病斑――→后代的类型TMV②结论：控制TMV 、HRV 性状的物质是RNA 而不是蛋白质。
2.人类的探索结论DNA 是主要的遗传物质，因为实验证明绝大多数生物的遗传物质是DNA ，只有少部分生物的遗传物质是RNA 。
四、DNA 的粗提取与鉴定 1．提取DNA(1)DNA 在NaCl 溶液中的溶解度，随着NaCl 浓度的变化而改变。
当NaCl 的物质的量浓度为0.14_mol/L 时，DNA 的溶解度最低。
通过改变NaCl 溶液的浓度，可以使溶解在NaCl 溶液中的DNA 析出。
第一节工业的区位选择赵倩一、课标分析《普通高中课程标准》对本部分内容的要求是“分析工业区位要素举例说明工业地域的形成条件与发展特点”。
本条标准同农业区位因素分析的要求基本相同。
对于工业问题的学习,主要集中在区位问题上，通过工业区位学会用正确的地理思想思考工业问题。
标准要求学生能说明工业地域的形成条件与发展特点，并能举例子分析。
相较于农业部分内容的而言，只不过工业生产不论从部门来说，还是从布局来说，都更复杂些，因此，分析工业区位要素可以通过案例的方式学习。
二、教材分析工业的区位选择，主要探讨工业的区位因素及其变化对工业区位选择的影响。
区位是一个贯穿整个地理必修二的概念，它将各章节整合起来，研究人口、城市、交通、环境等因子都隐含着对劳动力、市场、交通、环境等区位因子的研究。
工业的特点使得它在工业区位的选择上比农业更加复杂与灵活，所以，它不仅是对农业区位选择的沿袭，更是对前面知识的深化，也是为后面知识的辅垫，具有承上启下的作用。
所以工业的区位因素与区位选择也是本章的核心内容。
本节教材分为工业的区位因素和工业区位因素的变化两个部分。
在第一部分中，介绍了工业生产的一般过程和工业的主要区位因素，然后教材以举例的形式介绍了五种常见的工业区位选择的主导因素。
在现实中，影响某种工业区位选择的主导因素可能是一个或者少数几个，那么这类工业的区位选择以其主导因素为导向。
因此，教学中不能将此内容绝对化，应具体问题具体分析。
在第二部分中，教材用正文与案例、阅读相结合的形式说明影响工业区位选择的因素是不断变化的，其中科学技术是决定因素。
然后教材从环境、政策、企业决策者的理念和心理因素几个方面进一步说明了区位选择变化的原因。
三、教学目标（一）知识与技能结合实例理解影响工业区位选择的因素。
‚通过对具体案例分析，学会据主导区位因素进行工业区位选择，掌握5种工业导向类型分布及典型实例。
联系实际理解工业区位的发展变化。
理解环境对工业区位的影响。
《基因指导蛋白质合成》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我叫刘路路，今天我说课的题目是《基因指导蛋白质的合成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面来对本节课进行说明。
首先进行教材分析，经过研读教材发现,遵循人类认识基因之路，《遗传与进化》模块的前三章分别聚焦在“人类是怎样认识到基因存在的”、“基因在哪里”和“基因是什么”，本章顺理成章的研究遗传学的最基本问题“基因是如何起作用的”，即基因表达的问题。
而本节内容从分子水平对基因指导蛋白质合成的过程作了阐述，阐明了基因控制性状的实质，对学生理解生物遗传具有重要的意义，也为后面学习变异、进化等内容打下基础，起到承上启下的桥梁作用。
通过分析教材确定了如下三维教学目标：1、知识目标：能说明转录和翻译的条件、场所和产物；能阐明基因指导蛋白质的合成中遗传信息传递的过程。
2、能力目标：通过概述转录和翻译过程,增强语言表达能力；在运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系过程中提高推理判断能力。
3、情感态度目标：通过模拟翻译过程的合作学习，树立学生的协作意识和团队精神。
我认为本节课的教学重点为遗传信息的转录和翻译，其中遗传信息的翻译也是教学难点。
转录和翻译过程十分抽象复杂，学生难理解，涉及到的概念也很多，学生容易混淆。
整体来说，《基因指导蛋白质合成》一节是高中生物教学中的一个难点。
只熟悉教材并不能很好完成教学，掌握学生情况是提高教学针对性和课堂有效性的前提条件。
接下来我说一下学情分析。
学习本节课之前，学生已经掌握了DNA分子结构及复制过程，有了基因、碱基配对等概念的知识基础。
在能力与思维上，高一学生具备一定的抽象思维能力和对事物的探究能力。
不仅要了解学生，还要采用合适的教法学法，才能顺利完成教学目标。
接下来，我谈一下教法学法：本节课我采用了指导探究、多媒体教学和学生演示等教学方法。
科学探究是科学学习的核心，教师作为“指导者”，应创设探究氛围，指导学生自主探索，完成知识建构。
必修2 第四章《化学与自然资源的开发利用》第一节开发利用金属矿物和海水资源广州市知用中学李芝齐一、教材分析贯穿本章始终的核心观念是：化学研究和应用的重要目标是开发和利用自然界中一切可能的物质资源和能量资源，为人类生存和社会发展提供必要的物质和能源基础；同时，这一过程必须同自然环境相互协调，走可持续发展的道路。
本节知识内容表现为载体的作用，通过对化学基础知识的学习，更主要的教学目标是帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，揭示化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。
关注自然资源开发和社会可持续发展这一当今社会热点问题，本节功能表现在以下三个方面。
1．STS方面——有利于加深体会化学在综合利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培养做出明达决策的意识和能力。
2．学科教学方面——有利于将前面所学过的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展，紧紧围绕金属矿物、海水这些重要自然资源综合利用中的化学基本原理和基础知识，表现为无机物之间的转化。
例如：①氧化还原反应原理及其应用；②金属活动性顺序；③典型非金属元素——卤素及其化合物之间的化学转化。
3．对于学生进一步确定学习后续选修模块，乃至升学、就业方向也可能会产生影响。
本节设有“资料卡片”、“实验”、“思考与交流”、“科学视野”等多种栏目，还有图片、表格，老师可以根据教材提供的内容，结合自己的教学经验和学生实际情况，充分利用图片、录像、多媒体课件等为学生提供丰富的背景材料，以便形成丰富的感性认识，再结合已有知识对金属冶炼、海水综合利用等学习内容进行讨论、归纳，使学生的认知向前发展。
本节安排两个课时。
第一课时为“金属矿物的开发利用”；第二课时为“海水资源的开发利用”。
第一课时教学目标：1．知识与技能：知道根据金属的活动性不同，可分别采用加热、电解、还原剂还原等方法冶炼金属。
并能从能量的角度选择金属的冶炼方法。
能够书写相关的化学方程式。
2．过程与方法：通过阅读、讨论归纳金属的冶炼方法与其金属活动顺序的关系，进一步应用比较、分类、归纳的方法梳理学过的化学基本原理和基础知识。
3．情感态度与价值观：（1）通过观看铝热实验及焊接铁轨视频，体会化学原理在工业生产中的应用。
（2）认识和体会金属资源开发利用和可持续发展的关系，体会保护金属资源的重要性。
三、教学过程【引入】化学研究和应用在自然资源的合理开发和综合利用中发挥着重要的作用。
你能说出一些有关化学在自然资源开发中应用实例吗？【学生活动】讨论、回答【投影】图片：常见的金属矿物资源——金矿、铂矿【板书】一、金属矿物的开发利用1．金属在自然界的存在形态（1）少数不活泼金属以游离态存在（如金和铂）【投影】图片：常见的金属矿物资源——白云石、辰砂、黄铜矿、菱镁矿【板书】（2）大多数金属以化合态存在【提问】我们的生活、生产中如果需要金属单质，那怎么办？【板书】2．金属的冶炼【投影】中国古代冶炼铜、铁及相关应用【学生活动】回忆初中学过的制取金属单质的化学反应，思考如何由金属矿物得到金属材料【小结】金属矿物→绝大多数是化合物→金属元素显正价→金属单质→发生氧化还原反应→选择还原剂→金属的冶炼→获得金属材料【投影】从金属矿石中提炼金属的一般步骤【板书】步骤：富集（除杂）——冶炼——精炼【学生活动】阅读课本P88金属矿物的开发利用,思考以下问题，归纳金属的冶炼方法与其金属活动顺序的关系【投影】思考以下问题：（1）金属冶炼的本质是什么？（2）不同金属的冶炼方法是否相同？为什么？（3）金属活动顺序与金属冶炼有什么关系？【板书】本质： 【归纳】【思考】为什么人类使用铁器比使用铜器晚？【小结】金属使用的先后与金属冶炼的难易有关【投影】“拿破仑三世时期铝比金贵”的小故事及电解法制铝的相关图片【学生活动】思考：①活泼金属能像CO 那样做还原剂还原出金属吗？②若能，Fe 2O 3 跟Al 在高温条件下反应生成什么？如何检验产物？【演示实验】实验4-1【学生活动】观察并记录现象，书写化学方程式并标出电子转移的方向及数目、【板书】现象：镁条剧烈燃烧，放出大量的热，发出耀眼的白光，纸漏斗内剧烈反应，纸漏斗被烧穿，有熔融物落入沙中——铁。
检验：用磁铁检验铁的生成【学生活动】思考该反应为何可以发生，在实际生产中有何应用？【播放视频】焊接铁轨【学生活动】阅读P89表4-1，常见金属的冶炼原理，思考金属冶炼会带来什么问题？如何解决？【小结】金属冶炼消耗大量能量，产生大量废气，容易造成严重的环境污染【投影】资料“铝土矿资源的开发利用”，思考“怎样才能使金属资源可持续发展？”【小结】改进冶炼工艺条件，节能降耗，回收废旧金属制品等逐渐成为与冶炼金属同样重要的问题【板书】3．金属资源的可持续发展【投影】3．金属资源的可持续发展回收和再利用提高金属矿物的利用率- 得2×3e - Mn+ 得电子，被还原 +ne - M减少金属的使用量使用其他材料代替金属材料……【学生活动】P90思考与交流【小结】目前海底矿藏资源的勘探和开采技术还不够成熟，要投入实用更面临许多课题，除了成本比陆地高以外，还存在破坏生态环境等问题，有资料表明，开采海底矿藏作为一个产业将在2010~2030年才能形成。
【课外活动】制作课件PPT或写小论文，主题是回收废旧金属制品的意义第二课时教学目标1．知识与技能：（1）知道海水淡化的几种方法；知道海水蒸馏的原理（2）知道从海水中提取溴、碘的原理，了解非金属置换反应（3）能参照海水提取溴、镁的过程中化学原理写出有关的化学方程式2．过程与方法：（1）通过阅读课本和观看录像了解有关海水资源开发利用知识，学会对所获信息进行加工，归纳概括形成一定结论的能力。
（2）通过海带中提取碘实验，初步学会能用自己所学的化学知识对一些化工生产流程的原理步骤进行简单的解释（3）通过设计海水提溴方案，初步了解工业生产基本流程（4）通过观看录像——美国能源政策，了解缓解能源和资源紧张问题的途径是开源和节流3．情感态度与价值观：感受海水资源开发利用同人类生活的紧密联系，体会到可持续发展原则在自然资源开发利用中的必要性，树立合理开发意识教学过程【歌曲欣赏】播放歌曲《大海啊，我的故乡》【学生活动】阅读P90海水资源的开发利用，思考以下问题【投影】（1）海水淡化主要遇到什么问题?最常用的方法是什么，优缺点分别为什么？（2）海水淡化怎样与能源利用相结合？（3）从海水获得有用物质，需要解决的问题是什么？你能理解为何说海水淡化与化工生产结合、与能源技术结合，成为海水综合利用的重要方向呢？（4）在我国，海水除了被利用制盐，还有什么其他发展？【视频】播放视频《海水的综合利用》【归纳】海水资源的开发利用【投影】海水资源的开发利用（1）海水的直接利用；（2）海水的淡化；（3）制盐和以盐为原料的盐化工；（4）提取海水中溶存的有用元素。
【投影】图片展示——大连石化公司对海水淡化处理后得到的水可以直接饮用【学生活动】阅读实验4-2步骤，思考以下问题（1）为何在灼烧前用刷子刷净不能用水冲洗？（2）很多氧化剂都能氧化碘离子，用H2O2有什么好处？还可以选择哪些试剂代替H2O2达到实验目的？（3）如何检验碘单质的生成？【实验】4-2【学生活动】观察实验，描述实验现象，分析上述问题【投影】海带中提取碘1．海带为什么不能用水冲洗？海带中的I-会溶解在水中，造成损失，同时导致海带不容易燃烧。
2．为什么用H2O2氧化I-，而不用其他的氧化剂？用H2O2氧化I-，H2O2是绿色氧化剂，在氧化过程中不引进杂质、不产生污染。
3．如何检验碘单质的生成？滴加淀粉溶液后观察溶液是否呈蓝色【学生活动】引导学生画出实验流程图【投影】海带中碘的提取【思考】海水里有大量的Br － ，工业上需用Br 2，实现该转化的原理是什么？同海带中提取碘在原理上有什么相似点和不同点？【归纳】Br －Br 2，氧化剂可选氯气，不可选用H 2O 2【思考与交流】 设计实验方案模拟海水提溴，根据资料卡片试着将海水提取溴的流程图完成【投影】【学生活动】写出上述海水提取溴的化学反应方程式（引导学生根据氧化还原反应原理分析溴与二氧化硫反应后的产物）【投影】海水提溴原理2NaBr ＋ Cl 2 ＝Br 2 ＋2NaClBr 2 ＋ SO 2 ＋ 2H 2O ＝ 2HBr ＋ H 2SO 42HBr ＋ Cl 2 ＝ Br 2 ＋ 2HCl【小结】工业生产一般包含以下几个过程——预处理、分离提纯、制备、产物检验和提纯，例如，海带灼烧成灰、海水要先浓缩，都是原料的预处理。
【学生活动】朗读P91倒数第二段“海水提溴与其他生产过程的结合”【投影】 海水提溴与其他生产过程的结合（1）所需温度来自冷却机器后的海水（2）原料来源于海水淡化后的浓海水【录像】海水资源的开发利用 干海带 灼烧 灰烬 加蒸馏水 煮沸2~3分钟 浊液 浸取 酸化 加稀硫酸 加H 2O 2 氧化 含碘 溶液 加淀粉溶液 检验 溶液显蓝色 浓缩海水 通入空气和水蒸气 吸收塔 通入SO 2含HBr 溶液 通入Cl 2 通入Cl 2 溴水 分离提纯 Br 2 二次氧化 一次氧化 溴水 吹出 富集 氧化剂【小结】近来主权受争议的钓鱼岛的附近海域、南海具有丰富的海洋资源，我们要保护好它们，并利用化学知识开发利用，但不能以牺牲环境为代价，也决不应违背可持续发展的原则。
【学生活动】阅读“科学视野—自然资源的开源和节流”【录像】绿色行动——美国能源政策新闻报道：世博会中的德国馆的建筑原料【小结】开源节流与我们生活有关，应该从我做起；开源节流是人类可持续发展、人和自然和谐共存的有效措施。
【练习】P93 第四题—海水中提取镁【研究性学习】制作webquest案例-—海水资源开发利用的利弊,进行角色扮演（例如化学家、生物学家、环保专家、经济学家）、讨论海水资源开发利用的利弊。
