《磁铁的两极》教学反思
《《磁铁的两极》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
《磁铁的两极》是义务教育课程标准(教科版)实验教科书《科学》四年级上册第四单元中的第二部分内容，它与前面的《磁铁的磁性》和后面的《做一个小磁铁》、《指南针》合为一个单元——磁铁单元。教材安排了三个内容：1.观察磁铁的两极。通过实验可以发现，磁铁的两端总是分别指着南北两个方向。磁铁指南的一端叫南极，用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极，用“N”表示。2.磁铁两极的相互作用。通过小组合作的形式自主开展实验探究活动，并给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后整理事实，分析结果，发现规律，得出结论。3.做一辆磁力小车。运用磁铁“同极相斥”的性质开展游戏活动，然后由磁悬浮现象导入到磁悬浮列车的了解介绍，从而让学生感受科技进步对人类生活的影响。
磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，有的同学知道磁铁能吸铁;有的同学知道磁铁隔着东西也能吸铁;有的同学知道磁铁有南北两极;更有一些同学能够说出磁铁的性质是“同极相斥、异极相吸”。针对这种现象，我在设计时就从学生玩磁铁开始，让学生在玩的过程中发现问题、提出问题、解决问题。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。我认为，在本课的教学中，教师应该注意以下几点：
1.必须在学生已有的知识和生活经验的基础上展开探究活动。教师不要以为学生都懂了，这只是个别学生
根据自己已有的知识和生活经验而做出的猜测，教师应该顺势引导学生，“真的是这样吗?你们想不想玩一玩?玩的过程中你还有什么重大发现?” 让学生在玩的过程中发现问题、提出问题、解决问题。
2. 应该通过小组合作的形式自主开展实验探究活动，必须给予学生充足的时间，让学生反复多次实验，记录多次实验结果，然后整理
事实，分析结果，发现规律，得出结论。这样研究才更科学。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
3.可以根据需要，适当处理整合教材内容。研究“磁铁两极的相互作用”这个活动虽然难度不大，但它是本课教学的重点内容和主要活动，因此我把它放在前面，而把“观察磁铁的两极”这个活动放在后面，以突出教学重点。
4、要让学生懂得科学问题来源与生活，同时也用于生活。在研究了“磁铁两极的相互作用”并“观察磁铁的两极”后，教师引导学生利用磁铁“同极相斥、异极相吸” 的性质设计游戏、制作玩具，并介绍磁悬浮列车，鼓励学生课后继续研究磁铁的更多用处。从而让学生感受科技进步对人类生活的影响。
亮点之处：备课前充分了解学生的知识背景，大胆整合教材，用适合学生认知的方式，有针对性的设计课前导入，教师特设的情景，激起学生浓厚的学习兴趣。教学中关注学生的思维发展过程，想办法用语言或活动再现学生的思维轨迹，使学生的语言、思维、技能协调发展。营造平等、民主、和谐的课堂气氛，教室里洋溢着人文气息，教师是学习的普通一员，不会高高在上专注倾听学生的发言，真诚对待每一名学生，尊重他们的意见和观点。探究是科学课的核心，所以本课的探究活动占有很大的比例，让学生在自主探究的活动中，掌握新知总结规律。也是这一环节锻炼了学生的科学探究的意识和态度。
在活动过程中，教师不直接教给学生实验方法和步骤，让他们被动地去一步一步实验，而是引导他们自己想方法，并指导他们用自己所想的方法自主开展探究活动。这种学习方式可以充分发挥他们的积极主动作用，调动他们的思维，保持他们参与科学探究活动的兴趣。同时使学生经历一个典型的科学探究活动过程，即“提出问题——实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”，从中学习科学探究方法，培养学生科学探究能力。
在课的第四部分，我让学生玩磁铁游戏，主要目的是及时巩固所
学知识，并了解新科技对日常生活产生的影响，对学生进行情感态度价值观的教育。
不足之处，例如：实验报告单汇报的时间太短，致使很多的同学没有机会上来展示，积极性受到限制。磁铁是日常生活中常见的材料，孩子对于磁铁也或多或少已有一定的感性认识。纵观整堂课的教学内容，似乎对学生的思维挑战性不强。匆忙的说：“磁悬浮列车悬浮在轨道上行驶，没有了阻力，列车运行有快又平稳。”最后请学生谈谈生活中还有哪些物品是利用磁铁这一性质发明制造的。
下课后，一位戴着眼睛的小男生，悄悄的跑到我的跟前，凑到我的耳边咬道：“老师，你有个地方讲错了。”我诧异，脑子飞快地运转，回想，没有想到。我蹲下身来，谦虚诚恳地问：“你能告诉我吗?我一定改正。”他愉快地说：“磁悬浮列车悬浮在轨道上行驶，阻力不是没有了，还有风。我上次坐火车去上海，火车开的时候，风就很大。”我恍然大悟，哦!我一时的疏忽大意，给小家伙逮了正着。我连忙说：“老师这样改行吗?磁悬浮列车悬浮在轨道上行驶，阻力和震动会大大的减少，列车运行就会又快又平稳。”小家伙赞赏的点点头，俨然一副老专家的模样。我们相视笑了笑。他的直言坦诚相告，才使我意识到自已的不足，意识科学课的教学语言规范，严谨是何等的重要。我要提高自身的语言素养，不断的锤炼自己的教学语言，潜移默化的引领学生遨游在科学的殿堂中。
我深深感到：小学科学课程确实是小学生们非常喜欢的一门课程，身为科学科的教师，我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。
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