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论我国幼儿教育与西方幼儿教育的差异及解决方法论我国幼儿教育与西方幼儿教育的差异及发展启示——以英、美两国为例引言幼儿作为人类发展的关键期，已经成为整个社会关注的焦点。
许多国家都把幼儿教育作为教育改革的重要部分。
改革开放30 多年来，我国幼儿界的学者也在不断学习世界先进的幼儿教育成功的经验，但是由于各国基本国情的差异性，我们在借鉴的时候也应注意其合理性，切不可盲目效仿。
关键词：中西方、幼儿教育、现状差距、发展启示正文一、中西方幼儿教育的现状（一）我国幼儿教育的现状：中国的幼儿教育服务着世界上最庞大的学龄前人口，中国拥有超过1亿的0～6岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一。
按照联合国教科文组织2007年《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%以上，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。
但是我国的幼儿教育存在以下二个不足之处。
1、幼儿教育的数量不能满足庞大的适龄儿童的教育需求。
根据中国学龄前人口按照联合国教科文组织2007年《全民教育全球监测报告》公布的数字，2004年全球幼儿教育毛入园率为37%，其中有四分之三的国家达到了75%以上，而中国仅为40.75%，略高于全球平均水平。
虽然2003年教育部《学前教育改革和发展纲要》规定，到2007年全国3-6岁儿童受教育率达到55%，5～6岁达到80%;大中城市普及3～6岁幼儿教育;但是，基于中国庞大的学龄前人口基数，即使能够实现这一计划，徘徊在幼儿园大门之外不能接受幼儿教育的适龄儿童人数仍然十分巨大，先圣孔子“有教无类”的理想还远远未能实现。
2、幼儿教育的质量不能满足受教育者日益提高的教育需求。
第一，教师队伍严重不足。
第二，作为教育者的教师质量不高。
第三，管理混乱、规章不健全，导致幼儿教育质量难以监管。
第四，还有资金缺口较大、基础设施严重不足所造成的质量问题。
（二）英、美两国幼儿教育的特点1、英国幼儿教育的特点：1）重视多元文化的教育。
浅谈幼⼉教育论⽂范⽂3篇_幼⼉教育的优秀论⽂ 有做好幼⼉教育，才能使得幼⼉朝着正确的⽅向成长。
家庭、社会、幼⼉园对幼⼉的教育能够步调⼀致，更有利于幼⼉的健康发展。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈幼⼉教育论⽂范⽂，欢迎阅读! 浅谈幼⼉教育论⽂范⽂篇⼀ ⼀、让教学⽣活化，⽤贴近⽣活的教学环境激发幼⼉的学习兴趣 在这个过程中，幼⼉学会了⼯具的使⽤、做饭的⽅法，并发现、解决⾃⼰不理解的洗菜择菜问题。
在这样的⽣活环境中，幼⼉的⽣活经验得到了发展，并进⼀步激发了幼⼉的学习兴趣，这也变成了幼⼉互相学习的平台。
幼⼉对新鲜的环境总是特别有兴趣。
我们可以为其创造出亲切、温馨如⼩家⼀般的氛围，使其在这⾥的⽣活、学习能从⼼⾥感到安逸舒适。
幼⼉在如⾃⼰⼩家般的环境⾥，可以安⼼专注地活动，快乐地成长。
⼆、在教学中重视幼⼉⽣理和⼼理的健康发展 健康的⾝体是⼉童⼼理健康的⽣理基础。
要想使⼉童的⼼理得到健全地发展，⾸先要使⼉童有健康的躯体，⽽这些就需要我们的保护和锻炼。
⽐如规律的饮⾷和睡眠，适当的劳动和游戏，这些都是⼉童⽣理健康的保证。
⾝体健康了，还要注重幼⼉的⼼理健康。
⼼理健康的幼⼉，智⼒发育正常、积极向上、情感丰富、性格开朗⽽⼜有⾃控能⼒、同别⼈友好相处、适应集体⽣活等。
要想使幼⼉的⼼理健康，教师要多站在幼⼉的⾓度，了解他们内⼼的需要，为幼⼉创造出⼀个能够相互接纳、信任、尊重、和谐的⽣活氛围，并与他形成平等的亦师亦友的关系。
因此，⽼师要放⼿让幼⼉独⽴完成⼀些简单的、⼒所能及的事情，让他们能够充分表现⾃⼰，并尊重他们的意见，让他们在实践中感受到⾃⼰的能⼒，看到⾃⼰的优点和长处，增强⾃信⼼，形成乐观、积极向上的⼼态。
三、在教学中培养幼⼉“倾听”的好习惯 1.课间的⼩故事讲解。
由于幼⼉对故事⾮常感兴趣，并且特别喜欢展现⾃⼰，所以孩⼦们都特别地积极，每天都会认真地搜索有趣、好玩的⼩故事，以分享这些故事为乐趣。
在孩⼦讲述故事之前，我都会时时刻刻地强调我们要做⼀个有礼貌、知道尊重他⼈的⼩朋友，在听故事时⼀定要保持安静，做⼀个最⽂明的听众，⽽且每天都会给表现最好的孩⼦⼀个特别的奖励。
世界幼儿教育水平综合排名TOP10之第9名：新西兰幼儿教育作者：杨梅来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第04期著名国际新闻与商业周刊《经济学人》杂志曾公布了全球45个国家的幼儿教育水平综合排名。
前三名均为北欧国家，分别是芬兰、瑞典以及挪威。
韩国是唯一进入前十的亚洲国家，日本则在45个国家中排在第21位，美国和中国分别排在第24位和第42位。
据了解，该机构对各国幼儿园的教育质量、教育费用以及可使用性等项目分别进行了调查排名，并进行了最终的综合排位，前十名基本被欧洲国家包揽。
以下为该排名的TOP10：1.芬兰2.瑞典3.挪威4.英国5.比利时6.丹麦7.法国8.荷兰9.新西兰10.韩国新西兰幼儿教育现状从20世纪90年代初，随着年轻新移民的大量涌入，新西兰出现了一片繁荣景象。
由于父母文化总体水平的提高和双职工家庭的增多，越来越多年轻父母送他们的0～5岁幼儿到专业的幼儿看护机构就读。
官方调查数据显示，近年来，幼儿入园总数增加了47%，而幼儿看护机构的增长仅为5%。
在新西兰，以前首相名字命名的“普鲁凯特计划”属于一项国家行动计划，主要研究0～3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。
新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中指出：“教育必须从出生开始。
”目前，新西兰已经有82%的3～4岁儿童加入了早期儿童教育计划。
“普鲁凯特计划”旨在通过提供合适的医疗或支持计划、教育活动等来为有儿童的家庭提供支持。
在新西兰，早期幼儿教育不是强制性的，但是早期幼儿教育的价值已经被家长和社会广泛认同，新西兰目前约有185000名0～5岁适龄儿童。
从事幼儿教育的老师至少需要早期幼儿师范教育的本科文凭（Level 7）并进行相关注册。
为了向小学及中学相关水准看齐，新西兰教育局目标在2012年，早期幼儿从业人员必须本科毕业且100%成为注册教师。
这个目标的设立是为了配合教育关于早期幼儿教育的“通向未来之路”的战略。
国外幼儿教育论文国外幼儿教育论文除了宇宙之外，最神秘的就是婴儿的大脑。
如何更好地开发婴幼儿的综合能力，一直是各国教育家不断研究与实践的课题。
以下是WTT搜索整理一篇国外幼儿教育论文，欢迎大家阅读！篇一：国外幼儿教育模式与中国幼儿教育的比较随着我国经济水平的不断提高，人民的生活质量标准也在逐步提高、与此同时，人们的精神生活也随着物质生活的发展而提高、人们的教育观念也发生了很大的变化，尤其体现在对幼儿的教育方面家长与越来越重视孩子的全面发展，不仅限于学习方面、并且由于我国的计划生育政策实施有良好的成效，少生优生观念深入人心，目前我国大多数家庭均属于独生子女家庭、再者我国对教育体制进行了改革，大力提倡对学生实施素质教育，幼儿园作为教育体系中的重要组成部分也参与了改革的队伍中、本文就这种趋势查阅了有关美国幼儿园教育的一些理论模式，想就此与中国现代幼儿园教育进行比较，以对我国现代幼儿园教育概况有初步的了解，分析。
一、蒙特梭利课程模式（Montessori）1、理论基础（1）儿童发展的论点：强调儿童与大人是不同的，儿童在不停地成长与变化，不应以大人的价值观与行事规则来约束幼儿，不应忽视儿童内在生命力的步调、节奏、需要与价值意识。
认为儿童成长的过程有既定的“自然程序表”，在发展过程中，身体与心智两个层面必须平衡互动发展，否则会有偏差行为出现。
（2）儿童学习的论点：认为人的学习欲望是由其内心的“自然朝外发展的内在潜在力量”或称为“生命的行动”产生的。
教育就是顺着儿童的特性，自然法则去协助儿童心智的成长。
蒙氏针对儿童学习上的特性去设计教具，希望在不违反自然法则之下，帮助儿童在有秩序地的环境下，在敏感期时透过感官的反应操弄，去撷取具体事物的抽象概念。
3）自由观：强调儿童应有权利选择自己要做什么和决定自己工作要做到什么程度的权利，但是要在儿童先有了知识和纪律之后才能拥有。
除非儿童已经知道如何使用某教具，否则就不应自己选择该教具。
国际启蒙教育排名前十国际启蒙教育一直备受关注，因为它直接关系到一个国家的未来发展。
在全球范围内，有很多机构对各国的启蒙教育水平进行评估和排名。
下面就让我们来看看国际启蒙教育排名前十的国家，了解一下它们的教育体系和特点。
1. 芬兰。
芬兰一直以来都是国际启蒙教育的典范。
该国的教育体系注重培养学生的创造力和批判性思维，学生在学校中享有很大的自由度，教师也受到高度的尊重和专业培训。
2. 新加坡。
新加坡的启蒙教育在国际上也享有很高的声誉。
该国的教育体系非常重视学术成绩，学生在各个科目上都要接受严格的考试。
此外，新加坡的教师素质也非常高，他们在教学中注重培养学生的解决问题能力和团队合作精神。
3. 加拿大。
加拿大的启蒙教育体系注重培养学生的多元化和包容性。
学校里有很多课外活动，学生可以根据自己的兴趣选择参加，这有利于他们的全面发展。
此外，加拿大的教育资源也非常丰富，学生可以接触到各种各样的知识和文化。
4. 日本。
日本的启蒙教育体系在世界上也备受瞩目。
该国的学生在学校中接受的是非常严格的教育，注重学生的纪律和自律。
日本的教育注重学生的基础知识和技能的培养，学生在学校中的学习压力也非常大。
5. 挪威。
挪威的启蒙教育体系非常注重学生的自主学习和创造性思维。
学校里有很多开放式的教学模式，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习。
此外，挪威的教育资源也非常丰富，学生可以接触到各种各样的知识和技能。
6. 澳大利亚。
澳大利亚的启蒙教育体系注重学生的综合素质和创新能力。
学校里有很多开放的教学模式，学生可以根据自己的兴趣选择学习内容。
此外，澳大利亚的教育资源也非常丰富，学生可以接触到各种各样的知识和技能。
7. 瑞典。
瑞典的启蒙教育体系注重学生的自主学习和创造性思维。
学校里有很多开放式的教学模式，学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习。
此外，瑞典的教育资源也非常丰富，学生可以接触到各种各样的知识和技能。
8. 荷兰。
荷兰的启蒙教育体系注重学生的自主学习和创造性思维。
世界幼儿教育水平综合排名TOP10之第1名：芬兰幼儿教育作者：来源：《动漫界·幼教365(管理)》2017年第01期著名国际新闻与商业周刊《经济学人》杂志曾公布了全球45个国家的幼儿教育水平综合排名。
前三名均为北欧国家，分别是芬兰、瑞典以及挪威。
韩国是唯一进入前十的亚洲国家，日本则在45个国家中排在第21位，美国和中国分别排在第24位和第42位。
据了解，该机构对各国幼儿园的教育质量、教育费用以及可使用性等项目分别进行了调查排名，并进行了最终的综合排位，前十名基本被欧洲国家包揽。
以下为该排名的TOP10：1.芬兰2.瑞典3.挪威4.英国5.比利时6.丹麦7.法国8.荷兰9.新西兰10.韩国芬兰领先全球的教育之都提到芬兰，你一定会联想到“圣诞老人的故乡”。
这个北欧小国仅有530万人口，教育水平却在世界遥遥领先，是世界公认的教育体制最完善的国家之一，也在2010年位居《新闻周刊》“全球最幸福的100个国家”榜首。
近年来，芬兰的教育科研经费增长始终高于GDP增长率，其教育投入率占国内总产值的7%以上，领先于欧盟平均水平。
各类学校不但为芬兰的诺基亚等公司培养出众多高科技人才，也为服务业、制造业等领域企业培养出一批又一批精英。
教育是芬兰保持卓越国家竞争力的主要原因之一，芬兰的教育堪称“奇迹”：全球课时最少，课后复习时间最少，假期最长；学生成绩落差最小，教育质量最均衡。
芬兰注重创造力和实践，国民喜爱阅读，注重教育公平，师资团队优良，这些都是促使教育成功的重要因素。
一、开放优越的学前教育政策优质的教育政策是打好幼儿教育基础的前提必要条件。
曾经，学前儿童的教育费用由国家、地方和家庭共同承担，其中国家和地方承担42%，家庭只需承担16%；如今，教育费用基本由国家与地方财政支付，当幼儿入托或入园，家长只需要填写申请表，附上收入和纳税证明，由市政府决定是否对幼儿收费。
芬兰实行全民免费教育制度，只要有人愿意学习，能通过考试，便可以从小学一路念到博士，学费全免，政府还提供大学补贴。
世界幼儿教育水平综合排名TOP10之第8名：荷兰幼儿教育作者：胡恒波杨钋等来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第05期著名国际新闻与商业周刊《经济学人》杂志曾公布了全球45个国家的幼儿教育水平综合排名。
前三名均为北欧国家，分别是芬兰、瑞典以及挪威。
韩国是唯一进入前十的亚洲国家，日本则在45个国家中排在第21位，美国和中国分别排在第24位和第42位。
据了解，该机构对各国幼儿园的教育质量、教育费用以及可使用性等项目分别进行了调查排名，并进行了最终的综合排位，前十名基本被欧洲国家包揽。
以下为该排名的TOP10：1.芬兰2.瑞典3.挪威4.英国5.比利时6.丹麦7.法国8.荷兰9.新西兰10.韩国荷兰学前教育现状据联合国儿童基金会2013年发布的一份调查报告显示，荷兰儿童最幸福。
有95%的荷兰儿童表示，满意目前的生活。
这份报告共纳入了当今世界29个发达国家的儿童生存教育现状，共设六大评比项目，荷兰在教育、物质富裕程度、行为与风险、同学与家庭关系四项中得分均占第一。
英国和美国的总分只排在第16位和第26位。
荷兰的托儿所和学前教育荷兰的托儿所皆为私人机构，10天大的婴儿直到学龄（4岁）的孩子都可以送到托儿所。
托儿所的费用极为高昂，每小时收费为6～8欧元不等，目前父母双方皆有工作的家庭可以收到政府的托儿津贴，其实际金额取决于父母的总收入，收入越高，津贴越少。
大都市里的托儿所一位难求，通常得在怀孕期间就事先登记，还时常得等上好几个月才有位置。
然而，从小上托儿所的小朋友还是少数，尤其是新移民家庭，多半选择由母亲在家带小孩。
为了让这些孩子有机会参与团体生活，及早发现他们发展与语言上有无迟缓的现象，荷兰政府向4岁以上的孩子开始提供免费学前教育。
荷兰的学前教育机构不是一般定义上的幼儿学校，它的目的并非学科教育，而是着重在以游戏方式加强儿童的语言能力，确保他们有足够的荷语知识应付未来的小学教育。
家长中有一方非荷兰母语者，经荷兰幼儿照料机构审核引荐后，通常有进入学前教育学校的优先权，可享有一周四次的免费课程；未经引荐者除了很难排入爆满的等待名单中，每周也只能上两天课程。
世界幼儿教育水平综合排名TOP10之第10名：韩国幼儿教育作者：王冰杨蒙来源：《动漫界·幼教365(管理)》2016年第03期著名国际新闻与商业周刊《经济学人》杂志曾公布了全球45个国家的幼儿教育水平综合排名。
前三名均为北欧国家，分别是芬兰、瑞典以及挪威。
韩国是唯一一个进入前十的亚洲国家，日本则在45个国家中排在第21位，美国和中国分别排在第24位和第42位。
据了解，该机构对各国幼儿园的教育质量、教育费用以及可使用性等项目分别进行了调查排名，并进行了最终的综合排位，前十名基本被欧洲国家包揽。
以下为该排名的TOP10：1.芬兰2.瑞典3.挪威4.英国5.比利时6.丹麦7.法国8.荷兰9.新西兰10.韩国“排名”解读：各国幼儿教育水平现状及未来发展分析该排名是否能全面反映各国的幼儿教育水平，行业内莫衷一是，但从其相关评价标准来看，还是能从某些方面客观地反映出各国幼儿教育的现状。
日本在“教育质量”一项取得了不错的成绩，排列第13位，但是由于没有实施幼稚园义务教育制度，因此“可使用性”排在了第30位。
在教育费用方面，与实施完全免费教育的欧洲诸国以及由政府全额承担学费的一些国家相比，日本的学前教育费用相对偏高，排在了第24位，最终排名第21位。
韩国政府制定的幼儿5岁开始接受义务教育的制度得到了很高的评价，综合排名最终排在第10名。
排名第一的芬兰对幼儿全部实施免费教育以及悉心的日常生活照顾，同时平均每位幼儿教师所对应的学生人数仅为11人，远远低于其他国家，在教育质量方面也得到了高度评价。
此次调查还发现，幼儿的教育质量与教师的社会地位存在很大的关联。
例如，芬兰的幼儿教师全部都取得了大学同等级别的教育学学位，其地位与律师等高级职业同等，是非常受人尊敬的职业。
而且芬兰幼儿教师的薪资也居全球各国同行业第一。
与此相对，调查机构认为，日本公立与私立幼稚园的教师薪资存在很大的差距，亟待改善。
需要指出的是，正在积极实施教育改革的澳大利亚综合排名为第28位，今后的排名可能会大幅上升。
浅谈美国和法国学前教育发展经验对我国的启示近年来，国家大力加强学前教育的政策支持和经费投入，公办幼儿园、普惠性民办幼儿园数量和规模在不断地扩大，学前幼儿的毛入园率在逐年增长，幼儿基本的学前教育得到发展。
但由于长期以来我国学前教育存在底子薄、欠账多等问题，为加快实现《教育规划纲要》2020年基本普及学前教育发展目标，还需突破学前教育发展中存在的各种瓶颈，完善各项机制，进一步奠定学前教育的发展基础。
近20年来，世界上来自各个国家不同专业的科研人员，包括心理学、教育学、脑神经科学以及经济学等专家，在各自的领域探究并证实早期教育对于个体的成长发展和社会发展价值和效用的研究，世界各国根据以上的科研成果作为主要依据，立足本国学前教育发展的实际，制定出台有利于本国学前教育发展的政策，研制和组织实施多层次类型的学前教育培养计划，推动本国学前教育的有力发展。
20XX年，权威机构通过对全球45个国家和地区学前教育的发展情况进行综合比较并得出排名，这是全球首次在学前教育领域的国际化排名，最终形成研究报告题目为《良好开端》(Starting well：Benchmarkng early education aross the world)。
从各项指标体系的分值划分了学前教育领域各国的排名，这有助于我们以国际化视野来分析我国与发达国家的差距。
本文将从学前教育领先的发达国家美国、法国的发展特色及经验研究入手，为我们提供借鉴和启示。
一、美国学前教育发展特色及经验(一)发挥政府主导作用，用法治保障学前教育投入美国一直以来推崇以法治国，是法律制度相对健全的国家。
在学前教育的运行管理、财政拨款、评级监督等方面，制定了相关的法律，保障学前教育的顺利进行和正常发展。
如，美国对教育经费投入制定了相关的拨款法，为经费的合理使用、确保经费专项专用起到法律保障作用。
为杜绝监管不力、管理不善导致的款项滥用、浪费等现象，通过一系列的评估反馈机制来不断完善和修订法律，包括《早期学习机会法》(Early Learning Opportunity Act，2000)、《儿童保育法案》(Caring for ChildrenAct，20XX)和《入学准备法案》(School ReadinessAct，20XX)等，切实保证了儿童受教育的权利，为家庭困难儿童入学提供了经费支持，从法律的强制性、权威性有力保障学前教育的发展和实效。
国外幼儿教育论文幼儿教育是一个人成长过程中的重要起点，对于其未来的发展和人格塑造具有深远影响。
在全球化的背景下，了解国外幼儿教育的特点和模式，对于优化我国幼儿教育具有重要的借鉴意义。
国外幼儿教育在理念上呈现出多元化和个性化的特点。
以美国为例，强调尊重每个孩子的独特性，注重培养孩子的创造力和自主学习能力。
在幼儿园中，教师更多地是引导孩子自主探索，而非直接传授知识。
这种教育理念认为，孩子在自由探索的过程中能够更好地发展自己的思维和解决问题的能力。
在教育方法上，国外幼儿教育注重实践和体验。
比如德国的幼儿教育，经常会组织孩子们去参观农场、博物馆等，让他们亲身体验生活中的各种事物。
通过这种方式，孩子们不仅能够获取直观的知识，还能培养观察能力和好奇心。
而在日本，幼儿园注重培养孩子的坚韧精神和团队合作能力。
他们会让孩子参与一些具有挑战性的活动，如远足、集体劳动等，在锻炼孩子身体的同时，也培养了他们克服困难的勇气和与他人协作的意识。
课程设置方面，国外幼儿教育也有其独特之处。
北欧国家的幼儿教育课程中，艺术和音乐教育占据了重要地位。
孩子们从小就接触各种艺术形式，如绘画、手工、音乐表演等，这有助于培养他们的审美能力和情感表达能力。
而在澳大利亚，幼儿教育的课程注重与自然的融合，幼儿园会经常组织户外活动，让孩子们亲近大自然，了解生态环境，培养他们的环保意识。
教师在国外幼儿教育中扮演着关键的角色。
他们不仅需要具备专业的教育知识，还需要有良好的沟通能力和观察能力。
在英国，幼儿教师通常会接受严格的专业培训，以确保能够为孩子提供高质量的教育服务。
他们注重与家长的密切合作，定期向家长反馈孩子的学习和生活情况，共同促进孩子的成长。
国外幼儿教育的环境创设也值得我们关注。
许多国家的幼儿园都非常注重营造温馨、舒适、富有创意的学习环境。
比如法国的幼儿园，教室布置充满艺术氛围，各种教学材料摆放有序，便于孩子们自由取用。
这样的环境能够激发孩子的学习兴趣和探索欲望。
世界幼儿教育水平综合排名TOP10之第7名法国幼论文著名国际新闻与商业周刊《经济学人》杂志曾公布了全球45个国家的幼儿教育水平综合排名。
前三名均为北欧国家，分别是芬兰、瑞典以及挪威。
韩国是唯一进入前十的亚洲国家，日本则在45个国家中排在第21位，美国和中国分别排在第24位和第42位。
据了解，该机构对各国幼儿园教育质量、教育费用以及可使用性等项目分别进行了调查排名，并进行了最终的综合排位，前十名基本被欧洲国家包揽。
以下为该排名的TOP10：1.芬兰2.瑞典3.挪威4.英国5.比利时6.丹麦7.法国8.荷兰9.新西兰10.韩国A法国学前教育概况学前教育萌芽于18世纪。
到1886年，法国政府颁布《戈勃莱法案》，正式将学前教育纳入国民教育体系。
此后，《哈比教育法》《教育法令》《地方自由和责任法案》等多部法律文件均对学前教育的地位、理念、原则等予以明确和规范，为学前教育发展提供了必要的法律保障。
法国学前教育与小学教育共同组成“第一教育阶段”，其中，学前教育属非义务教育，招收2～6岁儿童，根据年龄分为小班、中班、大班三个阶段。
优先满足3岁以上儿童的入园需求，2岁儿童将在条件允许的情况下就近入园。
一、办学规模法国幼儿园分为公立幼儿园和私立幼儿园两类。
其中，公立幼儿园秉承免费、世俗原则，私立幼儿园可收取学费并允许进行宗教教育。
根据法国教育部公布的数据，2012年，全法共有幼儿园2557所，其中公立幼儿园2244所，占87.8%，私立幼儿园313所。
平均每班学生25.9人。
公立幼儿园办学规模多为3～5个班级，私立幼儿园办学规模多为1～2个班级。
2000年以来，法国3岁以上普通儿童入园率达到100%。
残障儿童入园率随着年龄增长有所提高，3岁及以下残障儿童进入普通幼儿园的比例约为2.8%，特殊幼儿园入园率约0.1%;而6岁残障儿童的普通入园率提高到14.8%，特殊入园率约为1.5%。
二、运行方式法国学前教育实行中央政府与地方政府共同管理、各自分工的方式。
中央政府主要负责制定教学大纲，招聘并培训教师、督导检查、支付教师工资等。
地方政府是校舍的业主，负责楼舍建造、维修、改扩建以及教学设施配套等，同时负责聘用相关辅助人员，并将其分配至辖区内各幼儿园进行后勤管理。
幼儿园园长在教学人员中进行选拔，负责按照国家教学大纲开展落实教学活动。
幼儿园向当地社区开放，园外人士可共同参与教学活动，具体标准由各地另行制定。
三、经费管理法国法律规定，公立幼儿园不具有独立法人资格，既无法人代表也无自主财政权。
其经费主要来自国家和市镇两级财政拨款、学生餐费和课外活动费，以及学校合作社等公立机构给予的经费补贴等。
上述经费由地方政府管理，市(镇)长拥有支配权，税务官担任会计。
其中少量经费提前划拨至各幼儿园，由园长负责日常购买文具等小额支出。
据统计，2011年在园儿童人均年花费5670欧元，家庭支出所占比重不足10%，主要用于学生午餐、课外活动及托管。
在政府投入中，国家和市镇两级政府投入各占一半，其中46%用于教师工资支出，32%用于行政及后勤人员工资，15%用于日常运行杂费，7%用于校舍维护。
四、师资管理根据法国《公务员总章》规定，公立幼儿园教师属国家公务员，与小学教师同属第一阶段教师，两者可相互交流。
通常，幼儿园教师需在初始教育或继续教育阶段进行师范类专项教育，并通过国家统一组织的选拔考试方可入职。
入职后，每位教师有权在职业生涯中免费接受累计一年的继续教育培训。
随着受教育程度的普遍提高，多数幼儿园教师拥有硕士学历。
2009年9月，法国教育部发布第32号公报，明确提出幼儿园教师的职业要求、能力及评价标准参照小学教师执行：一是具有职业道德和责任感，二是具有良好的语文能力及与幼童沟通的能力，三是具有较好的文化素养和多学科教学能力，四是具有较强的课程设计和教学能力，五是具有较强的课堂活动组织能力，六是了解幼童个体差异和成长过程，七是正确掌握评价方式帮助幼童进步，八是具有较强的同家长合作的能力，等等。
教师及教学活动均接受国家和地区两级教育督导部门的监管。
五、教学大纲1882年，法国政府首次颁布学前教育教学大纲。
此后百余年间，教学大纲随着时代的发展不断更新。
2008年，法国教育部发布特别公报，再次修订学前教育大纲和教学目标，并规定幼童在园时间为每周24小时。
新版教学大纲以帮助幼童自主发展并掌握简单知识和技能为主要目标，包括提高语言表达能力、认识简单字母、学会握笔并有书写意识、发现周边世界、学会用肢体语言表达、开发想象力、培养艺术感知力、开展简单体育活动、培养集体意识，等等。
其中，大班阶段教学要为进入小学学习做准备。
同时，教育部开设专门网站向教师提供学前教育教学资料。
六、弱势群体儿童保障措施一是保障全法各地3岁以上儿童入园率，增加教育优先发展区和落后地区2岁儿童入园机会，尽量避免因家庭教育质量差导致幼童身心和智力发展水平低下。
二是依据家庭缴税数额，制定阶梯式收费标准，即来自家庭收入和税额较高家庭的儿童需缴纳的学校午餐费高于来自家庭收入和税额较低家庭的儿童。
三是建立社会互助机制，即经济困难家庭如无力承担课外活动费和托管费，可向学习合作社等公立机构提出补助申请。
通常此类机构资金来自各级政府补贴、社会分摊金及社会捐赠，专门用于资助困难家庭儿童学前教育。
(信息来源：中国驻法国使馆教育处)B 国学前教育的发展特色自近代以来，由于法国政府特别重视从立法、资金、政策等方面保障儿童早期的教育与发展权，因此法国的学前教育在欧洲乃至全球都保持着领先的地位。
据统计，早在1980年，法国4岁儿童入园率已达到100%;1989年，3岁儿童的入园率达到了97%，2岁儿童的入园率也达到了33.7%。
由此可见，法国在学前教育方面很早就取得了骄人的成就。
在迅速发展的过程中，法国学前教育在其教育观念、课程设置、教育机构、教育活动，以及立法、师资培训等方面形成了鲜明的特色。
一、秉承人文教育传统，发展人性化的学前教育自古以来，法国人形成了以人为本、关注人性、重视人的发展的教育传统观念，认为教育应该为人的发展而服务，不应当以控制和约束人的本性为目的。
尤其在针对0～6岁幼儿时，教育更应当体现其人文特色，建立一种充满关爱的人性化教育大氛围。
法国不断秉承其人文教育传统，在学前教育的性质、目标、活动方式等方面处处体现着人性化色彩，形成了人性化的学前教育。
法国政府和社会充分认识到，学前教育对个人的发展以及国民素质的提高具有重要价值，在法律条文中明确了学前教育具有奠基性和公益性。
从奠基性角度来看，法国民众认为，学前教育对于儿童日后的成长与成功，尤其是对小学教育具有特别有益的影响，应该使学前教育成为学校教育的基础阶段。
从公益性角度来看，法国实行免费学前教育，公立幼儿园仅收取少量餐费，其目的就是要让适龄儿童都有机会接受高质量的学前教育。
这些做法充分体现了人文关怀。
法国学前教育机构类型较多，但无论是在何种形式的学前教育机构中，其教育目标都是从促进儿童自身发展出发来制订的，其主要目标就是促进儿童身体、智力、性格、感情的全面发展，强调锻炼儿童身体，培养自我服务能力，提高社交技能，激发求知欲与学习兴趣。
此外，法国学前教育机构还特别关注幼儿艺术欣赏与表达能力的培养，通过灵活多样的教育活动方式，在尊重儿童学习习惯和学习节奏的基础上，帮助儿童获得有益经验。
这样的活动方式不强求教育的功利性结果，不追求系统化课程的学习，充分体现了关注儿童本性的教育特色。
二、确立学前教育的三种职能，完善课程设置法国学前教育承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来，促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活做好准备。
因此，法国学前教育很好地体现了保育与教育相结合的特点，即在日常生活和教育中，不断发现儿童成长过程中出现的各种问题，寻找其原因，并及时给予帮助和引导，尽快解决这些问题，从而帮助儿童顺利成长。
为了切实执行学前教育的三种职能，法国学前教育机构通过完善课程设置来增强其促进儿童健康成长的作用。
法国学前教育机构主要有托儿所、幼儿班、母育学校、保育室、日间托儿所等，无论何种形式的托幼机构都力争以最适合的课程设置和教育活动来达成其教育目标。
法国学前教育机构经常开展体育活动、艺术活动、交往活动以及科技活动等。
这些活动侧重点各不相同，会根据儿童的年龄进行调整。
活动中，教师采用科学的指导方法，使儿童在宽松愉悦的环境中通过动手、动脑、探索、表现、思考等方式获得知识、练习技能、发展能力。
三、完备的学前教育法制建设法国政府历来重视通过立法来保障儿童的早期教育与发展，迄今为止已颁布实施的学前教育相关法规就达40 余部。
这些法规明确规定了学前教育的性质与地位，对政府在发展学前教育方面应承担的职责、财政投入以及幼儿教师待遇、弱势群体儿童权益等方面做出了明确规定。
例如，法国《宪法》和《教育法典》中就明确指出，国家有责任构建免费的公共教育，国家在发展各级各类教育中应负首要职责。
此外，在《1997年法令》《1982年法令》中，法国政府对幼儿教师工资待遇、住房、带薪假期等都做了相关规定。
近年来，法国不断完善各种与教育相关的法律、法规，对学前教育的立法从未放松，完备的法律体系对保障法国学前教育的发展功不可没。
四、保障弱势群体儿童的学前教育优先权法国学前教育普及程度非常高，这与政府对弱势群体儿童教育权的重视密不可分。
法国政府采取政策倾斜的方式来改善偏远农村、残障儿童以及城市低收入家庭儿童的教育状况，使这些儿童享有国家规定的受教育权利。
法国多部法律法规及政策都明确指出，学前教育是公益性的，人人应享有这一基本权利，且人人平等。
为了切实履行国家政策，各市镇对弱势群体儿童专门设立了“教育优先区”，在资金投入、师资、家庭教育培训等方面给予优先帮助和指导，对偏远地区儿童利用“流动车”的方式，送教上门。
五、明确幼儿教师定位，培养高素质师资队伍高素质师资队伍是一个国家教育发展的关键，学前教育师资培养是一项非常重要的工作。
在法国，幼儿教师的身份和地位等同于公务员，国家承担公立幼儿园教师的工资，具有一定资格的私立幼儿园教师按照相应规定可成为国家的合同雇员，由政府负担其工资。
这使得幼儿教师的身份、地位、待遇都有了切实保障。
为了不断提高教师素质，法国采取多种措施和渠道对幼儿教师进行职前和职后教育。
职前教育主要由师范学校和师范大学承担，学历以大专和本科为主，毕业后由国家择优录用。
任教后，每年要接受政府部门的定级评估，只有评估合格，才能继续任教，执教期间还要接受定期和不定期的专业培训。
这种职前教育和职后教育相互补充的培养模式，对提高幼儿教师素质起到了重要作用。
六、学前教育与小学教育的一体化发展幼儿园与小学教育的衔接历来是教育实施过程中的难点。
