小学1年级英语-上海牛津英语深圳版-第12单元–In the park-教学设计

《 Unit 12 In the park 》单元教学设计通用模板
教学目标设计
学习评价设计
教学策略设计
基于教材和学情，我们对教材各个部分进行整合，再购，以Alice和朋友们去公园游玩为主线，在第一课时创设Alice和朋友们准备食物去公园进行游玩，通过听说读编等方式呈现，推进、操练会话文本，让学生在语境中自由表达个人观点，培养辩证思维。

第二课时创设了Alice和朋友们在公园里开了野餐派对的情景，并遇到Kipper一家，围绕Kipper一家去买宠物的故事开展活动。

通过Kipper 一家买宠物的过程，学习动物词汇，以及运用重点句型词汇对动物进行描述，进而为第三课时做铺垫。

第三课时创设了Alice和朋友们一起去看马戏团表演的情景，以小丑人物为引导，出现不同动物，设置悬念，让孩子从听说读等方式，对核心词汇句型进行巩固，孩子可以运用核心词汇句型对动物特征，公园的特点进行描述，达到输出的课程目标。

《 Unit12 In the park 》课时教学设计通用模板
教学目标设计
教学策略设计
学习评价设计
【主要内容】
1.
学唱Animal sounds,录制视频上传至微信小打卡 2.
拍摄去公园游玩的照片，或者录制视频
【评价反馈】
1.根据小打卡情况进行统计得出：15%左右学生对于snake 和bear 的发音hiss ，grar 不熟练。

2.学生在公园的开展各种活动，为主题学习做好前期铺垫
【主要内容】
1. 师生问答：How are you? What can you see?
2. 活动操练（听声音猜动物学习句型）
3. 游戏操练（小丑引入，根据描述猜动物）
4. 角色扮演
5. 同伴分享图片
【评价反馈】
1.学生对重点颜色单词以及拓展的动物单词，声音单词掌握良好。

2.课堂上的情景创设，小丑玩猜谜游戏，学生特别感兴趣，参与度很高。

3.角色扮演，描述动物，大部分学生能熟练运用。

4.对于动物声音的表达，小部分学生不能熟练表达和掌握，需要老师继续巩固。

5.对dream park 的描述，大部分学生能熟练表达。

【主要内容】
1.模仿跟读课本第54页内容
2.录制视频介绍自己的dream park 。

【评价反馈】
1.大部分学生能够绘声绘色读出文本内容，5个学生对于It goes 这个句型不熟悉。

2.将所学知识联系学生的生活实际，学以致用。

教学过程设计
【 Let ’
s sing a song 】
1. 唱How are you? 进行热身。

2.与学生进行对话，How are you?
【 review 】
1.对Alice 和朋友们的在公园游玩的活动进行重温。

【设计意图】
1.通过营造视觉、听觉氛围，将学生注意力转移到英语课堂中，并完场对新课的铺垫。

【 Let ’s listen and guess 】
1.请孩子听动物的声音，猜动物，运用It ’s a ....进行描述。

2.运用Is it a .....?进行提问。

【设计意图】
通过猜动物的环节，学习What is it? It ’s a...../Is it a ....? Yes!/No! 为后面的环节作铺垫。

【 Let ’s talk 】
1.请孩子听老师对动物的描述，以及声音，运用句型说出动物。

并就动物进行问答，What is it? It ’s a.....。

2.角色扮演操练句型。

3.孩子们拿出自己的动物玩具，小组合作，描述动物，进行展示。

【设计意图】
通过小组合作的形式，学生在描述动物的过程中，操练句型，巩固复习旧知。

【 Let ’s enjoy 】
1.教师收集学生课前所拍摄的公园生活照，并向学生介绍深圳有很多美丽的公园。

【设计意图】
1.学生在欣赏同学的公园生活照中感受世界的多彩，引导学生热爱生活。

2.介绍生活中的公园，为下一环节的dream park 作铺垫。

【 Ask and answer 】
同桌分享自己所画的dream park ，
【设计意图】
学生在交流分享中巩固所学的核心句型与词汇，培养学生的发散思维。

【 Presentation 】
学生介绍自己的dream park
【设计意图】
学生在分享中活用所学的核心句型与词汇，激发学生学习兴趣。

1.师生齐唱歌曲：What colour can you see?
2.布置作业：向家人描述自己的dream park。

教学评价与反思
【优点与特色】
1.导入贴近生活，自然过渡到本课主题。

2.重点句型操练扎实，有趣，用小丑进行引入，玩猜谜游戏，掌握效果良好。

3.操练句型的形式多样化：游戏，角色扮演，同桌互问互答，分享等。

4.课堂环节设计有趣，符合孩子的认知水平。

气氛活跃，学生参与度高。

5.情景设计内容丰富，设置悬念，紧密联系学生的生活实际。

6.多种感官体验，让学生乐在其中。

【问题与建议】
1.应尽量设计使每位学生都能参与的活动。

2.应注重培养学生的自我评价。

【优点与特色】
1.课程的设计非常有趣，孩子易于接受也乐于接受。

（翁素芬老师）
2.教师语言简练，用问题来引导学生，开门见山，简单明了。

（陈静老师）
3.师生关系融洽，课堂学习氛围轻松和谐。

学生非常配合，积极投入，大胆发言。

（张俊晖老师）
【问题与建议】
1.对于每个环节的过渡，语言可以更加简练。

（李新凯主任）
2.小组合作要帮助学生，完成小组合作。

（翁素芬老师）
【优点与特色】
1.从马戏团作为引入，进入情境学习非常顺畅。

（李新凯主任）
2.教具准备充分，板书部分色彩鲜明，注重板书的生成性，学生可以借助板书，回忆本节课的知识点。

（李新凯主任）
3.教学的各个环节，环环相扣，层层递进，设计的活动丰富多彩。

（李新凯主任）
【问题与建议】
1.对于每个环节的过渡，语言可以更加简练。

（李新凯主任）
2.应注重培养学生的自我评价，并丰富评价语言。

（李新凯主任）
【优点与特色】
1.从学生出发，学生和同伴之间的交流较多。

2.教学主线清晰，三节课以同一话题贯穿始终，并体现了每课时学习目标的层层递进、螺旋上升。

【主要问题反思】
1.不同层次的孩子吸收的程度不一样
2.教师在小组合作的具体任务分工和展示上可以要求再细致一些。

3.关于课堂评价主要是教师评价，试着让更多的孩子参与课堂评价。

4.在情境中学生的改编、创编能力可以继续加强。

【改进的方向与措施】
1.更多关注不同层次的学生，设计出更多更符合学生身心发展特点的活动
2.课堂上主要讲授部分和学生操练部分的时间要合理分配好，注重学生知识的输出。

3.在拓展环节，应发散思维，添加一些贴近学生生活的词和句子
4.对于教学目标和重难点，一定要具体详细清晰，不能出现模棱两可的情况。

【课例研究的主要结论】
1.以学生为主体，抓住孩子的兴趣点，这样学起来才能不费劲；
2.本单元以会话课型为主导，注重学生的语言输出，生生之间的互动和合作探究是本单元的亮点。

3.每个课时之间要有大的情境进行串联，进而体现知识的系统和完整性。

4.每个课时都要注重情感态度上的升华，不能仅限于传授知识。