初中语文教学论文 例说新课标下语文教学目标的设置

初中语文教学目标设定
概述：初中语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维品质，促使学生全面发展。

本文将从以下三个方面详细介绍初中语文教学的目标设定。

一、培养学生的语言表达能力
在初中语文教学中，培养学生的语言表达能力是一个重要的目标。

语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和未来的发展至关重要。

因此，教师应引导学生多读书、多写作，提高他们的词汇量和语言组织能力。

通过课堂演讲、小组讨论等活动，培养学生自信地表达自己的观点和想法。

二、提升学生的阅读理解能力
阅读是获取知识的重要途径，而阅读理解能力则是学生在语文学习中需要掌握的基本技能。

教师应帮助学生提高阅读速度和理解能力，培养他们对于不同文体的阅读策略和分析能力。

通过教授阅读技巧和布置大量的阅读作业，让学生熟悉不同类型的文本，提高他们的阅读理解水平。

三、促使学生全面发展
除了语言表达能力和阅读理解能力外，初中语文教学还旨在促使学生在思维品质和人文素养方面得到全面发展。

教师应引导学生思考和解决问题的能力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

通过教授经典文学作品和相关的文化知识，让学生了解和感受不同文化的魅力，提高他们的人文素养。

总结归纳：
初中语文教学的目标设定包括培养学生的语言表达能力、提升学生的阅读理解能力和促使学生全面发展。

通过教学中的各种活动和方法，教师能够有效地帮助学生实现这些目标。

只有在全面发展的基础上，学生才能更好地适应社会的需求，展现个人的价值。

初中语文教学的目标设定是为了让学生在语文学习中获益，并为其未来的发展打下坚实的基础。

语文新课程标准下的目标导向教学一、关于语文新课程标准（一）总目标1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。

初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）学段划分及知识点1、学段划分：按照语文知识的学习阶段，一共划分为四个学段，第一学段（1—2年级）；第二学段（3—4年级）；第三学段（5—6年级）；第四学段（7—9年级）。

2、语文知识点，一共包含识字与写字；阅读；习作；口语交际；综合性学习五个方面。

（三）教学策略1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

初一语文教案中的教学目标设置教学目标一：语文知识与技能目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 熟练使用目前已学习的词汇、语法结构和句型进行交流；2. 理解并正确运用课文中的生字词和短语；3. 掌握教材中涉及的重要语文知识点，如词语辨析、句子结构、修辞手法等；4. 提高语文阅读能力，理解并理性评价课文中的观点和主题。

教学目标二：语言运用能力目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 能够准确理解并运用课文中的词汇和短语；2. 能够流利、准确地读课文，并注意语音语调的正确运用；3. 能够通过课文中的例子和练习，准确使用词语、句子和段落的连接词、过渡词等；4. 能够准确运用语文知识，进行简单的写作和交流。

教学目标三：学习策略目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 独立思考，主动提问，培养批判性思维和创造性思维能力；2. 通过学习和合作，培养良好的学习方法和学习习惯；3. 提高自主学习能力，如独立查阅词汇、使用工具书等；4. 能够评估自己在语文学习中的掌握程度，形成自我评价和反思的习惯。

教学目标四：情感态度价值观目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 培养正确的语文学习兴趣和学科态度；2. 培养对语文学习的积极态度，主动思考和表达的习惯；3. 通过学习，培养学生的审美情感和文学欣赏能力；4. 培养学生对课文中的价值观进行理性思考和评价。

总结：通过本节课的教学目标设置，我们旨在培养学生对语文学科的兴趣和积极态度，同时提升他们的语言运用能力和学习策略。

我们希望学生能够通过课堂学习，掌握语文知识与技能，培养良好的学习习惯，并通过阅读、写作和思考，不断提高自己的语文素养。

新课标下初中语文教学新课标是我国教育改革的一个重要里程碑，对于推动教育现代化和提高学生综合素养具有重要意义。

语文作为一门基础学科，对于学生的综合发展具有举足轻重的作用。

在新课标下，如何有效地开展初中语文教学，培养学生的语言表达能力和思维能力，是我们教师们面临的重要课题。

本文将从语文课程改革、教学理念、教学方法、评价体系等方面进行探讨，旨在为初中语文教师提供一些思考和实践的启示。

一、语文课程改革新课标下的语文课程改革，突出了学生的主体地位，强调学生的参与和探究能力，注重培养学生的思维能力和创新意识。

在教学内容设置方面，新课标注重文学经典的研读和解读，以及生活实践和社会问题的探究与思考。

同时，还强调语文与其他学科的融合，促进跨学科学习。

教学目标的改变，要求我们用新的教学理念和方法，来满足学生的学习需求。

二、教学理念的变革在新课标下的初中语文教学中，传统的“讲授型”教学模式已经不能满足教育的要求。

我们需要转变教学理念，从传授知识转向培养学生的学习兴趣和学习能力。

培养学生的自主学习能力和创新意识成为教师们的重要任务。

同时，我们要重视与学生的互动和讨论，注重培养学生的思维能力和表达能力。

鼓励学生多角度的思考和多样化的表达方式，使学生在语文学习中得到全面发展。

三、教学方法的创新新课标提倡探究式的教学方法，要求教师提供更多的学习机会和资源，以激发学生的学习兴趣和动力。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，提高学生思维的灵活性和创造性。

例如，运用问题导入、案例分析和实践活动等多种教学策略，可以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。

另外，多媒体技术的应用也是新课标下初中语文教学的一个重要方向。

四、评价体系的创新新课标对评价方式和评价内容也提出了新的要求。

传统的以考试为重的评价方式已不能满足新课标的要求。

我们需要建立多元化的评价体系，以全面了解学生的学习状况和发展水平。

除了考试，还要注重观察学生在学习过程中的表现，如课堂表现、作业完成情况、互动交流等，通过多种评价方式来评估学生的语文能力和综合素养。

新课标下初中语文教学随着国家教育改革的推进，新课标在初中语文教学中开始逐步实施，教学改革也迎来了新的机遇和挑战。

本文将从新课标下初中语文教学目标、教材、教学方法以及评价机制等方面进行探讨。

一、教学目标新课标下初中语文教学的目标是以学生为中心，注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养，以发展学生的语文能力为核心，瞄准现代社会的需求来定位教学目标。

教学的目的是使学生习得语文知识和技能，培养语文思维和语感，提高语文素养，使学生成为一个优秀的读者、会话者、表达者、创作者和独立思考者。

初中语文教学强调在情感、思维、实践等方面的协同发展，引导学生主动开展多元化的语文实践活动，并从中感悟、积累、提升语文素养和实际应用能力。

二、教材新课标下初中语文教材的分层次体系拓展了教材选材范围，开阔了学生语文素材和语感的涵养，也促进了教材的全面性、系统性和前瞻性。

同时，新课标下初中语文教材编写不断突破传统框架，采用了多种教学手段和多样化的学习方式，如听、说、读、写、译、享受等，丰富了教学内容，增强了教学的趣味性和互动性，加强了师生之间的互动和学生之间的互动，不仅满足了学生的个性需求，也提高了教学效果。

三、教学方法新课标下初中语文教学方法的变革主要体现在以下几个方面：1、交互式教学法。

交互式教学法是新课标下初中语文教学的一个重要教学方式，它建立在相互理解、尊重和支持的基础上，旨在促进师生之间的互动和学生之间的互动。

交互式教学法倡导师生之间的共同参与，使语文学习活动成为一个互动、参与和探究的过程，让学生主动地探究、体悟和实践。

2、情景化教学法。

情景化教学法是一种强调语文实践性和现实感的教学方法，通过模拟真实情境和社会环境，使学生置身于信息和体验的集成中，积极、主动地体验、理解和掌握语言、思维和文化等方面的知识和技能。

3、多媒体教学法。

多媒体教学法是一种以计算机技术为核心的教学方式，它倡导数字化思维、数字化阅读和数字化写作，并通过计算机技术的运用，使教学过程更加生动有趣，让学生体验到知识获取的乐趣和成果。

初中语文教学中的目标设定与达成一、目标设定教学目标是课堂教学的核心，它规定着教学活动的前后方向，也是教师和学生进行教学活动达到预期效果的准则。

在制定教学目标时，要全面体现课程标准所倡导的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。

这就要求教师在备课时，根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况来制定相应的教学目标。

在制定教学目标时，要遵循以下原则：1.主体性原则：即教学目标要面向全体学生，尊重学生主体，针对学生差异。

2.整体性原则：即教学目标要全面考虑三维目标的整合，避免单一或片面。

3.层次性原则：即教学目标要针对学生实际，由浅入深，体现层次。

4.开放性原则：即教学目标要有弹性，不作统一要求，鼓励个性发展。

在制定教学目标时，要注重“三个结合”，即结合课程标准、教材内容和学生实际；坚持“三个有利于”原则，即有利于发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高学生的语文素养。

同时，还要遵循“三个关注”，即关注学生的全面发展，关注学生的可持续发展，关注学生的终身学习。

二、目标达成在制定好教学目标之后，教师就要围绕这些目标进行教学。

在达成教学目标的过程中，教师要充分发挥主导作用，采用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性，帮助他们实现教学目标。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1.激发兴趣，调动积极性。

兴趣是最好的老师。

只有学生对所学内容感兴趣，才会积极参与，主动学习。

因此，教师在教学中要采取多种手段激发学生的学习兴趣。

例如：利用多媒体课件、实物展示、故事导入等手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.创设情境，引导主动探究。

在语文教学中，教师要根据教学目标和教学内容，创设一定的教学情境，引导学生主动探究。

例如：通过问题情境的创设，引导学生主动思考、探究；通过小组合作学习，让学生相互交流、讨论；通过角色扮演、课本剧等形式，让学生身临其境地感受课文内容等。

这些方法都能有效提高学生的学习积极性，促进他们主动探究、思考问题。

初三语文教案的教学目标设定教学目标一：培养学生的语文基本素养1. 通过教学，使学生在语文知识、技能和应用能力等方面得到全面提高。

2. 培养学生良好的语文学习习惯和养成阅读、写作的兴趣。

教学目标二：提高学生的语言表达能力1. 借助教学，使学生能较准确地理解语文课文并进行理性分析和评价。

2. 通过讲授，提高学生的语言组织、表达和交流能力。

教学目标三：培养学生的阅读能力1. 教学过程中，培养学生正确理解课文的能力，包括理解词句、句子以及段落的能力。

2. 激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。

教学目标四：提升学生的写作能力1. 引导学生积极参与写作实践，提高写作素材的收集和整理能力。

2. 培养学生写作思维和写作能力，培养学生的写作创新意识和写作风格。

教学目标五：拓展学生的文化视野1. 通过教学，增加学生对古代文化、现代文化以及世界文化的了解。

2. 引导学生独立思考，扩展学生的文化视野。

教学目标六：提升学生的思维能力和创新能力1. 教学过程中，培养学生推理、分析和综合思维的能力。

2. 培养学生独立思考和创新思维的能力。

教学目标七：培养学生的合作意识和团队精神1. 在教学活动中，培养学生相互尊重、合作学习的意识和能力。

2. 培养学生与他人合作完成任务的能力，培养学生的团队精神。

教学目标八：发展学生的审美能力1. 通过讲授，引导学生正确欣赏文学作品，提高学生的审美能力。

2. 培养学生欣赏、评价和创造文学作品的能力。

教学目标九：培养学生的情感态度1. 开展情感教育，培养学生正确的情感态度和价值观。

2. 通过学习，培养学生的感受力、体验力和表达能力。

教学目标十：提高学生的综合素质1. 在教学实施过程中，促进学生各个素质的发展，包括认知、思维、情感、审美等方面。

2. 培养学生的判断力、分析力、解决问题的能力和探究能力。

以上所列的教学目标是初三语文教案制定中的基本内容。

在实际教学中，根据每个单元的特点和学生的实际情况，可以有针对性地对这些目标进行深化和具体化的拓展。

语文课堂教学目标设定论文摘要：我们要强化目标意识，始终咬定教学目标这座青山，备课时要多从语文本体、学生特点、文本个性等方面去斟酌、考量，使教学目标预设更加准确、精当，教学时要狠抓落实，步步到位，根据课堂生成对不恰当的预设进行微调，确保教学目标的有效达成。

只有这样，才能实现课堂教学的有效甚至高效。

所谓课堂教学目标，是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣，它对整个教学活动过程具有导向作用，如路标般引领着教学过程顺利展开。

而语文课堂教学目标，是指语文课堂教学活动的预期结果。

它是教师根据语文课程标准的要求、语文教材的内容、学生的心理发展状况和原有的语文基础，以及自我的教育教学经验等因素，在课前所设定的教学所应达到的目标。

一、语文课堂需要设定的教学目标（一）德育目标学科课程是课程结构中的主题部分，它具有系统进行人类知识传递、为学生全面发展奠定基础等特点；而课程不仅具有知识教学功能，而且具有思想教育功能。

利用学科教学，渗透德育内容，这是学校对学生进行爱国主义教育的主要渠道。

这就要求语文教师在仔细地挖掘教材所蕴含的教育因素的同时，充分地把教学和教育紧密结合起来，相得益彰。

我们知道，语文学科所选定的教学篇目在一定程度上都渗透着一定的思想内涵。

无论是对祖国的热爱，对社会主义的热爱，对大自然的陶醉，对美好生活的向往，对优秀人物崇高品质的钦佩等无不渗透在语文课本中。

（二）知识目标从认识论的角度来说，语文教学中包括汉语言文字知识、文学知识、文章写作知识、文体知识、科学知识等。

这些知识对于学生来说是非常重要的。

而要将知识转化为能力也是非常难的。

语言文化知识是形成语言能力的基础，教学好文化知识，是语文教学的基础和关键所在。

语文教学的过程是知识、信息的传递过程，是互动的活动，教师是知识、信息的输出者，学生是知识、信息的接收者。

我们只要选择一种或几种方法作为教学突破口，就能达到预期的效果：1.创设情境，激发求知欲望。

新课标下初中语文教学随着新课程标准的实施，初中语文教学发生了很大的变化。

新课程标准注重培养学生综合能力，而不再是以知识传授为主，语文教学也应当进行相应的改进和调整。

本文将从教学目标、教学内容、教学方式等方面进行探讨。

一、教学目标随着教育理念的转变，新课标下初中语文教学的目标也应当有所调整。

首先需要强调的是，旧的课标注重的是知识的传授和记忆，而新的课标则强调学生的综合能力的培养。

因此，教学目标应当从单纯的知识掌握转化为培养学生自主学习、思维能力、语言组织表达和文化修养等综合能力的发展。

其次，新课标也提出了“情感价值”的培养，因此，教学目标也应当以培养学生的情感认识、情感态度和情感体验为重点。

二、教学内容在教学内容方面，新课标也对教材的编写和内容设计进行了调整。

语文教材的重心应当更加注重对学生综合能力的培养和培养情感价值。

具体来说，教学内容可以根据以下几个方面进行设计。

1、完善阅读教学。

阅读教育是语文教育的重要内容，其中最重要的是学生的阅读能力和思维能力的提升。

新课标下，教师在阅读教学中应该更加注重学生的阅读能力，目的是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2、加强写作教学。

写作是语文教育的重要内容，也是培养学生语言表达能力的重要途径。

新课标下，教材应该更加注重学生写作技能的提高，同时注意激发学生的写作兴趣。

3、注重文化课程的融入。

语文教育不应当只是对文学艺术的传授，还应该注重对文化知识的传授。

在教学中，应该更加注重对中国传统文化、历史等方面的学习和探究。

三、教学方式新课标下，教学方式也需要进行相应调整，强调教师应该从传授知识到培养学生的综合能力。

具体来说，可以从以下几个方面进行。

1、教师导引为主。

在教学的过程中，教师应该淡化传授知识的作用，注重引导学生学习。

对于重要知识点和难点，教师可以通过教案、教学PPT等方式进行讲解。

而在课堂中，教师应该采取讨论、实践、分享、观察等方式，使学生全面参与。

2、课外活动丰富多样。

小议新课程背景下初中语文课堂教学目标的设计我国著名语文特级教师于漪曾指出：“每堂课的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导。

”可见教学目标在整个教学活动中的重要位置是不可替代的。

在新课程背景下，初中语文课堂教学目标的设计应具体考虑以下四个要素：课标、教材、学生、中考。

一、对课程标准的考虑1.初中语文课程的特点是工具性与人文性的统一。

这就要求我们既不能把语文课上成思品课，又不能上成纯语文技巧的训练课，而是要努力达成两者的统一。

我个人的观点是：初中语文教学在工具性与人文性统一的基础上，应该略偏于工具性。

也就是说，要更重视语感培养，并为此进行必要的技巧指导和强化训练。

2.初中语文课程的基本理念之一是全面提高学生的语文素养。

这里包含两层意思，一是要面向全体学生；二是要提高学生的语文综合素养，有人把它提炼为三维目标：知识、技能——过程、方法——情感、态度、价值观。

理解这一理念的价值，简单来说，你要设计的问答环节，应面向全体学生，能使大多数学生从中学到知识，提高本领，得到启迪和熏陶。

3.初中语文课程的基本理念之二是倡导自主、合作、探究的学习方式。

理解这一理念的价值就是要真正懂得尊重学生。

教学设计要优先考虑学生的需要（想学什么）、可能（能学会什么）、困难（学习中有什么障碍），把时间还给学生，把机会留给学生；教师要学会倾听，善于把指点用在需要处。

4.初中语文学习的基本内容分为识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五大块。

我们需要经常对照这些任务，问一问自己有没有足够的重视，有没有有效的措施，有没有为保障这些任务的最终实现完成自己的阶段任务。

二、对教材的考虑1.全面熟悉初中语文教材，把握教材体系和编制意图，从而结合课程标准，对初中阶段的语文教学作出系统规划。

苏教版初中语文教材的编制特点是“主题合成单元”模式，它既不同于新人教版的“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”的淡化文体模式，又不同于旧人教版的以文体为单元的编排模式，而是一种综合，是一种妥协式的选择。