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《典范英语》（ 1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。
鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。
一、教学目1.言能力目：学生能懂故事情；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；“bored, hungry, thirsty, cross, lost等；运”用“I ’m描⋯”述人物的状或情；了解引号的作用；初步掌握字母合“th的”拼律。
2.非言能力目：学生体会到故事中人物在旅途中的心情化；通引学生察故事人物在不同情景下的表情培养其察力；通表演激学生的趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。
三、教要求1.教前熟故事，了解故事内容。
2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。
3.全英文授。
四、教学用具多媒体、 CD机、件（提供）、卡（ bored, hungry, thirsty, cross, lost）、片（故事原 1-4，人物）。
五、堂教学基本步1.入（ Lead-in）：郊游，引入故事情景通播放英文儿歌及提，郊游，引入故事背景，看故事做好。
（1）播放 Wheels on the Bus（件），学生跟唱，唱做作。
唱完后，教提，与学生互：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train）⋯?（ 2）展示故事第一幅，引入故事情景，自然渡到故事：Look at this picture. Kipper’ s family went on a journey. Where did they go? D they take abus or a car? Let’ s learn the storyThe Journey.2.看故事（ Storytelling）：理解故事情，察一家人在旅途程中的心情化教利用件逐幅播放故事片，并用丰富的表情、生的英文和适当的肢体言学生声色地故事，引学生察片中每个家庭成的表情，感受一家人在旅途程中的心情化。
典范英语1A—1B目录目录1 A (7)Lesson 1 Who is it？ (7)Lesson 2 Six in bed (7)Lesson 3 Fun at the Beach (7)Lesson 4 Floppy Floppy (8)Lesson 5 A Good Trick (8)Lesson 6 The Pancake (8)Lesson7 Is it？ (8)Lesson 8 Get on (8)Lesson 9 Floppy Did This (9)Lesson 10 Get Dad (9)Lesson 11 Up You Go (9)Lesson12 I See (9)Lesson 14 Fancy Dress (10)Lesson 15 Good Old Mum (10)Lesson 16 The Headache (11)Lesson 17 The Pet Shop (11)Lesson 18 Push! (11)Lesson 19 Making Faces (11)Lesson 20 Goal！ (12)Lesson 21 The Journey (12)Lesson 22 Shopping (12)Lesson 23 Who Did That？ (13)Lesson 24 What a Mess! (13)Lesson 25 Hide and Seek (13)Lesson 26 Reds and Blues (14)Lesson 27 Big Feet (14)Lesson 28 Look at Me (14)Lesson 29 Go Away， Floppy (15)Lesson 31 What Dogs Like (15)Lesson 32 Go Away, Cat (16)Lesson 33 Go on, Mum！ (16)Lesson 34 Look After Me (17)Lesson 35 Presents for Dad (17)Lesson 36 Top Dog (17)Lesson 37 The Ice Cream (18)Lesson 38 Can You See Me？ (18)Lesson 39 Good Dog (18)Lesson 40 What a Din！ (19)Lesson 41 See Me Skip day。
《典范英语》（1a-L12）教学参考1 See教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事;能模仿故事中的人物进行表演；学会在生活中使用“Isee... ”和“We see…”。
2.非语言能力目标：通过让学牛观察人物和人物动作培养学牛的观察力；使学牛充分体验一家人一起游戏的乐趣；培养学生敢读、敢表达的口信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1•教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（纸筒、相机、纸盒、太阳镜、小镜了）、句子卡片（4 张“Isee.・・”,2张“ We see …”,1 张“[see me.”）。
五、课堂教学基本步骤1•导入（Lead・in）：展示实物道具，引入故事情境通过用实物道具演示“Isee...”，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示道具（颜色各异的纸筒、照和机），并用“Isee...”表达观察到的人或物品。
Let's play a game “I see：Look! 1 have a paper roll.（展示一个黄色纸筒）What colour is it? （BQ: Is it blue?） It9s yellow.I can see you through the paper roll. I see ... I see ...（教师拿起纸筒看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Look! I have a pair of sun-glasses.（展示太阳镜）I can see you through the sun-glasses. I see ... and ....（教师戴上太阳镜看向学生）Do you want to try? What do you see?（请两三位学生试做，鼓励学生用I see作答）Z后,H 然过渡到讲故事环节：Kipper's family was playing the game "I see". What did they see? Let's learn the story.2.看图讲故事（Storytelling）:理解故事情节，体会一家人一起做游戏的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、主动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察这一家人通过哪些物体看到了什么，并引导学生模仿故事人物做出动作，让学生体会到故事中游戏的乐趣。
《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》（1b-L11）教学参考Dad’s Birthday教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能简单改写故事结局。
2. 非语言能力目标：观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨氛围；体会孩子们在观看爸爸玩车时的兴奋之情；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片2、3、5、6、7、8、9。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：播放儿歌，引出故事主题通过播放生日歌，引导学生就“birthday”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师给学生播放英语儿歌Happy Birthday，并与学生互动：Do you like the song?When do we sing this song?When is your birthday?Did you have a birthday party?What presents did you get?（2）展示故事标题页，引入故事情境：Look! What a big birthday cake! It was Dad’s birthday. Was there a party? What presents did Dad get? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受大家给爸爸过生日的温馨氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨和快乐。
《典范英语》（1b-L13）教学参考Hop! Hop! Pop!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能复述故事；掌握字母“p”和字母组合“pp”的拼读规律。
2.非语言能力目标：充分感受一家人一起玩气蹦袋的欢乐；观察故事人物在例外情境下的表情和动作，锻炼学生的观察力和想象力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事背景。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.xx授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、句卡。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：观察标题图片，了解气蹦袋通过让学生观察标题图片，大胆猜测，引入故事情境。
（1）展示标题图片，并与学生互动：What is it?What is it used for?Can you play with it?（请学生动作演示）（2）之后，教师总结并自然过渡到讲故事环节：It is a hopper. You can sit on it and hop. One day, the family had a hopper race. Who was inthe race? Who would win? Did they have fun? Let’s learn the new story.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起玩气蹦袋的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Biff和Chip、Dad和Kipper的两组比赛，体会气蹦袋破裂时的欢乐。
《典范英语》（1b-L10）教学参考Picnic Time教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与板书进行简单复述；能够运用“… sat on …”和“… came”句型；复习字母“o”与“u”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片体验孩子们野餐的“奇遇”；通过观察人物表情体会孩子们在野餐过程中心情的变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（log, bridge, wall, rock, sheep, duck, donkey, rain）、单词卡（a wall, a rock, a log, a bridge, the rain, donkeys, ducks, sheep）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情景通过展示野餐的图片，引导学生就“picnic”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
教师向学生展示野餐照片（见课件），并与学生互动：Look at these pictures. What are they doing?They are having a picnic.Do you often have a picnic?Where do you often have a picnic?What do you take for a picnic?展示故事标题（见课件），引入故事情境：Kipper’s family went to a picnic. Where did they go? What happened to the children? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解孩子们野餐时的“奇遇”，体会他们的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们野餐时到过的地方和遇到的动物，体会孩子们的情绪变化。
《典范英语》（2b-L1）教学参考Poor Old Rabbit!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够复述故事；能够表演故事；能够简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察孩子们修补旧玩具，变废为宝的过程培养学生的观察力；感受孩子们在此过程中的快乐心情；学会善待旧玩具。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（毛绒旧玩偶、刷子）、人物图（Floppy, Kipper, Mum, Dad, Chip, Wilma）、单词卡（见环节5和环节8）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论与旧玩具相关的话题通过展示旧玩具，讨论与旧玩具相关的话题，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一个快坏掉的旧毛绒玩偶，并与学生互动：Look at me. I have something for you.What’s it?It’s a toy rabbit/tiger/dog …Is it new?No. It is old.Do you want this old toy?What would you like to do with it? Take it home? Or throw it away?教师引导学生使用“I would like to …”句型回答，并引入故事情景：Today, Floppy saw an old toy too. Did anyone want it? What happened to the old toy? Let’s learn the story Poor Old Rabbit!2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们怎样让旧玩具焕然一新教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们如何修补旧玩具，变废为宝，体会孩子们在此过程中的快乐心情。
《典范英语》（1b-L1）教学参考Floppy’s Bone教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。
（1）教师展示骨头图片，并与学生互动：Look! What’s this? （指向骨头）Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look! Who had a bone? （BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone?What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。
《典范英语》1bL1教学参考电子教典英语》 (1教课参照 -L1)《范 b《模范英语》（ 1b-L1）教课参照Floppy ’ s Bone教课参照的目的在于为实验课供给一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地掌握课题理念。
课题组鼓舞实验教师联合学生的实质状况适合做出调整，将实验课上出特点。
一、教课目的1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；栩栩如生地模拟录音；栩栩如生地独立朗诵故事；认读 bone, had, took, ran, after, ate 等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r的”拼读规律。
2.非语言能力目标：经过让学生察看图片展望故事情节培育学生的察看力和想象力；帮助学生察看因Floppy 抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出乎意外的结尾，进而领会阅读的快乐；培育学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周许多于两课时，每课时起码达成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，认识故事内容。
2.关于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文讲课。
四、教课器具多媒体设施、 CD机、课件（课题组供给）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。
《典范英语》1bL1教学参考电子教五、讲堂教课基本步骤1.导入（ Lead-in）：猜想故事内容，引入故事情境教师展现骨头图片和故事标题（见课件），指引学生猜想故事内容。
（ 1）教师展现骨头图片，并与学生互动：Look! What’ s this?（指向骨头）Who like bones?（BQ: Does Floppy like bones?）（ 2）展现故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节：Look! Who had a bone?（BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog havea bone?）Did the little dog want the bone?What would happen to Floppy and the little dog? Let’ s learn the storyFlo Bone.2.看图讲故事（ Storytelling）：理解故事情节，察看 Floppy 追赶小狗的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适合的肢体语言给学生栩栩如生地讲故事，指引学生察看 Floppy 追赶小狗过程中惹出的各样麻烦，感觉故事出乎意外的结尾。
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1b-L11）教学参考Dad's Birthday教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能简单改写故事结局。
2. 非语言能力目标：观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨氛围；体会孩子们在观看爸爸玩车时的兴奋之情；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片2、3、5、6、7、8、9。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：播放儿歌，引出故事主题通过播放生日歌，引导学生就“birthday”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师给学生播放英语儿歌Happy Birthday，并与学生互动：Do you like the song?When do we sing this song?When is your birthday?Did you have a birthday party?What presents did you get?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》（2）展示故事标题页，引入故事情境：Look! What a big birthday cake! It was Dad's birthday. Was there a party? What presents didDad get? Let's have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受大家给爸爸过生日的温馨氛围教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，感受大家一起给爸爸过生日的温馨和快乐。
（Picture 1）It was Dad's birthday.Everyone was happy.（Picture 2）Dad had a cake.What did Dad do? （BQ: Did Dad make a wish? Did Dad blow out thecandles?）Look at the children! What would they say? （请学生自由作答）（Picture 3）It was present time.What presents did Dad have?Dad had a bike.Did Dad like the bike?（Picture 4）Dad got on the bike.Dad rode the bike quickly.Look at Biff! What would she say? （引导学生观察图片，自由作答）（Picture 5）How did Dad do on the bike?Dad was good on the bike.Look at the children! Did they like it? （引导学生观察图片）“Go on, Dad!”said Biff. （配合动作表情）（Picture 6）Dad went on.Wow! Dad was on the bike!“Go on, Dad!”said Chip. （配合动作表情）（Picture 7）“Go on, Dad!”said Kipper. （配合动作表情）What did Dad do? （BQ: Did Dad stand on the bike?）Dad stood on the bike.Dad was amazing! （注意语气，配合表情）（Picture 8）Whoops! What happened?Dad fell off!Oh no! Everything flew about. （指向图片，配合动作）Look at the cake!What would happen?（Picture 9）Oh no! Floppy got the cake and ran away.Dad had no birthday cake.Were they happy? （学生自由作答）Floppy had the cake and everyone had fun.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“Go on,Dad”的语调，要读出孩子们兴奋的心情。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几个学生逐图模仿，看谁模仿得像。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一遍。
（2）比赛朗读。
将学生分成几个小组，进行小组间朗读比赛。
（3）朗读接龙。
请几名学生进行朗读接龙，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5.检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，在理解的基础上进行表达（1）图片排序教师展示故事图片2、3、5、6、7、8、9，请学生根据故事进行排序。
（2）图片问答教师针对图片提出问题，学生回答后，教师在相应的图片下方板书关键词。
问题与关键词参考如下：（图3）What present did Dad have? （bike）（图5）What did Dad do? （got on）（图6）What did Chip say? （Go on）（图7）What did Kipper say? （Go on）（图8）What happened to Dad? （fell off）（图9）What happened at last? （took the cake away）（3）复述故事利用黑板上的图片与关键词，教师可引导全体学生复述故事，教师可示范复述故事开头，如：It was Dad's birthday. Dad had a cake.。
之后，让学生自由结成4人小组接龙复述故事。
6. 讨论（Discussion）：培养学生的想象力与创造力教师围绕故事结尾引导学生分组讨论，让学生发挥想象力，尝试创编自己的故事。
展示故事最后一幅图片，并提问：At the end of the story, Dad had no cake for birthday. What would they do next? Would theymake another cake for Dad? Can you give a new ending for the story?讨论结束后，请小组代表发言，同时鼓励其他学生大胆表达自己的想法。
．全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》7. 拼读练习（Practising Phonics）：在韵律与节奏中培养学生的拼读意识教师将故事编成小儿歌，让学生感受英语的节奏与韵律。
儿歌可参考：Go on, Dad!Dad rode the bike.Go on, Dad!Dad was on the bike.Go on, Dad!Dad stood on the bike.Oh no, Dad!Dad fell off the bike.8. 家庭作业（Homework）（1）反复听故事，熟读故事。
（2）给爸爸妈妈讲一讲故事。
（3）给故事画一个新结局，并写1-2句话。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否能感受到孩子们为爸爸庆祝生日的幸福感；是否能体会到孩子们看爸爸表演车技时的兴奋之情。
3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察到爸爸收到了什么生日礼物，并做了什么事情。
（2）听学生是否注意到了“Go on, Dad!”，“Oh no!”这样的句子的语音语调并体会到了其中表达的情感；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。
（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能回答教师提出的问题；是否能根据图片等提示复述故事。
（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》讨论环节问题的设置是否合理；教师的引导是否充分；学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。
