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《引导层》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：掌握引导层的作用和设置方法，了解路径动画的原理。
2. 过程与方法：通过案例学习，理解引导层在动画制作中的运用，能够独立设置引导层。
3. 情感态度价值观：通过引导层的学习，激发学生对动画制作的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生理解引导层的应用，掌握设置引导层的方法。
2. 教学难点：根据引导层创建复杂的动画效果，培养学生的创新能力和想象力。
三、教学准备1. 课前准备相关引导层应用的案例和动画短片，供教室上演示和讲解。
2. 准备教学用的计算机和相关软件，确保教学环境的正常运行。
3. 准备教室互动环节所需道具，如纸杯、彩纸等，营建轻松愉快的教室氛围。
四、教学过程：（一）新课导入1. 通过观看视频案例，了解引导层的作用。
2. 结合生活实际，如楼梯设计、跑道设计等，引入引导层观点。
3. 引导学生思考，激发学习兴趣。
（二）新课讲解1. 介绍引导层的组成：开始关键帧、结束关键帧、对象及路径等。
2. 演示制作引导层的步骤，强调关键帧的重要性。
3. 引导学生尝试制作引导层动画，遇到问题及时解答。
4. 分享成功案例，鼓励学生发挥创意。
（三）实践操作1. 安置实践任务，要求学生自行设计引导层动画，主题不限。
2. 要求学生按时提交作业，并进行点评和反馈。
3. 针对学生制作过程中的问题进行集中解答和指导。
（四）教室小结与延伸1. 回顾本节课所学内容，强调引导层的作用和应用技巧。
2. 鼓励学生发挥想象力，尝试将引导层应用到其他领域。
3. 推荐相关学习资源，引导学生继续深入学习。
五、教学评判与反思1. 通过学生作业完成情况、教室表现等方面，对本次教学进行评判。
2. 总结教学过程中存在的问题和不足，提出改进措施。
3. 反思本节课的教学效果，是否达到了教学目标，是否有利于学生的发展和进步。
4. 针对学生的学习需求，制定相应的辅导计划，为后续教学提供参考。
《引导动画初创建》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能1、掌握引导动画的基本原理；2、理解引导层与被引导层之间的关系；3、利用引导知识，学会生活中一些动画效果的制作；（二）过程与方法1、通过师生共同分析引导动画的实例，加深学生对引导动画原理的理解；2、让学生自主实践完成，使学生掌握引导动画的制作方法；（三）情感态度与价值观1、培养学生学习的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感；2、通过知识的迁移，培养学生创新精神和应变能力；二、学生情况分析本课面向的是八年级学生，已经学过Flash最基本动画原理，能制作出形状动画和动作补间动画，并对帧和图层有一定的了解。
他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，通过实践探究掌握Flash引导动画的制作原理和方法并不难，但分析问题能力有待提高。
学生信息技术基础高低不齐，动手能理和理解能力也有很大区别，男生普遍能力强于女生。
因此如何调动学生，展开合作探究是个重要课题。
本人一直致力于这方面的探索。
三、教学过程设计和教学资源设计（一）教学过程设计（二）教学资源设计1、教学资源：多媒体教学课件、多媒体素材库2、教学模式和方法：讲演结合、实践探究、小组合作法3、教学策略和教学手段的选择理由教学策略：独立学习与小组学习策略选择理由：能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
教学手段：现代信息技术手段选择理由：可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制；有利于因材施教，促进学生的合作交流；有利于提高课堂教学效率。
四、课后反思引导动画制作是Flash学习中的一个难点，难在引导层概念的理解。
通过基础练习和巩固练习的强化，学生对于引导层的概念已经较好地理解。
为了充分发挥学生的创作力，我设置了自主提升环节，让学生从生活中寻找引导并借助动画进行再现。
《引导动画初创建》教学设计一、教材分析本节课内容是初中信息技术第五册第二单元遨游神秘的动画世界——Flash动画制作第8课的内容。
这是在学完补间动画的基础上，对Flash动画运动轨迹的深入探究。
引导层是Flash中特殊的图层，合理使用引导层可以创建出模拟现实生活的各式各样的运动效果。
本课既是对之前学习的逐帧动画与补间动画知识的拓展与延伸，又能使学生在掌握引导层的概念、了解引导层作用的基础上学会使用引导层制作相对高级的动画。
二、学情分析本节课的教学对象为初三年级的学生，他们对动画充满好奇心，有着强烈的求知欲望。
本节课的知识与技能主要依靠学生自主实践及教师点拨来获得。
学生在之前的几节课里，初步认识了Flash操作界面、图层、补间动作等，尝试制作了动作补间和形状补间动画，不过学生对图层的操作还有待加深。
课堂上将学生划分为5个小组，选择各自喜欢的主题，进行项目探究，在探究过程中，各组组长起到协调管理组员，进行项目分工，做到既有合作又有各自的小任务，调动每个学生的学习积极性。
三、教学目标1、通过实例分析，理解引导线动画的含义及引导层作用。
2、通过实例探究，掌握引导线动画的制作要点及操作技巧。
3、通过微视频教学及实例探究，掌握多种引导线绘制技巧。
4、通过师生交流，组内互助，培养口头表达能力及团结互助精神。
5、通过自主创作实例作品，培养创造性思维。
教学重点：引导线动画的制作方法和操作技巧。
教学难点：①运动对象中心点吸附引导线。
②引导线为非闭合，且起点终点间要连续。
四、教学方法项目教学法、实例演示法，分组探究法等。
五、教学环境多媒体网络教室、Flash软件、PPT课件、微视频六、教学过程（一）情景导入师：展示“神舟十号与天宫一号对接”动画，让学生感到祖国的强大，同时思考火箭与飞船的飞行轨迹是任意的还是设定好的？生：观察并回答，得出结论：火箭和飞船都是按照设定好的路径飞行的。
师：制作动画时，怎样才能让运动对象沿着指定的路径运动呢？这就需要一个新的技术——引导线，今天我们将共同体验奇妙的引导线，探究引导线动画。
《引导动画初创建》教学设计一、教材分析本节课内容是初中信息技术第五册第二单元遨游神秘的动画世界——Flash动画制作第8课的内容。
这是在学完补间动画的基础上，对Flash动画运动轨迹的深入探究。
引导层是Flash中特殊的图层，合理使用引导层可以创建出模拟现实生活的各式各样的运动效果。
本课既是对之前学习的逐帧动画与补间动画知识的拓展与延伸，又能使学生在掌握引导层的概念、了解引导层作用的基础上学会使用引导层制作相对高级的动画。
二、学情分析本节课的教学对象为初三年级的学生，他们对动画充满好奇心，有着强烈的求知欲望。
本节课的知识与技能主要依靠学生自主实践及教师点拨来获得。
学生在之前的几节课里，初步认识了Flash操作界面、图层、补间动作等，尝试制作了动作补间和形状补间动画，不过学生对图层的操作还有待加深。
课堂上将学生划分为5个小组，选择各自喜欢的主题，进行项目探究，在探究过程中，各组组长起到协调管理组员，进行项目分工，做到既有合作又有各自的小任务，调动每个学生的学习积极性。
三、教学目标1、通过实例分析，理解引导线动画的含义及引导层作用。
2、通过实例探究，掌握引导线动画的制作要点及操作技巧。
3、通过微视频教学及实例探究，掌握多种引导线绘制技巧。
4、通过师生交流，组内互助，培养口头表达能力及团结互助精神。
5、通过自主创作实例作品，培养创造性思维。
教学重点：引导线动画的制作方法和操作技巧。
教学难点：①运动对象中心点吸附引导线。
②引导线为非闭合，且起点终点间要连续。
四、教学方法项目教学法、实例演示法，分组探究法等。
五、教学环境多媒体网络教室、Flash软件、PPT课件、微视频六、教学过程（一）情景导入师：展示“神舟十号与天宫一号对接”动画，让学生感到祖国的强大，同时思考火箭与飞船的飞行轨迹是任意的还是设定好的？生：观察并回答，得出结论：火箭和飞船都是按照设定好的路径飞行的。
师：制作动画时，怎样才能让运动对象沿着指定的路径运动呢？这就需要一个新的技术——引导线，今天我们将共同体验奇妙的引导线，探究引导线动画。
教学设计：《引导层动画的制作》南海一中信息技术科组练玉娟一．教学目标知识与技能：1．了解引导层的概念及作用；2．掌握引导层动画的制作方法；3．能模仿实例制作引导层动画，灵活地运用引导层创作特殊效果的动画。
过程与方法：1．体会应用引导层制作动画的整个过程与方法，并能加以应用；2．通过进阶式的探究活动，让学生体会制作引导层动画的整个制作过程与方法，并能加以应用。
情感态度与价值观：1．能通过动画表达自己的思想，与人交流或合作，创作作品。
2．体验动画技术蕴含的文化内涵，激发和保持对动画制作技术的求知欲，形成主动地学习和使用动画制作技术、参与其活动的态度。
二．重点难点1．引导线的绘制；2．引导层和被引导层的对象要求；3．运动对象的中心点如何吸附在引导线的两端；4．应用引导层创作特殊效果的动画。
三．教学过程5．任务提示：此任务可通过两个小任务完成。
小任务1：第一步：点击“自行车”图层，选择自行车，把分离状态的自行车转换为元件，然后在20帧插入关键帧并锁定图层1；第二步：点击“增加引导层”图标，在“自行车”图层上面增加引导层，绘制U型曲线，并锁定引导层；小任务2：第三步：对“自行车”图层解锁，点击箭头工具，并启用“紧贴至对象”工具，拖动自行车，使自行车的中心点分别对准引导线（U型曲线）的起点和终点，使自行车分别吸附到引导线的两端；第四步：右击“自行车”图层的第1帧和20帧之间的时间轴，创建补间动画，锁定“自行车”图层；第五步：测试效果，完成。
6．学生上台演示任务一的操作。
师生：点拨纠错可能存在问题（1）引导线的位置；（2）引导线的绘制；（3）自行车方向的调整7．师：引导学生小结引导层动画的制作要点（1）引导层动画由一个图层（被引导层）和一个引导层组成；（2）“自行车”图层（被引导层）两个关键帧的对象都为元件的选中状态；（3）引导层的引导线是图形（密点状）的选中状态；（4）向引导层中添加元件的方法：选择箭头工具后，启用“紧贴至对象”工具，指向元件的中心点，拖动元件吸附到引导线的起点和终点。
初中引导层动画教案教学目标：1. 让学生了解引导层动画的概念和作用；2. 培养学生运用Flash软件制作简单引导层动画的能力；3. 培养学生创新意识和团队协作精神。
教学内容：1. 引导层动画的概念和作用；2. Flash软件的基本操作；3. 制作简单引导层动画的步骤。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些有趣的引导层动画作品，引起学生的兴趣；2. 学生分享自己对引导层动画的了解和看法。
二、讲解引导层动画的概念和作用（10分钟）1. 教师讲解引导层动画的定义；2. 教师通过示例演示引导层动画的作用和效果。
三、Flash软件的基本操作（10分钟）1. 教师讲解Flash软件的界面和基本操作；2. 学生跟随教师操作，熟悉Flash软件。
四、制作简单引导层动画的步骤（10分钟）1. 教师讲解制作引导层动画的步骤；2. 学生跟随教师操作，完成一个简单的引导层动画制作。
五、创新实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个主题，设计并制作一个引导层动画；2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、展示评价（5分钟）1. 每组学生展示自己的作品；2. 学生互相评价，教师总结评价。
教学反思：本节课通过展示有趣的引导层动画作品，激发学生的学习兴趣，然后讲解引导层动画的概念和作用，让学生了解引导层动画的基础知识。
接着，学生跟随教师学习Flash软件的基本操作，并动手制作一个简单的引导层动画，掌握制作引导层动画的步骤。
最后，学生分组创新实践，设计并制作一个引导层动画，培养学生的创新意识和团队协作精神。
在教学过程中，教师要注意关注每个学生的学习情况，及时解答学生的疑问，指导学生完成作品。
同时，教师要鼓励学生互相评价，培养学生的批判性思维。
总之，本节课通过讲解、实践和创新，让学生掌握引导层动画的制作方法，培养学生的创新意识和团队协作精神。
在今后的教学中，教师要不断调整教学策略，提高教学质量，为学生提供更多的实践机会，培养学生的综合素养。
《引导层动画》教案[教学过程设计]一、教学目标1、知识目标：理解引导层的概念；了解引导层运动渐变动画的特点。
2、技能目标：熟练掌握缩放、旋转和倾斜对象的方法；学会在运动渐变动画中使用引导层。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生对科学的探索精神；养成做事一丝不苟的好习惯。
二、教学重难点：重点：在运动渐变动画中使用引导层。
难点：掌握缩放、旋转和倾斜对象的方法。
三、学法指导：任务驱动模式下的小组合作学习四、教学过程：（一）、情景创设，激发兴趣1、《阅读与思考》材料讨论；2、展示“小鸟”沿着引导路径运动。
（二）自主探究，交流分享任意变形工具的使用：1、单击第20帧，按F6键插入关键帧，将“小鸟”剪辑放大；单击第40帧，按F6键插入关键帧，将“小鸟”剪辑缩小并倾斜。
（缩放工具与前面学习的其它工具有很大的不同之处，教师要随时指导，以便于学生的掌握）2、尝试选择任意变形工具的其他附属选项，观察光标形状有何变化，通过不同的附属选项，可以实现什么效果。
试一试，填写下表：任意变形工具附属选项（三）合作学习，释疑解难1、引导层动画的制作：添加引导层，使“小鸟”沿着引导层上的线条运动起来。
2、点拨：若要创建引导层，首先可选取目标层、然后单击“添加运动引导层”按钮，就会在目标层之上自动添加引导层。
只需要将目标层拖动到引导层下方，它们之间就会建立关联。
若测试动画，发现物体没有严格按照路径运动，可以依次单击窗口——属性，打开属性面板，选中“调整到路径”选项。
（四）实践创作，展示评价1、选择比较优秀的作品通过广播教学让其他同学欣赏、点评，达到取长补短的目的；2、让小组代表演示操作过程，以此增强自信心、提高成就感、鼓励他人共同进步。
九年级《引导层动画的创建》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、理解创建引导层动画的基本原理
2、掌握创建引导层动画的方法
3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果
能力目标：
1、培养学生的探究能力、分析、解决问题的能力
2、提升学生的动手能力和设计能力。
3、能够利用引导层动画的制作原理进行简单动画的创意。
情感目标：
1、培养学生养成积极寻找解决问题途径的习惯，培养学生严谨的科学态度。
2、培养学生的观察能力和审美能力。
3、激发起学生对动画制作的兴趣，培养学生的创新意识。
教学重点
1、掌握添加运动引导层的方法；
2、理解运动引导层与被引导层的关系；
3、熟练绘制引导线。
教学难点
1、掌握运动对象中心点与引导线的吸附操作；
2、学会使用“调整到路径”等手段控制被引导对象的运动方向；
教学准备
微机室，PPT 课件、学案、素材
教学方法
小组合作法，启发式教学法（思）、多媒体演示法（听）、任务驱动法（做）、案例教学法（看）、实战应用法（查）
教学过程：
引入新课1、效果图引入：展示补间动画——“蝴蝶和按轨迹运动的引导层动画——“美丽的春天”
提问：影片1 中的蝴蝶是如何飞舞的？
影片2中的各种对象是如何运动的？
哪副作品更加生动形象？
2、引出课题：普通的补间动画都是以直线的方式来运动的，当我们要目标物体以不规则的曲
线方式来动运动时，就需要用引导层来实现。
知识讲解探求新知以提问的方式引导学生掌握下列知识：
1、引导层动画的概念：引导层控制元件的运动而形成的动画。
2、引导层动画的组成：由引导图层和被引导图层两部分组成。
3、引导层的作用：绘制引导线，引导元件运动。
4、被引导层：在引导层下方的图层称为“被引导层”。
如图1 所示。
5、绘制引导线工具：铅笔、钢笔、线条、圆形、矩形。
如图2 所示。
6、应用：自由飞舞的蝴蝶、跳动的小球、飞翔的小鸟、飘落的树叶/花瓣、游泳的小鱼、奔驰的小车、飞机……
讲解实例
初步感知
教师讲解演示例题：运动的太阳
尝试创作激发灵感任务：制作“蝴蝶在花园中飞舞”
（一）剧本：在一个美丽的花园里，一只蝴蝶自由地从舞台一侧飞向另一侧。
背景层：美丽的花园
被引导层：飞舞的蝴蝶
引导层: 绘制蝴蝶飞舞的路线
效果展示：（见课件）
学生参照导学案，利用素材尝试创建动画。
让学生演示作品。
举一反三
作品点评
一、分组布置作业，请同学根据自己的水平选择操作级别。
二、作品点评，评选动漫之星。
从界面布局是否合理、是否符合主题、设计路线是否正确、动作是否流畅及引导层动画应用
创新等方面进行评价。
课堂小结
布置作业
课堂小结
1、引导层动画的构成
2、制作引导层动画的步骤
3、引导层动画的应用
布置作业
1、制作“秋叶飘飘”动画，书本P93。
2、制作多只蝴蝶沿路线飞舞动画或其他创意动画。
教材分析
《引导层动画的创建》是青岛出版社初中信息技术九年级上册第二单元第八课的内容。
本课是学
生在学完逐帧动画、运动渐变动画（沿直线运动的动画）的基础上,学习内容的一个提升,是Flash
动画制作中运用比较广泛的一种动画效果。
本节主要让学生掌握引导层创建的方法和要点,是第
二章的一个重点,也是难点。
学情分析
本节课的授课对象是初中三年级学生,学生有了一定的计算机操作能力,并且前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画、元件的制作及图层的应用等知识，有一定的制作基础，所以本节内容是学生可以接受的知识。
在学习过程中通过师生交流、引导、探究、任务等方式，培养学生自己分析问题、解决问题、动手设计与创造的能力。
课标分析
本课是通过Flash软件制作引导层动画，在制作的过程中让学生理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。
学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。
体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。
观评记录
设计实例“以生为本”由易到难，提升学生参与兴趣，加深学生参与程度。
在这节课上，选择“蝴蝶飞舞”动画主题，这一主题是建立在上节课“蝴蝶飞舞”动画的基础上，大部分学生能够独立完成。
在这个动作补间动画的基础上，适时引入新课，添加引导层，绘出引导线，实现“蝴蝶飞舞”的效果。
只需几个步骤，就可以实现。
在学生操作的过程中，教师实时提醒引导线动画的操作注意点，大部分学生都能够掌握操作方法。
张晓昱：
为了照顾到不同层次的学生，教师制作了导学案和微课视频作为学习指导，但也强调先思考，尽量自己完成。
最后也进行了拓展延伸，让学生善于观察，学以致用。
在完成每个动画之前，都是让学生先分析动画，然后制作动画，做到先理清思路，再制作，效果很好。
从学习过程来看，学生比较感兴趣，积极性较高，也体现了同学之间的互助；从学习效果来看，任务达成率比较高。
王双云：
制作课堂作品时，多个范例拓宽学生的设计思路；动手设计前，学生间的交流进一步激起了创意的火花。
每个学生都有自己独到的想法，大量创意作品的涌现正是这句话的最好印证。
同学们根据教师提供的素材，添加自己的元素，制作不同的作品出来。
教师对学生的作品及时点评，对于完成速度快和有创新的作品给予展示，及时表扬，有利于培养学生竞争意识。
课后反思
一、课堂教学基本达到预期效果
整节课中，教师的教与学生的学都是在轻松愉悦的氛围中进行。
对于新知识，我没有直接给学生和盘托出，而是让学生通过对比、思考、讨论、实践、自主探究、协作互助等途径获取新知识，完成任务，解决问题。
充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
二、对教学策略的反思
在本节课的教学中，教学策略得当的是：
1、协作互助，创设合作学习的和谐氛围
经过实践我发现，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，我经常忙不过来，有时难免会挫伤没有被辅导学生的积极性。
于是，我采取了“帮带”策略，即安排基础比较好的跟基础较差的学生同桌，鼓励同学之间协作互助。
这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，我也可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。
同时，学生在互相辅导学习中增进了感情，创造出合作学习的和谐氛围。
2、设计分层任务，更具人文关怀
学生的基础参差不齐。
如果任务简单，接收能力强的学生很快完成，剩下的时间无事可做；如果任务复杂，接收能力差的学生无法完成，这样会打击他们的自信，使他们失去学习的兴趣。
因而我为学生精心设计了不同层次的任务，要求每个学生参与实践，让学生自由选择符合自己的或自己喜欢的任务，这样学生才更积极主动地参与。
设计分层任务，对学生来说更具人文关怀，也使课堂气氛更加活跃。
三、教学中存在的不足
在学生具体操作过程中，仍然出现了一些预想不到的问题。
比如开始的时候几个学生将引导线画在了被引导层，甚至把动作补间动画编辑到了引导层中，究其原因就是对引导层的作用理解不够透彻，在授课过程中讲得不够透彻。
其次就是在演示制作第一个元件“鱼”时，一下子把所有步骤演示完，到了学生操作时很多学生已经忘记前面的操作步骤了。
如果面对的是基础较好的接收能力强的学生来说，这个基本没有问题；但是，对于部分基础较差，接收能力不强的学生来说，还是分步讲解比较好。
