湘教版高中地理必修一学案第二章自然环境中的物质运动和能量交换课时4

祝学长学业有成，取得好成绩Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.第四节水循环和洋流[学习目标]1.运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。

2。

运用世界洋流模式图，归纳世界洋流的分布规律。

3.说明洋流对地理环境的影响。

一、水循环1．概念:指水在地理环境中①____________的移动，以及与之相伴的运动②________和物理③________的变化.2．能量来源：在④____________及⑤____________的作用下，水在⑥________、海洋和⑦________间通过吸收热量或放出热量,以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。

3．主要环节A⑧____________，B⑨____________，C⑩____________，D⑪____________，E⑫____________，F⑬____________。

4。

错误!错误!5．人类对水循环影响的主要方式增加或减少⑰____________、人工增雨及⑱____________.二、洋流1．概念:洋流又叫⑲________，是指大洋⑳________海水常年大规模地沿一定方向进行的较为错误! ________的流动。

2．类型：洋流按性质可分为错误!________和寒流两大类。

3．主要成因：盛行风作用。

南、北赤道暖流（信风作用),西风漂流（分布在北纬35°～45°和南纬30°～60°的宽阔地带），北印度洋季风洋流等。

4．分布规律：（1）中低纬度：以○23____________为中心。

北半球呈错误!__________方向流动,南半球呈错误!__________方向流动.(2）中高纬度(北半球)：以副极地低压为中心，呈逆时针方向流动。

(3）北印度洋季风洋流：夏季呈顺时针方向流动，冬季呈错误!____________方向流动。

课时4 大气的水平运动1．作用力⎩⎪⎨⎪⎧水平气压梯度力：方向垂直于等压线，由高压指向低压，是使大气产生水平运动的原动力，是形成风的直接原因地转偏向力：方向与风向垂直，北半球向右偏，南半球向左偏摩擦力：方向与风向相反，大小与距离地面的高 度成反比，高空可忽略不计例：(北半球近地面)2.高空中的风和近地面的风比较判断1．水平气压梯度力是形成风的直接原因。

(√)2．随着海拔的升高，风向与等压线的夹角越来越小。

(√)3．高空的风只受水平气压梯度力和摩擦力的影响，风向与等压线平行。

(×)4．摩擦力只影响风速，不影响风向。

(×)探究点大气的水平运动风力发电是把风的动能转化为电能，风电作为一种清洁的可再生能源，越来越受到世界各国的重视。

从理论上讲，高空风电项目效益要显著高于低空风电项目。

美国环境和气候科学家在报告中指出：来自高空急流的风所生成的能量是全球所需能量的100多倍。

从风的形成过程来看，空气质点主要受三个力的影响，请按以下三种情况，描述风向的特点并以北半球为例画出示意图。

1．受单一水平气压梯度力的作用：__________________________________________。

答案风向垂直于等压线，由高压指向低压2．高空大气受水平气压梯度力和地转偏向力的共同作用：____________________________ ________________________________________________________________________。

答案风向平行于等压线3．近地面大气受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用：___________________。

答案风向与等压线斜交1．风的形成2.风力的判读(1)同一幅图，等压线越密集，水平气压梯度力越大，风力越大；等压线越稀疏，风力越小。

(2)不同图幅，两条相邻等压线差值越大，水平气压梯度力越大，风力越大；差值越小，风力越小。

第四节水循环和洋流一、课程标准●运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

●运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

（1）标准解读本条和下一条“标准”关注自然环境的组成要素之一——水。

本条“标准”旨在认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。

一般将水循环按其发生的空间范围分为海陆间循环（又称大循环）、陆上内循环和海上内循环三种。

“标准”并不要求对水循环作这样的划分或出现三种循环的概念，而是要求以海陆间循环为主，将三种循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。

水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变；环节是指实现水的循环运动的途径，主要包括降水、蒸发（蒸腾）、径流、水汽输送等。

根据“标准”的要求，学生应能以示意图的形式，通过主要环节的相互联系，说出水在自然界的循环过程。

水循环的地理意义是本条“标准”要求的重点，而且“标准”对它的要求是“说明”，从程度上区别于对过程和环节的一般要求。

水循环的地理意义首先是维持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新。

其次，水循环促进了自然界的物质运动和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都产生了深刻的影响。

对水循环地理意义的学习应注意形成一些基本认识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来；水是自然界最富动力作用的因子之一；水资源处在不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭的等。

从本条和下一条“标准”综合来看，本条“标准”虽然将视野扩大到水圈，但落脚点放在陆地上。

因此，对于陆地各水体之间的关系（水循环各环节的联系）、水资源及其更新、水循环对气候、生态、地貌的影响等，应给予适当的关注。

运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响本条“标准”关注水圈中的海洋水。

海洋水是地球上最主要的水体，也是大气最重要的水汽来源和热量来源。

关于海洋水，传统高中地理课程要求的内容较多，如海水的温度、盐度以及各种形式的运动等。

第２课时热力环流和大气的水平运动
学习目标
１．掌握热力环流的成因及常见的热力环流。

２．掌握大气的水平运动。

３．了解高空风和低空风的受力状况。

知识导引
一、热力环流形成的原理
１．形成原因
地面冷热不均。

２．形成过程
（１）冷热状况：M受热；N冷却。

（２）气压高低错误!
（３）错误!错误!
高压的数值不一定大于低压的数值
高压、低压是相对于同一水平面上气压状况而言的，因而在空间上高压的数值不一定大于低压的数值。

在同一水平面上，高压的数值大于低压；在同一地点，近地面低压的数值大于高空高压的数值。

二、大气的水平运动
１．直接原因
水平气压梯度力。

２．不同受力及风向（以北半球为例）。

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洋流对地理环境的影响一、考点突破结合具体的材料信息，分析洋流对地理环境的影响，如洋流对沿岸气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染等方面的影响。

二、重难点提示洋流对沿岸气候、海洋生物、海洋航行、海洋污染等方面的影响.环境类型影响举例沿岸气候高低纬度间热量的输送和交换,调节了全球热量平衡；对沿岸气候:暖流——增温增湿,寒流——降温减湿①西欧典型的温带海洋性气候、摩尔曼斯克成为不冻港与北大西洋暖流密切相关；②秘鲁寒流影响南美大陆西岸气候：南美西海岸分布着世界上南北延伸最长、最靠近赤道的热带荒漠，气候干旱，温度较低海洋生物寒暖流交汇处，饵料丰富，形成大渔场；上升流将深层物质带到表层，形成大渔场①纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇处；②北海渔场：北大西洋暖流与北冰洋南下的冷海水交汇处；③北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇处;④秘鲁渔场：秘鲁寒流(上升流）使深层冷海水上泛形成；⑤舟山渔场：台湾暖流与东海沿岸寒流交汇处海洋航行顺洋流航行节约燃料，加快速度；寒暖流相遇,形成海雾，对航行不利；洋流从北极地区携带冰山南下，也给航行造成较大威胁①哥伦布第一次横渡大西洋是逆着北大西洋暖流航行的，共花了37天，第二次航行，是顺着加那利寒流和北赤道暖流航行的，只用了20天;②在纽芬兰岛东南海区,南下的拉布拉多寒流和北上的墨西哥湾暖流相遇，形成茫茫海雾，影响海上航行海洋污染加快净化速度；扩大污染范围墨西哥湾原油泄漏形成油污带，受墨西哥湾暖流的影响，在数日内抵达佛罗里达州(美国东南部的一个州）【方法指导】世界四大渔场分布图:【随堂练习】1。

高中地理《第二章自然环境中的物质运动和能量互换》教案湘教版必修1【课题】自然环境中的物质运动和能量互换教案【课标要求及分析】课标要求: 运用图表说明大气受热进程。

分析：本条“标准”虽然简短，但它要求的内容是比较多的。

从有关大气各条“标准”综合来看，可以从以下几方面把握本条“标准”：第一，作为自然环境组成要素，“标准”中的“大气”是指低层大气，其高度不超过对流层顶。

第二，了解大气受热，需要明确大气的热量来源，地面（包括陆面和海面）是大气的直接热源。

第三，大气受热进程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间彼此转换的进程。

其中，大气温室效应及其作用是需要重点论述的大体原理。

第四，学习大气受热进程，是为理解大气运动打基础。

第五，学习和说明大气受热进程，需要借用一些原理示用意，如大气温室效应示用意等。

【教材及学情分析】教材分析：本节课内容——“大气的受热进程”是第二章第一节教材的重点，具有承先启后的作用。

这部份教材既是对前面第一章第四节“地球的外部圈层”知识的重要补充，尤其是解释了“地面是对流层大气的直接热源”这一原理，同时也是学好整个第一节的基础。

教材内容比较结合生活实际，但出现了较多的陌生概念，对知识的理解增加了些许难度。

教材安排了大量的图片，并增加了很多学生学习的环节（如阅读、思考等）。

学情分析：这部份知识初中阶段大体没有学习过，因此学生的知识基础较差，同时知识本身的难度也大，对高一学生来讲，理解起来有必然难度。

由于内容与学生的生活密切相关，学生对知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，踊跃性高。

【学习目标】知识与技术：了解大气的受热进程、大气对太阳辐射的减弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热进程的关系。

进程与方式：按照“大气对太阳辐射的减弱作用”示用意熟悉减弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示用意理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。

情感、态度与价值观：激发学生探讨大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。

第四节水循环和洋流学习目标1．掌握水循环的过程和主要环节。

2．理解水循环的地理意义。

3．运用地图，归纳世界洋流的分布规律。

4．理解洋流对地理环境的影响。

知识导引一、水循环1．概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

2．能量来源：太阳能和地球重力。

3．水循环的类型及环节(1)海陆间循环(也叫大循环)：海洋→蒸发→水汽输送→降水→径流→大海(2)陆地循环：陆地→蒸发(蒸腾)→降水→陆地(3)海洋循环：海洋→蒸发→降水→海洋4．水循环的意义(1)海陆间水循环使大量水分以降水的形式进入陆地，使淡水资源不断更新。

(2)水循环使地表物质得以大规模地运动，并塑造了多种地表形态。

(3)水循环既是物质流又是能量流，它促使自然界物质迁移与能量交换。

海陆间水循环的领域(空间范围)为三种水循环类型之最，且其对陆地淡水资源的更新和补充意义重大，故又称为大循环。

海陆间水循环的环节最多(有蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等)，联系的水体也最多，因而其与人类的关系也最密切。

二、洋流1．概念：洋流又叫海流，是指大洋表层的海水常年大规模地沿一定方向进行的较为稳定的流动。

2．类型：洋流按性质可分为暖流和寒流两大类。

3．主要成因：盛行风作用。

南、北赤道暖流(信风作用)，西风漂流(分布在北纬35°～45°和南纬30°～60°的宽阔地带)，北印度洋季风洋流等。

4．分布规律(1)中低纬度：以副热带高压为中心，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。

(2)中高纬度(北半球)：以副极地低压为中心，呈逆时针方向流动。

(3)北印度洋季风洋流：夏季呈顺时针方向流动，冬季呈逆时针方向流动。

5．洋流对地理环境的影响(1)对沿岸气候的影响：暖流起到增温、增湿作用；寒流起到降温、减湿作用。

(2)对海洋生物的影响：寒、暖流交汇处和上升流规模较大的海域常形成世界级大渔场。

《水循环》导学案1、能够运用示意图，说出水循环的过程和主要环节。

2、通过图片、资料引导理解水循环的地理意义。

3、通过案例探究增强水资源的忧患意识，养成节约用水的习惯。

材料：水是能量的储存者、变换者和输送者。

如水发生相变时，进行能量的转换和传输。

水的蒸发实质上就是水吸收太阳辐射能或地表的热能；水汽输送又把热量输送到其他地区；水汽凝结、降雨时又释放出热量。

植物的蒸腾作用实质上也是吸收热量，并把热量储存起来；地表径流具有巨大的动能，这实质上就是通过水的相变把太阳能转化为机械能。

1、读以上材料回答：太阳为水循环提供了什么？在水循环的各个环节（蒸发、输送、降水）中，能量是如何转化的？说明了水循环的什么地理意义？2、读“黄河流域示意图”，思考：两幅图分别在流水的什么作用下形成的？这两幅图有着什么样的联系？说明了水循环的什么地理意义？3、下面材料料说明了水循环的什么地理意义？黑河水库总库容2亿立方米，为西安市年供水3.05亿立方米，日平均供水量76万立方米，每年为农灌供水1. 23亿立方米，年发电量7308万度。

而黑河的水又流入到渭河，通过黄河注入到海洋。

黑河的水为什么能够源源不断地为我们提供水资源呢？因为，黑河在它的沿途汇集了地下水、湖泊水、冰川融水、大气降水等，再通过海洋的蒸发、水汽输送、降水等使黑河的水得以补充和更新。

4、水循环联系了哪几大圈层？甲、乙、丙、丁各代表什么圈层？读“水循环示意图(图10)”，完成1～2题。

1、与图中箭头①所示相符的是（）A．人工降雨 B．修建水库C．我国的夏季风 D．我国的冬季风2、我国南水北调工程影响的水循环主要环节是（）A．② B．③ C．④ D．⑤。

教案—水循环(总13页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--湘教版普高教材《地理》必修第一册第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流第一课时教学设计《第四节水循环和洋流》第一课时教学设计思路一、教学理念水循环是地理知识中一个重要的基础点，着重培养学生的环境观和资源观，从而有助于学生的生活实践。

本课的教学设计以学生的小组合作为主要形式，通过探讨交流和合作成果，充分激发学生学习的积极性和主动性。

在教学中依据学科探究理论，采用探究式教学模式来组织实施本节课的教学。

整个教学，通过提问题，引探究，共讨论，出成果，做展示，给点评，做总结的过程，重在启发学生自主学习，努力使其成为课堂的主体和知识的主动构建者。

课堂上，采用学生喜闻乐见、生动活泼的形式，把传授知识同认识世界、树立正确的世界观结合起来，使二者有机统一，相辅相成。

对于理论性较强的内容，运用感性材料归纳整理，教会学生如何学习，培养学生自主学习的能力。

同时注重知识的应用，通过案例实现和专业的结合、和社会的融合，关注学生的成长和发展，体现“学生为本”的教学理念。

二、教材分析1．教材版本：湖南教育出版社，普通高中地理课程标准实验教科书，《地理》必修Ⅰ中第二章第四节水循环和洋流，第一课时。

2．课时安排：1课时3．教材地位与作用：本节教材以水运动为主要知识体系，以立体空间的水循环和洋流运动为知识要点。

作为第一课时的内容——水循环，虽然与本章其它节的内容联系不大，但非常契合本章“自然环境中的物质运动和能量交换”的主题，既可以提升学生对自然环境的认识，培养学生的资源观、环境观，也能进一步培养学生的运动、联系、发展的辩证思维。

但水循环作为地理知识的基础点，对课本后面章节的地理环境、自然资源、自然灾害知识点的学习非常重要，因此需要注重学生的理解和把握。

针对中职建筑专业学生施教，可以结合专业学习，提高其综合分析问题和理论联系实际的能力。

2018-2019学年高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流水循环学案湘教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019学年高中地理第二章自然环境中的物质运动和能量交换第四节水循环和洋流水循环学案湘教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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水循环一、考点突破1。

水循环的类型；2。

运用示意图，说出不同类型水循环的过程和主要环节；3. 说明水循环的地理意义；4. 理解人类活动对水循环的影响。

二、重难点提示重点：1。

水循环的过程及地理意义；2. 人类活动对水循环的影响。

难点：结合具体实例，说出水循环的地理意义.一、概念：水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理形态的变化。

二、形成：水循环的能量来源于太阳能及地球重力能,并通过吸收热量或释放热量以固、液、气三态相互转化。

三、环节：是指实现水循环运动的途径。

主要环节有蒸发、植物蒸腾、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

【重要提示】水循环是在水圈、大气圈、生物圈和岩石圈四大圈层范围内进行的。

四、类型:按照发生的领域，水循环分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种。

如类型环节作用海陆间循环蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流（只发生在外流区域）最重要的水循环，陆地水资源得以更新，水资源得以再生陆地内循蒸发、植物蒸腾、降水（外流参与水量小，只对陆地水体进环区域和内流区域均发生)行更新海上内循环蒸发、降水(只发生在海洋上）参与水量最大，占水循环的90％左右【核心归纳】五、水循环的地理意义1。