语文人教版四年级下册【学情分析】鱼游到了纸上_语文_小学_安丰娜

《鱼游到了纸上》教学设计预设目标1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。

2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。

3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。

预设流程：课前谈话：鱼离不开水，鸟儿离不开天空，鱼怎么能在纸上游呢？一、揭题引入读题，大胆猜测课题的意思。

二、初读证实1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。

2、交流证实。

3、那题目这句话是说谁呢？（聋哑青年）作者认识吗？（换词理解“罢了”）4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（）的青年。

（举止特别、爱鱼、……）引导理解“举止”，它经常和行为连用，行为举止。

5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。

三、研读“举止”１、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。

２、交流反馈。

句一：第七自然段。

（１）指名读。

（２）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？（３）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（）。

（４）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快……）“一丝不苟”还可以用什么词？（仔仔细细、专心致志……）引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细……他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志……（５）把你的感受读出来。

评读。

（６）男、女生合作读。

（７）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！”（８）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等）（９）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞叹着，议论着，还有——（老人、孩子、青年……）大家都在赞叹着，议论着。

你在旁边都听到他们怎样称赞他呢？（10）练笔：一位老人不住点头称赞说：“_________________________________！”一位青年__________赞叹道：“_________________________________！”一群孩子__________叫道：“_________________________________！”（１１）反馈夸，引导进入角色夸。

《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1、认识本课罢等4个生字，会写徽等11个生字。

2、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容，学会侧面描写人物的方法。

3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

4、感悟文中年轻人学习画画过程，联系生活实际，鼓励孩子们为了自己的目标不断的努力。

教学方法：情景教学法小组合作教学读写说结合教学难点：如何深入浅出地引导孩子理解文章的主题。

教学准备 ppt教学过程：一导入：孩子们我们要开始上课了，你们做好准备了吗？你们去过杭州西湖玩过吗？今天老师想用一首小诗带你们游览一下美丽的江南水乡“杭州西湖”，现在让我们伴着优美的音乐，来诵读这首小诗吧！《江南汉乐府》这首诗的画面优美，能用一句话说说诗中的鱼儿吗？哦，你们的语言生动形象，今天我们要学的课文也和鱼儿有关但是这个鱼儿有点特别，请同学们齐读课题鱼游到了纸上读了课题，你有什么疑问？学生交流，提出疑问读书能提出问题，说明你们善于思考！那现在就带着你们的疑问，根据老师的自读提示，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

思考课文讲了一个什么事情？既然你对“游”这个字很感兴趣，就请大家把带“游”的句子画下来多读几遍。

一、初读感知过渡语：读完课文，你们知道故事发生在什么地方？（美丽的玉泉)，那在“玉泉观鱼”,我有怎样的感受？（“赏心悦目”），那让我们也带着“赏心悦目”的心情来读读词语吧！Gǎng chè bà róng花港清澈罢了融为一体Hú gāng gǒu一壶茶一缸鱼一丝不苟xìu huī lóngyǎ huī绣花厂徽聋哑挥笔速写去掉拼音，你还会读吗？小火车开起来徽这个字不太好记，你们有什么好办法，交流山下一个系是徽，标志的意思。

课文中的词语会读会写了，课文内容你们读懂了吗？老师把课文中带“游”的句子找了出来，我们把它们串起来，你们就能发现课文写了一件什么事？西湖啊，有很多地方可以观鱼。

《鱼游到了纸上》教学设计一、谜语导入师：同学们好：今天我给大家带来了一个谜语，你们喜欢吗？没胳膊没腿，从来不离水。

走路不用脚，摇头又摆尾。

（打一动物）生：鱼。

师：读了谜语你知道了什么？生：鱼儿离不开水，摇头和摆尾是表示鱼动态的词。

师：今天我们要学的课文与鱼有关，请大家一起读——鱼游到了纸上二、学习新课师：读题目，不光要用嘴，更要用眼睛。

口到，还要眼到。

师：请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。

带着这些感觉，我们再来读一读题目。

口到，眼到，而且心到。

师：其实，我也纳闷儿。

一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。

两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。

第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。

师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。

师：大多数同学都已经划好，师：谁来读读第一个“游”字句。

师：没错，这是第一句。

读得又对又好，一个精彩的开头。

第二句，谁来读？师：好！读得字正腔圆。

第三句在哪儿？师：一个女孩——生3：（接读）一个女孩惊奇地叫起来。

师：好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。

师：还有“游”字句吗？师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？还有别的“游”字句吗？师：好的，已经是第六句了。

还有吗？师：应该是最后一句了。

来，咱们一起读！他笑了，笑得生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。

”师：多少个带游的句子啊？生：七个。

师：整整七个。

从文章的开头一直游到了文章的结尾。

师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。

（指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。

一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。

作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

课文按事情发展的顺序叙述的。

先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受。

讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

围绕这一句首先描写了青年的外貌，再讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了，青年作画的专注。

最后讲了我”和青年的“交谈”。

证明他是一个热爱生活的人。

只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

《鱼游到了纸上》一篇讲读课文。

积累材料是以仔细观察作为前提的。

只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。

这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。

让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

（一）教学目标：１．自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。

２．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生做事情要坚持不懈。

3．有感情地朗读课文。

（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

（三）教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。

（四）教学时间：1课时（五）教具准备：ppt课件二、教案设计（一）素养展示看图片，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游，引出古诗《江南》（二）互动学习1 你们听说过鱼游到了纸上的故事吗？下面我们就学第26课《鱼游到了纸上》。

2 我们先认识一下新字•ɡǎng chè hú ɡāng bà ɡ ǒu•港澈壶缸罢苟•huī huī lónɡ yǎ xiù•挥徽聋哑绣3你会读吗？•清澈见底游来游去赏心悦目越来越多•一丝不苟融为一体自由自在天真活泼•特别秀气鱼缸举止游动惊奇•栏杆工笔细描速写细致赞叹•议论似乎忘记专心骄傲厂徽•咯噔聋哑交谈告诉目光境界4你会填吗？泉白如玉一丝不苟融为一体赏心悦目（1）形容做事认真、细致，一点儿也不马虎（）（2）泉水像玉石一样晶莹清澈。