教案：一个人需要多少土地

4、你想为大家介绍哪一座山脉或哪一条河流？
5、思考：为什么长江黄河都是由西向东流去呢？三、完成拼图游戏，介绍山脉河流的特点。通过课堂上的拼图游戏，进一步加深对祖国主要山脉河流的认知，并通过介绍特点生发对祖国河山的热爱之情
四、我来当导游，介绍祖国风景名胜。
1、小组交流自己游览过的风景名胜。
2、根据风景图片，指名小导游向全班介绍。
讲授新课
二、交流资料，了解不同地区的地形和气候特点。
1、出示《中国地形》图，观察地形特点，说一说中国辽阔的国土有哪几种地形？
（平原、高原、丘陵、盆地）
2、四人小组交流课前收集到的关于这四种地形的相关资料。
3、依次出示书中的四幅插图，指名学生结合插图内容介绍不同的地形、气候特点，以及人们的生产劳动情况。
4、我们所在地区属于什么地形呢？气候特点是怎样的？
5、播放所在地区农事生产的视频，说一说所在地区都有哪些农事生产？这些农事生产和当地的自然环境有什么联系？二、交流课前收集的资料，了解不同地区地形和气候特点。
1、小组交流课前收集到的关于四种地形的资料。
2、观看当地农事生产视频，了解自然环境对生产劳动的影响。
学习单：
我国有哪些陆上邻国：________
哪些国家与我国隔海相望:______
我国四大海域:__ _________ __
我国四大至点：通过观察疆域图，填写和交流学习单，让学生对我们的疆域有清晰的认识，并产生国土不可侵犯的爱国情怀。
四、阅读省级行政区域图，了解我国的行政区域。
1.出示“阅读角”，默读思考我国的行政区域有哪几个种类？
通过算一算的方式，让学生对于祖国广袤的国土有更准确、更深入的认识。
通过与欧洲面积相比，使学生又一次感受到祖国的幅员辽阔，此环节学生为祖国而自豪的情感油然而生。

《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1教学目标1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。

2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。

一．新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。

（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）二．不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。

三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。

（提醒学生注意本诗的创作年代）1．这是一片怎样的土地？2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。

在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。

（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。

在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。

”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。

学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。

16 健康的土地（公开课一等奖创新教案）4.16健康的土地（教案）六年级科学下册（苏教版）核心素养目标※通过正反例对比，举出3～5个例子说明土地健康对生物、对人类的重要性。

※通过资料学习，指出部分国家在垃圾治理上比较有效的做法。

※考察生产和生活，举例说明我们可以为保护土地做些什么。

※通过玩“家园"转盘、画图等活动，完整地归纳概括理想家园的样子。

※认识到保护土地健康的重要性。

重点※综合考虑水、空气、土地、生物四方面因素，描述心中的理想家园。

难点教学准备教师材料：土地污染与保护、垃圾治理等相关视频。

学生分组材料：“家园”转盘学具。

教学内容本课引导学生关注土地的健康这一重要话题，认识到人类不合理的活动破坏了土地的健康，将这一话题作为理想家园的一个重要方面来加以讨论。

本课教学内容包括四个活动。

活动一，通过对比健康的土地与被污染的土地，认识到土地健康的重要性。

活动二，通过阅读资料，引导学生关注垃圾治理对于土地保护的意义。

活动三，带领学生进入更广泛的生活情境，提出保护土地的切实可行的做法，以“学校食堂厨余垃圾减量行动"为例，让学生经历调查、分析、制订方案的过程。

活动四，通过玩“家园”转盘游戏，让学生综合本单元讨论的各方面因素——水、空气、土地、生物等，概括地构想理想家园的样貌。

教学过程活动一对比健康的土地与被污染的土地生物的生存离不开土地。

土地为生物提供了约30% 的栖息地。

栖息地的健康与生活在其中的生物的健康息息相关，也与人类的健康息息相关。

健康的土地具有自我更新的能力、稳定的生产力以及足够的肥力以保持服务功能。

而不健康的土地往往表现为板结、沙化、贫瘠的状态，造成这些问题的一个重要原因是土地受到了污染。

1.土地污染的来源。

土地污染主要来自工矿业废水的灌溉、化肥和农药的过量使用、空中杀手——酸雨的危害。

此外，污染土地的主要因素还有大气污染、垃圾和工业固体废物等。

2.土地被污染的危害。

(1)作为人类主要食物来源的粮食、蔬菜和畜牧产品都直接或间接来自土壤，污染物在土壤中的富集必然引起食物污染，最终危害人体的健康。

《天地人》教案（优秀6篇）《天地人》教案篇一教学目标1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

【教学难点】读准“人、你、我”的字音。

跟读内容：识字1天地人天、地、人、你、我、他天晴天、阴天、雨天地草地、菜地、雪地人男人、女人、老人读双横线字：天、地、人、你、我、他欣赏儿歌：人有两个宝一教学目标能正确认读“天”等6个生字新词。

能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二教学重难点教学重点：能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

教学难点：能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

三教学准备生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）预习生字，做字卡。

（学生）课时安排：1课时。

四教学过程（一）激趣导入，认识“天、地、人”互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。

（教师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。

（板书“人”）设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

（二）欣赏童谣，认识“你、我、他”播放童谣视频。

（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

）将视频定格在最后一句话。

学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？互动活动。