一个人需要多少土地教学案.

三闸中学九年级语文下册教案 第四单元 共计7课时

1 《一个人需要多少土地》

【教学目标】

【知识与技能】

1、了解托尔斯泰及有关文学常识；

2、识记、积累课文中的生字词语。

【过程与方法】

1、.归纳小说情节；

2、从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。

3.欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。

【情感态度与价值观】

1、树立正确的人生观和价值观。

2、感悟寓言，体会其中包含的哲理。

【教学重点】

能从整体上把握小说的主题。

【教学难点】

小说主题和寓意的多项理解。

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

【感悟导入】

每个人都对未来充满了梦想与希冀，不过有的是不切实际的，我们称之为非分之想、妄想。今天我们阅读的作品——《一个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当的呢？让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公——帕霍姆对于土地这一生活资料的欲望是否适当？

【预习展示】

一、了解作者及课文背景：

1、走近作者： 列夫·尼克拉耶维奇·托尔斯泰是19世纪伟大的批判现实主义的杰出代表，俄国最伟大的作家。他以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”三闸中学九年级语文下册教案 第四单元 共计7课时

2 的“天才艺术家”。 被公认是全世界的文学泰斗。重要作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

2、背景资料：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。

二、积累本文的生字词语：

咂（zā）：用唇吸；呷。 陌（mò）生：生疏；不熟悉。 捉摸：思考，思索。

棘（jí）：泛指有刺的草木。 贫瘠（jí）：（土地）薄；不肥沃。 灼（zhuó）：烧；烤。

咫（zhǐ）尺：比喻很近的距离。

广袤（mào）：广阔、辽阔。

辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。

与众不同：不同于一般；跟别人的不一样。

白白：形容没有任何收获。 吩咐：口头指派或命令。

争分夺秒：指充分利用时间。 敦促：恳切地催促。

三、自读课文：

用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，和老师、同学交流；然后在全班交流。

四、【合作探究】

1、解题：怎样理解题意？可否将“一个人”换成“帕霍姆”？

题目中的“土地”象征了欲望。文题以问句的形式向人们提出疑问，能引起读者的思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的需求，即欲望到底有多大？

不能。帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而“一个人”既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。 三闸中学九年级语文下册教案 第四单元 共计7课时

3 2、、复述课文，用自己的话讲述课文主要情节。

提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。

角度提示：⑴帕霍姆的角度。⑵故事叙述者的角度。⑶巴什基尔首领的角度。⑷其它角度。

（复述评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等。

五、阅读课文，梳理课文情节结构。

第一自然段在文中起什么作用？

——交待主人公的身份和生活境况，以及他对土地的渴望。介绍故事背景，为后文的发展作铺垫。

开端（1——3）：帕霍姆为改善生活而欲买地。

发展（4——10）：两次买地：第一次：收入颇丰；第二次：是第一次的十倍。

高潮（11——59）：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌。

结局（60——62）：帕霍姆悲惨死去。

尾声（63——64）：仅得埋葬之地。

六、 内容探究：帕霍姆——A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？（板书设计）

生活情况（财产） 心情（结果）

需要多少土地 五十公顷属于自己的土地 心中充满欢乐

想要多少土地 生活比以前强十倍 不满足，苦于自己土地太少

能要多少土地 想获得比以前多十倍的土地 死亡，获得了六英尺的土地

七【课外练笔】

参考所给提示，根据你对文章的理解，发挥想象，写一段故事。

（提示：如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有怎样的行为、思想与心情。）

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4 第二课时

【预习展示】

一、检查复习课文情况：

二、请学生展示预习成果：

1、谈读了小说的感受或对主人公帕霍姆的看法。

2、在预习课文中又产生了怎样的疑问或新的发现？

【感悟导入】

人性中最不好把握的就是人的“不知足”。人因“不知足”而发奋图强，而“思变”，但也因“不知足”让人走上贪图之道，让人走上断头之台。那么，如何看待和处理“不知足”呢？我们会从托尔斯泰的这篇小说中得到一些启发。

三、合作探究。

1、、故事的结局还有哪些可能？

参考：可能的结局还有：⑴算计得恰好，既获得了较多土地，人又完好无损；⑵所获有限甚至入不敷出，亏本；⑶眼看无望，干脆放弃，损失一千卢布；⑷人跑死了，结果又没跑到目的地。

2、文后“阅读练习·探究”第一题：你有没有想到主人公帕霍姆最后的结局？这样的结局你认为是不是最好的？为什么要特地点明“六英尺”？

明确：想到了，结局出人意料，却又合乎情理。因为他想追求最大值（得到了），结果超越了身体极限（人死了）。死亡是最好的讽刺代言人，一个以追求幸福生活开始的欲望最终死于贪欲的追求中。这样的结局当然是最好的，因为它把许多相反的东西，尖锐的矛盾集中到了一起，引起读者更多的思考。如果换成算计得恰好，既获得了可能限度内的最多土地，人又完好无损的喜剧结果，或者眼看无望，干脆放弃，至多就损失一千卢布的结局，则寓意、主题就很欠缺。

特地点明“六英尺”，与他得到的土地形成巨大反差，又以极小反衬前文的不断膨胀的财产追求，精警有力，是对其贪欲的否定和强烈讽刺，或者说是一种鲜明的提醒：这样的追求是否合算？是否值得思考？是否有意义？同时也启发人们的思考：对于生命而言，人们需要什么样的追求；什么样的欲望三闸中学九年级语文下册教案 第四单元 共计7课时

5 才是合乎生命逻辑的，等等。

四、在理解课文内容的基础上，归纳小说的主题。

明确：小说通过对帕霍姆为拥有更多土地而累死的叙述，批判了贪得无厌的人，揭露了社会的黑暗现象。文章先写帕霍姆的贫穷状况，又叙述她的贪得无厌的事情，最后对这种人进行了批判和嘲讽。

五、阅读练习·探究

1、文后“阅读练习·探究”第二题。关于小说表现的主题有以下四种看法，你赞同其中的哪一种，抑或另有看法？请依据文本具体说说你的意见。

1、批判、嘲讽贪得无厌。

2、表现真正男子汉的独特个性。

3、主要是批判、嘲讽过分贪婪，但也客观地表现了一个受人赞赏的个性。

4、主要是肯定，同时告诫人们要适可而止，量力而行。

除以上四种外，还可能有以下看法：1、家人继承其土地遗产，象征一代又一代的奋斗历程。2、主人公作为人类的象征，以死亡换取“获得”，如此“获得”已无意义。3、既获得最大值又安全无损，人类很难把握好这样的两难矛盾。

（提示：要注意课文主旨与关键词句的关系。回答能言之成理、自圆其说即可。有两点应为基本认识：1、告诫人们不要过分贪心、过度追求；2、对主人公并非一概否定。）

2、文后“阅读练习·探究”第三题：开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？为什么不从巴什基尔人的卖地游戏直接说起？

明确：有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。第一次买地可说是为了摆脱贫困，但进展顺利造成了他后面欲望膨胀的基础。第二次自称是为了不受穷，其实至少应是为了日子越过越好，结果更为顺利，生活强了十倍，这就大大激发了他的欲望，他希望眼前所有的土地都属于他，他的贪欲大大膨胀了。这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才使故事不显得生硬和突然。直接从巴什基尔人的买地游戏说起，虽一样可以揭示主题、寓意，三闸中学九年级语文下册教案 第四单元 共计7课时

6 但可能较为离奇，教化味较重；而采用民间寓言故事或传统小说的叙事风格，生活味较浓，且娓娓道来，似拉家常，效果当然好。

六、试归纳本文的写作特色。

明确：

1、成功的运用了心理描写，刻画了人物的性格特征。

文章多处成功地运用了心理描写，如那不眠之夜帕霍姆的心理活动，用自言自语的方式呈现。这些心理描写最能展现人物的内心世界。

2、内容环环相扣，结构层层递进。

全文围绕帕霍姆的贪婪展开故事情节。而且文中，上一个故事往往是下一个故事的铺垫，这就使文章内容层层推进。

七、作业布置：

完成《复习指导专题一》练习题。

教学反思：

第五单元是以“精神家园”为主题，本单元的学习重点是对人的本性的了解和认识，以及对人性的弱点的思考。九年级学生对课文的分析已经具有一定的理解、分析能力，况且课文浅显易懂，又有引人入胜的故事情节，使学生更有浓厚的兴趣，所以学生学习起来易于理解。本文很长、脉络清晰，可以引导学生充分地读然后复述课文，培养语感的基础上，教师再点拔启发，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。