部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂教学设计1

. . 《四时田园杂兴（其一）》教学设计

【教学目标】

１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、让学生感悟自己农村生活的充实，多彩，表达自己对农村生活的热爱之情。

【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

【课时安排】１课时。

【教学过程】

一、组织教学

1、 随意交谈，拉近师生距离。

2、 用一个词来形容我们的农村生活——田园生活；引入课题，认识田园诗。（板书课题）（出示幻灯片一）

二、介绍作者（出示幻灯片二）

范成大：南宋诗人，字致能，号石湖居士；是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦，热爱劳动人民的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品，今天这首诗诗组诗《四时田园杂兴》中的其中一首。

三、释题

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？

四、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。寻出读音问题（出示幻灯片三、幻灯片四）

２、读了这首诗，你的眼前出新了什么情景？

３、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

五、学习诗文，探究诗意

１、自由读文，借助注释理解诗意。不懂的地方可以请教同学和老师。

⑴ 昼：白天。

⑵ 耘：除草。

⑶ 耘田：在田里除草。

⑷ 绩麻：把麻搓成线。

⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹ 未解：不懂。

1

课 题 1. 古诗三首

四时田园杂兴 统编版 四年级下册 第一单元 1课时

学 校 授课班级 授课教师

学习目标 1.借助注音正确认读“杂、惟、蛱、媪”等8个生字；根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音；通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。

2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。

3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读；熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。

学习

重难点 抓关键词，想象画面，能说出诗中描绘的情景，体会诗人表达的思想感情。

学情分析 学生已有一定的学习古诗的方法，指导学生回顾学习古诗的方法，重点读熟古诗句的基础上，借助注释插图理解诗词大意，学生对体会诗词表达的情感可能有自己的理解和感悟，尊重学生适当引导即可。

教学辅助 教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：借助注音，熟读古诗

一、课件出示乡村图片，感受乡村风景

1.单元导语：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

2.古诗背景：

古诗词三首，写的是800多年前南宋时期的乡村风景画。《四时田园杂兴（其二十五）》是范成大退居家乡苏州后所写的一组田园诗，共60首，这是其中的第25首；《宿新市徐公店》是杨万里途经湖南攸县）投宿姓徐人家的客店时所写的一首诗；《清平乐·村居》是辛弃疾闲居江西上饶一带时所写的一首词。三首诗词所写的内容都是乡村田园的风景人物，后人称为“田园诗”。

二、正确流利朗读，读出节奏

1.我们先来读一下这首诗的题目。（兴xìng，第四声）

2.读诗题，解诗意

四时（季节） 田园 （描写内容） 杂兴（随性而发）。

3. 正确朗读诗句，读准字音。

四时田园杂兴（其二十五）

2

［宋］范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

4. 读词语：

杂兴 篱落 蜻蜓 蛱蝶 菜花稀

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》名师精品教学设计1

一. 教材分析

《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大所作，描绘了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。这首诗通过田园风光的描绘，展现了大自然的美丽和农民的辛勤劳动，表达了诗人对田园生活的热爱和赞美。

二. 学情分析

学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本格式和韵律有一定的了解。但对于这首诗中所描绘的田园生活和农村景色，可能较为陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生理解诗中的意象，感受田园风光的美丽，体会诗人对田园生活的热爱。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗中的意象，体会诗人对田园生活的热爱。

2. 过程与方法：通过反复朗读、感悟，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：感受田园风光的美丽，体会诗人对田园生活的热爱，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点

1. 重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗中的意象。

2. 难点：体会诗人对田园生活的热爱，感受田园风光的美丽。

五. 教学方法

采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，引导学生进入诗歌所描绘的田园世界，体会诗人的情感。通过反复朗读、感悟，培养学生对古诗词的鉴赏能力。

六. 教学准备

1. 课件：制作课件，展示诗中的田园风光，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2. 音频：准备诗歌的朗读音频，让学生在朗读时能够更好地把握节奏和情感。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 利用课件展示田园风光图片，引导学生谈论自己对田园生活的印象。然后引入诗歌，让学生初步感受田园风光的美丽。

2. 呈现（5分钟）

教师朗读诗歌，学生跟读。让学生反复朗读，体会诗歌的韵律美。

3. 操练（10分钟）

学生分组朗读诗歌，每组选一名代表进行表演。通过表演，让学生更好地理解诗中的意象，感受田园风光的美丽。

4. 巩固（10分钟）

教师提问，引导学生回答诗中的意象和诗人情感。通过问答，巩固学生对诗歌内容的理解。

四年级语文《四时田园杂兴》优秀教学设计篇1

【教学目标】

１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好

习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

【课时安排】

１课时。【教学过程】

一、激情导入

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体

会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才

会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

２、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你

能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍作者：

播放范成大的简介资料。范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今

江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐

居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关

心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌

创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最

高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

３、释题：

四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文

会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五

组。二、初读古诗，初步感知

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴

请说说诗应该怎样读？

⑵

明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶

听范读

⑷

个人自由朗读。

⑸

指名试读，评议。２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画：