大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用一、引言二、支架式教学模式的概念支架式教学模式是一种由学生中心、老师引导的教学方法。

它强调学生自主学习和合作学习，倡导学生之间的互助和交流。

支架式教学模式不仅需老师提供支架，还要求学生有适当的自主学习能力和合作学习能力。

在这种教学模式下，学生通过老师的指导，逐渐建立自己的学习框架，不仅能够更好地理解知识，还能够将知识应用到实际生活中。

1. 培养学生自主学习能力大学英语课程通常比较抽象和复杂，学生需要有一定的自主学习能力，才能更好地掌握知识。

支架式教学模式可以帮助学生建立自己的学习框架，提高他们的自主学习能力，使他们在学习过程中更加积极主动。

支架式教学模式注重学生之间的互助和交流，让学生在合作学习中相互促进，共同成长。

在大学英语课堂中，学生可以通过小组活动的形式，相互讨论，相互学习，从而更好地掌握英语知识。

3. 提高学生语言应用能力支架式教学模式通过实际的语境和任务导向的学习，使学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中。

在大学英语课堂中，通过支架式教学模式的运用，可以更好地培养学生的语言应用能力，使他们能够流利地运用英语进行表达和沟通。

1. 设计任务型教学在大学英语课堂中，可以采用任务型教学的方式，让学生通过完成实际的任务，来学习和掌握英语知识。

老师可以设计一些具有实践意义的任务，比如让学生组织一次英语角活动，或者让学生进行一次英语演讲比赛，这样可以让学生在实践中提高语言应用能力，并且在实践中学习知识。

2. 引导学生进行合作学习在大学英语课堂中，可以鼓励学生进行小组合作学习。

老师可以设计一些小组任务，让学生在小组中共同合作完成任务，这样可以让学生在合作学习中相互促进，共同学习，从而更好地掌握知识。

3. 提供支架式教学资源在大学英语课堂中，老师可以提供一些支架式教学资源，比如教学文本、多媒体资源等，让学生通过这些资源来学习英语知识。

老师也可以提供一些学习指导，对学生进行适当的引导和辅导，使他们能够更好地掌握知识。

大学英语阅读教学中小组互动的同伴支架作用探讨作者：林辉来源：《陕西教育·高教版》 2018年第12期【摘要】小组互动和同伴支架已经逐渐应用在大学英语阅读教学中并取得了良好的实践效果。

本文通过对同伴支架和小组互动的基本含义进行分析，探讨同伴支架在小组互动中的作用，分析小组互动中同伴支架的应用策略，以期回应社会需求，解决现实问题，提高大学英语阅读教学的效果。

【关键词】大学英语阅读小组互动同伴支架在经济全球化和世界一体化进程不断加快的背景下，英语作为一种全球语言，使用范围不断扩展和深化。

当代大学生是中国未来发展的中流砥柱，掌握娴熟的英语技能可以更深入地参与中国与世界的交流，并在现代社会能够有更好的个人发展。

英语阅读能力是英语技能的一个重要组成部分，英文书籍、专著、论文、合同文本等都要求阅读者具有扎实的英语阅读能力。

因此，英语阅读是现代大学英语教学十分重要的部分。

理论和实践证明，小组互动和同伴支架是一种行之有效的英语阅读教学方法。

同伴支架和小组互动的基本含义分析1. 同伴支架的基本含义分析大学英语阅读教学中，小组互动的同伴支架作用探讨必须提到一个重要的概念“脚手架”，同伴支架衍生于脚手架。

脚手架一词起源于建筑学领域，根据该理论，当一个项目启动实施后，施工人员提供支持结构作为一个框架，支撑和推动建筑施工，当建筑完成后，脚手架即被拆除。

1976 年，这一概念首次应用于教学，有学者认为新手完成一项任务或者达到一个目标，而这个目标的实现需要一个支架的帮助才能完成。

另有学者指出“脚手架”一词是指由专家提供支持，以帮助新手解决问题，实现超出新手目前能力的目标。

1994 年，美国学者指出“脚手架”是教师或更有能力的伙伴，为正处于发展阶段的学生提供帮助的过程。

“脚手架”实际上被看成是一座桥梁，在学习者已有的学习基础上，帮助他们习得暂时不知道的知识。

随后，“脚手架”的概念扩展到了帮助人们学习第二语言上。

研究人员发现，无论学习者的语言水平如何，他们都可以在他人的帮助下，超越自己现有的学习水平。

大学英语课堂小组互动中的同伴支架研究作者：周虹来源：《校园英语·下旬》2018年第09期【摘要】随着社会的不断发展与进步，交流与沟通越来越被受到重视。

但是在教学的过程中，教师更多的是侧重于教学，较少的重视到学生之间的沟通。

本篇文章主要是以社会理论为基础进行研究，在非英语专业学生中选取50名学生为实验对象，运用数学中的定量研究法进行研究。

研究的结果显示同伴支架存在于大学英语课堂的学习中，提供支架有助于将学生之间的互动性、参与度、积极性得到明显的提高;但是，学生之间的彼此水平是不同的，这就会使错误支架产生，从而造成消极影响。

总体而言，同伴支架对于大学英语课堂的互动具有积极作用。

【关键词】大学英语课堂;小组互动;同伴支架【作者简介】周虹（1982.70-），女，江西环境工程职业技术学院，讲师，大学英语教学。

作为21世纪的新一代，随着经济的不断发展，社会不断的进步，逐渐衍生出了社会文化理论。

此理论在教学方面有自己的见解，该理论十分看重社会理论。

通过在课堂上的共同建构，刚开始接触的人会得到与平时无法企及的水平，但是，这其中也存在着很多争议，本文主要从大学英语课堂间的互动进行录音记录，并对其进行分析在互动中他们彼此间会提供怎样的支持，彼此之间通过同伴支架产生的效果是怎样的，依次展开研究。

一、何为支架“支架”一词在国外一直是英语课堂所研究的重要课题。

支架指教师对于学生的学习任务提供帮助，使学生水平得到提高。

刚开始探究的是教师与学生之间是如何通过支架进行语言的建构，从而使得他们对语言进行学习，支架的种类多种多样，作用也是非常丰富的。

中国的许多语言方面的专家，他们都在“支架”的构建作用中进行了深刻的研究，并且在研究中还对支架与语言之间存在的联系，通过研究显示，教师可以通过支架对学生的学习起到一定的促进作用，但是，对他们的研究只是凤毛麟角。

二、研究方法1.研究方向。

在大学英语课堂中存在什么样的支架，在大学英语课堂中存在的同伴支架会产生什么样的作用，以及具体表现。

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用一、引言随着教学理念的更新和课堂教学模式的不断改革，支架式教学模式逐渐成为教育界关注的热点。

支架式教学是一种有计划地向学生提供支持和引导，以促进他们在学习中掌握新知识和技能的过程。

大学英语课是培养学生英语能力的重要环节，因此支架式教学模式在大学英语课堂中的运用具有重要意义。

本文就探讨支架式教学模式在大学英语课堂中的具体运用进行介绍和分析。

二、支架式教学模式的特点支架式教学模式是一种帮助学生掌握新知识的教学过程。

它的核心特点是提供有针对性的支持和引导，促进学生建立起对知识的理解和掌握。

支架式教学模式包括以下几个方面的特点：1. 步步为营的设计：支架式教学模式将学习课程分为多个阶段，每个阶段都有具体的目标和任务。

教师会根据学生的实际情况设计相应的支架，帮助学生逐步完成学习任务。

2. 提供学习工具和资源：支架式教学注重提供学习工具和资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。

这些工具和资源可以是教学资料、网络资源、实验设备等。

3. 鼓励合作学习：支架式教学鼓励学生之间的合作学习，通过互相帮助和讨论，促进学生更好地理解和应用知识。

4. 提供反馈和评价：支架式教学模式强调及时的反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，及时调整学习策略。

3. 合作学习的推进：在大学英语课堂中，支架式教学还可以通过推进合作学习来实现。

教师可以设计讨论活动、小组作业等形式，促进学生之间的合作学习。

通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高英语学习的效果。

4. 反馈和评价的重视：支架式教学模式强调及时的反馈和评价，大学英语课堂中可以通过多种方式来实现。

教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来及时了解学生的学习情况，并提供相应的反馈和评价。

通过反馈和评价，学生可以了解自己的学习水平，及时调整学习策略。

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用具有诸多优势，主要体现在以下几个方面：1. 促进学生独立学习：支架式教学模式能够帮助学生逐步建立起对知识的理解和掌握，促进他们独立学习能力的提高。

支架式教学模式在大学英语课堂中的运用支架式教学模式是现代教育中较为流行的一种教学策略，它通过结合学生自主学习和教师引导学习的方式，使得学生能够更好地理解和掌握知识。

在大学英语课堂中，支架式教学模式的运用可以提高学生的学习效果和兴趣，下面将详细介绍支架式教学模式在大学英语课堂中的应用。

一、概述支架式教学模式是一种课堂中教师与学生之间互动合作的教学方式，旨在通过一定的框架和引导，促进学生主动学习和积极参与，促进学生语言交际和文化认知能力的提高。

支架式教学模式有多种形式，包括讲授、示范、引导、监督等。

二、运用方法1.建立学生的学习支架在大学英语课堂中，支架式教学的第一步是建立学生的学习支架。

教师可以通过多种方式帮助学生建立学习支架，包括提前告知学习目标和重点，鼓励学生自主学习和探究，提供相应的教学资源和辅助工具等。

2.引导学生自主学习在支架式教学模式中，学生是学习的主体，教师的作用是引导和辅助学生的学习。

在英语教学中，教师可以提供多样化的学习资源，如英语学习网站、课外读物、英语电影等，鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行自主学习，提高学生的学习热情和自我学习能力。

3.组织学生语言交际活动语言交际是英语学习的核心，通过参与各种语言交际活动，学生能够更好地理解和掌握英语知识。

因此，在支架式教学中，教师应该组织学生进行各种语言交际活动，如分组讨论、语言互动游戏等，帮助学生更好地运用英语，提高学生的语言表达和听力能力。

4.提供适当的支持和反馈在支架式教学模式中，教师需要及时提供适当的支持和反馈，帮助学生克服困难，激发学习兴趣。

教师可以通过语言表达方面、学习方法方面等多种方式进行支持和反馈，帮助学生更好地学习英语。

三、实践效果支架式教学模式的实践效果经过多次实践已经得到证明。

在大学英语课堂中，支架式教学可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高英语应用能力和交际能力。

通过支架式教学的实践，学生的英语学习热情和兴趣显著提高，帮助学生更好地习得和掌握英语知识。

大学英语课堂口语互动中的同伴支架内容摘要：在传统的英语课堂中，教师与学习者的互动占比较大，较少学生能参与互动，多数学生的口语得不到很好的锻炼。

近年越来越多的教师意识到同伴互动的优势。

因此，本研究分析了电大英语专业学生在口语活动时的话语，探讨同伴支架的构建和最终口语任务的完成情况。

通过研究，了解到同伴支架在互动中取得了不错的效果，但在使用时仍存在一定的问题，因此研究者建议教师在互动时做好监督者，协调者，帮助者的角色，以提高教学效果。

关键词：大学英语课堂口语互动同伴支架一.问题的提出在传统的英语课堂中，教师与学习者的互动占比最大，而这种互动也带来了一些问题，如只有少数学生能参与活动，多数学生的口语得不到很好的锻炼。

近年越来越多的教师意识到同伴互动的优势。

因此，本研究旨在分析电大英语专业学生在口语合作活动时的话语，探讨语言“支架”的构建和最终口语任务的完成情况。

期望了解学生的口语学习过程及知识内化情况，总结其效果和不足，并提出一些建议。

那么同伴支架的情况如何，本研究拟对该问题进行深入讨论。

1978年，维果斯基提出最近发展区理论，该理论指：人在独自解决问题所反映出的实际发展程度，与其经成人辅导或与有能力的同伴协作解决问题的程度之间的距离（Vygotsky，1978）。

支架式教学模式则是以维果斯基的“最近发展区理论”（Zone of Proximal Development，简称ZPD）为基础的建构主义教学理论下的一种教学观，指根据学生的最近发展区搭建合理的学习支架，给学习者提供支持，使学生能够完成超出他们能力之上的任务。

在搭建支架的过程中，专家（教师、父母）或同伴用辅导，合作讨论，评价等教学活动方法，把学习任务逐渐转移给学习者，并最后撤掉“支架”，从而帮助学生完成学习任务。

国外研究证明，同伴支架（Mutual scaffolding）对第二语言发展是具有一定的促进作用。

Donato（1994）研究了一语为英语的学习者在学习法语时的口语互动和集体支架；Guerreo & Villamil（2000）则研究2名西班牙大学学生修改其中一人的英语作文中的互动，研究方法使用了微变化研究法（microgenetic approach）并用（Lidz，1991）的12中支架行为对话语进行了分析，结果发现学生写作批阅过程中的支架是相互的而非单向的。

浅析同伴支架在二语课堂生生互动中的作用
同伴支架是指在课堂学习及实践中，利用自主调控机制，学习者和母语使用者、教师
以及其他学习者之间互动活跃、支持彼此学习的心理策略和行为表现。

他是是一种以学习
者为中心的自我管理机制，让学习者能通过小组支持而取得更好的学习效果。

同伴支架可以在二语课堂上发挥重要作用，由于二语教学的特点，学生们或许有难以
独自完成的任务。

在这种情况下，同伴支持可以起到更好的效果，学生们可以利用同伴支
架来完成难做的任务，让学习变得更加有趣。

除此之外，同伴支架也可以帮助学生们在交
流和理解二语语言中出现的问题，可以鼓励学生们多利用课堂上和同学之间的互动活跃。

学生们能够互相帮助，学会倾听、理解和支持对方，这种合作互动的气氛有利于学习者在
二语语言学习上取得更好的效果。

此外，在二语课堂中，教师也可以创造同伴支持性的课堂，比如，让学生们进行小组
讨论、小组交流等，这种同伴支持性的环境不仅让学习者能够交流，而且也能让他们对新
学习得知解进一步增强认知，也有利于扩大学习者在学习上的自信心，让学生们在这样的
环境中互相学习、支持与帮助。

总的来说，在二语课堂的生生互动中，同伴支架具有重要的作用，它能够帮助学生们
准备交流，增进学习者的参与度，提高学习者的学习效果，创造一个充满支持的学习环境，对促进学生学习二语语言具有重要的倾向性作用。