数学教学要重视学生能力培养

数学教学要重视小学生自学能力的培养数学教学，必须渗透学习指导。

而进行学习指导，则必须进行学习方法的指导。

数学学习，小学生一旦掌握了科学的学习方法，就将具有一定的自学能力。

因而，教师必须在思想上十分重视小学生自学能力的培养。

一、自学能力的概念界定自学，是指学习者独立的学习活动。

在学校教学中的自学，是指学习者在教师指导下独立的学习活动。

发挥小学生学习上的独立精神是自学的本质。

二、培养小学生自学能力的意义自学能力是解决掌握知识和发展智能，提高整体素质的联结点与突破口。

自学能力是其它各种能力形成的前提条件，它将为以后的创造发明奠定一个坚实的基础，成为知识大厦赖以支撑的栋梁。

（一）培养小学生的自学能力，是时代和社会发展的需要。

众所周知，当今世界发展的必然趋势是知识经济的蓬勃兴起。

它必然印证邓小平同志关于”科学技术是第一生产力”的伟大推断。

今天的中国已经越来越清楚地告诉国人：中国已经走入知识经济的伟大时代。

信息社会不只要求人们掌握了各种信息，更重要的是善于运用高新知识去摄取并处理所获得的信息。

而自学能力正是构成这种独立摄取、处理信息能力的基础和核心。

因而，培养小学生的自学能力，可使他们具有搏击奔腾的科技洪流的本领。

也只有具有这种本领，方可成为社会发展潮头的弄潮儿。

（二）培养小学生的自学能力，是加快学习速度、缩短掌握知识的时间、提高知识质量的需要。

学海固然浩瀚，但是如果小学生具有相当的自学能力，则可以在浩瀚的学海中遨游，自由地索取，不管知识陈旧的周期怎样缩短，都可以迎头赶上去，适应这个周期变化，从而解决学习、工作、生活中随时遇到的新问题。

同时具有自学能力，学习起来，得心应手，举一反三，触类旁通，其学习速度必然加快，而没有自学能力的人，则如”笨鸟”，即使”先飞”，也始终赶不上具有自学能力的人。

（三）培养小学生的自学能力，是竞争社会、独立工作、独立研究的需要。

二十一世纪的社会，需要每个人独立工作，独立研究，独立处理纷呈复杂的信息，如果没有自学能力，何以独立工作与研究？未来社会竞争激烈，这种激烈的竞争虽然是方方面面的，但归根结底是人才的竞争。

数学教学中要注重学生能力的培养摘要：数学以其高度的抽象性、严密的逻辑性令许多人望而生畏，然而，它又以其广泛的应用性和极高的美学价值吸引着无数有志之士而折腰。

在未来的社会里，多数职业要求从业人员具有分析、创新能力而不只是机械的操作技能，所以，今天的学生需要更多更强的数学能力而不只是数学知识作为未来职业的准备。

关键词：思维能力想象思维求异思维一、精心设置悬念，点燃思维火花悬念是—种引起人们对事物关切的情境，置身于这种情境，学生渴望得到“是什么”、“为什么”、“怎么样”的答案，产生非知不可之感。

课堂教学若能巧妙设置悬念，则可“—石激起千层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。

不同的教学内容可以在不同的时间采取不同的方式设置悬念。

设置悬念的最好时机是—节课的开始。

悬念设置于课的开始，可使学生迅速集中精力，激发兴趣，活跃课堂气氛。

在这种情况下，常从概念、定理、法则、公式的实质处设置悬念。

宋代理学家朱熹说：读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。

的确，有疑才能发现问题，有了问题方能启动大脑，有了思维才会有收获。

因此教师在教学过程中要依据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标的总体要求，结合本节课教学的具体目标和内容，巧设悬念，精心置疑。

这样不仅可以展现教师的教学艺术，更能引导学生思维，激发他们学习动机和好奇心。

让学生带着疑问去学习、去思考，在突出教师的导演功能和知识传授的艺术水平的前提下，可以最大限度地提高学生的思维能力。

“经过三点的圆”的教学时，我向学生提了一个问题：现有一拖拉机残缺的轮胎，无任何标记，要买一个与原来大小完全一样的轮胎，你有办法吗？带着—个悬念，学生展开了热烈的讨论、探索。

这时，我指出，同学们只要学习这节课后，就能轻而易举地解决这个问题。

大家听了都很兴奋，顿觉数学就在身边，产生了非学不可之感。

有时也可在课的结束时设置悬念，例如，课中根据学生常犯的隐蔽性错误，激起问题悬念，启发学生分析错误根源，找出解决办法。

三年级数学教学中应该注重培养哪些能力三年级是小学阶段的一个重要转折点，对于数学学习来说更是如此。

在这个阶段，学生开始接触更加复杂的数学概念和运算，为后续的学习打下坚实的基础。

因此，在三年级数学教学中，教师应该注重培养学生以下几种能力。

一、数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的核心能力之一。

在三年级数学教学中，教师可以通过引导学生观察、比较、分析、推理等方式，培养学生的数学思维能力。

例如，在教授乘法运算时，可以先让学生观察一组乘法算式，如2×3=6，3×2=6，引导学生比较这两个算式的异同，从而发现乘法交换律。

然后，再让学生分析为什么会有这样的规律，通过推理让学生理解乘法的本质。

在解决数学问题时，教师要鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维。

比如，对于一道应用题：“小明有 5 个苹果，小红的苹果数是小明的3 倍，小红有多少个苹果？”教师可以引导学生用画图、列式等多种方法来解决，让学生在思考的过程中不断拓展思维。

二、计算能力计算能力是数学学习的基础，在三年级数学教学中，要注重提高学生的计算准确率和速度。

首先，要让学生掌握基本的计算方法，如加法、减法、乘法、除法的竖式计算。

教师要详细讲解计算的步骤和原理，让学生明白每一步的算理。

其次，要通过大量的练习来巩固计算方法。

可以设计一些有趣的计算游戏，如计算比赛、计算接龙等，激发学生的练习兴趣。

同时，要注重培养学生的计算习惯，如认真审题、仔细书写、检查验算等。

另外，要关注学生在计算中容易出现的错误，及时进行纠正和指导。

对于经常出错的学生，要进行个别辅导，帮助他们找出错误的原因，提高计算能力。

三、空间想象能力空间想象能力对于学生理解几何图形和解决几何问题至关重要。

在三年级数学教学中，要注重培养学生的空间观念。

可以通过让学生观察实物、模型、图形等，让学生直观地感受空间形状和位置关系。

比如，在学习长方形和正方形时，可以让学生观察身边的物体，找出哪些是长方形，哪些是正方形，并比较它们的特点。

数学学习应该注重哪些能力培养？数学学习应注重培养哪些实际能力？数学作为一门基础学科，其重要性显而易见。

但传统的数学教学模式并不一定注重实际知识的灌输，忽略了学生数学能力的培养。

因此，在现代教育理念下，数学学习应着重培养以下几个方面的能力：1. 逻辑思维能力：逻辑思维是数学学习的核心能力。

它包含分析、推理、判断、归类总结、演绎等思维过程。

数学学习要让学生能够从三角形的三边信息中提取关键要素，进行逻辑推理，得出合理或不合理的结论。

可以通过引导学生参与数学建模、解决问题、进行数学证明等活动，来训练学生的逻辑思维能力。

2. 抽象概括能力：数学的抽象性是其本质特征之一。

学生要从具体的事物中抽象出数学概念，并通过概括，建立数学模型。

例如，学生学习“圆”的概念时，要从各种圆形物体中抽象出其本质属性，即“圆心”和“半径”。

可以引导学生仔细观察、比较、归类总结等方法，重视培养学生的抽象概括能力。

3. 问题解决能力：数学学习的最终目标是解决问题。

学生必须能够理解问题，分析问题，选择合适的策略，并运用数学知识解决问题。

可以通过引导学生参与数学竞赛、项目式学习，以及解决生活中的数学问题等活动，来培养学生的解决问题能力。

4. 计算能力：计算能力是数学学习的基础。

学生必须能够熟练掌握基本的运算方法，并进行快速准确的计算。

可以通过练习、游戏、竞赛等方式，来提高学生的计算能力。

5. 空间想象能力：空间想象能力是数学学习中不可或缺的能力，特别是在几何学习中。

学生需要能在脑海中将抽象的图形进行旋转、移动、组合等操作，理解其空间关系。

可以通过引导学生参与模型制作、图形绘制、空间想象游戏等活动，来培养和训练学生的空间想象能力。

6. 数学表达能力：数学表达能力是指学生用数学语言表达数学思想的能力。

学生必须能够将自己的思路、解题过程和结论清晰、准确地表达出来。

可以通过引导学生进行数学语言的训练，包括数学论文写作、数学口头表达等活动，来培养学生的数学表达能力。

重视数学实践活动培养学生数学能力数学知识源于实践，服务于实践，是一门实践性很强的课程。

《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在实践中会真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

因而在数学课堂教学中应尽量让学生不仅用耳朵听、用眼睛看，还要动口、动手、动脑，多种感官协调活动，让学生在实践中感悟知识、学会学习。

那么，在日常的数学教学过程中如何让实践活动走进数学课堂，我就以下几个方面谈谈自己的认识。

一、强化生活实践，提高学生数学应用能力传统的数学教学，教师特别重视知识的教学，而很少关注这些知识与学生实际生活有哪些联系。

学生学会了数学知识，却不会解决与之相关的实际问题。

学生也不善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些问题，因而造成了知识与生活、知识与能力的脱节。

于是有些学生认为数学太抽象了、不容易理解，对数学学习也就失去了兴趣。

《数学课程标准》要求：要重视从学生的生活经验和情境中学习和理解数学。

而要让学生对数学有深刻的理解和认识，提高学生学习数学的兴趣，教师就要通过生活实践活动，组织学生到附近工厂、企业参观、调查和实际测量等活动，使学生充分感受到数学知识与实际生活紧密相连，数学存在于现实生活之中，生活中处处离不开数学，生活中的诸多事情是有待于我们利用数学知识去研究，去解决。

这样有利于培养学生用数学的眼光看待现实问题的意识和能力。

二、加强实验操作，提高学生探究能力只有实践才能出真知。

实践对于学生知识的积累与应用是其它任何方法都不能比拟的，实用主义哲学家杜威认为：“儿童应该从学生的经验和活动出发，使学生在游戏和工作中，采用与学生在校外从事活动的类似形式进行教学，即从做中学，从活动中学，从经验中学。

”作为教师要刻苦钻研教材，依据学生天生好动的特点，从学生平时的生活或已有的知识中用看得见、摸得着的事例作为教学载体，让学生动手，以动启思，促进他们思维的发展，由抑制到兴奋，由无意到有意，从而被数学活动所吸引，积极参与探究，进而在操作实践中萌发创新欲望，激发探究热情，自主获取知识。

在数学教学中要重视学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。

培养自主学习能力不但有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。

学生自主学习能力的培养要以学生为本位。

本人就此谈几点看法。

一、要增强学生的自主意识在培养学生自主学习能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。

教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。

而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。

教师要让学生真正意识到“自己是主体”。

让学生明白：学习是自己的事。

让学生掌握怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论的有效途径，逐步培养学生学习的独立性、自主性。

二、要创设最佳的学习氛围学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的，学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。

教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。

教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信。

要不断激发学生的求知欲，激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。

教师对学生的学习，特别是后进生的学习要多鼓励。

对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。

这样。

学生学习的兴趣就会浓厚，也可多让学生思考、提问，让学生感受成功的喜悦是学习的催化剂。

三、要精心设计学习过程学生自主学习的能力，是在学习过程中不断地培养出来的。

因此，精心设计学习过程尤为重要。

教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按小学生学习数学的认识规律设计好教学过程。

做到扶、放结合。

1与旧知紧密相连的新知，教师最好不讲要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲突，顺利掌握新知。

在小学数学教学中培养学生的学习能力数学是一门需要逻辑思维和数学能力的学科，而小学数学教学是培养学生数学基础的关键阶段。

在小学数学教学中，培养学生的学习能力是至关重要的。

因为学生在小学阶段养成良好的学习习惯和学习能力，对他们未来的学习和发展会起到决定性的作用。

那么，在小学数学教学中，我们应该如何培养学生的学习能力呢？教师要树立正确的教育理念。

在小学数学教学中，培养学生的学习能力并不是一蹴而就的事情，而是需要教师长期的引导和培养。

教师首先要树立正确的教育理念，明确培养学生学习能力的重要性，将培养学生学习能力作为教学目标的核心内容。

只有当教师意识到培养学生学习能力的重要性，并把它作为教学目标的核心内容，才能在教学实践中真正去培养学生的学习能力。

教师要因材施教，注重个性化教学。

每个学生的学习能力和学习方式都不尽相同，因此在小学数学教学中，教师要因材施教，注重个性化教学，针对每个学生的特点和需求进行教学。

只有当教师能够因材施教，关注每个学生的学习情况，并根据学生的学习特点进行个性化教学，才能真正培养学生的学习能力。

教师要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

学生在小学阶段对数学的认识和理解是比较薄弱的，因此教师在小学数学教学中要注重启发式教学，不断激发学生的学习兴趣。

只有当教师能够通过启发式教学激发学生的学习兴趣，让学生从内心愿意去学习数学，才能真正培养学生的学习能力。

教师要注重实践性教学，培养学生的动手能力。

数学是一门实践性强的学科，而小学数学教学中应该注重实践性教学，培养学生的动手能力。

只有当学生能够通过实践性教学动手操作，才能更好地理解数学知识，从而培养出学生的学习能力。

在小学数学教学中，培养学生的学习能力是一项重要的任务。

教师要树立正确的教育理念，因材施教，注重个性化教学，注重启发式教学，注重实践性教学，注重合作学习，才能更好地培养学生的学习能力。

只有当学生养成了良好的学习习惯和学习能力，才能在未来的学习和发展中获得更好的发展。