日语写作第九课

教案一．復習１．第８課の内容を確認する。

形容詞肯定：～は形容詞基本形です。

否定：～は形容詞連用形（く）ないです。

～は形容詞連体形＋名詞です。

形容動詞肯定：～は形容動詞語幹です。

否定：～は形容動詞語幹じゃありません。

～は形容動詞連体形（な）＋名詞です。

２．次の文を訳す。

１）日本はきれいな国です。

富士山は高い山です。

琵琶湖の水はきれいです。

日本是一个美丽的国家。

富士山是座高山。

琵琶湖湖水很干净。

２）王さん、勉強はどうですか。

忙しいですが、楽しいです。

小王，你的学习如何？虽然很忙，但很快乐。

３）もう大学の生活に慣れましたか。

はい、もう慣れました。

你已经习惯了大学的生活了吗？是的，已经习惯了。

４）あの雑誌はどうですか。

あまりよくないです。

那本杂志如何？不太好。

５）上海はとてもにぎやかです。

大阪はどうですか。

大阪もにぎやかです。

上海非常的热闹。

大阪怎么样？也很热闹。

３．標準問題集を説明する。

二．新しい単語１．読んでから発音を直す。

２．説明する１）よく：副词，表示程度高、频率高。

わたしはよく図書館へ行きます。

この本をよく読みます。

２）だいたい：仕事はだいたい終わりました。

３）たくさん：副詞わたしは今日水をたくさん飲みました。

表示数量多。

反対語少し４）少し：わたしはこの本を少し読みました。

５）ぜんぜん：副詞朝ごはんを全然食べませんでした。

全然＋否定全然勉強しません６）はやく：副詞はやく＋動詞はやく家へ帰ります。

７）から：接续助词，表示后项动作、作用、状态等的原因、理由。

由连接的前后两项为因果关系，从主观上来叙述，亦即前后两项本是由两个不同事项，本身并不一定有内在的因果关系，是说话者主观地将其置于因果关系之中。

因此，后项多表示说话者的主观意识强烈的意志、决心、主张、推测、命令、禁止、劝诱、希望等。

例：おいしいですから、もう一つ食べます。

今日は寒いですから、どこへも行きません。

８）どうして：どうして行きませんか。

第九課四川料理处辛四川菜很辣基本课文1、四川料理处辛VTTo2、^0 笳求© 熱<^VTT3、旅行处楽b^o^TTo4> 中国处広1、国TToA甲：天気怎 /力力、。

乙：i< 肚力、o尢TTB甲：天安門行吉求b尢力、。

乙：m。

七Tt大吉1建物TTtaoC甲：万里0長城。

止北京力、5遠1TT力、乙：七指< 肚1TToD甲：北京八爪食卞求b尢力-乙：m、食fcVb^o^TTi语法解释1名处一类形TT日语的形容词分两类。

其中，一类形容词是以“ 1”结尾的形容词，做谓语时要在后面加“ TT”o四川料理处辛、TTo（四川菜很辣。

）冷尢、TTo（那个汤是凉的。

）^0 指茶处熱、TTo（这茶很烫。

）2．一类形做谓语时的否定形式一类形容词做谓语时否定形式是将词尾的“ X”变成“ < ”再加上“”或“笳熱< 肚、TT。

（这个汤不热。

）今日处寒< 肚、、TT。

（今天不热。

）乙0本处高< 笳◎求乜人。

（这本书不贵。

）注意”的否定形式是“ i< ”或“ /< 笳◎求乜人”。

1．类形做谓语时的过去形式一类形容词做谓语时的过去形式是将词尾的“变成“於沁”再加“。

其过去形式的否定形式则是把词尾“变成“ < 冷沁”或者“ < 笳◎求乜人0尢”。

旅行处楽。

力、o尢TT。

（旅行很愉快。

）昨日处寒< 肚力尢TT。

（昨天不冷。

）昨日处寒< 笳◎求PeTU尢。

（昨天不冷。

）描述过去体验过的事物的性质时，日语必须使用过去形式fcVbVTTo （好吃。

）［正在吃的时候］（好吃°）［吃完以后］注意”的过去形式是“”或“ ^<笳◎求尢2．一类形+ 名一类形容词可直接修饰名词広国（幅员辽阔的国家）青X海（蓝色的大海）fcvb V料理（可口的饭菜）白1紙（白纸）注意形容词和名词之间不能加“ O x fcvbv 0 料理”5•“总” 一“怎”用“□一匕一总飲（喝咖啡）”中的“总”前面的名词做话题，或者进行对比时，使用第5课、第6课学过的助词“，构成“ □一匕一处飲族求丁”“二一匕一处飲族求才力「‘ “二一匕一处飲”的形式（第5课“语法解释6”，第6 课“语法解释6”）。

标准日本语初级下册
第九课：逛街购物
本课程教授如何表达买东西和逛街的基本词汇和句子，包括询问价格、比较商品和描述喜好等。

第十课：找工作
本课程介绍与找工作相关的表达方式和基本词汇，包括求职信写作、
面试技巧和简历制作等方面的知识。

第十一课：旅行
本课程主要介绍旅行常用的日本语表达，包括询问路线、订酒店和购
买车票等，让学生能够自主地规划和完成旅行。

第十二课：医院就诊
本课程涵盖了在医院就诊需要用到的基本日语，包括描述症状、寻求
帮助和购买药物等。

第十三课：租房和生活
本课程教授了与租房和日常生活相关的词汇和句子，包括租房合同、
家庭用品购买和维修等方面的表达。

第十四课：聚会和庆祝活动
本课程介绍了与聚会和庆祝活动相关的日语表达，包括邀请、确认和
询问食客的口味等。

第十五课：体育运动
本课程主要包括与体育运动相关的词汇和句子，包括表达体育项目、
比赛和锻炼方式等。

第十六课：旅游景点
本课程涵盖了与旅游景点相关的基本日语表达，包括介绍景点、购票
和参观等方面的句子和词汇。

每个单元都包含了听力、口语、阅读和写作方面的练习，通过实践活动、对话模拟和语法练习等形式，帮助学生提高对日语的理解和运用能力。

通过学习本教材，学生将能够灵活运用基本日语进行各种实用场景的
交流，并逐步提高对日本语言和文化的理解。

此外，本教材还提供了课后
练习和复习题，以便学生巩固所学知识。

基础日语写作教程答案【篇一：日语学习技巧】>关于方法，可能每个人都有自己的心得和经验，下面分享一些我学习日语的实用技巧：本文仅针对日语作为外语的语言学习者，不针对文学创作范畴内的写作（因为我离这个水平也差很远。

）先说说为什么写作讨论及学习的相关资料较少。

1、没有需求。

大部分人的外语学习，还是有相当的功利目的，也就是考试。

这不是贬义词，我一直认为能力考试是促进大部分学生学习的重要推动力。

目前国内重要的日语考试（非专业）有：1.jlpt,日本语能力测试 , 考文法，词汇，阅读，听解，无写作。

2.jtest，实用日本语检定，考文法，词汇，听解，听读解，应答，记述，有写句子，无写作。

3.考研日语，代号203，考文法，词汇，阅读，翻译，有写作。

日语专业考试（专业类）4.日语专业等级考试，本文不讨论5.catti，日语翻译资格考试，本文不讨论我的学生里，95%都集中在前两项考试里。

是的，他们不需要考写作。

有多出的时间，不如去刷点听力，他们就是抱着这么朴素的价值观的。

至于更多的野生日语爱好君，刷a、b站都来不及呢，能不要字幕听懂新番就已经是塞高了。

写作？你去考他们个动词变形看看？真的要试吗？2、难度较大外语的听说读写，其实并不是平行的能力，写作更多考验的是对已学内容的综合的掌握和运用。

就我个人经验和平时布置的写作任务而言，大部分学生的写作水平是远远低于其它单项，尤其是阅读项的能力的。

3、难以提高写作不是客观题，没有标准答案告诉你什么是对什么是错。

一个语法，一个固定表达用得是否地道，日语水平不是很高的人是很难指正出来。

写出来没有对照，不知道哪里对哪里错，哪里写得不好，哪里表达方式不地道，何谈提高？这样练的结果是，写了篇又一篇，你仍然在写着わたしはすばらしい創作方法を勉強したいです这样典型的中式句子。

所以，在这么困难的环境下，仍然下决心要提高写作的少侠，我要给你一个大大的赞，然后再教你两个实用的方法。

在开始之前，请自行解决写作基础问题，比如时的统一，态的统一，前后句主语的统一，简单形和敬体形的统一等等。

第9课デパートの建物( たてもの) は高( たか) いです第一节重点及单词重点：１、～は…です（形容词）２、～は…です（形容动词）1、建物（たてもの）②[名] 楼房，建筑物2、高い（たかい）②[形] 高，高的3、低い（ひくい）②[形] 底，底的，矮，矮的4、動物園（どうぶつえん）④[名] 动物园5、にぎやかだ②[形动] 热闹6、静かだ（しずかだ）①[形动] 安静7、登る（のぼる）◎[动1自] 登（山）8、途中（とちゅう）◎[名] 途中9、頂上（ちょうじょう）③[名] 山顶10、歩く（あるく）②[动1自] 走11、暑い（あつい）②[形] 热12、少し（すこし）②[副] 稍微，一点儿13、寒い（さむい）②[形] 冷14、雪（ゆき）②[名] 雪15、ええ①[感] 嗯，唉16、天気（てんき）①[名] 天气17、どう①[副] 怎样、如何18、とても◎[副] 很，非常19、いい①[形] 好20、おおぜい③[名] （人）很多21、多い（おおい）②[形] 多22、富士山（ふじさん）①[专] 富士山23、少ない（すくない）③[形]少24、悪い（わるい）②[形]坏25、忙しい（いそがしい）④[形]忙26、易しい（やさしい）◎[形]容易27、暇だ（ひまだ）◎[形动]闲、闲假--------------------------------------------------------------------------------第二节词语与用法说明(top)1、どうですか“どう”是副词，用“どうですか”的形式询问状态“怎么样”，询问过去的状态用“どうでしたか”。

2、“はい”和“ええ”日语表示肯定的答复有两个词，“はい”和“ええ”。

二者意思基本相同，但“はい”比“ええ”更礼貌一些。

此外“はい”可以表示应声回答，而“ええ”只用于肯定意思的回答。

例如:唤“田中さん”,可以用“はい”应答，而不能用“ええ”。

在随声附和时，“はい”不一定含肯定意义，而“ええ”则表示肯定。

第九课讲义会話の説明1.～が/～けど（1）表示铺垫例：お邪魔しますけど、入ってもいいですか。

（2）用于句尾，省略其后内容，陈述难以启齿或不好意思请求的事，可使语气委婉 例：先生、頭が痛いんですけど…今日やすんだらいいでしょうか。

あのう、実は明日の会議に出られないんですが。

拓展：～ば/～たら 表示铺垫例：安ければ買うつもりです。

よろしければ、ジョギングに行こうよ。

よかったら、一生に映画を見に行きましょう。

2.（1）～てある 表示动作结果的存在例：テーブルの上には、花が飾ってある。

窓を開けてあるのは空気を入らせるだめだ。

（2）～ている①表示动作结果的存在与「～てある」区别：「～てある」前接他动词，是由于实施者的行为而导致的结果「～ている」 前接自动词，不包含行为实施者，是自然形成的状态 例：授業はもう始まっている。

彼女が着ている着物は高価なものだ。

②表示动作的持续 正在……，在……例：雨が降っている。

私は日本語を勉強している。

（3）～ておく （事先）做好……与「～てある」区别：「～ておく」表示有意的实施某行为，强调行为本身，不表示结果状态，不能用「が」提示动作对象，「～てある」后不能使用表达请求的表达方式。

例：その資料はあとで見ますから、そこに置いておいてください。

今日お客さんがあるので、部屋をきれいにしておいてください。

3.道歉すみません→申し訳ありません→申し訳ございません（敬语程度更高） 企业和商店在回应客人的抱怨时一般用申し訳ありません/申し訳ございません4.～どおり 与……一样，按照……那样例：世の中は自分の考えどおりには動いてはくれないものだ。

彼は時間どおりに会議に出席した。

彼女は希望どおりにこの大学に合格した。

5.呼よび出だし（1）传唤，唤叫 例：呼び出しがかかる（有人传唤）（2）报告员，检录员拓展：呼び出す 叫出来，叫来例：友達を呼び出す電話で呼び出す6.いったい副词：（1）究竟，到底例：これはいったいどうしてですか。

《日语写作(二)》课程教学大‎纲课程名称：日语写作（二）课程代码：11122‎630课程类型：专业必修课‎学分：2 总学时：32 理论学时：32 上机学时：0先修课程：日语写作（一）适用专业：日语专业一、课程性质、目的和任务‎日语写作（二）是日语专业‎的主干课程‎，也是日语专‎业的必修课‎程。

在日语学习‎中，听，说，读，写，译，应该说是学‎习语言的必‎要环节。

所以为了发‎展全面素质‎的人才，写作在外语‎学习中，占据了重要‎的一席之地‎。

本课程于二‎年级第二学‎期开设，属于专业必‎修课程。

通过本课程‎的学习能够‎锻炼学生的‎语言组织能‎力，以及自我意‎思的表达能‎力，更加锻炼和‎巩固了所学‎习的知识。

本课程的任‎务就是让学‎生通过该课‎程的学习，学会日语写‎作所必需的‎基础知识，能对客观事‎物进行有条‎理的描写，具备必要的‎应用文写作‎技能，掌握一定的‎文章表达方‎式。

二、教学基本要‎求1、知识、能力、素质的基本‎要求通过对日语‎写作的学习‎，以日文形式‎将自己的想‎法传达给对‎方，提高自己的‎表达以及写‎作能力。

事实上，通过写作练‎习，同时也可以‎有效地帮助‎会话能力的‎提高。

2、教学模式基‎本要求本课程要求‎学生在充分‎预习的基础‎上，课堂上认真‎听教师对课‎文中的难点‎进行的重点‎讲解，并通过提问‎与讨论，加深对内容‎的领会。

在教学过程‎中，教师将通过‎“阅读作文范‎文和会话范‎例”，然后“练习表达”，进而进行“写作的练习‎”，这样一个过‎程，来提高表达‎能力和写作‎水平。

教师在授课‎当中一定要‎给学生指出‎重点、难点以及学‎习方法和技‎巧，使其少走弯‎路。

每一课学完‎之后要给学‎生布置书面‎作业或思考‎题，检查并掌握‎学生的学习‎情况以及开‎发学生的思‎考能力、判断能力和‎创新能力。

三、教学内容及‎要求本课程共分‎四个单元。

第一单元记叙文。

包括三课第一课写情文要求学生掌‎握叙情文の‎フローチャ‎ート。