2-3-2-1 必修二 第二节 基因的自由组合定律[苏教版]

生物必修2复习提纲（必修）第二章减数分裂和有性生殖第一节减数分裂一、减数分裂的概念减数分裂(meiosis)是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中所特有的细胞分裂方式。

在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。

（注：体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。

）二、减数分裂的过程1、精子的形成过程：精巢（哺乳动物称睾丸）减数第一次分裂间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。

前期：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。

四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。

中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。

后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合。

末期：细胞质分裂，形成2个子细胞。

减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）前期：染色体排列散乱。

中期：每条染色体的着丝粒都排列在细胞中央的赤道板上。

后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。

并分别移向细胞两极。

末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞。

2、卵细胞的形成过程：卵巢三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢过程有变形期无变形期子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、注意：（1）同源染色体①形态、大小基本相同；②一条来自父方，一条来自母方。

（2）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。

因此，它们属于体细胞，通过有丝分裂 的方式增殖，但它们又可以进行减数分裂形成生殖细胞。

（3）减数分裂过程中染色体数目减半发生在减数第一次分裂．．．．．．．，原因是同源染色体分离并进入不同的．．．．．．．．．．．．．子细胞．．．。

所以减数第二次分裂过程中无同源染色体．．．．．．。

第2课时对自由组合现象解释的验证和自由组合定律[学习目标] 1.简述对自由组合现象解释的验证过程，并说出自由组合定律的内容。

2.说出孟德尔成功的原因。

3.概述孟德尔遗传规律的再发现，掌握核心概念间的关系。

一、对自由组合现象解释的验证和自由组合定律1．对自由组合现象解释的验证(1)方法：测交——F1(YyRr)与隐性纯合子(yyrr)交配。

(2)遗传图解(3)实验结论①F1是杂合子，遗传因子组成为YyRr。

②F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比例相等的配子。

③F1在形成配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子自由组合。

2．自由组合定律(1)发生时间：形成配子时。

(2)遗传因子间的关系：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的。

(3)实质：在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

归纳整合分离定律和自由组合定律的区别与联系(1)区别(2)联系①均适用于真核生物核基因的遗传。

②形成配子时，两个遗传规律同时起作用。

③分离定律是最基本的遗传定律，是自由组合定律的基础。

例1在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)、毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。

能验证自由组合定律的最佳杂交组合是()A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光答案D解析验证自由组合定律，就是论证杂种F1产生配子时，是否决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合，产生四种不同遗传因子组成的配子，最佳方法为测交。

D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种类型，比例接近1∶1∶1∶1)。

例2自由组合定律中的“自由组合”是指()A．带有不同遗传因子的雌雄配子间的组合B．决定同一性状的成对的遗传因子的组合C．两亲本间的组合D．决定不同性状的遗传因子的自由组合答案D解析自由组合定律的实质是生物在产生配子时，决定不同性状的遗传因子自由组合。

2021生物必修二第二章知识点生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。

因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程。

下面小编整理的生物必修二第二章知识点，仅供参考希望能够帮助到大家。

生物必修二第二章知识点1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。

2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。

3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。

4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。

5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是1/ 6由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。

6、减数_是进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞_。

在减数_的过程中，染色体只复制一次，而细胞_两次。

减数_的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。

7、配对的两条染色体，形状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。

同源染色体两两配对的现象叫做联会。

联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。

8、减数_过程中染色体数目减半发生在减数第一次_。

9、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。

10、基因分离的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性;在减数_形成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。

自由组合定律的常规解题方法一、运用分离定律解决自由组合问题分离定律是自由组合定律的基础，要学会运用分离定律的方法解决自由组合的问题。

请结合下面给出的例子归纳自由组合问题的解题规律。

1．方法：分解组合法。

2．思路：将自由组合问题转化为若干个分离定律问题。

在独立遗传的情况下，有几对杂合基因就可分解为几个分离定律问题，如AaBb ×Aabb 可分解为Aa ×Aa 、Bb ×bb 。

3．常见题型：推断性状的显隐性关系及亲子代的基因型和表型，求相应基因型、表型的比例或概率。

4．根据亲本的基因型推测子代的基因型、表型及比例——正推型 (1)配子类型及配子间结合方式问题求AaBbCc 产生的配子种类，以及配子中ABC 的概率。

产生的配子种类：Aa Bb Cc ↓ ↓ ↓ 2 × 2 × 2＝8种 产生ABC 配子的概率为12×12×12＝18。

[规律] ①某一基因型的个体所产生配子种类数等于2n 种(n 为等位基因对数)。

②两基因型不同的个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。

(2)子代基因型种类及概率问题如AaBbCc 与AaBBCc 杂交，其后代有多少种基因型？ 先分解为三个分离定律，再用乘法原理组合。

⎭⎪⎬⎪⎫Aa ×Aa →后代有3种基因型(1AA ∶2Aa ∶1aa )Bb ×BB →后代有2种基因型(1BB ∶1Bb )Cc ×Cc →后代有3种基因型(1CC ∶2Cc ∶1cc )⇒后代有3×2×3＝18(种)基因型 又如该双亲后代中，基因型AaBBCC 出现的概率为12(Aa)×12(BB)×14(CC)＝116。

(3)子代表型种类及概率问题如AaBbCc ×AabbCc ，其杂交后代可能有多少种表型？⎭⎪⎬⎪⎫Aa ×Aa →后代有2种表型Bb ×bb →后代有2种表型Cc ×Cc →后代有2种表型⇒后代有2×2×2＝8(种)表型 又如该双亲后代中表型A_bbcc 出现的概率为34(A_)×12(bb)×14(cc)＝332。

第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。

由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。

教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。

教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。

2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。

〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。

发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。

〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。

高一生物必修二《遗传与进化》基因的自由组合定律及其解题方法答案解析1 白色盘状与黄色球状南瓜杂交，全是白色盘状南瓜，产生的中杂合的白色球状南瓜有株，则纯合的黄色盘状南瓜有( )A. 株B. 株C. 株D. 株【答案】B【解析】白色盘状南瓜自交，的表现型及比例为白色盘状白色球状黄色盘状黄色球状，其中杂合的白色球状南瓜占，共有株。

而纯合的黄色盘状南瓜占，所以有株。

故选：B。

1 下图表示豌豆杂交实验时自交产生的结果统计。

对此说法不正确的是( )A. 这个结果能够说明黄色和圆粒是显性性状B. 这两对相对性状的遗传遵循自由组合定律C. 的表现型和基因型不能确定D. 亲本的表现型和基因型不能确定【答案】C【解析】通过上述结果可以看出，黄色和圆粒是显性性状，并且遵循自由组合定律；性状的分离比约为达标检测1F 1F 240001333200040008000F 1F 2(A_B_):(A_bb):(aaB_):(aabb)=9:3:3:1(Aabb)1624000(aaBB)1614000÷2=2000例题1F 1F 2F 1F 2，所以的基因型为双杂合子；而亲本的表现型和基因型不能确定。

故选：C1 有两个纯种的小麦品种：一个抗倒伏但易感锈病，另一个易倒伏但能抗锈病。

两对相对性状独立遗传。

让它们进行杂交得到，再进行自交，中出现了既抗倒伏又抗锈病的新品种。

下列说法中正确的是( )A. 中出现的既抗倒伏又抗锈病的新品种都能稳定遗传B. 产生的雌雄配子数量相等，结合的概率相同C. 中出现的既抗倒伏又抗锈病的新品种占D. 中易倒伏与抗倒伏的比例为，抗锈病与易感锈病的比例为【答案】D 【解析】A、中出现的既抗倒伏又抗锈病新品种的基因型是，其中能稳定遗传的比例是，A错误；B、产生的雌雄配子数量不相等，一般雄性配子要多得多，但是雌雄配子结合的概率相同，B错误；C、中出现的既抗倒伏又抗锈病新品种的基因型是，占总数的，C错误；D、根据题意分析可知，中易倒伏与抗倒伏的比例为，抗锈病与易感锈病的比例为，D正确。

自由组合定律A级——基础综合综1.关于孟德尔豌豆杂交实验的叙述，错误的是()A.孟德尔运用假说一演绎法发现了遗传的两大定律B.孟德尔在两对相对性状的杂交实验中提出了基因的概念C.“配子中遗传因子成单存在”属于孟德尔的假说D.在两对相对性状的杂交实验中，Fl测交后代的表型比例为1：1：1：1解析：选B孟德尔杂交实脸过程中运用了假说一演绎法，发现了遗传的两大定律，A正确；孟德尔并没有提出“基因”一词，B错误；“体细胞中遗传因子成对存在，配子中遗传因子成单存在”属于假说的内容，C正确；在两对相对性状的杂交实脸中，Fl测交后代的表型比例为1：1：1：1,D正确。

2.(2023・无锡测试)蝴蝶的性状中紫翅（八）对黄翅(a)为显性，绿眼(B)对白眼(b)为显性。

现用基因型为AABb利AAbb的蝴蝶杂交，后代可能出现的表型为()A.紫翅绿眼、黄翅白眼B.紫翅白眼、紫翅绿眼C.黄翅绿眼、黄翅白眼D.紫翅绿眼、黄翅绿眼解析：选B基因型为AABb和AAbb的蝴蝶杂交，后代的基因型为AABb、AAbb,分别表现为紫翅绿眼、紫翅白眼，B正确。

3.在孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，可能具有1：1：1：1比例关系的是()①B产生配子类别的比例②B自交后代的性状分离比③B自交后代的基因型比例④B测交后代的表型比例⑤B测交后代的基因型比例A.①④⑤B.①②®C.①③⑤D.②®©解析：选A在孟德尔的两对相对性状的遗传实脸中，控制两对相对性状的两对等位基因独立遗传，且两纯合亲本杂交得到Fl(YyRr),则Fl产生的配子类型、测交后代的表型、测交后代的基因型比例均为1：1：1：1;而Fl自交后代的性状分离比为9：3：3：1,自交后代的基因型比例为1：2：2：4：1：2：1：2：1,即①④⑤符合题意，A正确。

4.豌豆黄色(Y)对绿色(y)、圆粒(R)对皱粒(r)为显性，这两对基因是独立遗传的。

现有一绿色圆粒(yyRr)婉豆，自花传粉得到R；Fl再次自花传粉，得到Fz。

必修一第一章生命科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章细胞的化学组成1、细胞中的原子和分子2、细胞中的生物大分子第三章细胞的结构和功能1、生命活动的基本单位——细胞2、细胞的类型和结构3、物质的跨膜运输第四章光合作用和细胞呼吸1、A TP和酶2、光合作用3、细胞呼吸第五章细胞增殖、分化、衰老和凋1、细胞增殖2、细胞的分化、衰老和凋亡3、关注癌症必修二第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章减数分裂和有性生殖1、细胞的减数分裂2、有性生殖第三章遗传和染色体1、基因的分离定律2、基因的自由组合定律3、染色体变异及其应用第四章遗传的分子基础1、探索遗传物质的过程2、DNA的结构和DNA的复制3、基因控制蛋白质的合成4、基因突变和基因重组5、关注人类遗传病第五章生物的进化1、生物进化理论的发展2、生物进化和生物多样性必修三第一章生物科学和我们1、身边的生物科学2、生物科学的学习过程第二章内环境稳态的重要性1、人体的稳态第2节人体生命活动的调节3、动物生命活动的调节4、植物生命活动的调节第三章生物群落的演替1、生物群落的基本单位——种群2、生物群落的构成3、生物群落的演替第四章生态系统的稳态1、生态系统和生物圈2、生态系统的稳态第五章人与环境1、人类影响环境2、创造人与自然和和谐选修一第一章无茵操作技术实践1、微生物的培养和应用2、植物组织培养技术第二章发酵技术实践1、运用发酵技术加工食品2、测定发酵食品中的特定成分第三章酶的应用技术实践1、酶的制备和应用2、制备和应用固定化酶第四章生物化学与分子生物学技术1、生物成分的分离与测定技术2、分子生物学技术选修二第一章生物科学与现代农业1、繁殖与育种技术2、植物病虫害和动物疾病的防治3、现代农业第二章生物科学与工业1、发酵工程与食品生产2、酶工程3、生物技术与生物工程制药第三章生物科学与健康1、人类辅助生殖技术2、基因诊断与基因治疗3、人体器管移植第四章生物科学与环境保护1、生物污染与生物净化2、合理利用生物资源选修三第一章基因工程1、基因工程概述2、基因工程的应用3、蛋白质工程第二章细胞工程1、细胞工程概述2、植物细胞工程3、动物细胞工程第三章胚胎工程1、动物的胚胎发育和胚胎工程2、胚胎干细胞的研究及其应用第四章生态工程1、生态工程的原理及类型2、关注生态工程的建设。

高中生物复习（二）基因的分离规律名词：1、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型，叫做～。

（此概念有三个要点：同种生物——豌豆，同一性状——茎的高度，不同表现类型——高茎和矮茎）2、显性性状：在遗传学上，把杂种F1中显现出来的那个亲本性状叫做～。

3、隐性性状：在遗传学上，把杂种F1中未显现出来的那个亲本性状叫做～。

4、性状分离：在杂种后代中同时显现显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象，叫做～。

5、显性基因：控制显性性状的基因，叫做～。

一般用大写字母表示，豌豆高茎基因用D表示。

6、隐性基因：控制隐性性状的基因，叫做～。

一般用小写字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。

7、等位基因：在一对同源染色体的同一位置上的，控制着相对性状的基因，叫做～。

（一对同源染色体同一位置上，控制着相对性状的基因，如高茎和矮茎。

显性作用：等位基因D 和d，由于D和d有显性作用，所以F1（Dd）的豌豆是高茎。

等位基因分离：D与d一对等位基因随着同源染色体的分离而分离，最终产生两种雄配子。

D∶d=1∶1；两种雌配子D∶d=1∶1。

）8、非等位基因：存在于非同源染色体上或同源染色体不同位置上的控制不同性状的不同基因。

9、表现型：是指生物个体所表现出来的性状。

10、基因型：是指与表现型有关系的基因组成。

11、纯合体：由含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

可稳定遗传。

12、杂合体：由含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。

不能稳定遗传，后代会发生性状分离。

13、测交：让杂种子一代与隐性类型杂交，用来测定F1的基因型。

测交是检验生物体是纯合体还是杂合体的有效方法。

14、基因的分离规律：在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是～。

15、携带者：在遗传学上，含有一个隐性致病基因的杂合体。

16、隐性遗传病：由于控制患病的基因是隐性基因，所以又叫隐性遗传病。