云南省2012年第一次高中毕业生复习统一检测地理质量分析报告

2012年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试·地理质量分析报告云南省2012年云南省第一次高中毕业生复习统一检测文科综合能力测试，地理学科基本情况及教学建议如下：一、全省基本情况表1：全省基本情况及分数段统计本次统测的统计直方图如下：二、试题特点此次文科综合地理试卷分第Ⅰ卷选择题和第Ⅱ卷非选择题两部分。

第Ⅰ卷选择题从第1题到第11题，每小题4分，共44分；第Ⅱ卷为非选择题，第36题共26分，含（1）、（2）、（3）小题；第37题共20分，含（1）、（2）小题；选考题10分，42、43、44题任选一题，共56分。

地理单科总分为100分。

本套试题主要有以下四大特点：1．突出主干知识，注重能力考查。

试题选材围绕中学地理的主干内容展开，立足考查学科的基本概念、原理与方法。

在基础知识的考查上，知识点分布较为广泛，几乎涉及到前一阶段教学的所有重要考点，但在知识点的分布上又不搞平均主义，而是强化主干知识，做到重点知识重点考查，如气候、地质作用、整体性原理、人口、工农业等重点知识比重较大。

这样的内容选择，很好地体现了考纲的要求。

本试卷突出了对“获取解读信息、调动运用知识、描述阐释事物”能力的考查，特别是更加突出对提取信息、解决问题的能力和描述地理事物能力的考查。

如第36题，通过区域等值线图，灵活地考查了盐沼的成因、河流的航运条件和农业发展的区位因素这三大类地理主干知识，较好的突出了相关能力的考查。

2．图幅设计新颖，文图搭配得当。

地理试题内容的时间性、空间性、综合性强，相对于文字表述来说，以图表形式提供信息更具有地理学科特点，也更直观、形象。

本套试卷除选考题第44题以文字作为材料外，其它试题均通过图文提供信息，全卷共有8幅图，其中，区域图3幅，示意图3幅，景观图1幅，坐标系图1幅。

以图设置背景，切入地理问题的方式，有利于对考生学科能力的考查，也突出了地理学科的特点。

本试卷的很多地方一图多用、多图叠加。

如第36题，将区域图与等高线地形图、水系分布图叠加在一起，很好地考查了自然地理中环境的整体性，人文地理中农业的区位因素等知识点，考查了学生地理原理的迁移能力。

试题的设问与图表紧密结合，立意新颖深刻，设计巧妙。

本试卷不仅图多，而且，图中信息与试题的关系密切，解题时必须从图表中提取信息并加以分析，图表的利用率高，图外延伸部分设计很有创意。

这种设计问题的方式，知识跨度大、内容覆盖面广、试题综合性强，符合高考的命题特点。

如选择题9至11题，以一句儿歌“门里有日午间到”及相应的配图巧妙立意，即是对中国造字法中地理知识的回顾，也是对中学地理学科专业知识的考察。

3．关注热点焦点，体现学科价值。

近年来的文综高考题，主要以当今人类共同关注的热点问题或现实政治、经济热点事件为背景，以热点区域地图为载体，从地理学科角度考查相关的知识和能力。

本试卷与热点问题紧密结合，但试题的考查仍是地理学科的主干知识和基本能力，并不是很直接地考查热点，素材的选择和设问的角度，既在意料之外，又在情理之中。

如27题“滇中调水工程”，直面我省面临的严重干旱危机，关注政府决策动向，既摆脱了考察旱灾的老套路，又是对关系国计民生重大问题的新探讨，较好的体现了学科的价值。

又如选考题43题，以曼谷水灾灾害及防治相关信息为载体，综合考查了气候、城市、环境这几方面地理主干知识。

从以上的分析可以看出，试题所考查的知识点，不仅是地理学科的基础知识，也是学生能力的表现，体现了“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终身发展有用的地理”、“注重地理过程、情感、态度、价值观”的新课程理念，与新课程接轨明显，符合新课改和高考命题新方向。

4. 内容保持稳定，形式平稳过渡。

本次考试是云南高中新课改以来全省范围内的第一次高考统一测试，在试题结构发生变化的基础上，考查内容覆盖主干知识，不回避重点、难点和常考点，考点有继承有变化。

自然地理、人文地理分值分配合理，统计图表数据分析类分值下降，学科特性得到强化，初中与高中地理内容有机衔接，材料选取新颖，视野广阔。

命题方式灵活，注重图文分析能力考查，图表丰富、类型多样，突出学科特性。

从新课程设置来看：新课程设置改变了科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

今年试题中增加了选修模块，试卷中就选修教材《旅游地理》、《自然灾害与防治》、《环境保护》分别设计了一道分值权重相同的综合题，供考生选择。

从选修试题的题量来看，由于是第一年在文科综合中增加选修模块，只有一个设问，而且三个问题难度基本相当，注重学生的思维质量，学生得满分的机会还是比较小的，因此也有一定的区分度。

三、学生答题情况抽样分析2．综合题答题情况抽样分析四、统测中反映出的主要问题1. 基础知识掌握不够牢固，基本原理理解不够透彻。

基本概念模糊不清，混淆乱用现象比较突出；基本原理理解不透彻，分析误解现象比较严重，失去了对地理事物、地理现象进一步分析认识的基础。

如第4题很多考生由于对农业的区位因素理解不透彻，没有把影响苹果生长的区位因素分析正确，从而导致失分较多。

如第9、10、11题地球地图知识，第37题气候的特点和成因等，学生丢分较多，说明学生对地理基础知识和基本概念模糊，地理原理的理解不够透彻，地理基本技能掌握不牢。

2．读图、识图、析图能力较弱，知识迁移、整合的能力欠缺。

地理学科和其它学科相比，最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像去表达空间的概念，表达地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。

近年的高考试题中对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题的能力考查力度在逐渐加强，读懂“地图语言”，提取图中信息，分析图示内容的变化等均是考生应掌握的基本技能。

阅卷中发现，考生读图、识图、析图能力较弱，知识迁移、整合能力欠缺。

3．答题不规范，条理不清晰。

因答题不规范，条理不清晰而造成的失分现象在部分考生身上非常普通。

这一方面，希望引起教师和考生的足够重视。

4．信息的提取和加工能力比较薄弱。

从学生的答题状况看，说明审题意识和审题能力有待提高。

如第1题，房屋、地基损毁的主要原因是海水侵蚀，有的学生却答成了地质灾害中的地震。

5. 正确描述和阐释地理事物的能力依然欠缺。

答题中暴露的问题主要有：空话连篇，不会运用地理术语；答题要点少，不够全面；要点雷同重复；思路不清晰，条理性差，字迹潦草等。

五、教学建议2012年的高考，是我省新课改以来首次参加全国新课标卷的高考，尽管新课改在全国已经广泛推行，近年高考全国卷中也逐年渗透了新课改的理念，但毕竟还是第一次，这也让我们的教师和学生多了些迷茫。

本次省统测试卷即是依据新课标考纲，结合我省实际，本着有创新但也重基础的原则精心编制的。

通过对测试的抽样调查显示：文综地理部分第Ⅰ卷平均分为23.2分，第Ⅱ卷均分为31.3分，成绩明显偏低，同时也反映出前期地理复习存在的一些问题：基础知识不牢固，审题不清，分析应用能力不强，表述不准确等。

为使后期的复习中能更好的查缺补漏，提高效率，提高得分率，现提出以下建议供大家参考。

（一）回归主干知识，熟悉地理基本原理与规律新课改下的高考，由于全国教材版本的多样化，尤其是我省使用的鲁教版地理教材在全国使用省区较少，所以复习中不能仅拘泥于课本，而应该紧扣考纲，将高中阶段学生必须掌握的自然地理规律与人文地理原理逐一梳理，夯实基础，才能实现在答题中的灵活应用。

如本次省统测卷地理选择题中的工业布局与城市热岛环流原理的应用；黄土高原苹果带与渤海湾苹果带的自然区位优势比较；苹果汁加工业的主导区位因素；太阳光斑在屋内的季节变化规律；综合题中伊朗西部的卡伦河航运价值的分析；我省中部地区缺水的原因；引水线路的选择等命题均是对地理基本规律和原理的考查，但学生答卷状况却不尽人意。

例如：滇中缺水原因分析，好多学生想不到喀斯特地貌渗漏严重这点，却写了受昆明准静止锋的影响；引水线路的评价也很少有人从水源地的水质、水量做出分析，这些都显示出学生地理基础知识薄弱的一面。

这就为我们后期的备考复习提出了要求，即教学要回归基础，回归主干知识，确保基础题中学生能拿到更多的分数。

在这里我们建议教师能应用联系的观点，本着精讲多练的原则，将如下主干知识梳理好。

1．地球运动中的晨昏线与直射点的规律，昼夜长短与正午太阳高度的变化规律，全球典型地理现象随时间的变化规律；2．热力环流的产生原理，天气系统的变化规律，气候类型判断与气候资源的开发利用；3．岩石圈构成与地壳物质循环原理，地质、地貌成因及分布规律；4．水循环原理，水资源问题，河流的开发与防治规律；5．自然环境整体性原理与地域分异规律；6．农业、工业活动区位选择原理，交通运输的影响因素；7．人类在自然资源(能源)开发利用中存在的问题及对策；8．人口再生产与人口迁移规律；9．城市化问题、城市功能分区与城市体系原理；10．区域地理环境综合评价（开发条件、问题对策及可持续发展）。

（二）学以致用，熟练掌握地理基本技能近几年的新课标高考地理试题对学生能力的考查非常重视，甚至超越了知识本身。

本次省统测中，地理选择题第4、8、9、11题得分率较低，主要在于学生获取信息、调动知识能力不足，区域定位能力较差；而综合题丢分则多表现在推理、论证能力较差和语言表述不准确。

因此，在最后几个月的复习中，教师要积极有效的通过针对性训练，来尽快培养学生具备以下能力，以提高得分率。

首先是获取和解读信息的能力。

地理试题中的信息大多以文字、图形、表格三位一体的形式呈现，考生要善于从大量的材料中准确获取有用信息，主要包括问题的要点，情境的关键，解答的条件，思考的提示，从而破解命题者的设计思路。

如本次省统测卷地理选择题的第一组题，某海岸地区房屋的分布图，要求学生对该情境做出判断：是“地震、滑坡、侵蚀、洪水”中何种原因导致房屋紧临海岸。

学生需对选项进行分析，回顾“地震、滑坡、侵蚀、洪水”的特点，并最终做出选择，并从1题中海浪侵蚀，海岸倒退的情境对2题做出正确的选择。

可见，图片看不懂，地理基础知识不具备，就不可能正确解答此题。

在后期的教学复习中，教师应加强学生解读文字（如时间、地区提示及事物的因果关系）能力的训练，更要加强图表辨读能力的训练，如地理常见九大类图式判读：日照图、等值线图、区域地理图、剖面图、统计图表、结构图、景观图、漫画等。

以线状统计图为例，读图应强调：①读图名，②读坐标，③读数值，④判断规律，⑤加工、处理、应用有效信息解决问题；以等值线图为例，判读中应注意：①读数值，②读疏密（坡度陡缓,风力强弱），③读弯曲方向（凸高为低,凸低为高)，④读延伸方向，⑤分析成因等。

其次，是调动和运用地理知识的能力。

“学以致用”是地理学习的终极目标，当学生有效获取题目信息后，能将所具备的地理基础知识容于其中，去解决实际问题，是学生地理技能提高的表现。