教学偶得 六则：组织与成功

巧用“六步教学法”作者：冯振开来源：《北京教育·普教版》2016年第08期为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，近年来，我们摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。

这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权还给学生，使学生在每节课都有所收获。

所谓“六步”，是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。

在使用“六步教学法”时，教师应遵循以下几个原则。

1.自学的成效是实施“六步教学法”的基础自学是学生在教师引导下，在学习目标引领下的自学或合作。

自学的问题可由教师设计，也可以由学生提出。

自学的成效直接关系着后续环节是否能够顺利开展。

例如，在学习《背影》一文时，教师先给学生留出自学的空间，让学生思考：既然写“父亲的背影”，为什么文章开头要略写“祖母去世”和“父亲差事交卸”两件事？学生在充分思考之后，有了自己的看法并在后面的展示环节提出：“如果只记叙父亲为‘我’买橘子一件事，材料简单而俗套，毫无新意，不具备感人至深的魅力。

然而，当这件事发生在‘祖母去世’‘父亲差事交卸’这样双重打击的背景下，父亲还执意要送‘我’到车站并为‘我’买橘子。

我们似乎一下子就明白了父亲的伟大之处，理解了文章感人至深的原因，也明白了作者这样处理的原因——有利于突出文章的中心，凸显父爱的深沉、伟大。

”学生通过自学，解决了前端学习中隐藏的问题，找到了问题的答案，为之后展示评价、总结归纳的顺利进行做了很好的铺垫。

2.学习小组建设是实施“六步教学法”的保障科学合理地组建学习小组是实施高效课堂的保障。

学习小组的组建需要教师全面考虑，依据学生的基础层次、男女生比例、性格差异等合理分组。

师友组要同桌，前后两个师友组组成一个探究组。

探究组组内成员要有明确的分工，小组角色应定期互换，加强生生互动。

如何选择组长很重要，教师要综合考虑组织能力、责任心和威信等因素，选出的组长要能带领小组成员进行有效的学习。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在教育教学中，学生应该是课堂的主人，他们应该是学习的主体、思考的主动者和行动的主导者。

传统的教学方式往往将学生置于被动接受知识的位置，无法真正激发学生的学习兴趣和学习动力。

为了让学生真正成为课堂的主人，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以学生为中心的教学方法，它分为六个步骤：导入、呈现、指导、合作、再现和评价。

下面将详细介绍每个步骤的内容和教师的角色。

导入阶段是引起学生注意力、激发学习兴趣和启发学生思考的重要环节。

教师可以通过提问、展示图片或视频、讲述故事等方式引起学生的兴趣，并预告本堂课的主题和目标。

在这个过程中，教师的角色是引导者，需要用适当的方式激发学生的好奇心，让学生主动参与到学习中。

呈现阶段是教师向学生展示和介绍新的知识内容的过程。

教师可以通过讲解、演示、展示实物等方式向学生呈现知识，引导学生了解和认识新的概念。

在这个过程中，教师的角色是引导者和讲解者，需要激发学生的观察力和思考能力，帮助他们理解新的知识。

指导阶段是教师对学生进行具体操作和学习技巧指导的过程。

教师可以提供详细的步骤说明、示范和演练，引导学生逐步掌握新的技能和方法。

在这个过程中，教师的角色是指导者和辅助者，需要根据学生的实际情况进行个别辅导和帮助，保证每个学生都能够掌握所学的内容。

合作阶段是教师组织学生进行小组活动、讨论、合作学习的阶段。

教师可以将学生分成小组，让他们一起解决问题、完成任务，培养学生的团队合作精神和交流能力。

在这个过程中，教师的角色是组织者和引导者，需要提供合适的任务和活动，引导学生进行积极的合作和互动。

评价阶段是对学生学习成果进行评估和反馈的过程。

教师可以通过作业、考试、讨论或观察学生的表现等方式对学生进行评价，并及时给予肯定和建议。

在这个过程中，教师的角色是评价者和指导者，需要帮助学生认识自己的优势和不足，指导他们进一步提高学习水平。

通过采用六步教学法，教师能够将学生置于学习的主导地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的思考能力和创造能力，提高学生的学习效果和学习质量。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是一项需要不断创新的事业。

在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，而学生则是被动接受知识的对象。

现代社会对学生的要求不仅仅是记住知识，更重要的是培养学生的创新能力、合作能力和思考能力。

为了促使学生积极参与课堂，发展其主动学习的态度，有必要采用一种创新的教学方法。

六步教学法就是一种很好的选择。

六步教学法是一种基于项目学习的教学模式，旨在培养学生的思考和解决问题的能力。

这个教学法分为六个步骤：引入问题、学生自主探究、分享发现、归纳总结、拓展应用和评价反思。

引入问题是整个教学过程的第一个步骤。

教师可以通过提出一个引人思考的问题来吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。

在学习地理课时，可以提出一个问题：“为什么某些地区的气候较为干燥？”这样的问题既能激发学生的好奇心，又能引导学生主动寻找答案。

接下来，学生进行自主探究。

在这个阶段，教师可以提供一些相关的资源和指导，鼓励学生自己动手去寻找答案。

在地理课上，教师可以引导学生使用互联网进行调研，或者让学生互相讨论，以便他们能够激发出彼此的思维火花。

第三个步骤是分享发现。

在这个阶段，学生将自己的发现和理解与其他同学分享，以便共同学习和提高。

通过分享，学生可以更加清晰地理解自己的观点，并从他人的观点中获得启发。

这样，学生不仅能够学到更多的知识，也能够培养自己的表达和交流能力。

归纳总结是教学过程中的第四个步骤。

在这个阶段，学生将自己的发现进行总结，并归纳出一些规律或原则。

通过总结，学生可以更好地理解和记忆所学的内容，同时也能够培养自己的思维和分析能力。

在拓展应用这个阶段，学生将所学的知识应用到实际生活中去。

在学习数学的时候，学生可以将所学的数学知识应用到解决一些实际问题上。

通过拓展应用，学生可以更好地理解所学的知识，并学会将知识运用到实际情境当中去。

最后一个步骤是评价反思。

在这个阶段，学生对整个学习过程进行评价，并反思自己的学习收获和不足之处。

六步教学法魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为"讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。

讲的少学生才可能记住。

读得多，学生才可能提高阅读的能力。

六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、"填鸭式"、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。

我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法,六步教学法就是其中之一。

基本内容定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即"六步课堂教学法"。

"定向"就是。

然后学生通过"自学"解决重点、难点问题。

自己不能独立解决的问题，力求通过"讨论"找到答案。

如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师"答疑"。

问题解决后，学生自己出题或相互出题进行"自测"，检验学习情况。

"六步课堂教学法"是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。

一、定向。

就是确定这一课的学习重点。

二、自学。

学生把课文通读一遍，逐段翻译。

不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。

前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答疑。

也是立足于由学生自己去解答疑难问题。

由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。

这样，疑难之处越来越少。

然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。

根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、自结。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人在传统的教学模式中，学生往往扮演被动接受者的角色，而教师则一手掌控着课堂的节奏和内容。

这样的教学方式往往无法激发学生的学习兴趣和主动性。

为了让学生真正成为课堂的主人，让他们自主学习和探索，教师可以采用六步教学法。

六步教学法是一种以问题为导向的、学生主导的教学方法，将学生置于学习的中心，帮助他们掌握知识和培养能力。

下面，我将详细介绍这个教学法的六个步骤。

第一步，引起学生注意。

教师可以通过提问、展示问题或者分享一个有趣的故事，来引起学生的关注和兴趣。

这样能够激发学生的学习动机，使他们主动参与到学习过程中。

第二步，提出问题。

教师可以提出一个具有挑战性的问题，引导学生思考和探索。

问题应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维和好奇心。

问题也应该能够与学生已有的知识和经验产生联系，使学生能够更好地理解和运用所学内容。

第三步，讨论和合作。

在这一步中，教师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们积极参与到解决问题的过程中。

通过交流和合作，学生可以相互分享自己的观点和思考，从而促进彼此之间的学习和思维碰撞。

第四步，总结和归纳。

在讨论和合作的基础上，教师可以引导学生总结归纳出问题的本质和解决方法。

这样能够帮助学生深入理解和掌握所学内容，形成自己的思考模式和解决问题的能力。

第五步，再次提出问题。

在学生总结和归纳的基础上，教师可以再次提出一个相似或扩展的问题，让学生运用所学知识和方法来解决。

通过这样的反复训练，学生能够不断加深对知识的理解和掌握。

第六步，评价和反思。

在每一次教学结束后，教师可以对学生的学习情况进行评价和反思。

评价不仅仅是对学生答题的正确与否进行评判，更重要的是关注他们的思维方式和学习态度。

教师也可以引导学生对自己的学习进行反思，帮助他们发现不足和改进。

通过六步教学法，学生可以成为课堂的主人，通过提出问题、讨论和合作、总结归纳等活动，不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自主学习和解决问题的能力。

小学语文课堂教学与“六步教学法”我是一名小学语文教师，多年来一直奋斗在教育的第一线，我爱我的学生，也爱这份工作，每闲暇时间，我就静下心来品读魏书生老师撰写的那本《班主任工作漫谈》，魏书生老师那崇高的精神世界、积极乐观的工作态度、科学民主的教学思想，深深地感染着我、激励着我，魏书生老师通过多年的教学实践总结下来的课堂教学的六个步骤，即“六步教学法”更是让我大为受益，使我体验到了在语文课堂教学中的成功与喜悦。

渐渐地我发现我的语文课堂越来越有声色，气氛活跃多了，学生也越来越喜欢上我的语文课了，下面就谈一谈我在语文教学中的几点体会。

一、在语文课堂教学中，注意创设民主和谐的课堂氛围魏书生老师民主科学的教育思想充分体现了新课程的教学观，教学是教与学的互动，魏老师说过这样一段话，民主就是商量，商量商量办法就多了;商量商量助手就多了;商量商量问题就解决了;商量商量自己就轻松了，学生就愿意学了。

所以课堂教学要营造民主和谐的氛围这是多么重要啊，民主和谐的课堂氛围，才会激发学生学习的热情，课堂才会充满生机和活力，课堂效率会大大提高。

所以我在语文课堂教学时，从一开始的教学目标，教学内容，到教学的重点，我都尽可能和学生们商量，学生也很愿意参与，渐渐地学生参与的多了，也就增强了主人翁意识，让他们感觉到自己是课堂的主人，这样时间一长，学生便养成了积极动脑，发表自己的意见，积极参与教学的好习惯。

例如：我在教学《千年梦圆在今朝》一课时，引出课题后，让学生思考：“看到课题，你有哪些疑问?”这一提问，变学生被动为主动，学生都纷纷举起了小手，提出自己的疑问：“梦是什么梦？”“为什么这个梦一千年才实现?”“这梦是怎么圆的？”学生对学习自然产生了兴趣，这时我把学生提出的问题综合起来，确定了本节课的学习目标。

目标是大家一起确定的，学生们非常乐意来一起学习课文来找出解答。

课堂的一开始，就营造出了民主和谐的氛围，学生们紧张的情绪也缓解了，这样好的开端不禁体现了民主，还真正做到了“以学定教”。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人教育是培养学生全面发展的过程，而教学是实现教育目标的手段之一。

在教学过程中，教师的角色十分重要，但同样重要的是学生的参与和主体性。

为了让学生真正成为课堂的主人，激发他们的学习兴趣和积极性，采用六步教学法是一种非常有效的方式。

六步教学法是指引导学生在教学中进行主动学习的一种教学方法，通过六个步骤的引导，使学生能够更好地理解和掌握知识，并在实践中不断提升自己的学习能力。

第一步：激发学生的兴趣激发学生学习的兴趣是教学的第一步，也是最重要的一步。

学生只有在对学习内容感兴趣的情况下才会更加主动地去学习，而教师的任务就是通过一些有效的方式来引起学生的兴趣。

可以通过生动的教学方法、形象的教学示范、生动有趣的教学情境等方式，让学生产生强烈的学习兴趣，从而主动参与到教学活动中来。

第二步：引导学生提出问题在引发学生的兴趣之后，教师要引导学生提出问题。

通过提出问题的方式，可以激发学生的思考和探究欲望，让学生自主地去发现问题、质疑问题、并寻找问题的解决办法。

教师可以通过开放性的问题、情境模拟、实验研究等方式来引导学生提出问题，让学生在思考和探究中逐渐获得新的知识和技能。

第三步：学生自主探究学生提出问题之后，教师要引导学生自主探究。

这一步是教学活动的重点，也是学生能否真正成为课堂主人的关键。

教师应该设定良好的学习环境，提供必要的学习资源，引导学生动手动脑，进行真正的探究活动。

让学生在自主探究中发现问题、解决问题，从而在实践中获得新的知识和技能，提高学习的主动性和创造性。

第四步：整合和归纳学生在自主探究的基础上，教师应该引导学生进行整合和归纳。

通过整合和归纳，可以帮助学生将已学的知识和技能系统化，形成更为完整和深刻的认识。

也可以让学生在整合和归纳的过程中不断反思和总结，提高自身的学习能力和学习水平。

第五步：展示和评价整合和归纳之后，学生要进行学习成果的展示和评价。

通过展示和评价，可以让学生更好地表现自己的学习成果，提高自信心，增强学习动力。

抓好教学六要素成就有效大课堂1.明确目标与要求：教学六要素的第一要素是明确目标与要求。

教师在课堂前应该明确课堂的教学目标和学生的学习要求，确保教学内容和目标之间的一致性。

同时，教师还应该根据学生的实际情况和学习能力，合理设置课堂目标和要求。

2.质量教材和教学资源：教学六要素的第二要素是质量教材和教学资源。

教师应该选择适合学生水平和需求的教材和教学资源，确保教学内容的科学性和合理性。

教师还可以通过多种途径获取教学资源，例如图书馆、互联网和教学研讨等。

3.灵活教学方法：教学六要素的第三要素是灵活教学方法。

教师应该根据学生的不同需求和学习习惯，选择合适的教学方法。

灵活教学方法可以提高学生的参与度和听课效果。

教师可以采用多样化的教学手段，如讲解、讨论、实验和实践等，激发学生的兴趣和主动性。

4.合理课堂管理：教学六要素的第四要素是合理课堂管理。

教师应该建立良好的课堂秩序和学生管理制度，确保学生在良好的学习环境中进行学习。

教师还应该积极与学生进行互动，鼓励学生提问和参与课堂活动，提高教学的效果。

5.形成良好学风：教学六要素的第五要素是形成良好学风。

教师应该积极培养学生良好的学习态度和学习习惯，帮助学生树立正确的学习观念和价值观。

教师还应该引导学生积极参与各种学习活动，提高学生的学习能力和素质。

6.全面评价学生成果：教学六要素的第六要素是全面评价学生成果。

教师应该根据学生的实际表现和学习成果，进行全面的评价。

评价可以包括定期考试、作业评定、实验报告和口头表达等。

教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生改正错误和提高学习效果。

有效教学六部曲有效教学六部曲有效教学可以从三个层面去理解，首先，从教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的的；其次，从教学的投入与产出的层面来讲，它是有效率的。

在有限的课堂教学时间内，全体学生全身心地投人生动有趣的学习活动，能获得最大限度的发展和提高；第三，从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。

有效教学呼唤教师不但要重视课前充分的预设，而且要求教师能够充分依据新课程目标达成的理念正确应对课堂的生成，并且在课后积极开展反思，从而最大限度地提升课堂效率，使教学最优化。

一、目标细化是实现有效教学的前提条件自课标颁布以来，不少教师认为，但凡教学目标就得包含“过程和方法”、“知识和能力”、“情感态度和价值观”。

不少体育教师在目标制定时为了妄图在一节课里同时落实课程五个学习领域的目标，贪大求全，眉毛胡子一把抓，结果确是“面面俱到，等于不到”。

笔者认为体育课教学目标的制定除满足明确、具体、符合教材的特点和教学进度的要求外，更应该细化和形象化、便于检测，充分利用“最近发展区”的理念，让学生重点掌握一至两个基本技术动作，循序渐进，以“点”带“面”。

案例l：水平二篮球行进间运球教学目标：1．复习篮球原地运球，在原地运球基础上，体会按拍篮球的后上部篮球才能直线前进o2．激发学生参与兴趣，勇于在全班学生面前展示学会的篮球运球动作。

3．熟悉球感及身体的协调性和灵敏性，并能在游戏中合理运用篮球行进间运球技术。

教学时笔者利用小孩子喜欢小动物的心理特点，让学生把蹦蹦跳跳的篮球比做小兔，明白原地运球时按拍篮球的顶部，而只有按拍小兔子的尾部，篮球才能向前走。

用形象生动的语言很好地解决了行进间运球的按拍部位的问题，达到了教学重点的突破，实现了体育课堂的有效教学。

教学目标的细化增加了教师上课的底气，便于教师及时对课的方向进行调控；同时，也让学生确实了解到自己对于课堂的习得程度，产生正确的自我评价态度，有效地促进了学生的学习。

采用六步教学法让学生真正成为课堂的主人一直以来，教学都是以老师为中心，学生只是被动地接受知识，课堂上缺少互动和参与的情况比较普遍。

要让学生在学习中发挥主体作用，真正成为课堂的主人，采用六步教学法就是一种非常有效的方法。

下面我们将就采用六步教学法来让学生真正成为课堂的主人展开讨论。

我们来了解一下什么是六步教学法。

六步教学法是利用问题解答的方式，指导学生进行独立的思考、发现和探索，让学生根据自己的认知和实际操作，获得知识和经验，从而促进学生形成自主、批判性的思维。

在这个过程中，老师的角色是引导者和组织者，让学生在思维活动的氛围中自主地学习和探索。

六步教学法包括提出问题、调查、分析、提出假设、验证和总结六个步骤，通过这些步骤的引导，学生会更主动地去参与和探索知识。

那么，采用六步教学法如何让学生真正成为课堂的主人呢？在提出问题环节，老师可以通过提出引人思考的问题，引发学生思考和探索的兴趣，从而激发学生的主动性和积极性。

通过这样的方式，学生会更加主动地思考和探索，而不是只是被动地接受知识。

在调查环节，老师可以引导学生进行材料收集、实地调查、观察等实践活动，让学生通过实践来获取知识，从而真正成为知识的主人。

接下来，在分析环节，老师可以引导学生通过收集的材料和实践活动来分析问题，培养学生的思维能力和分析能力。

在提出假设环节，老师可以鼓励学生敢于提出自己的猜想和推断，培养学生的创造性和想象力。

在验证环节，学生可以通过实验、讨论等方式来验证自己的猜想和推断，从而培养学生的实践能力和合作能力。

在总结环节，老师可以引导学生总结并反思自己的学习经验，从而提高学生的学习效果和学习质量。

通过这六个步骤的引导，学生会更加主动地参与到学习中，培养学生的主体意识和学习动力，真正成为课堂的主人。

除了六步教学法，还有其他一些方法可以让学生真正成为课堂的主人。

可以采用项目学习法，让学生通过实践项目来获取知识和经验；可以采用讨论式教学法，让学生通过讨论来探究问题和解决问题；可以采用案例教学法，让学生通过案例分析来学习和探索。