第四单元单元概述本单元课文围绕“动物”这一主题，安排了三篇精读课文《猫》《母鸡》《白鹅》，一次习作“我的动物朋友”，一个“语文园地”。
《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的性格古怪和满月小猫们的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；《母鸡》描写了作者对母鸡的看法变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。
《白鹅》向我们展现了一只高傲的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不形象鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
学习本单元课文时，教师要引导学生充分地朗读，体会不同动物的特点，感受动物的可爱，体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
在学完课文后，引导学生写自己喜欢或熟悉的动物，要写出它的特点。
1．掌握本单元课文中的生字、生词。
2．学会默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
3．体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
4．体会课文语言的趣味。
5．引导学生写自己喜欢的动物，要写出它的特点。
重点默读课文，读出作者对动物的喜爱之情。
难点体会作者是如何表达对动物的喜爱之情的。
《猫》2课时《母鸡》2课时《白鹅》2课时习作2课时语文园地2课时13猫这是一篇需要精读的课文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫可爱特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，因此，在教学中教师要注意引导学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍是用什么写作方法来表现猫的性格特点的，体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情的。
1．采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以图文，反复诵读等教学方法进行教学。
2．通过读(范读、默读)初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，使学生从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，让学生进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，进而使学生加深对课文内容的领会，达到体会作者感情的效果。
【知识与技能】1．学习本课生字。
2．默读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。
【过程与方法】学习作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
【情感、态度与价值观】培养学生热爱动物的感情。
重点了解猫的性格特点，体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。
难点了解文章的写作特点。
教师：课件。
学生：预习课文，了解老舍。
2课时1．学习本课生字。
2．默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
3．理解猫的性格“古怪”。
重点默读课文，了解课文内容，读出作者对猫的喜爱之情。
难点感知第1自然段的写作特点。
一、创设情境，引发兴趣1．出示多媒体课件：不同形态的猫。
同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了快乐。
猫就是其中的一种。
你们喜欢猫吗？猫给你留下怎样的印象呢？2．我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还为它写了一篇文章，今天我们就来一起走近老舍先生家的猫。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，注意要读准字音。
先圈画出生字新词和不理解的地方，再和小组同学交流。
2．预习汇报。
3．再读课文，边读边想：课文写了猫的哪些特点？哪几个自然段是写“古怪”的？哪几个自然段是写满月的小猫的？(小组交流，讨论汇报)4．课文中哪两个句子最能概括猫和满月的小猫的特点呢？找一找并画出来。
(课件出示：(1)猫的性格实在有些古怪。
(2)满月的小猫们就更好玩了。
)这两句在文中起什么作用呢？(讨论：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。
)5．句子比较。
(课件出示)(1)猫的性格有些古怪。
(2)猫的性格实在有些古怪。
读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？(“实在”更加突出了猫性格的古怪，使语气更加肯定。
)三、读中感悟，理解猫性格的“古怪”(一)学生自由读文。
思考：猫的性格古怪表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。
(二)小组合作交流，学生汇报。
第2自然段讲了哪几层意思？课文中有哪些自然段的写法和它一样？1．从文中哪些地方能看出猫的“老实”呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫睡觉时的样子)。
(找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问)(2)谁能把猫的这种无忧无虑的性格特点，用朗读的形式表达出来呢？(3)“乖”本来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的喜爱来。
2．从哪几句话又能看出猫很“贪玩”呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫玩耍的样子)。
(找出重点词语：一天一夜、任凭……也)(2)“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭”说一句话？(3)想一想，都有谁会怎么呼唤它呢？3．按前面的方法，小组合作探究。
猫的“尽职”又表现在哪儿呢？(1)学生读句子，教师放课件(猫捉老鼠时的样子)(找出重点词语：屏息凝视、非……不可)(2)“屏息凝视”是否意味着猫不呼吸了呢？让我们屏息凝视3秒钟，有什么感觉？猫要这样“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”你觉得这是一只怎样的猫啊？(3)读一读，读出猫尽职的性格特点来。
4．猫的这些古怪的性格特点，课文是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。
(1)“说它老实吧，它的确( )；可是( )；说它贪玩吧，的确是啊( )可是( )” (2)“它很老实，它的确( )；可是( )；它很贪玩，的确是……可是……” (3)仔细读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？(4)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？(5)作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，字里行间渗透着作者对猫的喜爱之情。
(6)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。
5．猫还有什么古怪的性格特点吗？(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。
(2)从哪些地方能看出老舍先生对猫的喜爱之情呢？课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
”①理解“蹭”。
什么是蹭呢？做个动作看看，会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？②怎么才能读出这种喜爱之情呢？(3)课件出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
” ①说说你对“小梅花”的理解？②作者把猫的脏脚印说成是几朵梅花，从中可以看出什么呢？ ③让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！(4)课件出示：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
”①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……②本是平常的叫声，可在作者的笔下却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ ③带着这种情感读读这一句吧。
6．猫的性格古怪还可以从哪几句话看出来呢？(1)课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
”(2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出重点词语：藏起来、不要说……就是……) 四、课堂小结，提纲挈领1．老舍先生家的猫性格真是古怪。
(引读：它既……又……学生接读)。
2．老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。
那么，他笔下的满月小猫又是怎样的呢？下节课我们接着学习。
性格古怪 ⎩⎪⎨⎪⎧老实 贪玩 尽职温柔可亲 一声不出胆小 勇猛1．体会满月小猫的可爱。
2．交流从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
3．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家对猫的喜爱之情。
重点体会满月小猫的可爱。
难点用加点的词语写一段话。
一、师生谈话，复习导入上节课，我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫，那么谁能用一句话概括一下猫的性格特点？填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。
二、品读欣赏，体会满月小猫的可爱1．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括满月小猫的特点？(1)课件出示：“满月的小猫们就更好玩了”。
(学生读这一句。
)(2)这一句在文章中起什么作用呢？(过渡句，也是本段的中心句)(3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？(满月的小猫更惹人喜爱)2．再读课文，边读边想。
从哪几句话可以看出满月的小猫“更好玩”呢？画出文中的句子，多读几遍。
3．学生汇报，交流。
出示重点词句：妈妈的尾巴、一根鸡毛……没完没了、摔跟头……再跑再跌……撞疼了也不哭。
4．课件出示：小猫玩耍的场景。
多淘气的小猫啊！面对满月的小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方可以看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。
5．默读课文。
三、对比阅读，体会不同作家对猫的喜爱之情1．总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格有些古怪的特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读“阅读链接”中的片段，相信大家会有新的收获。
2．指生读夏丏尊的《猫》、周而复的《猫》，引导学生总结出夏丏尊是围绕人对猫的态度来写猫的，周而复是抓住外形和神态特点写猫的。
3．说说老舍是围绕猫得哪些方面来写的？4．交流三位作家表达对猫的喜爱之情时，有什么不同之处。
四、总结全篇，情感升华1．说说从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫。
作者在写猫和满月小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例呢？2．小练笔。
(1)自读“小练笔”。
(2)指生说出这段话的特点。
(3)学生仿写一只小动物。
(4)朗读、欣赏、评价学生作品。
五、指导写字1．学生自写田字格中的生字，给生字组词。
2．学生交流识字、写字要领。
3．教师提示“遭、殃、盆”等生字的写法。
4．学生在练习本上书写生字。
满月的小猫：天真可爱开课时，我充分利用多媒体技术来创设多种教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入到文本中去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
在教学中，我还让学生真正走进课文，领悟文字所表达的效果。
如对本文中“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去理解，去感悟。
由于学生已经进行充分的朗读，获得了一定的感知印象，并和已有的感知经验碰撞、融合，因此心有所悟，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
本节课我还采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
14母鸡本课是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，叙述了作者对母鸡的态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。
前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡形象；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，作者对母鸡的情感也由讨厌转变为尊敬。
