下载文档原格式
（一）教学目标：1．科学概念：（1）太阳对地球直、斜射的变换会使地球产生温度的变化（2）四季的形成与因为地球的公转、地轴的倾斜相关2．过程与方法：（1）尝试实行模拟地球的公转运动（2）收集模拟地球公转运动实验中的数据，发现一年中温度变化的规律（3）通过实验数据推测四季产生的原因是地球公转是倾斜的3．情感态度价值观：（1）意识到对于四季温度变化现象的解释需要得到实验证据的支持（2）体会到实验中团结协作的重要性4．教学重点：（1）地球公转模拟实验（公转时地球的地轴是倾斜的）（2）四季成因的推理过程5．教学难点：通过实验数据推理四季的成因（二）学生和内容分析：本课是五年级下册地球运动单元的第七课，本单元主要引导学生理解地球的两个运动——自转与公转，前六课分别介绍了地球的自转及其产生的现象，第六课中利用恒星周年视察证明了地球公转现象的存有，本课就是在这样的基础上继续探索地球公转算产生的现象——四季。
作为北方城市里的学生对于四季现象并不陌生，但他们对四季产生的原因并不清楚，较普遍的一种观点就是认为地球围绕太阳公转的过程中离太阳近就是夏天；离太阳远就是冬天。
本课通过组织学生通过模拟地球的公转运动的过程发现四季的真正成因。
（三）课时安排：一课时（四）教学方法：讲授法、演示法、实验法、科学探究（五）教学手段及准备：学生准备：地球仪记录纸铅笔纸棒教学过程：（一）引入：（5分钟）1．教师提问：你发现一天的温度有什么变化规律吗？学生活动：早晚：温度低中午：温度高2．教师提问：是什么原因造成中午温度高；早晚温度低？学生活动：发现规律：中午太阳直射地球所以温度高早晚太阳斜射地球所以温度低3．教师提问：现在我要模拟一下太阳一天中对我们地球的直斜射。
我用小棒模拟地面上的各种物体；用手电代表阳光。
4．模拟太阳一天对地球的直斜射：太阳从东方升起来了，怎样照射小棒啊？（斜射）这时的气温怎样？（低）你还发现了什么？（影子）影子有什么特点？（长）中午时阳光怎样照射了？（直射）气温呢？（高）影子又怎样了？（短）傍晚时阳光怎样照射了？（斜射）气温呢？（低）影子又怎样了？（长）5．教师提问：现在如果我请大家判断太阳直斜射能够用什么方法了？学生回答：通过影子的长短的变化能够判断阳光直斜射6．教师讲授：因为太阳直射、斜射的原因使一天的温度产生了明显的变化（二）探究地球上四季的成因（27分钟）1．教师提问：一天当中太阳对地球有直、斜射的变化，那一年之中太阳对地球有没有直、斜射的变化呢？（有或没有，都需要实验验证）2．教师提问：你们觉得怎样研究一年中太阳对地球有没有直、斜射的变化呢？3．教师提问：现在我们设计出了实验的方法，哪位同学愿意为大家演示一下？学生活动：请一位学生上前演示4．教师提问：现在大家会这个实验了吗？我们就先来找一找在哪个位置小棒的影子是最短的。
