三年级语文：《打碗碗花》练习设计

完美呈现：三年级语文下册《打碗碗花》教案实例分享语言是人类文化的载体，更是人类交流的重要工具。

语文教育作为基础教育中不可缺少的一环，对于学生的身心健康、思维能力提高、知识素养等方面功不可没。

而打破秩序、教学方式过于死板、学习兴趣不高等问题，也一直在困扰着许多语文老师。

如何才能使学生爱上语文、更加深入地理解语言学知识，是每个语文教育工作者不断探索的目标。

在这里，我想分享一下我在三年级语文下册《打碗碗花》这一单元的教学思路和实际操作。

1. 教学目标的明确化任何一堂课程的设计，都需要明确教学目标。

这有助于教师快速的定位教育对象的需求，针对性地进行教学活动、制定教学策略。

在本单元中，我通过预测性导学的方式，让学生们自己猜测《打碗碗花》的主要内容、故事桥段。

并用思维激发的方式分析、梳理出该课的教育目标。

这样，教师和学生之间的信息交流开启，同时，学生对于本单元的学习热情被激发。

2. 课前导入的烘托在语文教育中，教师经常会依托课文的语言特点进行课前导入。

而在本单元中，我利用课文中充满生动的描绘性词语，让学生们通过观看图片推测出正文的一大部分。

这样的雷锋性预习方式，即实现了课前预习的目标，同时也为打破常规的课堂方式奠定了基础。

3. 提供探究性学习的途径语文学习，与传统的知识的灌输、记忆不同，其重要的任务在于培养学生对于语言本质的理解和能力。

课堂教学不应再是老师单向度给予，而是应该引导学生参与到学习过程中，活动起来。

例如在本单元中，我利用PPT动画，将《打碗碗花》这个故事讲述得非常生动有趣。

同时提供互动游戏，加入学生喜欢的竞赛和游戏内容。

这样的方法，既满足了学生对于有趣教学方式的需求，又能让学生在语言的实际探究中，真正理解其中的知识点和表达方式。

4.“五步阅读法”教学实践“五步阅读法”作为一种高效的阅读能力提升方法，被广泛应用于语文教育中。

在本单元中，我利用“五步阅读法”，从不同的角度、透视文本细节，解析单元内涵。

小学二年就语文《打碗碗花》教学教案《打碗碗花》文笔清新优美，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。

通过学习是学生懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

下面就是小编给大家带来的小学二年就语文《打碗碗花》教学教案，希望能帮助到大家!小学二年就语文《打碗碗花》教学教案一教学目标：1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。

会写6个字。

2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

教学过程：一、激发兴趣，导入课文1、媒体出示一组花的图片师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花。

你喜欢什么花，为什么? 生自由回答。

2、今天，老师要向大家介绍一种花。

媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这花长得什么样。

师：这就是打碗碗花。

今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。

出示课题，齐读3、读了课题，你有什么问题吗?(问题可能有：打碗碗花是怎么样的花?它为什么叫打碗碗花?它真的会让人打破饭碗吗?)4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。

二、初读课文，整体感悟1、出示自学提示;(1)借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。

(2)自学生字、新词，用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

(3)对课文里不明白的地方，在边上打个“?”2、指名分小节读课文，正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文，理解内容学习第一小节师：打碗碗花生长在哪里?课文第一小节告诉我们了。

谁来读?1、指名读第一小节，学习生字：荒芜茬。

说说有什么好办法记住生字?有哪些要提醒大家的?音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。

形：“荒”字不要多加一点。

师归纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。

2、理解“荒芜”的意思。

《打碗碗花》语文教案
教学目标：
1、学习生字新词，联系上下文理解大致意思。

2、初读课文，理解课文主要意思。

3、初步感受打碗碗花的清丽。

教学过程：
一、揭示课题：
打碗碗花；板书课题；
问：你想知道打碗碗花哪些事情？
随学生交流相机板书：1、开在哪里？2、是怎样的花？3、为什么叫打碗碗花？4、打不打碗？
二、学生初读课文。

要求：边读边找出以上四个问题的*。

交流1时落实生字“荒”；
交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样子画下来。

交流3明确因为传说要打破碗，所以叫打碗碗花；
交流4明确打碗碗花不打碗。

三、再读课文，要求：
1、读一句你以为最难读的句子。

2、读一句你以为读得最棒的句子。

3、读出2—4个你认为最难理解的词语，写在白纸上。

4、读懂文章围绕打碗碗花写了一件什么事？
学生充分朗读后，逐个进行交流。

四、三读课文。

要求：快速找出描写“我”心理变化的词语，在规定的时间内看谁找得最快。

1、交流，并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。

（新奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑）
2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。

◆。

《打碗碗花》教学设计之三一、教学内容：21.打碗碗花二、教学目标：1.培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2.理解并掌握本课将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑等词汇。

3.理解课文，能表情朗读课文。

三、教学重点、难点：重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

难点：有关词句的理解。

四、教学准备：投影、插图等。

五、教学过程：一、谈话导入：1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题（指多名学生读题）2.读了课题，你想知道什么二、学生自学课文。

三、交流：1.通过刚才的读，你知道了什么2.讨论句子：走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。

那碗底还滚动着夜里的露珠。

多么新奇，多么有趣的花啊！什么叫异样你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）指导朗读句子。

3.展示打碗碗花图片，交流：打碗碗花是一种（）的花四、研究将信将疑和自信不疑部分。

什么叫将信将疑什么叫自信不疑小作者的态度为什么前后会有那么大的变化1.研究将信将疑部分。

自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的从哪些地方看出小作者是疑的可以圈圈划划，也可小声讨论。

2.研读以下句子：（1）外婆急忙拉住我，连声说：不能摘，不能摘，那是打碗碗花！（抓住急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。

）（2）谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

什么叫郑重其事?你能郑重其事地读读外婆说的话吗（4）花里头有好看和不怎么好看的，有鲜艳和不怎么鲜艳的，可我从来没听说有专门让人打破饭碗的。

（反复指导朗读，体会作者将信将疑的心理。

）3.还有说明小作者信或疑的地方吗五、自信不疑部分。

引：外婆的行为、语言让我觉得打碗碗花会让人打破饭碗，后来为什么又怎么知道不会打碗，而且是lsquo;自信不疑rsquo;研究自信不疑部分。

《打碗碗花》教学设计《打碗碗花》教学设计作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的《打碗碗花》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《打碗碗花》教学设计1一、教学内容：21.打碗碗花二、教学目标：1.培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3.理解课文，能表情朗读课文。

三、教学重点、难点：重点：体会作者的心情，有感情地朗读课文，尤其是几个感叹句。

难点：有关词句的理解。

四、教学准备：投影、插图等。

五、教学过程：一、谈话导入：1.今天，老师和大家一起学习一篇新的课文(出示课题)，谁来读读课题？（指多名学生读题）2.读了课题，你想知道什么？二、学生自学课文。

三、交流：1.通过刚才的读，你知道了什么？2.讨论句子：走到近处，我才看清那花长得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗。

那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

多么新奇，多么有趣的花啊！什么叫异样？你从哪儿感受到打碗碗花长得十分异样？（色：好看，粉中透红；形：像碗，连在一起；趣：碗底露珠）指导朗读句子。

3.展示打碗碗花图片，交流：打碗碗花是一种（）的花？四、研究“将信将疑”和“自信不疑”部分。

什么叫将信将疑？什么叫自信不疑？小作者的态度为什么前后会有那么大的变化？1.研究“将信将疑”部分。

自由读课文，找找：从哪些地方可以看出小作者是信的？从哪些地方看出小作者是疑的？可以圈圈划划，也可小声讨论。

2.研读以下句子：（1）外婆急忙拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花！”（抓住“急忙、连声、拉和感叹号理解并朗读。

）（2）“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

”（3）外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

《打碗碗花》教学实录设计教案1．培养孩子善良的情感，善于探究的品质。

2．理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安然无恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3．理解课文，能表情朗读课文。

教学要求：预习课文，读准生字字音，了解课文内容。

围绕“将信将疑”读懂、读好第一局部。

(一)师：(提醒课题)打碗碗花，见到过吗?生：没有，我们这儿没有。

师：我也没见过，读读课文，说说那是一种怎样的花。

生：读：“那花生得十分异样，粉中透红的花瓣连在一起，形成一只浅浅的小碗。

那‘碗’底……”师：大概是怎么一种花，我们来画画，会吗?生：(生画，教师巡视，与生交流。

)师：你们画得和书上的插图差不多，来，读读，赞美它i生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”师：这么神奇，有趣的花，却有一个坏名声，让人……生：(生接)打破碗!师：是啊，你信吗?生：(齐)不信!师：因为你们是知道“结果”了，可小作者当时是—生：“将信将疑”。

师：什么叫“将信将疑”?生：就是有点相信，也有点不相信。

师：读读课文，看看哪些语句是说明她相信的，哪些语句是说明她不信的!我们边读边划，行吗?(自学，教师巡查，辅导困难生。

)师：可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?生：我觉得外婆的态度证明，那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是：急忙拉住我，连声说：‘不能摘……”’师：对，你能学着外婆的样子说说吗?生：(学)师：像吗?“急忙拉住我，连声说”读出来了吗?生：(齐读)师：外婆那么紧张，肯定是真的[生：还有一句“谁摘它，它就叫谁打破饭碗。

”生：还有：“我被吓住了”也说明她相信了。

生：还有：“外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

”师：什么叫“郑重其事”?(板书)生：严肃、认真地对待这件事。

生：一本正经地对待这件事。

师：对。

刚刚大家说的这些都证明“我”相信。

那么“疑”又表现在哪里?生：第七段课文全证明“疑”。

“外婆的警告——淡薄了”。

“好奇心强烈地煽动我。

”生：还有，我的“尝试”。

24打碗碗花少农小学周娟［教学目标］1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙；积累8个词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。

学习尝试从某个角度提出问题。

2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

3、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

【教学重难点］正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

［教学过程］一、激发兴趣，导入课文1、媒体出示一组花的图片师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花，它们在不同的季节绽放，它们有的名贵，有的是无名的野花，但它们各自有各自的美丽，各自有各自的故事。

2、今天，我要向大家介绍的是《打碗碗花》。

出示课题板书课题，齐读。

3、提出问题：读完课题，你们有什么疑问吗？问题：打碗碗花是怎么样的花？它为什么叫打碗碗花？它什么时候开放呢？它真的会让人打破饭碗吗？我们一下子就提出了这么多问题，看来我们得赶紧去读读课文了，进一步认识打碗碗花，才能解决我们的疑问。

4、自由朗读课文边读课文边画出不熟悉的字词，结合拼音多读一读。

一会儿要考考小朋友。

二、巩固识字（课文读完了，小朋友可以自己读一读刚刚画出来的生字宝宝）大屏幕上有一些字词，看看你是不是都能读准呢？可以自己先小声地读读，会读了就举起你的小手。

个别读词语，开火车读词语（纠正读音）生字宝宝藏在句子中，你们是否能正确地朗读他们呢？三、研读课文，理解内容（一）学习第一小节自由读第一节，读完后，告诉老师你发现打碗碗花长在哪里？可以交流：荒芜（荒地：野花生长的地方，也是打碗碗花生长的地方。

回答问题一）一茬接一茬（野花开得多）终年不断（野花开得时间长）总结：虽然家门前的那块地荒芜却时常美丽。

荒地上野花开得多，时间长。

那么多美丽的野花一茬接一茬，终年不断，我们也过去瞧瞧吧。

浙教版小学三年级下册语文《打碗碗花》教案一、教材分析1. 教材背景本节课是小学三年级下册语文教材中的一篇古诗，篇名为《打碗碗花》，是唐代著名的女诗人蔡襄所作。

2. 教材内容本课的主要内容是一首古诗《打碗碗花》，诗中描绘了一位喜爱画画的女子，看到外面的碗碗花开得绚烂多彩，于是她拿起笔来画，画得将这个春天留下了她的千古传奇。

3. 教材目标通过本节课的学习，学生们应该能够：•了解唐代女诗人蔡襄的生平和作品；•理解诗歌中的意象和情感，并读懂诗歌；•学习用水墨画或彩笔描绘碗碗花。

二、教学过程1. 导入课堂上，教师可以播放蔡襄的《钗头凤》并向学生介绍蔡襄这位杰出女诗人。

引导学生们轻松自然地接受本节课的学习内容，并激发学生们的兴趣热情。

2. 学习课文•师生共读向学生们介绍本课的学习目标，并让学生们用标准发音响读本课文两遍，理解整个古诗的大意。

•小组朗读将学生分成小组，由每组一个人带领朗读本课文。

通过小组竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生们的朗读能力。

•分角色齐读将全班学生分成几组，每组学生分别扮演其中的一个角色，按照课文的顺序进行分角色齐读，通过角色扮演，提高学生对于诗歌的理解和表述能力。

3. 感悟思考•小组讨论学生按照小组分成几组，讨论古诗中的意象和情感表达。

每组派出两名代表汇报自己组的讨论成果。

•个人意象要求学生在理解全文基础上，思考古诗中哪个意象最让自己感受深刻，并简单阐述个人感悟。

4. 课堂实践•仿写要求学生仿写古诗，写一首描写如今某个季节或某个地方的诗歌，以加深对古诗的理解并提高学生诗歌创作的能力。

•绘画学生们根据自己制定的图案或者样本，用水墨画或彩笔画出自己印象中的碗碗花。

这项练习可以发展学生的美术创造力和绘画能力。

三、教学总结通过本节课的学习，学生们能够更深入地理解古诗词里的意象和情感，进而激发学生的艺术创造力、增强学生的审美能力。

同时，在学习诗歌的过程中，也可以启发学生的思维，交流自己的思考和体验，更好地把学习感悟与现实生活相结合。

干货分享：三年级语文下册《打碗碗花》教案设计体验随着课改的不断深入以及学习方式的不断创新，教师们在课堂上也正在不断地探索与尝试。

作为语文教师，我最近结合自己的教学实践，为三年级学生设计了一篇课文教学，选取的是下册语文教材中的《打碗碗花》。

下面我将分享我在教学过程中的一些心得体会。

一、教学内容与目标《打碗碗花》是一篇以描写作者同父亲一起作画为主要内容的散文，它通过对自然景物的描绘，表现出对生活的感悟和对亲情的思考。

在教学这篇文章时，我们要激发学生对自然景观的兴趣，提高学生的想象力和感性认识，强化学生的审美意识。

同时，在情感价值层面的学也有着相当的重要性，可以借助文章中细致的亲情描写，引导学生在珍惜亲情的同时感悟生命的美好。

二、教学前的准备1.阅读教材并了解教材涉及的知识点。

2.准备课文朗读及演示教材相符的画作。

3.准备家庭作业，如预习或复习。

三、教学三步走设计1.新课导入在教学一篇新的课文之前，一般会有一个调动学生注意力和兴趣的导入环节。

在本次教学中，我采用了“图片展示”和“同桌讨论”相结合的方式——将画作展示在屏幕上，让学生通过观察图片了解课文大致内容，双方同桌便可互相谈论对图片的印象及各自的经验故事，引导学生思考“画”和“花”的关系，激发学生的学习兴趣。

同时也使得学生自身的生活经验与文化知识得以充分比较与发言，锤炼了他们的口语表达能力。

2.课文阅读在语文阅读环节，学生便可在老师现场朗读的情况下跟读篇章，融入角色语言情感，从形成整体语篇的过程中，感知句子间的联系。

在阅读后期，我还会脱离教材，依据学生语言程度，与同学们进行即兴模仿对话，通过相互提问、回答及补充信息，补充课文中未做详细描述的情节，强化阅读能力与理解力。

3.思考与总结学生朗读完之后，我们会通过对语言、生活、意象等多个方面的讨论与思考，引导学生逐渐产生对人、对生命的情感认识。

同时也会培养学生反思能力，因为讨论中涉及的问题可以把学生的思维空间和价值观逐渐建立起来，增强其自我认识和生活态度。