幼儿园教师名词解释教学内容

幼儿园音乐教育名词解释一、音乐教育音乐教育是指通过音乐活动和教学，培养幼儿的音乐情感、审美情趣、音乐表现力和音乐技能，使他们获得对音乐的基本认识和学习。

音乐教育在幼儿园阶段尤为重要，因为幼儿正处于身心发展的关键时期，音乐对他们的智力、情感和创造力发展都有积极的影响。

二、音律教育音律教育是音乐教育中的重要组成部分，指的是通过教学使幼儿学会区分音高的高低、音符的长短、节奏的快慢等基本音乐要素。

音律教育有助于培养幼儿的音乐感知能力和听觉训练，促进幼儿对音乐的理解和表现。

三、音乐游戏音乐游戏是幼儿园音乐教育中常用的一种教学方式，通过游戏的形式来进行音乐教学，让幼儿在愉快的氛围中感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和音乐表现力。

音乐游戏可以增强幼儿的合作意识和社交能力，促进幼儿的身心发展。

四、民族音乐教育民族音乐教育是指在幼儿园音乐教育中，注重介绍民族音乐和培养幼儿对民族音乐的认知和情感。

通过介绍民族音乐的特点、演奏民族乐器、学唱民歌等方式，让幼儿了解和喜爱自己民族的音乐文化，培养他们的民族自豪感和身份认同。

五、音乐教具音乐教具是指在音乐教育中使用的各种教学器材和工具，包括乐器、视听资料、教学游戏等。

音乐教具能够生动形象地呈现音乐教学内容，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。

在幼儿园音乐教育中，选择适合幼儿认知水平和学习需求的音乐教具至关重要。

六、音乐教育活动音乐教育活动是指在幼儿园中组织的各种音乐教学和音乐欣赏活动，如声乐教学、音乐表演、音乐会观赏等。

音乐教育活动有助于提供丰富多彩的音乐体验，拓展幼儿的音乐视野，促进他们全面发展。

七、音乐教学评估音乐教学评估是指对幼儿音乐学习成果和音乐教学质量进行定期评估和检测。

通过音乐教学评估，可以及时发现幼儿的学习情况和问题，对音乐教学进行有效调整和改进，提高幼儿的音乐学习效果。

总结：幼儿园音乐教育是培养幼儿音乐素养和发展潜能的重要环节，包括音乐教育的各个方面都要得到充分重视和关注。

幼儿园专业理论考试名词解释大全1游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。

2规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。

3创造性游戏是儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏，它包含角色游戏、结构游戏和表演游戏等。

4亲子游戏指父母与子女之间或者祖父母和孙子之间的游戏行为，它是以孩子为主体，父母为主导，家庭为单位而进行的。

这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长发展过程中占有重要地位。

5结构游戏是儿童利用不同的结构材料，经过手的创造来反应周围现实生活的游戏。

6平行游戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流。

他们察觉到其他幼儿的存在，偶尔会望一下别的幼儿，但接着又会把注意力集中到自己的游戏中。

这种游戏在2-3岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。

7角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。

8.智力游戏——智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏。

它以生动有趣的游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定的学习因素和游戏的形式紧密结合起来，可提高儿童的学习兴趣，是进行智育的有效手段。

9.体育游戏——体育游戏也是一种有规则的游戏，是体育活动的一种有趣的形式为儿童所喜爱。

开展体育游戏的条件简单，不需要许多设备也不需要复杂的技能，基本是由走、跑、跳、攀登、钻爬、投掷等基本动作所组成，有场地便可进行。

10.音乐游戏——是在歌曲或乐曲伴奏下的游戏活动，以音乐与动作相配合，以动作表现音乐，以音乐衬托动作，使动作表现得优美、富有节奏感与表现力。

有的音乐游戏有主题、有情节、有角色，也有的音乐游戏只具有竞赛性或舞蹈动作。

11学习类型是个体对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。

幼儿园课程1.课程是指学校学生所应学的学科总和及其进程安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，侠义的课程是指某一门学科。

2.课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。

3.教育内容是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、应该学、适宜学的只是范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等，它是具体可操作的。

4.课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

5、课程评价是以目标为标准，在课程实施的过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据，同时也为课程实践者完善课程，提高课程的适宜性提供调整的信息。

6.学科课程是一种以学科知识为中心来编排的课程。

主张应该教给儿童基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。

7.经验课程也叫活动课程，是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。

8.分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门课程中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。

9.综合课程是指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

10.显性课程是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。

11.园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、儿童及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。

12.核心课程围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使儿童获得完整的生活经验，增强儿童对生活的适应性。

幼儿园课程内容名词解释学前教育：学前教育是指三至六岁儿童的教育，它的目的是为了帮助每一个儿童在他们的学习生活中有一个良好的开端。

在这个阶段，儿童会接受学习人生智慧的基本知识，比如学习认字，掌握基本数学概念，以及养成良好的行为习惯。

社会认知：社会认知是指儿童在社会环境中学习行为和思考的能力，它包括了儿童的认知发展，情绪发展，社会发展和语言发展四个方面。

儿童通过参与社会活动，体验实践，学习社会文化等方式来发展自己的社会认知能力。

社会情感：社会情感是指儿童在社会环境中参与交流的能力，它主要涉及到儿童在社会中的自我意识，表达能力，情感意识，以及与他人建立良好关系等方面。

通过与他人交流，儿童可以学习沟通技能，培养良好的社交习惯以及相互尊重的意识。

社会参与：社会参与是指儿童参与各种社会活动的能力，它有助于儿童掌握社会技能，学习控制自己的情绪行为。

学生可以通过各种游戏，社交活动，以及参加充满趣味性的活动，学习团队合作，学习分工，以及学习如何解决社会问题等。

语言发展：语言发展是指儿童在听，说，读和写能力发展方面的能力。

在幼儿园，儿童可以通过观察、实践、与他人交流等方式来发展语言能力，以满足他们的需求。

幼儿园还可以通过不同的游戏，让孩子们在欢乐的氛围中学习语言，发展他们的语言技巧。

认知发展：认知发展是指儿童在探索、分析、比较和解决问题的能力的发展。

认知发展的目的是为了帮助孩子们建立自我意识，理解客观事物，学习如何解决问题。

在这个阶段，孩子们可以通过不同形式的游戏，任务，话题等方式来发展他们的思维技巧，解决问题的能力。

身体发展：身体发展是指儿童身体发育过程中各项能力的发展。

身体发展能力包括儿童的视觉，听觉，认知，力量等，通过不同的活动，可以帮助孩子们发展出良好的身体素质。

幼儿园的身体发展活动可以包括：集体游戏，操练，体能训练，体育运动等，让孩子们在欢乐环境中发展出良好的身体素质。

艺术发展：艺术发展是指儿童在表达、表现、欣赏艺术的能力的发展。

幼儿教育学名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育领域相关概念和理论的学科。

本文将对幼儿教育学中常见的几个重要名词进行解释和阐述，包括儿童发展理论、早期教育、幼儿园、幼教师资培养以及综合评价等。

1. 儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育学中的核心概念之一。

它旨在研究和描述儿童在不同年龄阶段的身体、智力、社交和情感等方面的成长过程。

比较著名的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论以及爱泼斯坦与布鲁斯的生物-生态系统理论等。

2. 早期教育早期教育指的是对0到6岁儿童进行的教育活动。

早期教育的目标是促进幼儿的综合发展，包括认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的培养。

早期教育注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。

3. 幼儿园幼儿园是为3到6岁幼儿提供教育和照顾的机构。

幼儿园的任务是通过有针对性的活动和游戏等方式，促进幼儿的身心发展，培养他们的社交技能、认知能力和行为习惯。

幼儿园还扮演着为幼儿提供适宜学习环境、尊重幼儿个体差异和实施终身教育的角色。

4. 幼教师资培养幼教师资培养是指培养和提高幼儿教育学领域的专业人员。

幼教师资培养的内容包括幼儿教育学理论、教育法律法规、教学技能和幼儿心理学知识等。

通过专业的培训和实习，培养出具备合格教育教学能力和关爱幼儿心灵的幼教师资。

5. 综合评价幼儿教育学中的综合评价指的是对幼儿发展情况、教学质量和教师能力等方面进行的全面评估。

综合评价的目的是了解幼儿的成长状况，提供有针对性的教育服务。

综合评价可以通过观察、记录、测试等方式进行，结合定量和定性的评估方法，为幼儿教育的持续改进提供科学依据。

在幼儿教育学中，以上几个名词是非常重要的概念。

通过对儿童发展理论的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程；早期教育和幼儿园的实施为幼儿提供了良好的学习环境；幼教师资培养则保证了有专业背景和能力的教师为幼儿提供教育服务；综合评价能够促进幼儿教育的质量改进。

1.生长发育：指身体各器官、系统以及全身的大小、长短和重量的增加与变化，是机体量的改变。

发育是指细胞、组织、器官和系统功能的不断成熟与完善，属于质的变化。

2.动力定型：若一系列的刺激总是按照一定的时间、顺序，先后出现，重复多次后（强化），这种时间和顺序就在大脑皮质上“固定”下来（神经联系的牢固建立），每到一定时间大脑就自然地重现这一系列的活动，并提前做好准备，这种大脑皮质活动的特性就叫动力定型。

3.条件反射：是后天获得的，在生活过程中通过一定条件形成的，是在非条件反射的基础上建立起来的，反射弧是不固定的、临时的，是一种高级神经活动。

4.第二信号系统：人类除对具体信号刺激发生反应外，还可以对语言文字发生反应，人类对语言文字发生反应的皮质功能系统叫作第二信号系统。

5.退缩行为：是指孩子表现胆小、害怕、孤独、退缩，而无精神异常的一种行为障碍。

6.口吃：为常见的语言节奏障碍。

口吃的发生并非因发音器官或神经系统有缺陷，而是与心理状态有密切关系。

口吃出现的年龄以2-4岁为多。

2-3岁，一般是口吃开始发生的年龄，3-4岁为常见期。

7.幼儿园：对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门负责。

8.个案研究法：是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童发展普遍规律的一种研究方法。

9.质的研究：也成为“实地研究法”或“参与研究法”，它是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法。

10.行动研究法：是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序性方法。

11.保教合一的原则：也称保教结合或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

12.整合性原则：是指将学前教育看作是一个完整的系统，保证学前儿童身心整体健全和谐的发展，综合化地整合课程的各要素实施教育。

幼儿园教育名词解释幼儿园教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育服务。

以下是一些与幼儿园教育相关的重要名词解释：1. 幼儿园：幼儿园是专门为3至6岁儿童提供早期教育的机构。

在幼儿园中，孩子可以通过游戏和互动学习，培养社会技能和基础学习技能。

2. 游戏教育：游戏教育是幼儿园教育的核心理念之一。

通过各种各样的游戏活动，幼儿可以发展动手能力、创造力、团队合作和解决问题的能力。

3. 早期教育：早期教育是指对幼儿进行的早期学习和发展的教育。

这个阶段的重点在于培养孩子的综合能力，包括语言、数学、社交和情绪等。

4. 儿童发展：儿童发展指幼儿各个方面的生理、认知、情感和社交能力的成长和进步。

幼儿园教育旨在促进儿童全面、均衡地发展。

5. 温馨环境：温馨环境是指幼儿园为儿童创造的愉快和安全的学习环境。

这种环境应该温暖、干净，并且提供适合儿童发展的各类资源和材料。

6. 教育目标：教育目标是幼儿园为幼儿设置的学习和发展目标。

这些目标旨在培养儿童的认知能力、创造力、合作精神以及社交和情感技能。

7. 儿童安全：儿童安全是幼儿园教育的首要原则之一。

幼儿园应该提供安全的设施和环境，并确保孩子在学习和游戏过程中不受伤害。

8. 家园合作：家园合作指家庭和幼儿园之间的密切合作关系。

父母和教师应该共同合作，分享对孩子的观察和理解，以促进幼儿的学习和发展。

9. 评估与评价：评估和评价是幼儿园教育中的重要环节。

教师会通过观察、记录和评估幼儿的学习和发展情况，以便为每个孩子提供针对性的支持和指导。

10. 幼儿园课程：幼儿园课程是为幼儿制定的学习计划和活动。

这个课程通常包括语言、数学、科学、社会和艺术等多个领域，以促进幼儿的全面发展。

总结：幼儿园教育涉及许多名词，如幼儿园、游戏教育、早期教育、儿童发展、温馨环境等。

这些名词的理解对于家长和教育工作者来说至关重要，它们帮助我们更好地了解幼儿园教育的重要性以及如何创造一个适合幼儿发展的环境。

幼儿教师专业标准名词解释
幼儿教师专业标准是指国家或教育行政部门为规范和提升幼儿园教师职业素质、专业能力以及道德修养而制定的一系列准则和要求。

以下是一些与幼儿教师专业标准相关的名词解释：
1. 幼儿教育：指对3-6岁儿童进行的教育，主要目的是促进儿童身心全面发展，培养良好的生活习惯和道德品质。

2. 幼儿教师：是指在幼儿园或其他幼儿教育机构从事教育教学工作的专业人员。

3. 专业知识：是指幼儿教师在教育教学过程中所需的基本理论知识、教育心理学知识、教育教学法知识等。

4. 专业能力：是指幼儿教师在教育教学过程中所具备的技能和素质，包括组织管理、沟通协调、教育教学、研究创新等方面的能力。

5. 专业素养：是指幼儿教师在职业发展过程中所具备的道德品质、心理素质、文化修养等方面的综合素质。

6. 课程标准：是指对幼儿教育课程的目标、内容、实施方法、评价方式等方面的规定和要求。

7. 教学计划：是指幼儿教师根据课程标准和幼儿的实际情况，制定的一定时间内的教学目标、内容、方法、进度等方面的具体安排。

8. 教学设计：是指幼儿教师根据教学计划，对教学活动进行具体的组织、安排和实施的过程。

9. 教学评价：是指对幼儿学习过程和学习成果的系统性、全面性的评价，包括教师评价、同伴评价、自我评价等多种方式。

10. 教育研究：是指幼儿教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题的过程，包括课题研究、案例研究、行动研究等多种形式。

11. 教育合作：是指幼儿教师与家长、同事、社区等多方共同参与、协作推进幼儿教育的过程。

12. 教育创新：是指幼儿教师在教育教学实践中不断尝试新理念、新方法、新技术，以提高教育教学质量的过程。

幼儿教育学名词解释（小编整理） 第一篇：幼儿教育学名词解释 《幼儿教育学》 一、名词解释： 幼儿教育学 教育（广义） 教育（狭义） 幼儿教育（广义） 幼儿教育（狭义）幼儿智育 幼儿德育 幼儿美育 幼儿园环境（广义） 幼儿园环境（狭义） 19、幼儿园课程内容的选择与确定。20、幼儿园课程评价的内容、原则。 21、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择。 23、教学活动的原则。教育目的 幼儿园教育目标 幼儿园全面发展教育 体育（狭义） 幼儿体育 22、教学活动的特点、常用的教学方法。 课程 幼儿园课程 幼儿园教学活动 游戏法 操作练习法 观察法 实验法 演示 示范 谈话 讲解 讲述 创造性游戏 幼儿游戏 有规则游戏 表演游戏 角色游戏 结构游戏 音乐游戏 体育游戏 智力游戏 幼儿园日常生活活动 幼儿园节日活动 幼儿园娱乐活动 幼小衔接工作 幼儿园教育评价 二、简答、论述： 1、幼儿教育的意义。（了解） 2、福禄培尔的教育思想。 3、蒙台梭利的教育思想。 4、陈鹤琴的教育思想。 5、陶行知的教育思想。 6、幼儿园教育目标制定的依据及注意问题。 7、幼儿园的双重任务及其特点。 8、幼儿园教育的基本原则。 9、幼儿园全面发展教育的意义。（了解） 10、幼儿体育、智育、德育、美育的目标。 11、幼儿体育、智育、德育、美育的内容、实施要求。 12、幼儿教师的职业特点。 13、幼儿教师的专业素养要求。 14、幼儿的特性及地位。 15、幼儿园环境的功能。 16、幼儿园环境的创设的原则、幼儿园环境创设时应注意的问题。 17、幼儿园课程的性质及特点。 18、幼儿园课程目标的制定依据及作用。 24、游戏法运用时应注意的问题。 25、实验法运用时应注意的问题。 26、操作练习法运用时应注意的问题。 27、观察法运用时应注意的问题。 28、谈话法运用时应注意的问题。 29、幼儿园教学活动的组织与指导策略。30、幼儿游戏的特点、作用、种类。 31、创造性游戏的指导要求。 32、表演游戏的特点及指导要求。 33、角色游戏的特点及指导要求。 34、结构游戏的指导要求。 35、有规则游戏的指导要求。 36、组织指导幼儿园日常生活活动时应注意的问题。 37、组织幼儿劳动时应注意的问题。 38、幼儿劳动的特点、内容、形式、指导。 39、幼儿园节日活动的基本要求、组织形式。40、幼儿园娱乐活动的组织。 41、幼小衔接工作的意义与任务（了解） 42、幼小衔接工作的主要内容。 43、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略。 44、幼小衔接工作应注意的问题。 45、幼儿园教育评价的作用、步骤（了解） 46、幼儿园教育评价的内容、类型、方法。 47、幼儿园评价应注意的问题。 第二篇：幼儿教育学名词解释 名词解释 1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。 2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。 3隐蔽的学期教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。 4．幼儿社会化;在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。 5.角色游戏:儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。6.教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。7.发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。 8．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。 9．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 10．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。 11.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。12．蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。 13．幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。 14．整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。 15．白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵本来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。 16.发现学习:幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。 17．幼小衔接:是根据幼儿过渡期身心的特点，对幼儿进行德、智、体、美诸方面的全面发展教育，在全 面发展过程中培养他们入学所必须的各种素质，为幼儿入小学，也为其长远发展打下良好的基础。 18.幼儿园课程:是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和 谐发展的各种活动的总和。 19.幼儿全面发展教育的含义是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适应幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。20．道德是在一定的社会条件下形成与发展起来的人们共同生活的行为准则的总和，也是评价人们行为的标准。 21．幼儿教育是对3～6岁年龄段的幼儿所实施的教育。广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育。狭义的幼儿教育则指幼儿园或其他教育机构实施的教育。 22.观察法：在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。 23儿童的权利每个儿童都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等权利，这些权利应该得到成人的承认、尊重和保护。 24．自主游戏由儿童自己思考出来、组织发起的游戏，游戏的目的在于游戏本身，充分反映了儿童的自主性。 25．正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动，包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。 26．家长委员会由各班家长推选l～2位家长组成，分工协作，在园长指导下进行工作，制定活动计划，总结活动效果，并向家长作汇报。． 第三篇：幼儿心理学教育学名词解释 幼儿心理学教育学名词解释 1、幼儿教育：广义指一切能够影响幼儿身体成长和认知情感性格等心理方面发展的活动。狭义指幼儿园或 相关幼儿教育机构对幼儿实施的有目的有组织有计划的活动。 2、幼儿教育学：教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。幼儿教育学作为教育的一 门分支，是专门研究3到6岁幼儿教育机构的教育工作规律的科学。 3、幼儿教育学的研究方法：调查法、观察法、实验法、个案研究法。 4、白板说：是主张认识来源于经验的一种哲学思想。洛克从唯物主义的立场出发，提出了该学说，即认为 人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都 建立在经验的基础上。 5、幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和 要求，是全国各类幼儿教育机构统一的指导思想。 6、保教结合原则：教师应从幼儿身心发展的特点出发，在全面、有效地对幼儿进行教育的同时，重视对幼 儿生活上的照顾和保护，保教合一，确保幼儿真正的健康、全面的发展。 7、幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发展规律、运用科学的方法增强幼儿体制、以保证幼儿健康 为目的的一系列教育活动。 8、幼儿智育：是有目的和有计划的让幼儿获得粗浅的知识技能、发展智力、增进对周围事物的求知兴趣、学习如何学习并养成良好学习习惯的教育过程。 9、幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实和可能为前提，以促进幼儿在体智德美诸方面和谐发展 为宗旨，并以幼儿身心发展的特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 10、创造性游戏：是学前儿童主动地、创造性的反映现实生活的游戏，是学前儿童特有的游戏，它包 含有角色游戏、结构游戏和表演等。 11、有规则的游戏：是成人为发展儿童的各种能力而编制的、有明确规则的游戏，如智力游戏、体育 游戏和音乐游戏等。 12、自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点，体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。 13、最近发展区：是指幼儿能独立表现出来的心理水平，和在成人指导下能表现出来的心理发展水平

幼儿教育名词解释幼儿教育是指对幼儿进行系统的教育和培养，以促进他们身心健康和全面发展的过程。

在幼儿教育中，涉及到许多专业术语和名词，下面将对其中几个常见的名词进行解释。

1. 幼儿园幼儿园是指为3至6岁幼儿提供教育和照顾的机构。

在幼儿园中，幼儿将通过游戏和活动来获得全面的发展。

幼儿园教师会使用各种教学方法和教育资源，如课堂讲述、角色扮演、绘画等，来帮助幼儿发展他们的认知、语言、社交和动手能力。

2. 潜能开发潜能开发是指发现和激发幼儿内在的潜能和能力。

通过提供各种启发性的环境和丰富的学习经验，幼儿将有机会展现他们的创造力、想象力和问题解决能力。

潜能开发旨在培养幼儿的自主学习能力，帮助他们发现自己的兴趣和特长，并促进其个性化的成长和发展。

3. 基础教育基础教育是幼儿教育中的重要组成部分，旨在为幼儿提供一定的学习内容和技能。

基础教育包括幼儿的语言、数学、科学、艺术等方面的学习。

通过系统的教学活动，幼儿将学会基本的字母和数字认知、简单的逻辑思维等，为他们今后的学习和发展打下基础。

4. 家长参与家长参与是指家长积极参与幼儿教育过程并与教师建立良好的合作关系。

在幼儿的学习和成长中，家长的支持和参与起着重要的作用。

他们可以参加家长会、观摩课堂、与教师交流，了解幼儿的学习情况，并与教师共同制定教育目标和计划，共同促进幼儿的发展。

5. 游戏教育游戏教育是幼儿教育中一种重要的教学方法。

通过游戏，幼儿可以在自主探索和互动中学习和成长。

游戏教育强调以幼儿为中心，根据幼儿的兴趣和需求设计教学活动，培养幼儿的创造力、合作精神和解决问题的能力。

总结：幼儿教育名词解释文章主要介绍了幼儿园、潜能开发、基础教育、家长参与和游戏教育这几个幼儿教育中常见的名词。

通过对这些名词的解释，读者可以更好地了解幼儿教育的概念和相关概念。

幼儿教育的重要性和多样性使得这些名词的解释对于家长和教育工作者都具有一定的指导意义。

幼儿教育需要专业的知识和理论支持，通过这些名词的解释，可以帮助读者更好地理解幼儿教育的内涵和实践。