《我喜欢的一句名言》教学设计

一 一
训 以 后 ， 不 因 为 受 了 委 屈 而 埋 怨 老 师 和 家 庭 ， 反 而 诚 恳 地 并 他 接 受 了 批 评 ， 心 做 好 精 确 的 时 间安 排 ， 也 不 会 因为 做 家 务 决 再 而 迟 到 了 ， 是 ， 用 小 刀在 书桌 的右 下 角 ， 正 方 方 地 刻 了 一 于 他 正 个 “ ” ， 以 提 醒 和 鞭 策 自 己珍 惜 时 间 ， 愤 读 书 。 讯对 时 早 字 用 发 鲁 间 抓 得很 紧 ， 于 在 繁 忙 中 挤 出 时 间 ， 一 生 虽然 只活 了５ 岁 ， 善 他 ５ 但给后人 留下了大量的文学 著作。 １ 讨 论 名 人 名 言 、 把 本 组 同学 所 讲 的 名 人 名 言 ， 择 其 中 的 一 两 句 ， 据 自 选 根 己的 体 会 ， 一 说 对 当时 的 人 们 的 启 发 和对 现 代 人 的启 发 ， 说 谈 谈 名 人 名 言 的 局 限性 。 讨 论 的 基 础 上 ， 组集 中对 一 条 名 在 各 言 作 进 一 步 全 方 面 的分 析 ， 结 合 自 己 的 实 际 情 况 ， 点 谈 它 并 重 的现实意义 ， 说 的写下来 ， 把 由小 组 代 表 向全 班 宣 读 。 案例 ： 天 才 就 是 百 分 之 九 十九 的 汗 水 加 百 分 之 一 的 灵 感 一 一 爱 迪 生 东汉时候 ， 个人名叫孙敬 ， 有 是著 名 的政 治 家 。 年 轻 时 勤 他 奋好学 ， 经常 关起 门 ， 自一 人不 停 地 读 书 。 每 天 从 早 到 晚 读 独
读 写 算
２１ 年 ０ １
第 １ 期 ４
综合 理论 研 究
让学 生在活动体验中成长 一 ～《 喜 源自 的名 人 名 言 》活动 案 例 我

《我喜欢的一句格言》说课稿文化街小学李晴说教材：《我喜欢的一句格言》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的习作内容。

安排在一组以“赤子情怀”为内容的文章之后，学生先在楷模们的感人事迹中得到熏陶和启迪，然后设计此次习作，旨在训练学生以文本中的主人公为榜样，从自己积累的格言中挑选出最喜欢的一句，写出格言对自己的影响，特别注意强调引导学生的感悟。

说教法：作文难，难在不知写什么。

如果一开始就被畏难情绪占了先导，整堂课都会受到极大的负面影响。

所以作文课前不说作文，是我一贯的风格。

这次习作也不例外：首先通过设计与主题作文相关的比赛活动，调动学生的积极性，激发学生的参与兴趣，让学生无负担地参与到活动中去。

然后采用记者采访的方式引导学生有序地描述活动过程，畅谈活动感悟。

在这样的铺垫下，引入主题作文，在小组中交流回忆自己与主题作文相关的故事，与同龄人聊天，有共同话题，还可以相互提醒，利于打开学生思维。

最后在确定了素材的基础上，简单引导谋篇布局，学生就基本能自如地进行草稿撰写了。

说学生：五年级学生，经过几年语文学习和语言积累，已经基本掌握了一定的语言交流表达能力和写作能力，形成了一定的理性思维，尤其是本次习作教学内容的编排在五年级即将结束的位置，这时的学生各种语文素养已经基本趋向成熟。

设计理念：《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小学5-6年级习作明确要求：懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

本次习作设计旨在用浅显的游戏打开学生思维的门窗，在摆开的话题中有主旨地进行语言交流训练和主题习作训练。

教学目标：1.通过情景设置让学生归纳出一条对自己有所启发的格言，明确格言的概念。

2.从自己积累的格言中选择自己最喜欢的格言，讲清楚为什么喜欢。

3.通过一件或者几件事体现出格言对自己的教育，引导学生对情节详略的处理。

4.能文从字顺地通过具体的事例写出自己最喜欢的一句格言，表达出真情实感和深刻感悟。

我喜欢的格言教学导案主习题班会我喜欢的格言主题班会教案活动主持：艾迪、梁帅活动目的：希望通过本次班会，使学生认识到格言的对学习和人生的指导和激励作用，以及精炼的格言赋予我们的前进的动力。

活动地点：阶梯教室一、开场白艾迪（以下简称艾）：每一句格言都凝聚着无数经验和教训，每一句格言都蕴藏着无数的内涵和意义，我们每个人可以说都有自己喜欢的格言。

那梁帅，你喜欢的格言是什么？梁帅（以下简称梁）：我喜欢的格言是失去今日不代表失去明天的美好。

这启迪我把握今天，珍惜现在。

艾：说的好！下面就让我们共同分享一下你的格言吧。

（同学们发言……）梁：同学们的格言都很精彩，下面有几位同学要和我们用别具一格的方式分享他们所喜爱的格言。

二、诚信篇请欣赏三句半《诚信之花处处开》。

艾：感谢他们的精彩表演。

梁：谢谢。

他们的表演告诉我们诚信对我们来说很重要。

那大家来谈谈你喜欢的诚信格言以及为什么诚信对于我们来说很重要。

（同学们发言……）梁：大家的发言都十分精彩。

艾：下面我们来听听班主任对我们在诚信方面的期待和要求。

班主任：大家谈到的诚信包括了许多，如对他人守信，对父母诚心，对朋友诚实，但我想大家都忘了我们还要对自己诚实，也就是真诚地对待你的心声。

例如我们犯了错误，我们此时应真诚面对真实的自我，勇于承认错误。

当我们真正去面对自己的错误和缺点时，我们才能去主动的改正，从而取得进步。

而当你选择逃避时，往往会产生侥幸心理，而无法去面对自己的缺点。

当你面对困难时，你也会滋生出逃避和侥幸心理。

那么让我们直面我们的心声，对自己诚实，对父母诚心，真诚地对待你、我、他。

三、自信篇艾：谢谢老师。

大家有没有见到过这样的同学：他的眼中有飘忽不定的悲哀，脸上是冷漠的表情，下面我们来听听这样一位同学的心声。

3、自制力是人生的方向舵，使你的人生之舟避开暗礁、漩涡，永不覆灭。

4、之所以成为强者，不是因为战胜对手，而是因为战胜了自己。

5、正是自制力关上了你面前充满诱惑的罪恶之门。

我最喜欢的一则格言——习作指导教学目标：1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣。

2、选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。

3、继续训练学生拟定提纲的能力，并在提纲中合理安排详写和略写的内容。

4、修改自己的习作，提高修改能力。

教学重难点：通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容，既是本次习作的重点又是难点。

教学过程：一、激趣导入1、教师谈话：赠人玫瑰，手留余香。

刚才，同学们把最美的问候送给了老师，因为你们的礼貌待客，老师现在要奖励你们：给你们一分钟的时间，做你们现在最想做的事情，可以独自一人去做，可以同桌去做，也可以几个人共同做，你的时间你做主，行动起来吧！2、学生做各自想做的事情（1分钟）。

3、交流：说一说刚才你们都做了什么？（在学生交流的过程中教师进行具有鼓励性和引导性的评价，结合学生的活动，引出适当的格言）4、教师小结：孩子们，在短短一分钟的活动中，我们能感受到这些格言的深刻意义，看来，一句好的格言就像一位受人尊敬的老师指引着我们的生活、学习。

（指导学生运用同样的句式，说说一句好的格言能给自己带来怎样的教育）什么是格言5、师：是的，格言是一个人机智的精华，是众人汇成的睿智。

现在说说你们还积累了哪些格言。

（学生交流格言）6、小结引入：荀子的《劝学》中说：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

你们都是善于学习的孩子，这节课，我们就围绕“我最喜欢的一则格言”来完成一篇习作。

（板书课题）点评：“我最喜欢的一则格言”是这次习作的题目，马老师开课就用格言“赠人玫瑰，手留余香”开始，可谓匠心独具。

因为学生有礼貌，就奖励学生一分钟自由活动时间，想干什么就干什么。

学生兴趣盎然，有扳手腕的，有津津有味读书的，有同桌议论的，有诵读古诗词的，有做游戏的。

学生开始上课，完全放松自己，这时学生的心情非常的愉悦。

教师引导学生交流一分钟都干了什么？教师有意的引导，让学生说出自己熟知的格言，原来，一分钟的活动目的在此，这一环节的安排即让学生对格言已经有了基本的认识，又刺激了学生大脑中已储存的格言的信息，是学生纷纷打开记忆的闸门，积极地参与到学习活动中。