《病人》阅读附答案

《病人》阅读练习及答案（2014年湖南省湘潭市中考题）编者序该文档是本知识店铺精心收集编制而成，希望同学下载后，能够帮助同学解决实际问题。

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本文档主要对《病人》进行阅读训练及参考答案解析。

Download tips: To provide you with reading answers! Reading comprehension means to read a paragraph first, then understand its meaning, and summarize it. This document mainly analyzes reading training and reference answers.（三）病人每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。

那是一本很厚的书。

她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。

在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。

虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她典雅的气质。

她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。

我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。

起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。

有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。

他有些着急，还有些紧张。

一遍一遍地摁。

但没有人告诉他为什么。

她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。

”大伯显然没有明白什么是“双层停”，说话间已经到了8层。

董黛《病人》阅读理解及答案语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。

小编为您整理了董黛《病人》阅读理解及答案，希望对您有所帮助。

《春望》阅读答案及翻译赏析唐彦谦《垂柳》阅读答案及赏析《题西溪无相院》阅读答案及全诗翻译赏析《执竿入城》文言文阅读答案1《病人》原文(一)每天下午，她都准时来到医院大门口左侧的台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。

那是一本很厚的书。

她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。

在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而且清澈。

虽然病号服并不合体，但并不能掩盖住她典雅的气质。

(二)她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。

我想，她有可能是位教师或幼儿园阿姨。

(三)起风了，她轻轻地合上那本书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

(四)楼内的人渐渐多了起来，这个点有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上就有了反应，发出”受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

(五)下一趟人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。

有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。

他有些着急，还有些紧张。

一遍一遍地摁。

但没有人告诉他为什幺。

她发现后，急忙说：”大伯，这部电梯双层停。

”大伯仍然没有明白过来什幺是“双层停”。

说话间已经到了8层。

大伯不知道该怎幺办，不肯下。

她非常客气地对电梯内的人说：“请等我一下，我。

有关《病人》试题及阅读答案一、试题1. 病人：内在的痛苦在小说《病人》中，主人公经历了一场内在的痛苦之旅。

请描述主人公在小说中所经历的痛苦，并分析其原因。

2. 主题：疾病与人性小说《病人》以疾病作为主题，试图探讨人性与疾病之间的关系。

根据你的理解，疾病在小说中象征着什么？主人公又是如何面对疾病的？3. 符号：黑洞小说《病人》中出现了黑洞这一符号，这一符号有何意义？请分析黑洞在小说中的象征意义。

4. 结局：对读者的启示小说《病人》结局如何？结局给读者带来了哪些启示？请谈谈你对小说结局的理解。

二、阅读答案1. 病人：内在的痛苦在小说《病人》中，主人公经历了一场内在的痛苦之旅。

他面对的痛苦主要来自于他的身体状况和对生活的迷茫。

主人公患有一种无法医治的罕见疾病，这使得他的身体状况非常不稳定，每天都要忍受剧烈的疼痛。

同时，他对自己的存在感到困惑和无助，不知道生活的意义和目标在哪里。

主人公经历的这场内在的痛苦可以通过他与医生、家人和其他患者的互动来体现。

医生们对他的病情束手无策，这让他感到非常沮丧和无力。

家人对他的态度也开始逐渐变得冷漠，因为他们感到无能为力。

而在医院里，他遇到的其他患者也是带着无助和绝望的面容，这使他更加深刻地体会到痛苦的无处不在。

主人公的痛苦原因可以归结为身体和心理的双重因素。

身体上的疾病导致他的生活质量大幅下降，而同时，他对生活的迷茫和困惑也加重了他的痛苦。

尽管他通过与其他患者的交流和对自己内心的思考，逐渐感受到了希望和力量，但他依然需要面对和解决自己的内在痛苦。

2. 主题：疾病与人性在小说《病人》中，疾病象征着对人性的考验。

主人公的疾病不仅仅是身体的疼痛，更是对他内心的一种摧毁。

疾病使主人公感到孤独、绝望和无助，对他的自尊心和意义感产生了挑战。

主人公面对疾病的方式也反映出他的人性特征。

他既有强大的毅力和勇气，坚持不懈地与疾病作斗争，同时也有脆弱和迷茫的一面。

他在与疾病的斗争中体现出了人性中的善良、坚韧和希望。

《病人》
一课前预习：
1 看拼音写词语（以下词语在语文课中将默写）。

xū ruò xiǎng shòu xīn là máng máng lù lù yì běn zhèng jǐng
xiàn mù gù zhí zhǎn tīng jié tě gǎn mào liáng yǎo kǔ kǒu
2 写出和下列词语意思相反的词语（至少写出三个）。

寒冷（）特殊（）否认（）
虚弱（）允许（）隐瞒（）
3 读课文，在读准字音，读通课文的基础上思考并尝试完成练习。

（1）查工具书（或用其他方法）理解词义：
巴不得：；眼睁睁：
（2）尝试着根据提示写出课文大意。

提示：谁装病：为什么装病？装病的结果是什么？
二课堂练习
1 默写词语。

（写在反面或专门的默写本上）
2 读句子，说出带点的词语在句子中的意思，再完成填空练习。

（1）妈妈那关切的眼神真让我感动，我很贪心，巴不得
．．．她多爱我一会。

句中的“巴不得”一词突出了“我”，这是“我”装病的主要原因。

（2）我眼睁睁
．．．地看着弟弟妹妹欢天喜地的出门去。

从句中的“眼睁睁”一词可以看出当时“我”。

3 默读课文第4节，完成下面的填空。

说说当病人为什么是件苦差事。

生了病，不能，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能，也不能看电影和到公园游乐场去玩。

《“病人”》教学反思《“病人”》教学反思1教学伊始，有的同学在初读课文之时就有会意一笑，很高兴，这些同学已读出了一些味道。

但大多数同学是在努力地把课文读正确、读通顺，然后根据要求思索着“病人”为何要加双引号教学近尾声，当与同学们商讨给课文换个题目时，有的说：一件傻事。

有的说：童年趣事。

并对自己为何取这个题目加以说明，博得彼此会心的笑意。

由此可见，同学们通过本堂课的学习，不但读懂了课文，而且于听、说、读、思中感受到了文字中所隐含着的儿童情致，生活的乐趣。

本文内容浅显，但其所蕴含的那份意趣却非有感而读而莫能领悟的。

基于悟中读的教学思考，再者新课标也有言要尊重学生的独特体验，因而学生在圈划能体现“我”之无奈的词语时，由于学生的着眼点不一，在个性化的理解中每位同学均有自我一读。

所以，教学中，读的形式虽非多样，同学们却读得很充分，很投入。

设计本文教学难点时，心里有些忐忑，因为就“我”装病的原因这一填空，安排了若干教学步骤，无非是想通过教师有目的的教，使学生逐步具备分析、归纳、概括的能力。

只是由于学生初次接受标记这种读书方法，如何标记结果是五花八门，虽说语文教学中，学生可以自主使用一套自己的读书符号，但就某些符号的使用在认识阶段还是有一些规范的好。

此时，媒体的介入助了我一臂之力。

其次是培养学生的概括能力，起先学生在说明“我”装病原因时，有依文而言的，也有概括其一，直言其二的。

原因之一多数同学都能概括而言，从这种情况来看，概括指导自然落于第二个原因上，虽然学生能简要说出这段话的意思，但在表达的精炼上教师还有必要给予学生一些提示和指导。

教学重点：通过品析关键词语体会“我”的心情，品悟文章意趣。

品析词语有一定的方法，从词义到文中的意思，再到它的作用。

交流时，学生固然可以根据自己的理解直接谈感受，但品析词语的方法还应于教学中有效渗透。

因此，“眼睁睁”、“张望”等几个关键词语的决定作重点指导，并非学生不能体会它的作用，而是以这些词为例，让学生在学习的同时复习强化品析词语的方法，有“法”可依，很明显，学生的思考、表达更切入、完整，同时也唤起学生与文本更多的共鸣。

【中考现代文阅读答案及解析】病人（1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。

那是一本很厚的书。

她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。

在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。

虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。

（2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。

我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。

（3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

（4）楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

（5）下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。

有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。

他有些着急，还有些紧张。

一遍一遍地摁。

但没有人告诉他为什么。

她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。

”大伯仍然没有明白什么是“双层停”。

说话间已经到了8层。

大伯不知道该怎么办，不肯下。

她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。

”她让大伯从8层走到7层。

其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。

当然，肯定有人心里想：这人真多事。

（6）电梯慢慢上行，一位手捧花篮的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动接过来说，是的，往左拐。

（7）电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。

塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。

这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。

她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。

对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

（8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。

《病人》阅读原文《病人》阅读原文①每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看书。

那是一本很厚的书。

她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在灿烂地开放。

在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，平静而清澈。

虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的典雅的气质。

②她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得非常耐心。

我想，她可能是位教师或幼儿园阿姨。

③起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。

④楼里的人渐渐多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯马上有了反应，发出“受不了”的报警声，最后上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。

⑤下一趟的人照样很多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。

有个农民模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。

他有些着急，还有些紧张。

一遍一遍地摁。

但没有人告诉他为什么。

她发现后，急忙说：“大伯，这部电梯双层停。

”大伯忍然没有明白什么是“双层停”。

说话间已经到了8层。

大伯不知道该怎么办，不肯下。

她非常客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。

”她让大伯从8层走到7层。

其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情严肃，并没有说什么。

当然，肯定有人心里想：这人真多事。

⑥电梯慢慢上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢?她主动接过来说，是的，往左拐。

⑦电梯到了14层，一位急忙下电梯的姑娘不小心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。

塑料袋里有几盒营养品，但只有这一枝玫瑰。

这时电梯门将要关上，她迅速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。

她一定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。

对于要看望的人，那肯定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。

⑧但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电梯给关上了，并且触动了上行按钮。

《“病人”》说课稿《“病人”》说课稿一、教材分析《病人》这篇文章以一个孩子的口吻讲述了很少生病的我以为生了病能自由、快活，能让妈妈多爱我一会儿，故而装病，却没想到当病人其实是件苦差事，最后不得不赌咒发誓反复声明我真的没病这件令人啼笑皆非的童年趣事。

本文条理清晰，段式工整，先写我装病的原因，然后由可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。

一句过渡至对装病如何自讨苦吃的描述，这部分详细罗列了我装病的种种苦恼，尽可让人理解最后我为何要赌咒发誓反复声明自己没病。

最后以唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃。

这句话给全文作结。

课文语言富有童趣，尤其是心情、神情的描写生动细腻，将母亲对我关爱之情及我装病苦不堪言的感受传神再现。

二、学情分析通过一、二年级的学习，学生已具备了识字的能力。

三年级，学生在此基础上又掌握了一定的理解词语的方法，因此四年级的字词以学生自学为主。

生字新词可以借助学习工具及各种解词方法学字会意。

尽管学生有自学字词的能力，教学中却也不可忽视关键字词的教学，尤其是那些字音易读错的字和应让学生积累的词语必须强调，以防学生先入为主而纠正不及。

从本学期开始，学生已进入中高年级的语文学习。

低、中年级的阅读教学主要是指导学生逐句逐段读懂课文，中、高年级在阅读教学中应逐步帮助学生建立篇的概念。

所以教学中，指导学生读懂课文可以遵循从整体部分整体的认知思路，从整篇课文入手理解课文内容，继而对关键词句细细推敲，在此基础再统观全文从而悟道。

双基的落实是小学语文教学的根本任务。

从低年级开始，语文课堂上，教师都以各种训练来培养学生听、说、读、写等能力。

学生进入中、高年级，在以有效训练帮助学生理解、感悟文本，发展思维的同时，中高年级学生应具备的一些能力，如概括能力、自读自悟能力等，教师在教学中要花些功夫给予学生相应的指导，带领学生积极参加探求知识的过程，让学生用自己的头脑思考、辨别、分析、归纳，亲自获得知识。

课上只有读、思、悟、言有机结合方能使学生在学习过程中启迪思维、情感共鸣、自主表达、有效生成。

【初中记叙文阅读】《病人崔永元》阅读答案病人崔永元易立静⑴崔永元为什么要骂《超级女声》，是我们采访的初衷。

追问过后，才知道这多半只是一场误会，虽然他对《超级女声》的评委颇有微词。

实际上，崔永元只看了病人崔永元易丽晶⑴崔永元为什么要骂《超级女声》，是我们采访的初衷。

追问过后，才知道这多半只是一场误会，虽然他对《超级女声》的评委颇有微词。

实际上，崔永元只看了10关于超级女声，他能说些什么？他喜欢那些超级女生，认为她们年轻、活泼、可爱。

问题出在我身上们的电视没有“公共”和“商业”之分，这正是他目前大声疾呼的一件大事。

（2）他合理地认为，如果这是一个商业电视的商业节目，没有人有权谈论极受欢迎的超级女声；但如果这是一个公共电视节目，它应该被拍摄，因为它在未征得所有人同意的情况下播放了他认为不适合儿童观看的节目。

⑶“收视率是万恶之源”不是崔永元说的，是一位中国社科院新闻研究员在一次《抵制庸俗化》的学术研讨会上提出来的。

崔永元丝毫没有为自己开脱的意思，他坦白地说，虽然那句话不是他说的，他却坚决赞同，并且想借这次采访的机会声明，收视率是万恶之源，他认定这句话没有任何问题。

（4）崔永元并没有把央视的立场当成批评《超级女声》的老大哥，因为一些媒体认为这是理所当然的。

他对一些央视主持人的不友善行为感到厌恶和不寒而栗。

主持人在屏幕上流下虚伪的眼泪，他愤怒地呕吐在下面。

⑸当然，他指出的，是电视界普遍存在的问题，那就是人格和节目的分裂。

很显然，一个不厚道的主持人，即使满口锦绣，也是会被他打入不屑一顾的另册的。

⑹7.个多小时的采访，一次漫长的漫谈。

在采访初衷所预设的那条通道上，并没有发现崔永元和《超级女声》之间的针尖对麦芒，我们遇到的还是那个熟悉的崔永元，幽默，睿智，轻其外，重其中，如在《实话实说》里那样，说些噱头，开些玩笑，在有意思的外表下端出致命的内核；也遇到了令我们感到有点吃惊的崔永元，那种不能抑制的忧愤，那种“一条道走到黑”的对于良心、责任和道德的执著。