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送友人李白优秀教案这是送友人李白优秀教案，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送友人李白优秀教案第1篇教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。
2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。
重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：引导、交流、点拨。
一、导入新课：大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。
诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿) “好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。
所以，多数送别诗情调低沉，那么，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗--李白的佳作《送友人》。
二、了解李白三、诵读与品味：1、学生自读体会2、引导学生展示3、诵读语调交流老师：谁来点评一下这首诗的语气?学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。
老师：从哪里看出来的?学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。
老师(面向大家)：读得如何?---全班掌声响起。
老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。
---下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。
老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。
大家是怎样理解诗人情感的?(停顿)语言是传情达意的工具，作者也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子?学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师：好在哪里?学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。
《送友人》教学设计一、教学目标：1.理解意象的含义2.品析诗中的意象，体会人物情感。
3.迁移应用，学找其他古诗中的意象并分析情感。
二、教学重点：品味诗歌的炼字艺术三、教学难点：把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。
四、教学过程：（一）视频导入播放《西游记》中经典送别视频，学生通过观看，找出送别场面中情感寄托物。
1.酒在名著中，唐王对唐僧曾说过这样的话：“饮此一杯，以尽朕奉饯之意”“日久年深，山路遥远，御弟可饮此酒:宁恋本乡一捻土，莫爱他乡万两金。
”由此可见，送别时的一杯酒蕴含了唐王对三藏的嘱托和牵挂！2.马视频中马的表现，使送别的情感流露的更加直观。
马没有直奔而去，反而转身抬头，不仅是马对故土的不舍和留恋，更寄予了唐僧对唐太宗及大唐王朝的依依之情！视频中的“酒”“马”如果出现在一首古诗中，且包含了人物的情感，那它就叫意象。
（二）意象定义意象就是带有诗人主现情感的景、物等，在诗歌中，作者想要表达自己的感情，又不想直接表达的时候就会用一些景物、物品等来表达这些景物、物品，就叫做意象。
（三）听朗读，初步感知送/友人李白青山/横/北郭，白水/绕东城。
此地/一为/别，孤蓬/万里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
（四）品析意象，感悟情感1.首联中的意象:青山白水山的青绿，水的流转，动静结合相映成趣，虽透着轻快明丽之气息，可静态的山像人一样静默，动态的水似友将远去，暗示了离别的情景。
2.颔联中的意象:孤蓬蓬，蓬草，枯后根断，常随风飞旋。
诗人借孤蓬来比喻即将孤身远行的友人。
此地一别，友人就像那随风飞旋的蓬草，离开家乡，万里游荡，无所归依，前路漫漫而迷惘。
李白运用“蓬”的意象，着“孤”字更表达了作者对朋友漂泊天涯的深切关怀。
3.颈联中的意象:浮云落日浮云:比喻游子行踪不定；落日:比喻难舍之情。
天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，飘忽不定；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍离开大地，犹如诗人与友人难舍难分。
《送友人》教学设计一、教材分析《送友人》是部编版语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读中的第二首古诗。
《送友人》是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意的送别诗，为李白名篇之一，全诗八句四十字，表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
此诗情深意切，境界开朗，对仗工整，自然流畅。
二、学情分析八年级的学生对于古诗的鉴赏已经有了一定的基础，李白的这首送别诗意蕴深刻。
鉴于此，教学中放手让学生去读、去品、去悟，从而引导学生在读中入境，在读中生情。
三、教学目标1.正确、流利、反复有感情地朗读，理解诗的思想内容。
2.在“读、诵、品”的过程中，识诗之形，悟诗之境。
3.理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观,提升语文素养。
四、教学重难点教学重点：品味诗歌语言，领悟诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学难点:了解李白的创作风格，学习诗歌鉴赏的方法。
五、教法学法教法：情境体验、反复朗读感悟、学法指导、信息技术辅助学法：圈点批注、合作探究六、教学过程（一）多样诵读，入情入境1.中国是诗的国度，中国古典文学源远流长，千百年来名家辈出，佳作如林，中国诗歌如同馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
今天老师随意撷取两朵给大家欣赏。
请看（出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》）熟悉吗？喜欢吗？我们为什么不来读一读呢？（生齐读）真不错！大家发现这两首诗的共同点了吗？（都是李白所写，都是送别诗）2.简介送别诗：古时候道路崎岖难行，交通不便，亲友别后再会难期，就连李商隐都发出了“君问归期未有期”的慨叹。
所以古人更重别离，分别之际，备酒践行、折柳相送，以诗相赠……这类题材的诗作就是送别诗。
代表人物有王维、王昌龄、李白。
李白这位浪漫主义诗人一生喜好游历、广交朋友。
在他数以千计的名篇佳作中，更不乏送别诗。
今天我们再次走进李白，走进他的《送友人》。
（师板书：题目、作者）师边板书边说：我们写字要一笔一划，做人要认认真真。
送友人(李白)教学设计送友人(李白)教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并背诵《送友人》这篇诗歌，体会其中的情感和意境；2.学习李白的代表作品，了解他的诗歌创作背景和风格；3.培养学生的欣赏能力和表达能力，激发对诗歌的兴趣。
二、教学准备1.课本：包含《送友人》这首诗的课文；2.投影仪：用于展示《送友人》的文字和图像；3.音响设备：用于播放诵读诗歌的音频。
三、教学过程1.创设情境（通过照片、音乐或相关的视频片段等方式，展现唐代的文化氛围，并引发学生对诗歌和文化的兴趣。
）2.导入课题（通过问问题或展示图片等方式，引导学生回忆或了解关于李白的信息，以激发学生对李白的好奇心。
）3.诗歌鉴赏（展示《送友人》的文字，并播放诵读诗歌的音频。
引导学生仔细听、看、感受诗歌，帮助他们理解诗歌的意境和情感。
）4.诗歌分析（通过提问的方式，引导学生分享他们对诗歌的理解和感受。
对于难以理解的词句，老师进行解释，让学生逐渐明确诗歌的主题和意义。
）5.创作诗歌（给学生一定的创作时间，鼓励他们结合自己的体验和情感，创作一首以送别友人为主题的短诗。
引导学生理解诗歌的写作技巧和韵律，同时提供一些相关的辅助材料和参考词汇。
）6.朗读和分享（鼓励学生互相朗读自己的诗歌，并简要分享创作背后的故事和感悟。
通过对诗歌的朗读和分享，培养学生对诗歌表达的自信和乐趣。
）7.拓展活动（引导学生通过阅读其他李白的诗歌作品，了解李白的风格和主题，并对比他们自己创作的诗歌。
同时，可以鼓励学生通过更多的阅读和创作来丰富自己的诗歌鉴赏和表达能力。
）四、教学反思通过这节课的教学设计，学生能够通过感知李白的诗歌，了解他的创作背景和风格，培养学生的欣赏能力和表达能力，激发对诗歌的兴趣。
在教学过程中，教师可以选择一些适当的练习和评价方式，来检验学生对诗歌的理解和创作能力。
同样地，教师也需要根据学生的实际情况进行灵活调整，以确保教学的有效性和学生的参与度。
![2024年李白《送友人》标准教案[4]](https://img.taocdn.com/s1/m/39e8be97a0c7aa00b52acfc789eb172ded6399a1.png)
2024年李白《送友人》标准教案[4]一、教学内容本节课，我们选取李白名篇《送友人》进行深入学习。
该诗选自教材第四章《唐诗鉴赏》第二节，详细内容包括诗句解读、意境体会以及作者情感分析。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《送友人》字词、句式及诗歌结构。
2. 培养学生体会诗中意境，感悟作者情感。
3. 提高学生文学鉴赏能力，激发他们对古典诗词兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗中意境体会和作者情感理解。
教学重点：诗句字词解释、句式分析以及诗歌整体结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对友情思考，进而引入本课《送友人》。
2. 诗句解读：详细讲解诗句中字词、句式，引导学生理解诗句意思。
3. 意境体会：分析诗中景物描绘，引导学生体会诗意境。
4. 情感分析：讲解作者情感，帮助学生理解作者与友人之间深厚友谊。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导学生进行答题。
6. 随堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 诗句解读：诗句原文、字词解释、句式分析。
2. 意境体会：诗中景物描绘、意境描述。
3. 情感分析：作者情感、友情主题。
4. 例题讲解：解题思路、答题技巧。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释《送友人》中字词。
（2）分析《送友人》句式特点。
（3）简述《送友人》意境和作者情感。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课教学效果，反思教学方法、手段以及学生掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读李白其他诗作，进一步解李白诗歌风格，提高学生文学素养。
重点和难点解析1. 诗句解读深度2. 意境体会引导方法3. 情感分析细腻度4. 例题讲解针对性和实用性5. 随堂练习设计与反馈6. 板书设计逻辑性与清晰度7. 作业设计层次性与答案准确性8. 课后反思深刻性与拓展延伸实际性诗句解读深度是教学核心。
《送友人-李白》作业设计方案第一课时一、教学目的本节课的教学目的主要包括：1.了解李白的生平及其诗歌创作背景；2.欣赏李白的《送友人》这首诗歌，理解其中的意境和艺术特点；3.培养学生的情感和审美情趣，激发其对古典诗歌的兴趣。
二、教学重点和难点1.教学重点：《送友人》诗歌的理解和赏析。
2.教学难点：帮助学生理解诗歌中的意象和意境，把握诗歌的情感表达和艺术特点。
三、教学内容1.导入通过播放相关视频、展示李白的诗歌作品或介绍李白的生平等方式，引导学生进入学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.学习诗歌（1）导入诗歌：介绍《送友人》的背景及写作情境，让学生了解诗歌的创作背景。
（2）赏析诗歌：带领学生朗读《送友人》，分析诗歌的意境、意象和艺术特点，让学生感受诗歌的美。
（3）理解诗歌：对诗歌中的一些重要词句和段落进行解读，帮助学生理解李白的情感和观念。
3.诗歌鉴赏组织学生进行讨论，分享自己对《送友人》的理解和感受，引导学生从不同角度欣赏这首诗歌。
4.诗歌创作让学生动手创作一首类似于《送友人》的诗歌，培养他们的诗意情怀和表现能力。
5.课堂小结通过总结本节课的学习内容和收获，巩固学生对《送友人》的理解和欣赏，激发他们进一步探究古典诗歌的热情。
四、教学手段1.多媒体教学：通过展示图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示李白及其诗歌作品，激发学生的学习兴趣。
2.小组讨论：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流和互动，提高课堂氛围的活跃度。
3.课堂演讲：鼓励学生展示自己对《送友人》的理解和感受，培养学生的表达能力和自信心。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在诗歌赏析和诗歌创作环节的表现，评价其对诗歌的理解和表达能力。
2.课后作业：布置学生对《送友人》的写作感悟或类似诗歌的创作，检验学生的独立思考和创作能力。
六、教学反思通过本节课的教学，能够帮助学生更深入地了解李白及其诗歌作品，激发学生对古典诗歌的兴趣和热爱。
同时，也需要不断反思教学方式和教学效果，不断提高教学质量，更好地引导学生学习和成长。
最新部编本人教版八年级下册语文送友人教案教学目标】1、通过诵读和品味诗歌，提高学生的炼字艺术。
2、分析诗歌的表现手法，理解诗中表达的豪迈情感。
教学重难点】通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法】诵读法、品读鉴赏法教学课时】1课时教学过程：一、导入人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，离别是最让人感慨万端的事情。
古时由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，所以古人特别看重离别，留下了许多送别诗。
因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。
XXX更是为我们留下了一百多首送别诗篇。
我们熟悉的有《送孟浩然之广陵》和《赠汪伦》。
今天我们研究XXX的另一首送别诗《送友人》。
二、诵读与品味：1、学生自读体会（注意节奏）2、齐读3、字词理解XXX——城墙外的墙，指城外。
白水——白亮亮的河水。
为别:分别孤蓬——蓬，草名，枯后随风飘荡，这里喻即将孤身远行的友人征:远行.浮云游子意——浮云，漂浮的云.意，心绪。
落日故人情——即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。
兹——此。
萧萧班马鸣——萧萧，XXX；班马，离群的马。
化用：《诗经·小雅·车攻》“萧萧马鸣”句。
三、品读鉴赏诗歌一）抓住诗歌的意象，描绘画面学法指导：1）找出这句诗词中的意象及特点，那么本诗中有哪些意象呢？明意象2）结合意象概括画面的意境特点。
（导学案后可补充一些词语）品意境3）用生动、流畅的语言加以描述。
美描绘4）不能脱离诗歌的主题、意境和作者的情感。
扣主题1、找出诗歌中的意象（青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马）2、描画面：“青山横北郭，白水绕东城”描绘了一幅怎样的画面？明确：不妥。
诗人用“绕”字，描绘出水流绕城的曲折流动，形象生动，而“流”字则显得平淡无奇。
同时，“绕”字也与“横”字形成了对比，突出了山水相依的美感。
（对比烘托）小结：通过分析诗歌中的字词运用，我们可以更深入地理解诗人的意图和情感表达，同时也能够体会到诗歌的炼字艺术。
部编人教版语文八年级下册课外古诗词诵读《送友人》教学设计（一）知识与技能能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义。
（二）过程与方法1. 诵读诗歌，结合注释感知诗意。
2. 把握“孤蓬”这一诗歌传统意象。
3. 合作鉴赏，体会用词之妙，初步掌握通过诗歌意象了解诗人思想感情的方法。
（三）情感态度与价值观感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。
教学重难点1. 把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。
2. 理解李白这首送别诗的特色。
教学方法小组讨论、师生合作探究学习者分析八年级的学生对于古诗词中常见的意象已经有了一定的积累，对于李白这位诗人也比较熟悉，对诗歌鉴赏有一定的学习基础。
教学过程一、复习导入，了解诗人导入：请同学说一说李白简介，以及所知道的李白的诗歌。
李白，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主義诗人，有“诗仙”的美誉，与杜甫并称为“李杜”。
代表作：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《春夜洛城闻笛》《月下独酌》《将进酒》等。
（活动目标：温故知新，调动学生积极性）二、整体把握（一）解题1. 问题：《送友人》一诗，如果按照诗歌题材来划分的话这是一首什么诗？你是从哪看出来的？（明确：送别诗。
“送”）2. 问题：如果按照体裁来划分的话，这是一首什么诗呢？（明确：五言律诗）（活动目标：明确诗歌题材与体裁）（二）了解律诗的特点1. 限定用平声韵，而且一韵到底，中间不得换韵。
2. 每首中间两联必须用对偶，这是律诗的重要特点。
3. 偶数句要求押韵。
（三）诗歌赏析【读诗韵】任务：请同学们读诗歌体会节奏与五言律诗的特点。
教师评价：同学们读的不错，节奏把握的也很准，但是老师觉得还有那么一点欠缺的地方，情感读得不到位。
想要读出作者的情感，我们就先要了解诗意。
（活动目标：加深体会律诗特点，明确断句）【知诗意】任务：请同学们结合注释、批注，小组讨论感知诗意。
请同学说一说诗歌大意。
送友人-部编版八年级语文下册教案一、教材简介《部编版八年级语文下册》是一套符合新课标要求的教材，主要内容包括课文、阅读指导、作文指导、文学常识等，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
二、教学目标（一）知识目标学生通过学习本册课程，应该达到以下知识目标:1.理解并掌握文言文、现代文的基本语言文字、语法和修辞知识，提高阅读理解和表达能力；2.熟悉中国文化、文学名著、现代文化知识和阅读技巧，营养和扩展课外阅读；3.掌握书写格式、作文方法，能独立完成不同类型、状态、目的的书面语言表达。
（二）能力目标学生通过学习本册课程，应该达到以下能力目标：1.能够独立完成阅读文学作品、文言文、科普读物和新闻报道，提高语文素养和文化修养；2.能够独立完成文言文、现代文的写作练习，提高文学鉴赏和写作能力；3.能够根据具体的写作目的、对象和内容，选择不同类型和风格的写作形式，表现意义和情感。
三、教学计划（一）教学内容本册教学内容如下：1.阅读篇目：《电影史话》、《辛亥革命老照片》等；2.文学名著阅读：《水浒传》、“唐诗三百首”等；3.写作训练：古文阅读、作文指导等。
（二）教学流程具体教学流程如下：1.阅读篇目：以文学阅读为主线，讲解方法以导读、漫画等方式引导学生阅读，重视学生的写作和表达；2.文学名著阅读：以文学鉴赏为主线，注重分析艺术特色和意义，帮助学生理解和欣赏名著，夯实文学基础；3.写作训练：以写作训练为主线，结合教材内容，注重针对性指导与训练，帮助学生提高写作能力。
四、教学评估（一）评估标准1.语文知识掌握情况；2.阅读理解及表达水平；3.写作能力及表现情况；4.综合能力提高情况。
（二）评估方式1.日常表现评估；2.作业评估；3.期末考试。
五、总结本教案旨在帮助教师制定科学的教学计划，助力学生提高语文素养和综合能力。
在教学中，教师应该重视培养学生的阅读、表达和写作能力，注重启发学生思维，引导学生自主学习，提高学生终身学习的能力。
《送友人》教案教学目标：1、反复诵读，理解诗歌内容。
2、抓住意象描绘画面、分析手法、咀嚼情感。
3、感受诗歌中蕴含的送别情怀。
教学重难点：抓住意象描绘画面、分析手法、咀嚼情感。
课时安排：一课时一、赏画忆诗诗词是我们中华文化中的一颗璀璨明珠，从小学至今我们已经学过很多古诗词了，下面老师考一考大家，我们一起来赏画回忆诗。
（点学生回答，以鼓励为主)今天老师和大家一起学习李白的《送友人》来丰富我们的古诗积累。
（板书课题及作者）二、作者知多少学生介绍作者，其他学生进行补充明确：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等多首。
他的大量诗篇，既反映了那个时代的繁荣气象，也揭露和批判了统治集团的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。
在艺术上，他的诗想象新奇，感情强烈，意境奇伟瑰丽，语言清新明快，形成豪放、超迈的艺术风格，达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。
存诗900余首，有《李太白集》。
其诗想象丰富，构思奇特，气势雄浑瑰丽，风格豪迈潇洒，是盛唐浪漫主义诗歌的代表人物。
三、山光物态（一）感受音乐之美1.自由朗读请选择自己喜欢的方式来读这首诗，读的过程中试着揣摩这首诗的感情。
（要求：注意朗读节奏和感情。
）明确：可以采用独自朗读，同桌互读，小组齐读等方式。
选男女同学各一名读，找学生从语音、语调、感情等方面进行评价，教师点评以鼓励为主。
2.聆听范读。
3.模仿齐读。
（二）品味画面之美找出诗中的意象，试用生动的语言描绘诗中的画面。
统编教材部编人教版八年级语文下册送友人-李白-教案篇一：李白《送友人》教案李白《送友人》教案教学目标1．知识与技能①理解李白送别诗的特色，理解诗歌的思想内容和艺术特色②熟背全诗2．过程与方法诵读法、讨论法、比较赏析法3．情感态度价值观理解诗人送别友人的真挚而复杂的感受，树立积极向上的正确友情观教学重点难点1．理解李白这首送别诗的特色2．把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺教时安排：一课时教学过程：青山横北郭，白水绕东城。
1.赏析“横”和“绕”的表达作用。
点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。
“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2．赏析“绕”字的表达作用。
点拨：如换成“流”字如何？“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。
而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3．“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。
4．总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
1．理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。
此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1．运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。
形象地表现了依依惜别之情。
2．诗人表现这种感情的手法是怎样的？有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1．本诗结尾有什么特色？以场景作结，衬托手法。
2．效果如何？班马，离群的马。
诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。
连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
3．评价诗人送别诗的情感基调。
4．板书设计：动静结合有声有色以景衬情情景交融篇二：送友人教学设计走进李白之送别诗《送友人》教学设计城关初级中学钱丽芸教学目标：1、知识与能力：能够有感情地诵读诗歌，把握意象所蕴含的深刻含义，了解李白诗作的豪放风格。
2、过程与方法：反复诵读，品味诗歌语言，简单学习诗歌鉴赏的方法。
3、情感态度与价值观：感受诗人送别友人的真挚而复杂的感情，树立积极向上的正确友情观。
教学重点难点：1．把握诗歌传统意象所蕴涵的深刻含义。
2．理解李白这首送别诗的特色。
课前几分钟读李白送别诗几首复习导入同学们，你们学过李白写的诗吗？（预设：《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》）请大家齐读《赠汪伦》，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（对汪伦依依惜别之情）李白的一生，朋友遍天下。
他有许多送别诗，今天，我们又将学习李白的另一首送别诗《送友人》。
新课教学初读感知1、齐读《送友人》，正音，理解诗题。
2、读了这首诗，那你读出诗人送别友人时的心情是怎样的呢?（预设：孤独、伤感、失落）问题引领，分析研讨1、你是从哪里看出来的？（孤蓬万里征）2、为什么说“孤蓬万里征”表现了诗人当时很孤独呢？（孤蓬）3、你们知道蓬草吗？这是一种很小很轻的草，随风飘飞，古人总喜欢用“征蓬”来象征天涯游子。
4、为什么诗人在“蓬”前面用了一个“孤”字？（更加突出孤独）5、请问是诗人孤独？（即将远征的朋友孤独，朋友还未远征，可李白就已担忧，说明他对友情非常珍视）6、“孤蓬”是一种事物，那这首诗中还写了哪些事物？你可以找出来吗？（预设：青山、白水、浮云、落日、班马）7、诗人是如何来描绘青山白水的？（预设：青山横北郭，白水绕东城）8、“横”写出了青山什么特点？（连绵、静态美）那“绕”呢，写出了流水什么特点呢？（动态美）（你知道其他古诗句中用字用得特别好的例子吗？预设“春风又绿江南岸”我这里也有两例，出示ppt：鸟宿池边树，僧敲月下门）9、虽是别离，可全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
诗人又是怎样来描绘浮云落日这美景的呢？（预设：浮云游子意，落日故人情）浮云与落日，本是两种自然景观，这里用了什么修辞手法吗？有什么作用呢？（预设：比喻，天空中的浮云随风漂浮，好像友人即将远行，行踪不定。
夕阳徐徐而下，不忍离去，就好像此时的诗人舍不得又友人的离去。
所以这首诗诗人借浮云和落日来表达自己对友人的依依惜别之情。
）10、送君千里，终须一别。
诗人又是怎样与友人作这最后一别的呢？（预设：挥手自兹去，萧萧班马鸣）大家想一想：诗人当时对友人说什么了吗？（预设：说了，要珍重，后会有期！没有说，只写了马儿萧萧长鸣）此时无声胜有声，不需要太多的话语，一次次洒脱的挥手告别，包含着诗人对友人最诚挚的祝福。
）11、无论是青山流水还是浮云落日，无论是孤蓬飘飞还是班马嘶鸣，这些事物在古诗里面，我们称之为“意象”。
那你知道什么叫意象吗？（简单介绍“意象”“意境”的概念） 12、其实，古人特别喜欢借助意象来表达自己的真情实感，这两句诗不知大家听说过吗？（出示ppt：夕阳西下，断肠人在天涯。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
你可以说出这两句诗中的意象吗？）13、（出示ppt）背景链接：这首诗写于开元十八年（公元730）年左右。
李白二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀东游。
那时的李白漫游了长江、黄河中下游的许多地方，开元十八年（730）左右，他曾一度抵长安，争取政治出路。
（所谓志同道合，天涯难遇一知己，为了实现自己与朋友的理想，所以纵然有万般的不舍还是萧洒的挥别。
）14、此景此情，萧萧马鸣，浮云落日，略显惆怅与感伤，可完全不会感到灰心颓废。
这就是李白，乐观豁达，豪放洒脱的李白。
反复诵读古诗：齐读，分角色读，指名读，注意朗读时的重音、停顿及语气。
15、通过今天这节课，你有什么收获？拓展延伸：赏析《送元二使安西》（机动安排）我们了解了以《送友人》为代表的李白的送别诗豪放洒脱的风格，下面来看看王维的《送元二使安西》，找一找意象，体会诗人的思想感情。
结束语：李白的一生，风流倜傥，豪迈洒脱，明月相伴，美酒相随，朋友遍天下，诗作传古今,我们在八年级下学期还将会学习他的《渡荆门送别》，在那里我们会再一次与他相约。
今天的课就到这里，同学们再见！篇三：李白《送友人》教学案例及反思李白《送友人》教学案例及反思教学园地11-06 0003 ：李白《送友人》教学案例及反思教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。
2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会朋友的深挚感情。
重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：引导、交流、点拨。
课堂实录（节选）一、导入新课：大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》（引导学生齐背）。
诗人为何说“君问归期未有期”？（停顿）“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。
所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白（引导学生回忆交流，略）三、诵读与品味：1、学生自读体会2、引导学生展示3、诵读语调交流老师：谁来点评一下这首诗的语气？学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。
老师：从哪里看出来的？学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师：你能给大家作个示范吗？（此生读诗）。
老师（面向大家）：读得如何？———全班掌声响起。
老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。
———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。
老师：看来大家感受比较深刻，读得很好。
大家是怎样理解诗人情感的？（停顿）语言是传情达意的工具，也是运用他们最精练的语言来表达其最深挚的情感，能否从其他的地方举一些语言运用精练的例子？学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师：好在哪里？学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。
老师：说得好！还有吗？学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。
若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂；若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。
老师：有道理，认识很深刻。
学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗？老师：当然可以。
学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧张的气氛。
老师：看来你是一个细心而善于思考的人啊其实他们刚才所说的是动词和形容词，究竟还有没有其他的词语？下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。
请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。
学生6：名词、也有动词、形容词。
学生7：还有数词和量词。
老师：请举例说明。
学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。
老师：其他的呢？学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。
老师：这些词都会产生什么样的效果呢？大家交流一下。
（2分钟）学生9：青山和白水，比较明丽，然而孤蓬、浮云、斑马给人飘泊不定之感，与游子相照应，但是我却不明白，既然这样，为什么还写那色彩明丽的山水呢？老师：大家说呢？（学生疑惑）。
老师（引导）：李白是什么性格的人呢？学生9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。
老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢？学生9：没有。
这正表现了李白的豁达与乐观老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。
老师：那些动词呢？大家认为哪些更好？学生：“横”、“绕”老师：好在哪里？——（学生疑惑）。
老师（引导）：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。
比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。
学生10：“白水绕东城”，水是动的，那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。
老师：说得很好，“横”呢？学生8：“横”描绘出了山的静态。
老师：动静结合，相得益彰。
学生11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。
也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增强了这种感情。
