学前心理学-简答、论述、案例题

《学前儿童发展心理学》形考简答题和案例分析题参考答案一、简答题1、试述学习学前儿童心理学的意义。

答：（1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。

（2）为有关儿童的实际工作提供科学依据。

首先为学前教育提供心理学依据。

其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。

（3）对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛指导意义。

2、什么是遗传？人类有哪些特征与遗传有直接关系？答：所谓遗传，就是父母（亲代）答：通过生育过程把遗传物质（也就是我们平常所说的基因）传递给子女（子代），使后代表现出同亲代相似的特征，比如体态、相貌、气质、音容相似等。

专家经过长期研究，人类有10种特征与遗传有直接关系，包括肤色、身高、肥胖、双眼皮、下颚、罗圈腿、青春痘、少白头、秃头、声音。

3、简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段。

答：（1）条件反射的形成和巩固。

（2）兴奋和抑制过程的增强。

（3）第一、第二信号系统协同活动的发展。

4、前运算阶段的儿童思维特点是什么?答：(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物。

(2) 重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行'表象性思维。

(3) 思维缺乏守恒性和可逆性。

(4) 直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。

5、儿童记忆策略的具体表现有哪些？答：儿童记忆策略的具体表现有：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略等。

6、简述幼儿记忆发展的特点。

答：（1）无意识记忆为主。

（2）机械记忆和意义识记是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆。

（3）再认好于回忆。

（4）具有自传体记忆能力。

（5）有特殊的记忆恢复现象。

7、简述2-6岁儿童语法结构的发展趋势。

学前心理学简答论述(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除简答题1．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系。

2．幼儿有意注意发展的特征及具体表现。

3．幼儿观察发展（的特征主要）表现在哪些方面？4．简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

5．幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。

6．学前儿童感知和发展阶段。

7．简述学前儿童想象发展的一般趋势。

8．在学前儿童思维工具的发展过程中，动作和语言对思维活动的作用的变化分为哪三个阶段？9．简述儿童思维方式的变化。

10．儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。

11．学前儿童思维发展的一般特点。

12．为幼儿创造言语交往的条件可以从哪些方面入手？13．幼儿掌握复合句有何特点？14．学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。

15．学前儿童词汇的发展主要表现在哪些方面？16．简述帮助幼儿调节情绪的技术。

17．情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用。

18．学前儿童恐惧分化经历的阶段。

19．简述幼儿期自觉行动目的的发展的过程。

20．举例说明个性的基本特征。

21．简要说明父母在学前儿童性别角色和行为中的作用（父母的行为对学前儿童性别角色和行为起什么作用）22．婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。

23．学前儿童的社会性发展主要包含哪些方面？24．幼儿期攻击性行为有哪些特点？25．幼儿性别行为发展的特点及其具体表现。

26．学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面？并简要说明。

27．活动对学前儿童的心理发展有何作用？论述题1．试联系实际，谈谈学习学前心理学的意义。

2.怎样理解儿童心理发展年龄特征的特性为什么谈到儿童心理发展时要强调年龄特征3．根据幼儿注意分配的特点，谈谈教师应怎样培养幼儿的注意分配能力，以提高活动效果。

4．举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。

5．试述幼儿观察能力发展的特点。

一、名词解释1．学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪，找出心理发展过程的系统特点。

3．实证研究法：研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后冲这些变化中找出规律。

4．横向研究：在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5．直觉行动思维：是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，离不开儿童自身的动作，儿童在动作中进行思维。

6．具体形象思维：是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维，介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。

7．记忆策略：是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。

8．自传体记忆：是指到了学前期，幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。

9．记忆恢复：是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

10．自我中心语言：讲话者不考虑他在于谁说话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。

11．同伴关系：是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

12．亲社会行为：人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

13．依恋：婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。

14．移情是体验他人情绪情感的能力。

15．性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

16．观察学习通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

17．关键期：某个心理机能对内外条件极为敏感且能迅速发的时期。

《学前教育心理学》练习题答案一、名词解释1.实验法是研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

2.内隐学习：是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。

3.习惯化与去习惯化：是一种在婴儿时期经常出现的、二者有着密切联系的学习现象。

4.感觉统合：是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。

5.创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式，强调儿童学习的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用。

二、简答题1.简述幼儿教师的角色结构。

①教师是幼儿人格的塑造者②教师是幼儿的养护者③教师是幼儿的榜样④教师是沟通幼儿与社会的中介2.儿童学习策略的发展有哪些阶段？①第一阶段：儿童不能自发地产生策略，而且，即使别人交给他们某种策略，他们不能有效地使用。

②第二阶段：虽然儿童仍不能自发地产生某种策略，但却可以在他人的指导下学会某种策略，从而提高认知活动的反应水平。

③第三阶段：儿童可以自发地产生并有效地使用策略。

3.简述幼儿学习的途径。

①活动中的学习②关系中的学习③同伴游戏中的学习④冲突中的学习4.发展适宜性教育有哪些影响因素？儿童的特点第一，儿童的年龄第二，儿童的数量第三，班级中有特殊需要儿童的数量教师的特征第一，教师的观念第二教师对自身教育影响力的认识第三，教师的专业与教育培训幼儿园教学指导模式5.幼儿创造性有什么表现？①幼儿的创造性是一种了解和接触新事物的“心向”②幼儿的创造就是善于组织自己的“材料”③幼儿的创造性突出表现在想象力上④幼儿的创造性常常体现于游戏活动中三、论述题1.举例说明，通过自我表现材料培养幼儿创造性有哪些基本方法？第一，教师应选择适宜的表情材料，帮助幼儿认识和使用材料，避免材料成为创造的阻碍。

学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。

通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。

2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。

通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。

3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。

- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。

- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。

- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。

4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。

- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。

- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。

- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。

5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。

- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。

- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。

- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。

二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。

简答1.针对学前儿童心理发展的特点，研究时尤其应注意贯彻那些原则？2.研究学前儿童心理具体有哪些方法？3.学前儿童感知发展的主要阶段有哪些？4.注意对幼小儿童的心理发展有什么重要意义？5.常见的记忆策略包括那几点？6.表征在学前儿童心理发展中的主要作用？7.儿童最初的想象，可以说是记忆材料的迁移，表现为哪些特点？8.幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造性想象发展。

9.儿童思维发展的趋势表现在哪几个方面？10.意志发展对学前儿童心理发展的意义？11.分析个性开始形成（发生）的几个主要标志。

12.从哪几个角度分析学前儿童的能力？13.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪几个方面？14.什么是依恋以及依恋的特点？15.儿童自我认识的发展。

16学前儿童心理学的研究内容包括几方面？17、学前儿童注意的发展变化主要表现在哪两个方面上？18、3－6岁儿童记忆发展特点是什么？19、儿童思维发展的方式有哪些？20、儿童心理发展的关键期概念及其主要表现？21、儿童心理的最近发展区是指什么？22什么是实验室实验法？有什么优点和缺点？23学前儿童情绪社会化的趋势是如何表现的。

24 儿童在学前期第一信号系统与第二信号系统的关系25简述学前儿童感知觉发展的主要阶段26简述弗洛伊德的学前年龄的人格发展理论？27学前儿童言语发生发展包括哪些阶段28幼儿想象发展的趋势29 成人在幼儿有意注意的发展过程中的作用是什么？30教育是否属于社会因素？它的特殊性是？案例1 有些家长“望子成龙”心切2 金鱼！它总是摇头晃脑3 给幼儿讲小猫钓鱼的故事4 抓蜗牛，吃饭特别快。

5 神童”方仲永6 优异成绩与注意力7 小班穿错鞋8 对广告词熟记于心9智力超常班招生新生10和其他小朋友玩自己玩。

论述题1.试述学前儿童心理学的任务和意义？2.试述记忆在学前儿童心理发展中的作用？3. 试述幼儿对事物的理解的发展趋势？4.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用是什么？5. 试述如何看幼儿意志行动的发展？6.试述学前儿童智力与非智力因素的关系？7学前儿童心理发展趋势。

1.影响幼儿有意注意睁开的因素？（1〕活动目的与任务的明确性（2〕对活动结果的兴趣（3〕活动组织的合理性（4〕与知识经验的关系（5〕优异的意志质量2.电视对少儿影响的睁开？电视对少儿睁开存在利与弊。

利在于： 1.学习新的知识 2. 语言获得睁开 3.拓展思想；弊在于： 1.注意力难集中 2.思虑能力碰到限制3.想象力缺乏 4. 主动性降低 5.惹初步脑疲倦，致使心里不安稳3.少儿动作睁开的规律？（1〕从整体动作到分化作用（2〕从上部动作到下部动作（3〕从中央局部动作到边缘局部作用（4〕从大肌肉动作到小肌肉动作（5〕从没心动作到有意动作4.简述培养少儿想象力的方法？（1〕丰富幼儿的感性经验，使他们多获得一些进行想象加工的“原资料〞〔2〕启示，激励少儿英勇想象。

同时又要加以正确引导，是他们的想象吻合客观实质（3〕积极组织，睁开各种创立性活动，创立睁开幼儿现象的必要条件5.简述培养少儿注意力的方法？（1〕培养幼儿广泛的兴趣（2〕丰富知识经验，形成熟练动作和技术（3〕针对个别差异，进行教育（4〕经过游戏培养幼儿的注意力论述：1.简要论述为什么教育应该从0岁开始怎样进行从 0岁开始的教育答：再生儿已经拥有不可以低估的心理能力，他们不但能看，能听，能记忆，还能够差异不同样的感觉信息。

他们不但能接受好多信息，还能够主动发放信息，用不同样的行为方式来反响周围事物，表达自己的状态。

再生儿拥有很大的潜力，经过合适的教育训练，这些潜力可以提早挖掘。

教育方式：对于再生儿，第一是要保证他有一个安全，酣畅的环境，使他生理上获得健康睁开。

同时，应该为他设计一个心理睁开的好环境，恩赐酣畅和合适的教育训练。

2,幼儿初期，中期，后期心理睁开的特点？幼儿初期：1.行为拥有强烈的情绪性。

幼儿的行动常常受情绪支配，而不受理智支配。

情绪性强，是整个幼儿初期少儿的特点，年龄越小越突出。

2.爱模拟。

幼儿初期的少儿独立性差，爱模拟别人。

3.思想仍带有知觉行动性。

全国2002年4月高等教育自学考试学前心理学试题参考答案二、解释概念(术语)(本大题共5小题，每小题4分，共20分)16.攻击性行为也称侵犯行为，是指伤害他人或东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起事端等。

17.无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。

18.创造想像，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。

19.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

20.敏感期(也称最佳期)，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

三、简答题(本大题共4小题，任选3小题回答。

每小题8分，共24分)21.(1)原始的感知发展阶段。

(2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

22.(1)缺乏明确的目的。

(2)外来目的起重要作用(幼儿初期)。

(3)自觉的行动目的逐渐形成(幼儿中期)。

(4)有了比较明确的行动目的(幼儿晚期)。

23.(1)从简单到复杂。

(2)从具体到抽象。

(3)从被动到主动。

(4)从零乱到成体系。

24.(1)反复背诵或自我复述。

(2)使记忆材料系统化。

(3)间接的意义识记。

四、论述题(本大题共2小题，任选1小题回答。

每小题12分，共12分)25.(1)①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。

②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。

③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。

④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。

(2)具体说明26.(1)①从依从性的评价发展到自己独立评价。

②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。

③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。

④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。

(2)具体说明五、案例分析题(共14分)27.(1)对该孩子口吃原因的分析：造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。

主题8 学前儿童言语的发展一、简答与论述1. 简述学前儿童言语表达能力的发展。

（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。

幼儿语言最初是对话式的，只有在与他人的交往中才能进行。

随着独立性的发展，独白言语就逐渐发展起来了。

3～4 岁的幼儿独白言语刚刚开始形成，发展水平很低，只能不太流畅地表达生活中的事物，在表达中还会以很多无用的词汇来缓解表达的困难；5～6 的幼儿不但能够系统地进行叙述，而且还能大胆、自然、生动地进行描述。

（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。

3 岁前幼儿言语基本上都是情境性言语。

幼儿在表述时需添加表情、手势等作为言语活动的辅助手段，且其表述只有在结合具体情境时，才能使听者理解其所要表达的思想内容。

随着幼儿年龄的增长，其情境性言语的比例逐渐下降，连贯性言语的比例逐渐上升，表现为逻辑性逐渐提高，主题逐渐明确，层次逐渐清晰。

2. 简述学前儿童掌握书面言语的准备性发展特征。

书面言语产生的基础是口头言语，幼儿在3～6 岁时的言语发展已为其书面言语的学习奠定了基础。

具体表现以下几个方面：①掌握口语词汇；②掌握语音；③掌握基本语法和口语表达力；④幼儿图形知觉的发展3. 结合实际谈谈怎样才能促进学前儿童言语的发展。

（1）提高幼儿倾听的能力：①要树立良好的倾听榜样；②利用游戏培养幼儿的倾听习惯；③讨论评价法（2）提高幼儿的表达能力：①创设良好的说话氛围，使幼儿愿意表达；②加强对幼儿言语的训练，使幼儿可以表达；③丰富幼儿的生活经验，使幼儿善于表达。

（3）提高幼儿的早期阅读能力：①为幼儿提供适合年龄特点的读物；②使用正确的方法指导幼儿阅读，培养相关的阅读能力。

二、材料分析幼儿言语对其心理活动和行为的调节，最初受成人语言的影响，之后会逐渐用自己的言语活动进行自我调节。

进行自我调节时，最先使用的是出声的言语，即自言自语，这是介于外部言语和内部言语之间的过渡形式言语。

过渡形式的自言自语可以分为游戏言语和问题言语。

①游戏言语比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。

学前心理学案例分析题学前心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，它关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展。

在学前心理学中，案例分析是一种常见的研究方法，通过具体案例来观察、分析和解释儿童的心理发展过程。

本文将通过一个具体的案例来进行学前心理学的案例分析，以探讨儿童心理发展的特点和规律。

案例描述：小明，3岁，是一个活泼好动的男孩，他喜欢和其他小朋友一起玩耍，对新事物充满好奇心。

然而，最近小明的父母发现他变得越来越害羞，不愿意和其他小朋友交流，甚至在幼儿园里也变得沉默寡言。

父母很担心小明的变化，希望能够找到原因并帮助他重新融入集体。

分析：从学前心理学的角度来看，小明的这种变化可能是因为他正在经历心理发展的某个阶段，或者是受到了某种心理刺激。

首先，我们可以从儿童心理发展的角度来分析。

3岁是儿童心理发展中的关键阶段，这个阶段的儿童通常会表现出对外界的好奇心和求知欲，他们开始学会用语言来表达自己的情感和需求，同时也开始建立起对外界的认知和理解。

然而，随着认知能力的提升，儿童也可能会面临一些新的挑战和困惑，比如对于自己和他人的关系、对于新环境和新事物的适应等方面的问题。

这些问题可能会导致儿童情感上的波动和行为上的变化，比如害羞、退缩、不愿意和他人交流等。

其次，我们可以从儿童的家庭和社会环境中寻找可能的原因。

小明的父母提到最近小明变得害羞，不愿意和其他小朋友交流，这可能是因为他在家庭或者幼儿园中遇到了一些不愉快的事情，比如受到了欺凌或者排斥，或者是遭遇了一些挫折或者失败。

这些经历可能会对小明的心理产生影响，导致他变得沉默寡言和不愿意和他人交流。

此外，家庭和社会环境中的教育方式、家庭氛围、亲子关系等方面的因素也可能会对小明的心理产生影响，比如家长过于溺爱或者过于严厉，家庭中存在着矛盾和冲突，或者是幼儿园中的集体生活和交往方式等。

解决方案：针对小明的情况，我们可以从多个方面来进行干预和帮助。

首先，可以通过与小明进行沟通和交流，了解他最近的情况和心理状态，帮助他表达自己的情感和需求，找到他变得害羞的原因。

学前儿童发展心理学答案一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学学前儿童心理学是研究0～6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

2、纵向研究纵向研究即对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。

3、实证研究法研究者通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。

4、横向研究横向研究即在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

5、直觉行动思维直觉行动思维就是儿童在动作中进行思维。

这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。

6、具体形象思维具体形象思维指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。

7、记忆策略记忆策略是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。

8、自传体记忆自传体记忆是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆。

9、记忆恢复记忆恢复指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。

10、自我中心语言自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。

11、同伴关系同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。

12、亲社会行为亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。

13、依恋依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。

14、移情当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。

15、性别稳定性性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。

16、观察学习观察学习就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。

学前心理学简答论述学前心理学必背问题注意1、本部分内容是最重要的内容，并非全部问题2、部分答案只有要点，扩展部分看书本3、选择题部分比较零碎，务必将课本多看几遍第一章绪论一、为什么说心理是人脑对客观现实的能动反映？谈谈你的理解(l)心理是人脑的机能,人脑是心理的器官。

(2)心理是人脑对客观现实的反映。

各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式;客观环境不同,人就产生不同的心理。

(3)心理的反映具有能动性,心理是客观世界的主观映象。

它不是消极地、被动地,像镜子一样地反映现实,而是在实践活动中积极、主动有选择地反映和反作用于现实。

二、学前儿童心理学的研究对象，包括哪些方面？（学前心理学的内容是什么？）(l)个体心理的发生；(2)学前儿童心理发展的一般规律；(3)学前时期心理过程和个性的发展。

三、学前儿童心理过程和个性发展的关系是？P5学前儿童心理的发展,表现为各种心理过程及个性的形成和发展,每种心理过程和个性特征的发展又都有各自的特点和具体规律四.学前儿童心理发展的一般规律是什么？P5（1）从简单、具体、被动、零乱，朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。

（2）相同年龄儿童的心理，一般具有大致相似的特征，（3）同时，儿童心理发展的过程并不是孤立进行的，他总是受到遗传，环境及其他各种因素的影响。

五 .学前心理学和发展心理学的关系？发展心理学又称年龄心理学,研究对象是个体从出生到衰老整个过程中心理的发生发展,又可分为儿童心理学、老年心理学等,它多研究个体从出生到成熟时期心理的发展,即发展心理学的对象主要是儿童心理的发展,研究儿童心理发展各阶段也可以独立成为一些学科,如学前儿童心理学、小学生心理学、青年心理学等。

从广义上说,发展心理学除研究个体心理发展外,还研究人类心理种系发展, 即从动物进化到人类过程中,心理的发生发展。

学前心理学是发展心理学的一个分支,而且是内容最充实的分支。

学前心理学试题答案一、选择题1. 学前心理学是研究（）年龄段儿童心理发展规律的科学。

A. 0-3岁B. 3-6岁C. 6-12岁D. 12-18岁答案：B2. 根据皮亚杰的认知发展理论，学前儿童处于（）阶段。

A. 感觉运动期B. 前运算期C. 具体运算期D. 形式运算期答案：B3. 儿童的道德发展阶段理论是由（）提出的。

A. 皮亚杰B. 维果茨基C. 科尔伯格D. 布鲁纳答案：C4. 在学前儿童的游戏中，（）是其主要的游戏形式。

A. 模仿游戏B. 规则游戏C. 角色扮演游戏D. 建构游戏答案：A5. 学前儿童语言发展的关键期是在（）岁。

A. 1-2B. 2-3C. 3-4D. 4-5答案：B二、填空题1. 学前儿童的自我意识开始于（）岁左右，这时他们能够认识到自己作为一个独立的个体。

答案：22. 根据埃里克森的心理社会发展理论，学前儿童处于信任与不信任的心理社会发展阶段，这个阶段的主要冲突是（）。

答案：信任 vs. 不信任3. 学前儿童在（）岁时，开始能够理解他人的观点和感受，这是他们的同理心开始发展的时期。

答案：44. 维果茨基提出了（）的概念，强调了社会互动在儿童认知发展中的重要作用。

答案：近端发展区5. 学前儿童的情绪调节能力在（）岁左右开始逐渐增强，他们开始学会控制自己的情绪反应。

答案：3三、简答题1. 描述皮亚杰的前运算期儿童思维特点。

答：前运算期儿童的思维特点包括：中心化，即他们往往只能关注事物的一个方面；缺乏守恒概念，即他们不理解物质、数量、体积等在形状改变后仍然保持不变；以及符号思维，即他们开始使用符号和语言来代表现实世界。

2. 学前儿童如何通过游戏进行学习？答：学前儿童通过游戏学习，因为游戏为他们提供了一个安全的环境来探索和实践。

在游戏中，儿童可以模仿成人角色，学习社会规则，发展语言和认知技能。

此外，游戏还能促进儿童的创造力和解决问题的能力。

3. 学前儿童情绪发展有哪些重要表现？答：学前儿童情绪发展的重要表现包括：情绪表达的多样化，他们开始使用更多的方式来表达自己的情绪；情绪理解的提升，他们能够理解自己和他人的情绪状态；以及情绪调节能力的增强，他们学会如何管理和控制自己的情绪反应。

学前心理学简答题1. 儿童两种信号系统活动的发展阶段：第一阶段直接刺激引起直接反应第二阶段词的刺激引起直接反应第三阶段直接刺激引起词的反应第四阶段词的刺激引起词的反应2. 影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的客观因素：1）生物因素：遗传因素，生理成熟2）社会因素：环境，教育影响儿童心理发展的主观因素：儿童心理本身内部的因素3. 学前儿童心理发展的基本趋势：从简单到复杂从不齐全到齐全从笼统到分化从具体到抽象从被动到主动从无意向有意发展从主要受生理制约发展到自己主动调节从零乱到成体系4. 新生儿无条件反射的类型：食物反射、防御反射、定向反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、游泳反射、行走反射、击剑反射、巴步金反射、蜷缩反射5. 乳儿条件反射形成的方式有：定向反射强化的方式、模仿的方式、动觉强化的方式、言语强化的方式6. 学前儿童动作发展的规律：上部动作到下部动作中央部分的动作到边缘部分的动作大肌肉动作到小肌肉动作无意识动作到有意动作7. 游戏在学前儿童身心发展中的作用：满足学前儿童自身活动的需要，促进儿童身心健康发展；锻炼动手、动脑的能力，发展学前儿童的想象力和创造力；遵守一定规则，与伙伴友好相处，互相谦让；在游戏中学习布置环境，对美产生兴趣8. 学前儿童感知觉发展的趋势：从无意性向有意性发展从冲动性向思考性发展从笼统的、未分化的向精细的方向发展从整体与部分的分离向两者统一的方向发展9. 幼儿观察力发展的特点：观察的目的性弱观察的持续性短观察的精确性差观察的概括性低观察的组织性无序10. 注意在学前儿童心理发展中的作用：注意与学前儿童感知的发展，是感知的先决条件；对认识活动有重要意义；是研究感知的重要指标。

注意与学前儿童智力的发展，记忆能力；观察能力；思维水平和实践能力。

注意与学前儿童社会性的发展，有助于适应环境。

11. 学前儿童注意发展的趋势:无意注意的发生发展早于有意注意，且在学前阶段占有优势。

简答题1．儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性及关系.答：(一）稳定性根源于本质未变的制约因素:1．儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的；2．人类知识经验的掌握是有一定顺序的，儿童也必须遵循；3．儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。

(二）可变性制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性.（三）稳定性和可变性的统一儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系是相对的。

2．幼儿有意注意发展的特征及具体表现.有意注意初步形成,处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引导。

有如下表现特点：1．幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限;2．幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；3．幼儿逐渐学习一些注意方法；4．幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。

3．幼儿观察发展(的特征主要）表现在哪些方面？一、观察的目的性加强二、观察的持续性延长三、观察的细致性增加四、观察的概括性提高五、观察方法的形成4．简述从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

1、出生后第一年，婴儿认识事物所依靠的是知觉的恒常性.2、1岁后，随着语言的萌芽和发展，知觉的概括性水平逐渐提高。

3、1岁多的孩子，常常按照某个事物的明显特征来辨认物体。

4、随语言和思维的发展知觉的概括性逐渐向思维的概括性过渡.5．幼儿园教育活动中可应用的感知觉规律及涵义。

一、适应现象1．感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提高2．幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新.二、对比现象1．同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，分先后对比和同时对比两种.教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义.2．不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化.在视觉感性方面较明显。

第二章1、 3岁左右的儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，不再象以前那样听话了，一有机会便要采取独立的行动。

比如，儿童往往要求自己穿衣、吃饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸，不知什么叫危险，什么叫不行。

如果受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或反抗。

这个案例说明此时儿童心理发展处于什么阶段？其主要的心理特征是什么？答：1）案例中这个孩子正处于幼儿心理发展的转折期和危机期。

（P25）2）其主要的心理特征是：①容易产生强烈的情绪表现；②出现对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，独立性和自我意识产生。

3）正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止，注意教育技巧，防止形成对立。

否则儿童就会表现出情绪烦躁或反抗，容易使儿童形成执拗性格；要么形成懒惰、依赖，无独立愿望的人格。

在确保安全的前提下，发展其独立性，并指导其学会正确的方法。

(P43)2、最近,小华的母亲非常着急,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方矫正,甚至取笑打骂都无济于事.请分析一下小华出现口吃的原因,以及矫正儿童口吃应该遵循的主要原则。

答：1）3、4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。

心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。

3、4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍。

原因之二是出于模仿。

儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

2）矫正口吃的重要原则是解除紧张。

小华母亲采取取笑甚至打骂的方法是错误的。

这不但不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。

成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。

（P26）第三章运用幼儿无意注意和有意注意的发展特点，分析幼儿的心理现象，老师如何组织教学。

(教材P68)1、无意注意为主：1）——刺激物的特点幼儿的兴趣和需要。