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探究三酸碱盐反应后溶液中溶质成分的探究知识导引：酸碱盐反应后溶液中溶质成分探究类实验，一般要经历两个阶段，即推理阶段和验证阶段。
1.做出猜想第一步：根据题意正确书写化学方程式，A＋B―→C＋D（H2O或↑或↓）第二步：进行猜想猜想一：恰好完全反应。
反应后物质的成分为C猜想二：A过量，反应后物质的成分为C＋A猜想三：B过量：反应后物质的成分为C＋B【注意】猜想：A＋B+C ，这种猜想不正确，因为A和B能反应，不可能同时存在。
2．验证阶段(1)确定所要检验的物质。
①生成物C是一定存在的，无需检验。
②每一种猜想中只需验证A或B的存在，分布根据物质所特有的性质，选取反应有明显实验现象的试剂来验证。
③验证A或B时所选用的试剂，只能和A或B反应，不能和C反应，否则验证将失败。
④A或B通过验证都不存在时，溶液的成分一定只有C存在。
(2)设计实验方案并得出结论①核心思想：实验操作、试剂选择、实验现象、实验结论四者之间的对应关系。
物质＋试剂――→操作――→特定现象――→决定结论(是否含特定物质)②实验方案必须包含必要的药品、操作方法及可能出现的现象和相应的结论。
【注意】生成物如果对反应物的检验造成干扰，则需先除去生成物，再进行检验。
3．常见的问题类型第一种：补全实验结论根据实验操作和对应的实验现象，结合物质的性质填写是否存在要验证的物质或填写相应的结论。
第二种：补全实验现象或步骤①根据现象填试剂或根据试剂写现象。
②根据实验操作中所选试剂和结论写出现象。
③写出特定的化学方程式。
真题再现：1.（2020•天水）氢化钠与水反应的化学方程式为：NaH+H2O=NaOH+H2↑。
在实验室里，小强先取一定量的硫酸铜溶液于烧杯中，再将少量氢化钠加入硫酸铜溶液中，充分反应后过滤得到滤液和蓝色滤渣。
并对滤液的成分进行探究。
【提出问题】滤液中溶质的成分是什么？【查阅资料】Na2SO4溶液呈中性【猜想与假设】猜想一：Na2SO4猜想二：猜想三：Na2SO4和CuSO4猜想四：Na2SO4、CuSO4和NaOH【讨论与交流】：小玲认为猜想不合理，理由是（用化学方程式表示）。
《实验探究-反应后溶液中的溶质成分》教学设计庆阳五中 刘丽萍内容属性： 探究为主 体验为主 知识介绍为主 复习练习为主课型选择： 问题引探型 任务活动型 整体三学型梳理练习型【2013-庆阳中考】教学目标：1.进一步熟练掌握酸碱盐的有关知识。
2.学会分析化学反应后溶液的酸碱性及溶液中溶质的成分。
创境激趣 铺垫导入把握核心 认定目标问题探究一：酸 + 碱 → 盐 + 水√ 课时主题：质量守恒定律 问题引学—理性探究1.例题解析：小兰在做“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度。
于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。
【探究目的】探究所得溶液的酸碱性及溶液中的溶质是什么？【提出猜想】所得溶液中的溶质可能是：猜想1：所得溶液可能呈，溶质是；猜想2：所得溶液可能呈，溶质是；猜想3：所得溶液可能呈，溶质是。
2.实验探究，引导发现（为了减少探究的盲目性，先确定探究内容）方案一：取样，滴加几滴石蕊试液，若观察到，则所取溶液呈酸性；若观察到，则呈中性。
方案二：取样，加入金属锌，若有气泡产生，则所取溶液呈酸性，该反应的化学方程式为；若无明显现象，则呈中性。
方案三：取样，加入碳酸钠溶液，若观察到，则所取溶液呈酸性；若无明显现象，则呈中性。
方案四：取样，加入生锈的铁钉，若观察到，，则所取溶液呈酸性，该反应的化学方程式为；若无明显现象，则呈中性。
【教师点拨】：酸和碱是否完全中和的验证方法。
【学生活动】：学生分组进行上述内容。
（在此期间教师巡视各组，检查、纠正学生实验操作中的问题）【设计意图】：希望通过实验探究激发学生的学习热情，培养学生观察能力和归纳推理能力。
【学生活动】1.例题模拟：化学课上，老师向盛有少量碳酸钠溶液的试管中加入一定量的澄清石灰水，出现了白色沉淀，滤出沉淀后，老师提出如下问题，请回答。
（1）反应后溶液中的溶质是什么？小明认为有以下四种情况，请你替他补充完整。
酸碱盐性质之反应后溶液中溶质成分的探究教学设计一、复习目标1. 初步掌握判断化学反应后溶液成分的方法；2.初步学会化学反应后溶液成分探究的一般思路,以及反应后废液处理。
二、教学重点、难点1.判断反应后溶液成分有哪些可能2.反应后溶液中溶质成分的检验3.金属和盐溶液反应后溶液及滤渣成分的探究三、教学过程板书设计：反应后溶液中溶质成分的探究方法：1、写2、猜一定有可溶的生成物（无需验证）可能有剩余的反应物（固体除外）3、验从特殊的离子的性质入手（特殊现象）学情分析学生经过半个多学期的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，通过复习旧知识，发现各知识点之间的联系，构建知识网络。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
通过生活中常见的一些物质的使用及思考，充分调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
让学生体验认识问题、分析问题、解决问题的做题步骤和提升学生归纳综合运用化学知识解决问题的能力。
效果分析本节复习课通过微课创设情景引入，激发学生的学习兴趣，整节课以工业废水中的成分探究为主线，以问题组为引导，学生在回顾知识与利用所学知识解决实际问题中感受着学习的乐趣。
从三类工厂所产生的废水的成分探究入手复习了常见的三种离子的检验方法：从金属喷涂厂的废水入手复习了H+和OH-的检验方法，也就是酸和碱的性质的复习；从烧碱厂的废水入手复习了CO32-的检验方法，也就是碳酸钠的性质的复习；从电镀厂产生的废水入手，重点复习了金属和盐溶液反应后溶液和滤渣成分的探究。
2021年化学中考题分类选编——探究题31.(2021·海南省)自然界中，有许多植物色素在不同的酸碱性溶液中呈现不同的颜色，这些植物色素也可以作为酸碱指示剂。
自制酸碱指示剂可用到如图仪器：(1)仪器a的名称为______ ；(2)从紫甘蓝叶中提取植物色素的操作步骤如下：①取适量紫甘蓝叶放在研钵中研碎；②用水和酒精(体积比1：1)浸泡，______ (填“过滤”或“蒸发”)，取液备用；③将紫甘蓝提取液分别滴入白醋、石灰水、蒸馏水中，颜色变化如下表：物质白醋石灰水蒸馏水显色情况红色绿色蓝色(3)请用紫甘蓝提取液，选用题中给出的仪器，用最少量的试剂鉴别失去标签的稀盐酸和氢氧化钠溶液。
写出你的实验操作过程及结论______ 。
2.(2021·海南省)某兴趣小组对“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”进行探究。
(1)小明进行了实验并得出结论如下表，请补充完整。
实验实验操作实验现象解释与结论①收集两瓶呼出的气体//②向其中一瓶气体中加入澄清的石灰水，振荡澄清石灰水变______化学方程式为______③向一瓶气体中插入燃着的木条燃着的木条熄灭呼出气体中二氧化碳含量高，导致木条熄灭(2)小红认为实验③的结论不正确，并查阅到相关资料。
【资料卡片】Ⅰ.经测定，人体吸入空气和呼出气体中各成分的体积分数大约是：气体成分氮气氧气二氧化碳水蒸气其他气体吸入的空气(%)78210.030.070.9呼出的气体(%)78164 1.10.9Ⅱ.用氧气、二氧化碳传感器在烧杯顶部测量杯内两支蜡烛从点燃到全部熄灭后，杯内氧气和二氧化碳的浓度变化如图。
Ⅲ.将燃着的木条插入含20%氧气和80%二氧化碳的集气瓶中，木条能正常燃烧。
请结合以上资料，简述小红认为实验③结论不正确的理由______ 。
3.(2021·重庆市)氧气的制取和性质是初中化学的重要内容，根据如图所示的装置回答问题。
(1)仪器a常用______ (填“内焰”“外焰”或“焰心”)加热。
