高考历史答题技巧怎样评价历史人物

高中历史大题答题技巧有哪些高中历史答题答题技巧1.评价型大题评价原则：辩证唯物主义和历史唯物主义是评价的基本原则。

评价方法：一分为二;将人物、事件现象放在当时的历史条件下去评价;史论结合。

评价标准：是否有利于社会的进步;是否有利于生产力的发展;是否有利于经济的发展;是否有利于国家的统一。

2.比较型大题确定比较项：人物、时代、主要事迹、阶级属性、历史地位、历史事件、历史现象、原因、过程、目的、性质、影响、意义。

确定比较的是相同之处还是不同之处。

3.分析型大题注意对背景、原因、意义和影响的分析。

原因可分为政治、经济、文化等方面的原因，也可分为内因和外因、主观原因和客观原因;意义一般是指在历史上起过的积极作用;影响可分为积极影响和消极影响。

4.概述型大题答题时注意：用词恰当，语言简练;合理利用阶段特征;充分使用教材中的历史学科术语，少用文学语言。

5.综合型大题此类问答题往往是上述两种或两种以上题型的综合，有利于考查考生对各种类型问答题的解题方法与技巧的掌握情况，能较好地反映出考生的答题能力，是近几年高考问答题的命题趋势。

高中历史大题注意事项一、书写到位要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目;用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用。

历史客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象;考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。

二、格式到位文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。

答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪;每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号;同时，另一个极端也是错误的：有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。

高考历史怎样评价历史人物作为全国水平考试的重要科目之一，高考历史占有着举足轻重的地位，而评价历史人物是历史学习的重要内容之一。

然而，这一问题并不是一个简单的选择题，而是需要我们对历史人物的整体性进行精细的分析和思考。

下面我们从评价的角度、评价的方法、评价的标准等多个维度进行探讨。

一、评价的角度评价历史人物的角度可以有很多种，如个人评价、社会评价、时代评价等。

个人评价主要体现在历史人物个人的品德、能力、贡献等方面，其评价主要取决于个人的价值观和观念。

而社会评价主要从社会的整体角度来评价历史人物，其评价标准取决于社会的利益和价值观念。

时代评价则考虑到时代的巨变，从这一角度来评价历史人物，更能体现出历史人物的重要性和意义。

二、评价的方法1.比较方法通过对历史人物的比较来评价其重要性和影响力。

比较可以是对同一时期内的历史人物，也可以是不同时期的历史人物。

比较可以从多个方面进行，如其思想、贡献、影响力等方面，从而得出一个综合的评价。

2.时代方法按照历史的时代性来对历史人物进行评价。

具体来说，就是将历史人物放在其所处的时代背景中来分析其重要性和影响力。

这种方法要求我们从全局的角度去看待历史人物，而不是仅仅从个人的角度出发。

3.对象方法按照评价的对象来进行评价。

主要包括个人品德、能力、贡献等方面。

这种方法是最常用的方法，评价的角度相对来说比较窄，但因其具有较强的客观性和精准性，相对比较容易被人接受。

三、评价的标准1. 具有的思想、理论和创造性作为历史人物，必须具备开创性和创造性的思想和理论，这是评价历史人物最为基础的标准。

其思想和理论不仅能够推动时代的发展，同时也会对后人产生积极的影响。

2.具有的贡献和影响历史人物的贡献体现在各种方面，如政治、经济、文化等，具体包括开创新时代，推动社会进步等。

而历史人物的影响则是指对某个领域的影响力和影响范围，是历史人物重要性的核心标准。

3.个人的品德和公德心历史人物的品德和公德心是作为人的基础素质，对于一个成功的历史人物来说，其良好的品德底蕴和高尚的公德心是至关重要的。

【历史】高考答题万能模板——评价、评述类答题方式问题类型1.评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；评述那么是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的根底上，即边表达边评价，或者先表达再评价；评论那么是对历史人物、事件、观点等进展分析、论证或评价。

2.评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。

3.评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于表达史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，说明自己对历史事件、人物、观点的认识。

答题模板 1.历史评价=史实〔时间、地点、特定条件、相关主体〕+运用马克思主义的根本理论〔是否顺应历史潮流、是否促进生产力的开展、是否有利于社会的稳定等〕进展阐述、评判+性质、特点+影响〔积极和消极或两者之一〕+结论2.评述类一般分三个步骤解答：〔1〕“是什么〞，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。

〔2〕“为什么〞，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，提醒事物本质。

〔3〕“怎么样〞，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错与其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。

举例说明对经济全球化的评述，既要看到积极性的一面，又要看到这一趋势带来的消极作用，还要看到面对这一趋势，各国只能顺应，而不能消极抵抗。

【例题】阅读以下材料，答复以下问题。

材料一联史研究专家闻一在他的著作《凯歌悲壮》里，把联的历史分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代、战后年代。

材料二嘎斯车是联时代的代表性符号之一。

而最早在联生产“嘎斯〞车的，是美国的汽车制造业大王亨利·福特。

福特原先把维埃看作“势不两立的敌人〞，声称除非联的意识形态变得适合他的口味，否那么他“不会运一个螺帽去那儿〞。

哈默劝他说：“要是这样，你会有太长的时间没法在那里做生意，那里可是一个巨大的市场。

高考历史答题怎样评价历史人物
怎样评价历史人物基本评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。

要正确评价一个历史人物，首先，必须全面把握其历史活动；其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极（或进步、功绩）和消极（或反动、过错）两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价；第三，评价的标准和原则有（1）生产力标准（2）人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用（3）阶级的观点（4）时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人；（5）不要以偏概全（6）客观公正，不要带感情色彩（7）注意两点论和重点论的统一。

高考历史大题历史问题的评价如何回答?分析历史问题是高考历史大题的一种常见形式。

有的同学答起这种主观题来随心所欲，没有任何章法，想到哪里答到哪里，最后写了很多却一分都拿不到。

下面就是jy135网为大家整理的高考历史大题历史问题的评价如何回答的经验，希望能够帮到大家。

觉得有用的朋友可以分享给更多人哦!高考历史答题方法(1)坚持正确的立场。

人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。

比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。

因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。

(2)坚持历史评价而非道德评价。

这条原则涉及到的主要是人物的评价。

对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。

(3)评价历史应坚持阶级分析方法。

一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。

因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。

运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。

如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。

其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。

如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。

另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。

(4)评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。

历史是复杂和矛盾的。

在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。

在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。

【历史】高考答题万能模板——评价、评述类答题方式问题类型1. 评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。

2. 评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。

3. 评价偏重于从史实中得出结论；评述类偏重于叙述史实；评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识。

答题模板1. 历史评价=史实（时间、地点、特定条件、相关主体）+运用马克思主义的基本理论（是否顺应历史潮流、是否促进生产力的发展、是否有利于社会的稳定等）进行阐述、评判+性质、特点+影响（积极和消极或两者之一）+结论2. 评述类一般分三个步骤解答：（1）“是什么”，即从材料中概括指出观点是什么或者你赞同哪种观点。

（2）“为什么”，即得出该结论的理由是什么，一般结合背景加以分析论证，揭示事物本质。

（3）“怎么样”，即你对该意见如何评价，也就是分析其观点的对与错及其根源，一般可从时代和阶级的局限性或者理论的高度等方面思考。

举例说明对经济全球化的评述，既要看到积极性的一面，又要看到这一趋势带来的消极作用，还要看到面对这一趋势，各国只能顺应，而不能消极抵制。

【例题】阅读下列材料，回答问题。

材料一苏联史研究专家闻一在他的著作《凯歌悲壮》里，把苏联的历史分为五个时期：凯歌年代、退却年代、剥夺年代、战争年代、战后年代。

材料二嘎斯车是苏联时代的代表性符号之一。

而最早在苏联生产“嘎斯”车的，是美国的汽车制造业大王亨利•福特。

福特原先把苏维埃看作“势不两立的敌人” ，声称除非苏联的意识形态变得适合他的口味，否则他“不会运一个螺帽去那儿” 。

哈默劝他说：“要是这样，你会有太长的时间没法在那里做生意，那里可是一个巨大的市场。

评价历史人物的方法评价历史人物是一项复杂而又重要的工作，因为历史人物的评价直接影响着我们对历史的认识和理解。

然而，要准确地评价一个历史人物，并不是一件容易的事情。

因为历史人物往往具有多重性格和多面性，他们的行为和言论也常常受到时代和环境的影响。

因此，我们在评价历史人物时，需要综合考虑多种因素，并采用科学的方法，以求得出客观、公正的结论。

首先，我们可以从历史人物的个人品德和行为举止来评价他们。

一个历史人物的品德和行为举止往往能反映出他们的为人处世和道德水准。

比如，我们可以通过他们在历史上留下的言论和行动来了解他们对待人民和国家的态度，以及对待权力的态度。

同时，我们也可以通过他们的生平事迹来了解他们的为政理念和治国才能。

通过对历史人物的品德和行为举止进行评价，我们可以更加全面地了解他们的为人和为政之道。

其次，我们可以从历史人物的成就和影响来评价他们。

一个历史人物的成就和影响往往能反映出他们在历史上的地位和作用。

比如，我们可以通过他们在政治、军事、文化等方面的成就来评价他们在历史上的地位和作用。

同时，我们也可以通过他们对后世的影响来评价他们在历史上的作用和意义。

通过对历史人物的成就和影响进行评价，我们可以更加客观地了解他们在历史上的地位和作用。

最后，我们还可以从历史人物的时代背景和环境来评价他们。

一个历史人物的言行举止往往受到时代和环境的影响。

因此，我们在评价历史人物时，也需要考虑到他们所处的时代背景和环境。

比如，我们可以通过他们所处的政治、经济、文化等方面的环境来评价他们的言行举止和为政理念。

同时，我们也可以通过他们所处的时代背景和环境来评价他们的成就和影响。

通过对历史人物的时代背景和环境进行评价，我们可以更加深入地了解他们的言行举止和为政理念。

综上所述，评价历史人物是一项复杂而又重要的工作。

我们可以从历史人物的个人品德和行为举止、成就和影响，以及时代背景和环境来评价他们。

只有综合考虑多种因素，并采用科学的方法，我们才能够更加客观、公正地评价历史人物，从而更加全面地了解他们在历史上的地位和作用。

高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法作为历史科目的一部分，高考历史考试评价历史人物是这门学科的一个重要环节。

评价历史人物的一般模式、原则和方法是高考历史考生需要重点掌握的知识点之一。

在下面的文档中，我们将介绍关于高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法。

一、评价历史人物的一般模式在高考历史考试中，评价历史人物一般采用以下几种模式：1.个人画像式评价。

这种评价模式是对历史人物生平、功绩、思想政治等方面进行详细描述，以展现历史人物的个性特征和历史地位。

2.比较对比式评价。

这种评价模式是通过与其他历史人物的比较，突出历史人物的优劣或相对价值，以显示历史人物的独特性和重要性。

3.事例分析式评价。

这种评价模式是通过历史事件或行动来评价历史人物，以揭示历史人物的思想、决策和影响等方面的特点。

二、评价历史人物的原则在对历史人物进行评价时，要遵循以下原则：1.历史性原则。

历史人物的取舍、评价要立足于其地位在历史发展中所起的作用，以及其对历史事件和文化发展的影响。

2.客观性原则。

历史人物的评价要客观、不带任何主观色彩，要根据客观的历史材料进行评价。

3.文化价值原则。

历史人物的评价要突出其对文化价值、思想政治和艺术等方面的贡献和影响。

三、评价历史人物的方法在对历史人物进行评价时，可以采用以下方法：1.历史地位比较法。

通过和其他历史人物的比较，突出历史人物的优势和特点，使其更加具有历史地位。

2.历史时代对比法。

通过与相同时代其他历史人物的对比，突出其在时代中的重要地位及其价值。

3.历史事件论证法。

通过对历史事件中历史人物所扮演的角色及影响的阐述，来评价历史人物的思想、行为和作用。

4.历史影响力论证法。

通过历史地位和影响力的表述，反映历史人物的价值和意义。

综上所述，评价历史人物是历史学科的一个重要环节，通过评价历史人物可以更全面、深入地了解历史事件、思想和文化等方面的发展变化。

在评价历史人物时，要遵循客观、历史性和文化价值等原则，并采用不同的方法进行评价，以达到更丰富、更准确的评价。

评价历史人物的科学方法
第一步：收集资料
第二步：查证资料的可靠性
第三步：分析历史背景
第四步：评估历史人物的成就
评估历史人物的成就需要综合考虑他们在政治、军事、文化、教育、
科学、技术和经济等领域所做出的贡献。

这需要考虑他们的创新性、领导
能力、对社会的和发展的贡献等因素。

评估历史人物的成就时，还应考虑
他们所处的时代背景和其他因素对其成就的影响。

第五步：分析历史人物的行为和决策
第六步：考虑反对意见和争议
评价历史人物时，不同的历史学家和研究者可能有不同的观点和解释。

因此，我们还应该考虑到反对意见和争议，并尽量做到客观、公正和全面。

这可以通过查阅不同观点的文献和专家的意见，以及分析不同观点的支持
证据和推理，以便得出合理的评价。

第七步：得出评价结果
通过以上的分析和评估，我们可以得出对历史人物的评价。

这个评价
应该是全面、准确和客观的，基于可靠的资料和合理的分析。

同时，我们
还应该意识到评价是有限的，因为历史人物的评价可能有不同的视角和解释。

最后，评价历史人物需要在科学方法的指导下进行，以确保评价的准
确性和客观性。

同时，我们应该尊重历史人物的历史地位和贡献，不盲从
主观偏见和现代价值观，而是尽可能客观地评价他们的行为和决策。

这样，我们才能更好地理解历史人物、历史进程和人类社会的发展。

研究高考历史评价类问题的方法与技巧廖振茂摘要：高考历史新标准当中要求学生，通过批判、借鉴以及引用的方式，对历史观点进行评论。

其实就是要求学生能够通过辩证唯物主义和历史唯物主义理论，客观全面的分析历史课本当中的事件人物和现象，进而能够对历史的出处和发展进行掌握。

在全国高考试题当中，历史评价类问题比较多主要是考查学生对于历史问题的判断，即实事求是的态度。

在本文当中我们针对历史评价类问题的解题方式及答题技巧做了简单的分析和概括，以供其他教师参考。

关键词：高考历史；评价类问题；方法与技巧历史评价类问题是史学的重要组成部分，认识历史、学习历史、发扬民族精神都离不开对历史问题的学习和客观评价。

历史上的人物、事件都是比较复杂的，而且历史记载的过程受各种因素的影响而存在偏重，这给历史的评价带来一定的难度。

但是历史评价类问题在高考历史中所占比重比较大，是我们当前教学过程中必须要重视和解决的问题。

因此在本文当中我们从历史教学的角度对评级类问题的解题方式和技巧做了分析和研究。

一、分析问题类型、特点及答题模式（一）评价评价就是衡量评定事物的价值，对历史人物或者是历史事件的作用、地位以及带来的影响进行分析评定；通常是以评价、评述、评析、看法等提示词作为设问，针对某一个历史事件或人物进行分析评定，答题过程中主要是能够和历史发展的事实和特征进行结合，进而揭示事物的特点与带来的影响。

评述就是在历史史实的基础上对历史人物、历史事件以及史学观点进行评价，也就是一边叙述以便进行评价，反之也可以；而评论就是分析、论证以及评价历史事件、人物以及观点等。

（二）评价、评述类问题通常题目当中会出现标志性的词语，比如：评价、说明、简述、论证，或者是你的看法、你认为、发表你的观点等。

（三）评价类问题的答题模式历史评价就是结合历史史实的时间、地点、发生的条件、历史的相关主体，结合马克思主义的基本理论，是否对当前社会发展有积极意义，是否有利于社会稳定等进行阐述和分析，最终对历史史实进行评判，分析其特点、带来的影响并得出最终结论等。

怎样评价历史人物
高考历史答题技巧：怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实践上就是要评价其终身的功过是非。

要正确评价一个历史人物，留意做到以下几点：首先，必需片面掌握其历史活动;
其次，要按一定的规范和原那么把这些活动分为积极(或提高、功劳)和消极(或革命、过失)两方面，关于有些历史人物，其活动出现清楚阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的规范和原那么有：
(1)消费力规范
(2)人民群众和英雄人物对历史开展的不同作用的唯心主义原那么，不要夸张英雄人物的作用
(3)阶级的观念
(4)时代的观念，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，契合时代开展要求的，那么一定，反之那么否认，同时留意不要用现代人的规范评价古人;
(5)不要以偏概全
(6)客观公正，不要带感情颜色
(7)留意两点论和重点论的一致。

怎样评价历史人物
高考历史答题技巧：怎样评价历史人物
基本方法：评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非。

要正确评价一个历史人物，注意做到以下几点：
首先，必须全面把握其历史活动;
其次，要按一定的标准和原则把这些活动分为积极(或进步、功绩)和消极(或反动、过错)两方面，对于有些历史人物，其活动呈现明显阶段性，所以还要分阶段评价;
第三，评价的标准和原则有：
(1)生产力标准
(2)人民群众和英雄人物对历史发展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用
(3)阶级的观点
(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代发展要求的，则肯定，反之则否定，同时注意不要用现代人的标准评价古人;
(5)不要以偏概全
(6)客观公正，不要带感情色彩
(7)注意两点论和重点论的统一。

第1页/共1页。

评价历史人物的方法讲解1全面性原则：坚持两点论和一分为二的观点，应从积极性和消极性、主观动机和客观效果方面全面评价。

2阶段论和方面论结合的原则：在纵的关系方面，历史人物有阶段上的划分，从不从阶段上作出不同的评价;在横的关系方面，历史人物又具有多重性，如有的人是英雄与暴君集于一身，评价时应采用方面论的方法。

3发展性和长远性的原则：从整个人类历史发展角度去评价，从是否顺应历史进步潮流、是否体现历史发展的必然趋势角度去评价。

4主流性原则：要分清历史人物的主流与支流，政治活动与个人生活方面的差别，不能以偏概全，不能以个人道德标准代替历史进步的标准。

5适度性原则：评价历史人物不能标新立异，不能违背主流学术观点，不能违背一般人的善恶标准。

6阶段性原则：运用马克思主义关于阶级的观点与阶级分析的方法，但反对贴阶级标签，反对苛求古人。

7实践的原则：从是否有利于社会进步，有利于生产力发展，实践效果好坏及对社会历史发展所起的作用等角度评价。

1要确立历史人物的时间背景：在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考查，即寻找改历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。

在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物的生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。

2要确定历史人物的阶级属性：在评价历史人物时，马克思主义的基本要求是不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。

这实质是寻找个人活动与本阶级的关系。

3要确定历史人物在历史上的作用：主要看他是否顺应了历史发展潮流;是否推动或阻碍了生产力发展及人类社会进步。

这是确定历史人物历史作用的最根本标准。

对不同类别的历史人物，在确定其历史作用时应有不同侧重。

4要遵循实事求是的原则，依据历史人物的主要事迹或活动对其做呼应有的评价。

在总结归纳历史人物的活动时，可采用两种方法：①“阶段论”的方法：该方法以时间顺序为纲，结合历史人物所处的历史时代，把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非。

让知识带有温度。

2023年高考历史怎样评价历史人物整理在现实生活中，我们很难去评价一个人，由于我们每个人看待问题的角度不同，所以常常会以偏概全。

而在高考历史当中，我们面对的是众多历史人物，这些人物也有自己的共性、也做了许多载入历史的事情，下面给大家共享一些关于高考历史怎样评价历史人物，盼望对大家有所关心。

一.高考历史怎样评价历史人物首先，要正确熟悉杰出历史人物与人民群众的关系，不能过分夸大或有意淡化杰出历史人物的作用。

如：康熙皇帝对巩固统一的多民族国家起到了杰出的作用;克伦威尔、华盛顿、拿破仑对战胜封建制度与建立资本主义制度起到了突出作用。

但是我们不能有意夸大杰出历史人物的作用，只有人民群众才是历史的制造者。

其次，要充分留意历史人物的时代性问题。

正确熟悉历史人物与所处时代的关系问题实质上也就是如何正确看待历史的必定性与偶然性及其关系问题。

再次，要留意全面地辩证地去评价历史人物，要留意抓住历史人物的主要方面，把重点放在其对历史进展进程的影响方面是否顺应了历史进展潮流与趋势、代表了时代进展的方向;在确定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性。

如：秦始皇建立了中国历史上第一个专制主义中心集权制度，这是主要的，同时要看到他的暴政;拿破仑对法国乃至欧洲封建制度的确立起到了至关重要的作用，同时应看到他发动一系列战斗的消极影响。

评价历史人物的标准和原则有：(1)生产力标准第1页/共3页千里之行，始于足下。

(2)人民群众和英雄人物对历史进展的不同作用的唯物主义原则，不要夸大英雄人物的作用(3)阶级的观点(4)时代的观点，即要把历史人物放到特定的历史条件下评价，符合时代进展要求的，则确定，反之则否定，同时留意不要用现代人的标准评价古人;(5)不要以偏概全(6)客观公正，不要带感情颜色(7)留意两点论和重点论的统一。

二.高中历史大题怎么答首先是扣题，最好把题目材料中你做认为的关键词都划下来，然后依据这些关键词逐一筛选作答。

高考历史人物评价大节原则大节原则金无足赤，人无完人。

历史上的伟人不可能十全十美。

伟人往往不是圣人。

伟人也有凡人的一面，也有七情六欲，也有喜怒哀乐。

因此，伟人也必然有失误，也必然有错误。

这些，有的是有意为之，有的是不得已而为之。

我们历史学者看待历史人物，应该看他们的大节，看他们对历史的贡献。

如秦始皇，我们看他，主要是看他对统一中国所做出的贡献。

他的所作所为促进了历史的发展。

但是，他的焚书坑儒，无论如何是不能肯定的。

我们既不能因为他大搞焚书坑儒，而否定他的历史贡献;也不能因为他的历史贡献，而美化焚书坑儒。

难道有什么历史著作美化焚书坑儒吗？有的。

手头有一部历史著作就说:秦始皇的焚书坑儒;，在当时的历史条件下，打击了复古思潮，维护了中央集权的国家制度，是有一定积极意义的。

焚书;，并没有把所有的书都烧光了，国家图书馆之书、医药、卜筮、种树之书，均未烧;坑儒;，也并未坑杀所有的儒生，朝中仍有著名的儒生伏生、叔孙通仍受重用。

这是什么话？在这样一部煌煌巨著中，居然说焚书坑儒是有一定积极意义的。

而且还说，焚书;，并没有把所有的书都烧光了，坑儒;，也并未坑杀所有的儒生。

怎么？还嫌秦始皇烧、杀得不够劲吗？我们的历史学者，居然为秦始皇的封建文化专制的残酷手段寻找理论根据，把议论时政的儒生一律打成复古派，然后就说杀他们是合理的，是有一定积极意义的。

我真是不知道说什么好。

人家杀你，你还为人家叫好。

当然，这部著作出版于1979年，文化大革命刚过不久，内容上不免掺有时代的印记。

该书的作者都是我素来景仰的学有造诣的名家，现在再让他们写，我想，大概不会这样着墨了吧!扯远了，打住。

尽管秦始皇焚书坑儒，因为他统一了中国，。

对历史人物的评价简短
对历史人物的评价需要全面、客观和公正，以下是一些简短的例子：
1. 秦始皇：统一六国，奠定中国两千多年政治制度基本格局。

2. 孔子：创立儒家学派，成为中华文化的代表之一。

3. 牛顿：创立经典力学，影响物理学和数学的发展。

4. 爱因斯坦：相对论的创立者，对现代物理学的发展产生深远影响。

5. 莎士比亚：伟大的戏剧家，其作品对世界文学产生重要影响。

6. 毛泽东：领导中国人民取得民族独立和人民解放，创建中华人民共和国。

7. 邓小平：实行改革开放，推动中国经济和社会快速发展。

需要注意的是，这些评价只是对历史人物的部分方面进行了简短描述，实际上对历史人物的评价需要更加全面和深入的研究和分析。

高考历史评价历史人物的一般模式、原则和方法评价历史人物，实际上就是要评价其一生的功过是非，需要用他们的具体言论、行为评述其是非功过，只有史实正确、详实，才有可能史论结合正确地评价一个历史人物。

具体该怎么做?小编整理了相关资料，希望能帮助到您。

一、评价历史人物的一般模式：(一)评价历史人物重大活动的一般模式首先，概述历史人物生活的历史环境概述时，一般可以考虑以下因素：社会历史发展的趋势是什么;社会生产力发展程度如何;人民群众的利益是什么等。

其次，点明历史人物的阶级属性即由什么阶级组成，代表着什么阶级的利益。

第三，简要评述历史人物重大活动中的具体史实一般地说，评述人物事迹大体上采用分类法和分期法。

1.分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。

一般可分为政治(加强中央集权措施)、经济(实行宽舒政策，发展生产)、民族关系、对外关系、文化等方面。

如汉武帝的事迹可概括成：①政治上：a、颁布推恩令，削夺大批王侯爵位，解决王国问题;b、“罢黜百家，独尊儒术”，加强思想统一和政治统一。

②经济上：继续推行休养生息政策，开凿六辅渠、白渠，治理黄河。

经济发展，国家富裕。

③民族关系上：a、派卫青、霍去病北击匈奴;b、派张骞出使西域;c、派人在西南设郡县。

④文化上：在中央设太学，郡国设学校。

评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此法。

如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。

李鸿章活动也可分为三大类：①参加洋务运动：创办江南制造总局;设立轮船招商局、开平矿务局;创建北洋水师。

②镇压太平天国运动：组建淮军，伙同戈登洋枪队进攻太平天国控制的苏州、常州。

③投降卖国：a、中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”政策，致使马尾海战中福建水师损失惨重，战后与法国签订《中法新约》，进一步打开了西南门户;b、甲午中日战争中，奉行“避战自保”方针，推行“ 保舰”政策，致使威海之战北洋水师全军覆没，战后又订《马关条约》;c、1896年同沙俄订立《中俄密约》出卖东北主权。