课题申报范本：4352-信息技术与课堂教学深度融合

课题申报模板：信息技术与小学学科教学深度融合的研究信息技术与小学学科教学深度融合的研究课题名称：信息技术与小学学科教学深度融合的研究关键词：信息技术小学学科教学深度融合申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：课题设计论证（一）国内外研究现状评述国外许多国家在小学阶段开设计算机课程，把计算机研究当成普通文化知识研究的一个重要组成局部。

英国还较早开发了与各科教学相关联的教学软件，起到辅助教学的作用。

国外重视把多媒体技术引进小学教育，重视让儿童自主研究，制作生动的适合儿童年岁特点的教学软件辅助教学，值得我们借鉴。

在我国，把信息技术应用到小学教育中，成为为儿童少年开发潜能，深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口。

现代化的信息技术能把教育因素与教师的教、学生的学有机地联系在一起，形成最优组合，可以使课程实施取得最佳的教育效果。

（二）选题意义随着教育的不断改革，把现代信息教育技术融合到小学教育中，成为为儿童少年开发潜能，深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口。

十二五期间我们尝试实施了“课堂教学情境介入时机”的研究，通过不同时段的情境介入，孩子们的研究兴趣高涨，提高了课堂效率。

我们通过听课、访谈、观察发现，多数的情境都借用了现代信息教育技术手段，现代信息教育技术所具备的声、形、色、光、真实、生动、视听结合等特点，能够实现课堂教学的直观化、生动化。

我校每个教室都具备多媒体设备，实现了网络班班通，教师人人配备电脑，为现代信息教育技术的应用提供了良好的基础，但在此方面的管理还没有形成完备的规范和体系，教师对现代信息教育技术的应用也相对随意。

我们想通过本课题的研究，将现代信息教育技术和学科教学能够有机的融合在一起，能为学生创造更“真实”的情境，能直接调动学生的感官，拓宽学生的思路，让学生感受到教育之美。

同时，借助现代信息教育技术的运用，来更师教学理念；提高课堂教学的动态效果；能够更好的激发教与学的兴趣，提供教与学的资源有效利用；信息集成化优势会的提高课堂教育学的效率；信息技术融合与课堂教学会有效的利用互动功能，加强研究的自觉性、灵活性；延伸了传统的课堂教学为培养师生实践与创性提供了更为广泛的空间，同时培养了师生收集、加工、处理、运用信息的能力。

课题申报范本：4352-人工智能与课堂教学深度融合一、课题背景介绍随着人工智能的快速发展和广泛应用，人工智能与教育领域的结合已成为教育改革的热点话题。

人工智能在课堂教学中的深度融合将能够为学生提供个性化的研究体验，并帮助教师更高效地进行教学。

二、研究目的与意义本课题旨在探讨人工智能技术在课堂教学中的深度融合，分析其对学生研究效果、教师教学效果以及教育教学模式的影响，以期为教育部门提供决策参考并推动人工智能与教育的进一步发展。

三、研究内容与方法1. 研究内容：- 分析人工智能技术在课堂教学中的应用场景；- 探讨人工智能对学生研究效果的影响；- 分析人工智能对教师教学效果的影响；- 研究人工智能对教育教学模式的变革。

2. 研究方法：- 文献综述与案例分析：收集人工智能与教育领域的相关文献并分析；- 实地调研：通过走访学校与教师、学生进行问卷调查和访谈；- 数据统计与分析：对研究所得数据进行统计与分析；- 结果验证与总结：对研究结果进行验证与总结。

四、预期成果与影响通过本研究，预计可以得到以下成果：- 对人工智能与课堂教学深度融合的基本模式进行整理和总结；- 分析人工智能在不同教育阶段的应用场景并提出相应的指导意见；- 探讨人工智能对学生研究效果和教师教学效果的影响；- 提出人工智能与教育领域的未来发展方向和政策建议。

五、进度安排本课题预计的进度安排如下：- 阶段一：调研与文献综述，完成课题背景介绍和研究目的阶段，预计用时2个月；- 阶段二：实地调研与数据收集，完成研究内容与方法阶段，预计用时3个月；- 阶段三：数据统计与分析，整理成果报告，预计用时2个月；- 阶段四：结果验证与总结，撰写课题申报与推进报告，预计用时1个月。

六、经费预算本课题的经费预算如下：- 调研费用：XXXX元；- 数据收集费用：XXXX元；- 数据统计与分析费用：XXXX元；- 报告撰写费用：XXXX元；- 其他费用：XXXX元；共计：XXXX元。

课题申报范本：4352-物联网与课堂教学深度融合一、研究背景随着物联网技术的快速发展，在教育领域中，人们对物联网与课堂教学深度融合的研究越来越感兴趣。

物联网技术的应用给传统的课堂教学方式带来了新的可能性和挑战。

为了探索如何更好地将物联网技术与课堂教学相结合，本研究拟申请研究课题。

二、研究目的本研究旨在深入探讨物联网技术与课堂教学的融合，以提高教学效果和学生研究体验。

具体研究目的包括：1. 分析物联网技术在课堂教学中的应用现状；2. 探讨物联网技术与课堂教学的相互关系；3. 设计并实验物联网技术与课堂教学的深度融合模式；4. 评估物联网技术与课堂教学深度融合模式的效果。

三、研究内容本研究将包括以下内容：1. 文献综述：对物联网技术在课堂教学中的应用现状进行综述，总结相关研究成果和存在的问题。

2. 理论分析：从教育学和技术领域角度，探讨物联网技术与课堂教学的相互关系，分析其潜在的优势和挑战。

3. 深度融合模式设计：基于理论分析和前期调研结果，设计适合物联网技术与课堂教学深度融合的模式，包括教学内容、教学方法和评估方式等方面的考虑。

4. 实验与评估：在教育实验室或实际教育场景中进行实验，评估物联网技术与课堂教学深度融合模式的效果，并分析实验结果。

四、研究意义本研究的意义主要体现在以下方面：1. 推动教育领域与物联网技术的深度融合，提高教学质量；2. 丰富传统课堂教学方式，提供新的教学手段和工具；3. 提升学生研究体验和创新能力，培养适应未来社会需求的人才。

五、研究计划与预期成果研究计划将按以下步骤进行：1. 第一年：文献综述和理论分析；2. 第二年：深度融合模式设计；3. 第三年：实验与评估，撰写研究报告。

预期成果包括研究报告、学术论文和相关教学实施指导等。

六、研究团队和经费本研究将由专业研究团队组成，负责各项研究任务的完成和研究经费的使用。

结束语本研究旨在深入探讨物联网技术与课堂教学的深度融合，为教育领域的创新发展提供参考和指导。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术与课堂教学的深度融合研究课题名称：信息技术与课堂教学的深度融合研究关键词：信息技术课堂教学教与学申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证信息化是当今世界和社会的大趋势，它促进学校逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。

将信息技术与学科教学整合，创建新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，是当前深化教育教学改革的主流。

深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,从而更好地完成课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。

一、国内外研究现状述评信息技术与其他课程教学的融合，正在成为当下信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

在奥苏贝尔的"学与教"理论和建构主义的"学与教"理论等理论指导下，信息技术与学科整合的研究日益普及，理论研究研究日益深入细化，何克抗教授《信息技术与课程整合》等专著已经对信息技术与学科教学的问题进行了全面的阐述；从实践层面，各种基于信息技术环境下的课堂教学模式不断涌现，如“信息加工”教学模式、“自主－探究”教学模式、“在线学习”教学模式，而且推出了大量的精彩的教学实例。

上述研究成果与我省提出的教育信息化发展目标存在很大的差距，没有现成的模式可供借鉴，很需要探索、实践、积累。

信息技术与课堂教学的深度融合在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活方式和学习方式。

教育领域也不例外，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育改革的重要趋势。

这种融合为教育带来了新的机遇和挑战，也为学生的学习和教师的教学带来了深刻的影响。

信息技术为课堂教学带来了丰富多样的教学资源。

以往，教师和学生获取知识的途径相对有限，主要依赖于教材、图书馆的书籍等。

而现在，通过互联网，我们可以轻松获取海量的信息，包括图片、音频、视频、动画等多媒体资源。

这些资源不仅丰富了教学内容，还能够以更加生动、直观的方式呈现知识，帮助学生更好地理解和掌握。

例如，在讲解地理知识时，教师可以通过在线地图和卫星图像，让学生直观地看到地球的地貌、气候分布等；在学习历史时，可以播放相关的历史纪录片，让学生身临其境地感受历史事件的发生过程。

信息技术还为课堂教学提供了多样化的教学工具和平台。

在线教育平台、教学软件、虚拟实验室等工具的出现，极大地丰富了教学手段。

在线教育平台可以让学生随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。

教学软件能够根据学生的学习情况进行个性化的辅导和练习，提高学习效率。

虚拟实验室则可以让学生在虚拟环境中进行实验操作，解决了实验设备不足和实验安全等问题。

此外，信息技术促进了教学方式的变革。

传统的教学方式往往是以教师为中心，教师讲、学生听。

而在信息技术的支持下，教学方式逐渐向以学生为中心转变。

例如，基于问题的学习、探究式学习、合作学习等新型学习方式得以更好地开展。

教师可以通过网络平台发布学习任务和问题，引导学生自主探究和合作解决。

学生在这个过程中，不仅能够获取知识，还能培养自主学习能力、问题解决能力和团队合作精神。

然而，信息技术与课堂教学的深度融合也面临一些挑战。

首先，技术设备和网络环境的不均衡是一个重要问题。

在一些地区，学校可能缺乏先进的信息技术设备，网络速度慢，这会影响信息技术在教学中的应用效果。

其次，教师的信息技术素养和教学能力有待提高。

课题申报范本：4352-大数据与课堂教学深度融合课题申报范本：大数据与课堂教学深度融合一、研究背景随着信息技术的快速发展，大数据已经渗透到各个领域。

教育领域也不例外，大数据的应用对课堂教学提供了全新的可能性。

通过将大数据与课堂教学深度融合，可以有助于提高教学效果和培养学生的创新能力。

然而，目前在我国仍然缺乏大数据与课堂教学深度融合的相关研究，因此本课题旨在探索大数据与课堂教学深度融合的方法和效果。

二、研究目标本研究的主要目标是：1. 分析大数据与课堂教学深度融合的现状和问题；2. 探索大数据在课堂教学中的应用方式；3. 评估大数据与课堂教学深度融合对教学效果的影响；4. 提出适合我国教育环境的大数据与课堂教学深度融合策略。

三、研究内容本研究将从以下几个方面展开：1. 研究现有文献，分析大数据与课堂教学深度融合的潜在优势和挑战；2. 设计并实施课堂实验，观察大数据在课堂教学中的应用效果；3. 分析实验结果，评估大数据与课堂教学深度融合对教学效果的影响；4. 结合实验结果和相关理论，提出适合我国教育环境的大数据与课堂教学深度融合策略。

四、研究方法本研究将采用文献分析和实验研究相结合的方法。

首先，通过文献分析，了解大数据与课堂教学深度融合领域的最新研究进展和现有问题。

然后，设计并实施课堂实验，观察大数据在课堂教学中的应用效果。

最后，通过数据分析和统计方法，评估大数据与课堂教学深度融合对教学效果的影响。

五、预期成果通过本研究，预期将取得以下成果：1. 对大数据与课堂教学深度融合的现状和问题进行全面分析；2. 探索大数据在课堂教学中的应用方式，为教师提供有效的教学工具；3. 评估大数据与课堂教学深度融合对教学效果的影响，为教育决策提供参考依据；4. 提出适合我国教育环境的大数据与课堂教学深度融合策略，为教育改革提供有益建议。

六、研究计划本研究计划的时间表如下：七、研究团队本研究由以下成员组成：1. 主要研究人员：XXX（研究方向：教育技术）2. 协助研究人员：XXX（研究方向：数据分析）、XXX（研究方向：教育学）八、研究经费本研究预计所需经费为XXX元，主要用于实验设备购置、数据分析软件购买等。

信息技术与小学语文课堂教学深度融合研究课题申报书一、课题的提出在教育信息化问题上,投入已不是根本问题,设备也不是根本问题,根本的问题是它目前还是一种花拳绣腿的表演,这是基层教育信息化的最大短腿.它突出体现在:缺乏激励机制,信息化设备闲置率高,甚至成为一种华丽的摆设；缺乏评价机制,信息化教学认识模糊,观念错位,甚至成为教师省心省力的便捷途径；缺乏实战效果,信息化课堂看似热闹,实则效果不佳,甚至成为一种哗众取宠的方式.如何解决这些根本问题？我们只有将信息技术与学科教学深度融合,用现代教育技术促进教师教育观念的转变,促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革,打造高效课堂.泷泊三小于2014年被评为“湖南省中小学教师培训基地学校”,又是负责我县“班班通”培训的学校,积累了一定的信息技术与学科教学深度融合经验.学校的信息技术教室、多媒体教室健全,校园局域网与internet连接；每个教室配齐“班班通”设施,多媒体教学氛围浓厚,已经完全具备了进行信息技术与学科教学深度融合研究的物质条件.泷泊三小语文学科教师共有30人,其中小学高级教师22人,小学一级教师3人.2014年,他们撰写的教育教学论文、稿件、文章、心得以及制作的课件等各类作品获国家级奖励1篇,省级奖励1篇,市级奖励14篇,县级奖励20余篇.其中刘翠娣老师撰写的《诗意铸就语文课堂的高效性》获国家级一等奖.辅导学生参加各级各类比赛和文章发表的有20余人次,是我县实力较强的一支小学语文教师队伍,因而我县的信息技术与小学语文学科教学深度融合研究课题在泷泊三小举行.二、课题研究的指导思想1、突出重点,用信息化的手段创新教学模式.信息化教学效果好不好,不取决于设备,根本改变在于要建立新的教学思维和教学模式.对此,我们有必要整合教研、仪电、人事、骨干学校的力量,组织一批骨干教师,把信息化条件下的教学作为教研的一个重大课题进行攻关,推出几个有指导意义的课堂模式,明明白白地告诉我们的教师在信息技术与学科教学深度融合上应该怎么去做.2、攻破难点,用务实的手段激发教师的积极性.重赏之下必有勇夫；只要有欣赏的目光,就一定有精彩的表演；自身的动力要远远胜于外界的推力.因此,我们要用务实的手段激发教师探讨信息技术与学科教学深度融合的积极性.如我们要为信息管理员正名,把他们作教学骨干来对待,而不是作教辅人员；对教学效果和教师素质评价,应该更多地加入信息化教学的分量,增加信息化教学课堂的课时量；对教师的职称评定和骨干教师、学科带头人、名师的评聘,更多考虑信息化教学能力方面的因素.让我们广大的教师从信息化教学中获得收获成功的快乐.3、打造亮点,用榜样的力量促成你追我赶的生动局面.说破嘴皮子,不如做出样子,榜样的力量是无穷的,身边榜样的力量更是巨大的.我们着力在泷泊三小试点,力争将三小打造成为如泡桐树小学、香槟小学那样的信息化教学的示范学校,然后全县铺开,这样必能产生一带十、十带百的联动效应.三、课题研究的预期目标1、改变教师的教学理念和教学方法.通过课题研究, 改变教师的教学理念,增强教师信息技术教育的业务素养,让教师掌握信息技术与学科融合的基本方法, 发挥现代信息技术的最大效益,优化课堂教学过程,较明显提高小学语文学科教学的质量.2、遴选一批信息技术与小学语文学科教学深度融合有指导意义的课堂模式.集中语文学科全体教师的智慧,探索出几个具有独创性的有指导意义的课堂模式,且予以定型,形成可以借鉴的经验,然后印发给全县教师学习借鉴,促进全县教师提高将信息技术与学科教学深度融合的能力,同时将这些优质的课堂模式及教学范例充实双牌教育网甚至湖南省教育资源网的资源空间,为全县乃至全省教师提供学习的范例.3、造就一批信息技术与小学语文学科教学深度融合的示范型名师,助推三小申报的“国培计划”小学语文学科的培训.通过教案撰写、课件制作达标评比,课堂教学后记、反思、论文竞赛等方式,遴选一批在信息技术与小学语文学科教学深度融合上成绩突出的教师,组成名师队伍,力争2015年县三小成功申报“国培计划”.4、形成统一样式的小学语文学科教案,供全县小语教师学习借鉴.教案统一格式,且在教案的旁边留有一定空间,让上课教师可以个性化备课,增加自己认为应该要补充的内容；有配套的ppt课件,而且在教案中使用课件的地方要有小字标注该课件使用的方法和用途；教案后要留有较多空白,便于上课教师撰写此教案和制作此课件时应更进一步要完善的意见建议和教学后记.5、拓展全县小学语文教研工作.以改进课堂教学、提高教学质量为核心,以提高教师掌握信息技术与学科融合能力为主要内容,以县教研室为学科教研中心组,以泷泊三小为示范学校,以各学科qq群为教研园地,开展丰富多彩的教研活动.如:形成各年级小学语文学科的全县统一的备课组,统一教学进度,统一检测.6、课题研究成果结集,面向全县推广.将信息技术与学科教学深度融合的优秀教学课例、论文、教学后记、教学反思、教育故事等结集出版,既是对信息技术与学科教学深度融合课题研究成果的物化,也可用以指导全县教师的教育教学工作,还可以为其他县市、学校探究信息技术与学科融合提供借鉴.四、课题研究的步骤:1、第一阶段:课题准备阶段,2014年12月.制定研究课题实施方案,确定课题组参与人员.行政行文,明确教育局参与股室和参与的学校及其职责.召开研究课题开题会议,培训课题组人员,分配工作.用一天时间,邀请专家做信息技术与学科教学融合的专题报告；听取一中给“国培计划”上示范课的部分老师的案例课及解读；完善并公布第二阶段暨研究课题实施阶段的工作方案.2、第二阶段:课题实施阶段,2015年元月～2015年4月.研究小组人员,每人精心准备1－2节信息技术与学科教学深度融合的示范课例,写好教案,制作好课件,并对课例撰写500字以上的解读；每人撰写一篇关于信息技术与学科教学深度融合的论文.县教研室人员分工研究,形成学科教学与信息技术深度融合方面能在全县推广的指导性意见.3、第三阶段:课题总结阶段,2015年5月～2015年8月.分年级现场赛课,对参赛教师的课堂教学、教案、课件、案例解读、教学后记评定等级,仪电站对优秀课例摄像,配备教案、课件制成视频.对教师论文评定等级.对优秀课堂教学、教案、课件、案例解读、教学后记、论文予以奖励.人事股对参与课题研究的老师登记培训学分.县教研室将学科教学与信息技术深度融合方面能在全县推广的指导性意见及竞赛活动中优秀的教案、后记、反思、课件、论文结集.第四阶段:课题推介阶段.2015年9月（2015年下期开学时）.开学时,召开全县教学工作会议,就学科教学与信息技术深度融合培训校长和教务主任.开学后,县教研室带着印制的资料和上示范课的老师,送课下乡,逐校培训,指导做好此项工作.六、课题研究的组织与管理1、组织领导:总负责人:课题组组长:课题组副组长:业务指导组:技术支持组:人事管理组:课题研究核心组:课题研究参与教师:2、管理:本课题由县教育局统一管理,局长任课题组总负责人,主管领导亲自主抓,任组长,教研室负责业务指导,仪器站负责技术支持,人事股负责教师培训,泷泊三小负责组织实施.3、经费保障:教育局在经费上予以适当保障.。

信息技术与学科教学深度融合[五篇范例]第一篇：信息技术与学科教学深度融合信息技术与学科教学深度融合音德尔第四小学为推进电子白板在课堂教学中的应用，提高教师现代信息技术的使用水平，探索信息技术与学科教学深度融合。

开学初举行了教师电子白板大赛，本次大赛由教研组长抽签产生12位参赛教师。

在本次大赛中，电子白板功能使用非常好。

绘图、聚光灯、擦除、照相机、放大镜、局部放大功能、编辑、批注功能、屏幕幕布、照相机、视频导入、回放、荧光笔等功能使用在课堂教学中，促进课堂的高效率。

参赛教师边讲边演示，过程细腻，真正使电子白板与课堂教学深度融合。

通过本次比赛大提高了老师们利用白板上课的技能，希望教师们平常使用白板，平日琢磨功能，功夫下在平时，真正让电子白板为教学服务。

（王洪波）第二篇：信息技术与学科教学深度融合信息技术与学科教学深度融合“信息技术与教育教学深度融合”是教育信息化工作的重要理念，运用信息技术提高学科教学质量是教育现代化的必然选择。

经验1：其他学科整合信息技术，让丰富的其它多学科教育资源深度融合信息技术，使我校信息技术课堂教学走出一条新路子讲到信息技术的深度融合，我们一般都是把信息技术应用于其他学科，去整合、服务其它学科，可以反过来用，让其它学科知识来整合信息技术，让信息技术的教学在应用中来学。

举一个例子：在学习DreamWeaver网页制作的教学中，我们以探索“负荆请罪”这个成语的真实来源为主题，制作一个成语学习网站。

对这个成语的一般解释，是指廉颇背上背着荆棘去请罪，但现在有一些新的解释，不是这样，而是手抱着荆棘。

同学们对此很感兴趣，马上去搜索、查询、咨询老师、讨论，想得到合理解释，最后以“负荆请罪”这个成语拓展出非常多的成语典故、历史事实、古文字知识等等，还有同学用Flash 或Photoshop软件模拟这个成语的场景，效果非常好。

网页内涵丰富，关键是把语文、历史等知识融入到网页、图片处理的学习中，学生至始至终兴趣高，创作热情高涨，作品成果好，达到非常好的教学效果，让我们感受到其他学科整合信息技术的“甜头”。

课题申报范本：4352-虚拟现实与课堂教学深度融合一、项目背景虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）技术是一种透过计算机技术模拟多感官的场景，为用户提供身临其境的体验。

近年来，随着VR技术的不断发展和应用领域的不断拓展，将虚拟现实技术应用于教育领域成为一个备受关注的话题。

虚拟现实与课堂教学的深度融合可以为学生提供更加生动、直观的研究体验，促进他们的研究兴趣和研究效果。

二、项目目标与意义本项目旨在通过将虚拟现实技术与课堂教学深度融合，提升学生的研究体验和研究效果。

具体目标包括：1. 创造一个真实且沉浸式的研究环境，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

2. 培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。

3. 提高学生对课程的参与度和主动研究的能力。

4. 促进学科知识与实际应用的结合，培养学生的实践能力。

本项目的意义在于为学生提供一种全新的研究方式，充分发挥虚拟现实技术在教育领域的优势，促进学生的综合能力和素质提升。

三、项目内容与方法本项目将通过以下方式实现虚拟现实与课堂教学的深度融合：1. 选择适合的教学场景与主题：根据不同学科的教学内容，选择合适的虚拟现实场景进行模拟和重建，以及适合的主题设置。

2. 设计与开发教学应用程序：根据学科要求，设计并开发相应的教学应用程序，结合虚拟现实技术，为学生提供互动式研究体验。

3. 教师培训与指导：提供相应的教师培训，使教师能够熟练运用虚拟现实技术进行教学，并提供教学指导和支持。

4. 学生参与与评估：鼓励学生积极参与虚拟现实与课堂教学的活动，并进行相应的评估和反馈，以了解项目效果和学生研究情况。

四、项目预期成果通过本项目的实施，预期可以达到以下成果：1. 学生研究兴趣提升：通过虚拟现实技术的应用，创造出真实、生动的研究环境，提高学生的研究兴趣和参与度。

2. 学生研究效果提高：虚拟现实技术可以提供更加直观、互动的研究方式，帮助学生更好地理解和掌握教学内容，提高研究效果。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

关于现代信息技术与课程教学深度融合的研究课题名称：关于现代信息技术与课程教学深度融合的研究关键词：现代信息技术课程建设智慧课堂申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：课题设计论证研究现状与趋势：随着社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。

社会生活的信息化使得教学与信息技术深度融合成为必然趋势。

信息技术创造了生动、形象、交互的开放式的教学环境，具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活力。

自iPad 出现以来，智能终端的教育应用更受到前所未有的关注，翻转课堂、iPad应用、各种白板交互软件、立足于网络的英语交互学习模式等等的研究开始兴起，不少区域和学校已经主动开展这一方面的应用探索实践。

但是我们发现在这一领域的研究中，整体上还停留在浅显的应用层次，平板电脑、微视频、白板交互等如何和具体学科相结合的文献也是普遍关注一堂课的教学设计。

我们通过在中国知网中的检索以及搜集相关研究资料发现，很多研究者都试着把信息技术的应用具体到某种学科中，从整体上来看，还没有总结出其适用的一般过程和方法，缺乏对学生个体的关注是现代教育所面临的巨大挑战。

本课题通过一系列信息技术与课程整合的探索，不但将数字化本身作为课程内容，还将信息技术嵌入其他课程之中，不断突破原有课程疆界，率先开展数字化教材实验，以数字化方式实现国家课程的校本化，积极培养符合未来信息化社会要求的学习者；同时本课题还要基于互联网思维与教学思想的融合尝试多种数字化教学方式，力求“智慧课堂”的最佳解决方案，从理论上和实践上探究在具有无线网络的情况下利用平板电脑、微视频等适用于学生自主发展的交互式学习模式，使课堂更生动、教师更智慧、学生更自主、教学更有效，从而促进深度教学公平，具有广泛价值的思考和抽象的意义建构。

信息技术与课堂教学的深度融合
在全面深化教育改革的背景下，XXX组织全县教师进行了一系列的培训和实践。

在此背景下，我们XXX的老师们积极探索教育教学改革，特别是将外出研究和参加网络培训所学到的信息技术知识和技能与学校的现代教育技术装备和具体教育教学条件结合起来，充分利用信息技术的优势，改变了传统的教学模式和课堂教学结构。

现代教育手段和信息技术的丰富资源，如数据、文字、图像、动画、音频和影像等，使课堂教学与学生的社会生活紧密融合，激发了学生的研究兴趣，提升了教育教学质量，减轻了教师和学生的教学负担。

作为一名在教育第一线工作的教师，我深刻体会到信息技术与课堂教学的深度融合对我县教育教学工作所带来的巨大变化和丰硕成果。

信息技术与课堂教学的深度融合改变了教师的教学观点和备课模式。

在没有信息技术的时代，老师们认为教学就是把课本上的重点知识告诉学生，学生只需要做好作业就可以了。

备课也只是自己一个人看看课本和参考书。

但是，自从接触了信
息技术和现代教育技术装备之后，不管是同一学科还是不同学科的教师，大家都开始一起备课，共同探讨教学方法，查找远程教学、网络媒体、学校教学资源库的数据、文字、图片、音频、影像等资料，根据新课标的要求，结合本校的教学实际，使用所掌握的技能将这些资料进行修改、剪辑、组合和创新，为以后的课堂教学做好充分准备，提升课堂教学效果。

例如，我们学校的XXX老师，常常向精通现代教育技术的年轻老师
请教，收集处理各种学科专题网站、资源库、案例、光盘等教育教学信息资料，制作成CAI课件、教学PPT、文字、图片、音频、影像等，有利于课堂教学的师生互动，提升课堂教学质量。

他所教的班级总是在县局组织的综合测评中名列前茅。

课题申报范本：4352-区块链与课堂教学深度融合一、研究背景和意义随着信息技术的迅速发展，区块链技术被广泛应用于各个领域。

区块链的去中心化、不可篡改和安全可靠的特点，为教育领域带来了新的机遇。

本课题旨在研究如何将区块链技术与课堂教学深度融合，探索如何利用区块链提升教学效果，促进学生研究兴趣与动力的提升。

二、研究目标和内容本研究将针对区块链与课堂教学的深度融合进行多方面的研究，包括但不限于以下内容：1. 分析现有教育系统中存在的问题和挑战，探索区块链技术在解决这些问题方面的潜力；2. 研究如何利用区块链技术建立学生研究档案和成果认证系统，提高学生研究动力和研究成果的可信度；3. 探索如何利用区块链技术促进学生之间的协作研究和知识共享，提高课堂教学效果；4. 研究如何利用区块链技术改善教育资源的分配和管理，实现教育公平和优质资源共享；5. 分析区块链技术在教育领域的可行性和可持续性，评估其在实际应用中可能面临的问题和挑战。

三、研究方法和进度安排本研究将采用文献研究、案例分析、实地调研等方法进行，具体进度安排如下：1. 第一阶段：收集和整理相关文献资料，深入了解现有教育系统存在的问题和挑战；2. 第二阶段：分析区块链技术在解决教育问题方面的潜力，结合实际案例进行深入研究；3. 第三阶段：设计并实施区块链与课堂教学深度融合的实验，评估其效果和可行性；4. 第四阶段：总结研究结果，撰写研究报告，并进行学术交流和成果分享。

四、预期成果和影响本研究的预期成果包括但不限于：1. 提出创新的区块链与课堂教学深度融合模式，为教育改革和创新提供借鉴和参考；2. 提升学生研究动力和研究效果，促进学生的全面发展；3. 改善教育资源的分配和管理，提高教育公平性和资源共享效果；4. 推动区块链技术在教育领域的实际应用和推广，促进教育信息化发展。

五、研究经费和资源支持本研究所需经费估计为XXX万元，主要用于实验设备购置、实地调研和论文发表等方面。

浅谈信息技术与课堂教学的深度融合1. 引言1.1 信息技术与教学融合的背景信息技术在教育领域的融合始于20世纪末，随着计算机和互联网技术的快速发展，教育界开始意识到信息技术在教学中的重要性。

过去，传统的教学方式主要依靠教师讲解和学生课堂笔记，信息传递的效率有限，学生的参与度和学习兴趣也相对较低。

而信息技术的介入为教学带来了全新的可能性，可以通过多媒体技术展示知识点，通过网络资源进行实时交流和合作，提供个性化学习环境等，为教学带来了更多的变革和创新。

随着信息技术的普及和应用，教育界开始逐渐意识到信息技术与教学之间的深度融合是教育发展的必然趋势。

信息技术为教学提供了更多的可能性和选择，可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，提高教学质量和效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力。

信息技术与教学融合的背景已经被越来越多的教育机构和教师所认可和接受，成为现代教育改革的一个重要方向。

1.2 信息技术在教学中的应用意义信息技术为教学提供了更加丰富多样的资源和工具。

通过互联网、电子书籍、虚拟实验室等，教师可以轻松获取到丰富的教学资源，为学生提供更加生动、直观的学习体验。

信息技术可以加强学生的学习互动与参与度。

利用在线讨论、博客撰写、多媒体演示等工具，学生可以更加主动地参与到学习过程中，促进交流与合作，提高学习效果。

信息技术可以帮助教师实现个性化教学。

通过教学管理系统、智能化评估工具等，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，针对性地设计教学内容和方式，实现因材施教，提高教学效率。

信息技术的应用可以为教学提供更加便利、高效的工具和资源，促进学生的学习参与度和个性化发展，提升教学质量和效果。

信息技术在教学中的应用意义不可忽视，对于促进教育教学的创新与发展具有重要意义。

2. 正文2.1 构建数字化教学环境构建数字化教学环境是信息技术与课堂教学深度融合的重要一环。

数字化教学环境的搭建包括教学设备和网络设施的建设，教学资源的数字化管理和整合，以及教师和学生在数字化环境下的互动和合作。

信息技术与课堂教学的深度融合在我国全面深化教育改革的形势下，XXX组织全县教师实行了一系列的培训进修和改革实践。

这几年来，我们XXX 的老师们积极地实行教育教学改革探索，特别是把外出研究、参加网络培训所学到的信息技术知识和利用信息技术的技能与我们学校的现代教育技术装备的硬件设施及学校的具体教育教学条件有机地结合起来，充分利用信息技术的优点，改变传了一本教科书、一本教案、一支粉笔的伴随教师进课堂和传统的教学模式及课堂教学结构，而伴随着现代教育手段和信息技术的丰富的数据、文字、图像、动画、音频、影像等资源，使课堂教学与学生的社会生活紧密融合，地激发了学生的研究兴趣，充分发挥了学生研究的主动积极性，减轻了教师和学生的教学负担，提升了教育教学质量。

作为工作在教育第一线的教师，信息技术与课堂教学的深度融合给我县教育教学工作引起的巨大变化和由之产生的丰硕成果，我是有最真切的体会的。

信息技术与课堂教学的深度融合，改变了教师的教学观点和备课模式。

在没有信息技术以前，老师们都认为教学教师把课本上重点的知识告诉给学生，学生能够做作业就行了，备课都是自己一个人临时看看课本和参考书写一下就能够。

自从接触信息技术和现代教育技术装备后，不管是同一学科还是不同学科的教师，大家都在一起备课，共同探讨教学方法，一起查找远程教学、网络媒体、学校教学资源库的数据、文字、图片、音频、影像等资料，根据新课标的要求，结合本校的教学实际，使用所掌握的技能把这些资料实行修改剪辑组合创新，为以后的课堂教学做好充分准备，以提升课堂教学效果。

如我们学校年龄近50岁的XXX老师，他常常请教精通使用现代教育技术的年轻老师，收集处理各种各样的学科专题网站、资源库、案例、光盘等教育教学信息资料，制作成CAI课件、教学PPT、文字、图片、音频、影像等，有利于课堂教学的师生互动，提升课堂教学质量，他所教的班在县局组织的综合测评中总是名列前茅。

信息技术与课堂讲授的深度融合，有利于课堂讲授最优化，提升教诲讲授质量。

信息技术与课堂教学的深度融合在当今时代，信息技术的迅猛发展正深刻地改变着我们的生活方式和学习方式。

课堂教学也不例外，信息技术与课堂教学的深度融合已成为教育领域的重要趋势。

这种融合为教育带来了新的机遇和挑战，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养创新人才具有重要意义。

信息技术为课堂教学带来了丰富多样的教学资源。

以往，教师和学生获取知识的途径相对有限，主要依赖教材、图书馆等。

而现在，通过互联网，我们能够轻松获取海量的教育资源，包括优质的课程视频、教学课件、在线题库等。

例如，各类教育网站提供了丰富的学科知识讲解和拓展资料，教师可以根据教学需求进行筛选和整合，为学生提供更全面、更深入的学习内容。

学生也能够根据自己的兴趣和学习进度，自主选择学习资源，实现个性化学习。

多媒体教学手段是信息技术与课堂教学融合的重要体现。

多媒体教学包括使用图片、音频、视频等多种元素，将抽象的知识变得更加直观、生动。

比如，在讲解地理中的山脉、河流等自然景观时，通过播放高清的图片和视频，学生能够更加真切地感受到大自然的壮丽，增强对知识的理解和记忆。

在讲解历史事件时，配合相关的音频资料，能够让学生仿佛身临其境，更好地体会当时的情景和氛围。

在线教育平台的兴起也为课堂教学注入了新的活力。

这些平台不仅提供了丰富的课程资源，还具备在线学习、作业提交、考试测评等功能。

教师可以利用在线教育平台布置作业、批改作业、与学生进行互动交流。

学生可以随时随地登录平台进行学习，打破了时间和空间的限制。

此外，在线教育平台还能够通过大数据分析，为教师提供学生的学习情况报告，帮助教师了解学生的学习进度、学习难点和薄弱环节，从而有针对性地进行教学调整和辅导。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用为课堂教学带来了全新的体验。

在科学、医学等学科的教学中，学生可以通过 VR 技术进入虚拟的实验室，进行实验操作和观察，避免了真实实验中的风险和限制。

AR 技术则可以将虚拟的信息叠加在现实场景中，例如在生物课上，学生通过手机扫描植物，就能获取关于植物的详细信息和动态展示，极大地增强了学习的趣味性和互动性。

信息技术与课堂教学的深度融合在当今数字化时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活方式，教育领域也不例外。

信息技术与课堂教学的深度融合，为教育带来了新的机遇和挑战，正在重塑着教育的形态和生态。

信息技术为课堂教学带来了丰富的资源。

过去，教师和学生获取知识的途径相对有限，主要依赖教材和图书馆。

而如今，互联网的普及使得海量的信息触手可及。

教师可以通过网络轻松获取优质的教学课件、教案、试题等资源，根据学生的实际情况进行筛选和整合，为教学提供更多的素材和参考。

学生也能够利用在线学习平台、教育类APP 等，自主选择感兴趣的内容进行学习和探索，拓宽视野，培养自主学习能力。

多媒体技术的应用让课堂变得更加生动有趣。

传统的黑板加粉笔的教学方式，往往难以直观地展示抽象的知识和复杂的概念。

而通过多媒体技术，如图片、音频、视频等元素的融入，能够将枯燥的文字转化为形象生动的画面和声音，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在地理课上，教师可以通过播放地球自转、公转的视频，让学生更加直观地理解昼夜交替和四季变化的原理；在语文课上，通过播放优美的诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律和情感。

信息技术还促进了教学方式的变革。

在线教学平台的出现，打破了时间和空间的限制，让学生可以随时随地进行学习。

慕课、微课等新型教学模式的兴起，使得优质教育资源能够得到更广泛的传播和共享。

此外，虚拟实验室、智能教育软件等工具的应用，为学生提供了更多实践和操作的机会，有助于培养学生的动手能力和创新思维。

然而，信息技术与课堂教学的深度融合并非一帆风顺，也面临着一些问题和挑战。

首先，技术设备和网络环境的不均衡是一个重要的制约因素。

在一些偏远地区和农村学校，缺乏先进的信息技术设备和稳定的网络支持，导致无法充分享受信息技术带来的教学优势。

这就需要政府和社会加大对教育信息化的投入，改善硬件设施和网络条件，缩小城乡和区域之间的数字鸿沟。

其次，教师的信息技术素养和应用能力有待提高。