小学语文探究性学习的艺术

小学语文的研究性学习是指学生在学习语文知识的过程中，通过自主探究、思辨和创新，深入理解语文知识，培养语文素养，提高语文能力的学习方式。

研究性学习强调学生的主体性和探究性，通过学生自主设计研究项目、提出问题、寻求解决方案，培养学生的批判性思维能力和创新意识。

在小学语文的研究性学习中，教师应该引导学生通过阅读、写作、语言表达等多种方式，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，培养学生的语文能力。

例如，在阅读课上，教师可以引导学生通过提出问题、寻找答案的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力；在写作课上，教师可以引导学生通过撰写日记、作文等方式，培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力。

另外，小学语文的研究性学习还应该注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师可以组织学生开展一些有趣的语文实践活动，如诗歌创作、故事演讲、语言游戏等，让学生在实践中感受语文的魅力，激发学生的创造力和想象力。

研究性学习也需要学生具备一定的自主学习能力和团队合作能力。

教师可以引导学生学会自主提出问题、独立思考、团队合作，培养学生的学习兴趣和学习动力，激发学生的学习潜能。

总之，小学语文的研究性学习是一种积极、主动的学习方式，旨在培养学生的语文素养和语文能力。

通过研究性学习，学生可以更好地理解语文知识，提高语文能力，培养创新意识和团队合作能力，为将来的学习和生活奠定良好的基础。

小学语文教学开展探究性学习方法探讨【摘要】本文探讨了小学语文教学开展探究性学习方法的重要性。

首先介绍了探究性学习的基本概念，强调了其对学生综合能力的提升作用。

其次分析了探究性学习在小学语文教学中的意义，指出了其促进学生思维能力和创新能力的重要作用。

接着探讨了探究性学习方法在小学语文教学中的应用，阐述了如何引导学生主动探索知识。

通过案例分析，展示了探究性学习在小学语文课堂的实践效果。

对探究性学习方法进行评价和改进，总结了其优势和不足之处。

最后展望未来小学语文教学探究性学习的发展方向，强调了培养学生自主学习和解决问题能力的重要性。

文章旨在引发对小学语文教学方法的思考和探讨，提倡探究性学习方法的应用和推广。

【关键词】关键词：小学语文教学、探究性学习、方法探讨、基本概念、意义、应用、案例分析、实践、评价、改进、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 小学语文教学开展探究性学习方法探讨在小学语文教学中，开展探究性学习方法已经成为教学改革的重要方向之一。

探究性学习是一种以学生为中心、以问题为导向、注重学生主动思考和积极参与的学习方式。

它倡导学生通过自主探究、合作交流、实践应用等方式，培养学生的探究兴趣和综合能力，促进学生思维品质的培养和素质的提高。

在小学语文教学中，探究性学习方法能够激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的学习效果和综合素质。

在接下来的文章中，将深入探讨探究性学习的基本概念，探究性学习在小学语文教学中的意义，探究性学习方法在小学语文教学中的应用，以及探究性学习在小学语文课堂的实践等内容，从而更全面地探讨小学语文教学开展探究性学习方法的重要性和发展方向。

2. 正文2.1 了解探究性学习的基本概念探究性学习是一种基于学生主动探索和发现的学习方法，强调学生的独立思考和问题解决能力。

在探究性学习中，学生通过提出问题、收集信息、分析数据、提出假设、实验验证等步骤，对知识进行深入理解和掌握。

在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。

一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。

从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。

在时空、形式和内容上它不受限制。

具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。

而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。

探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。

（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。

在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。

2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。

一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。

另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。

3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。

在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。

小学语文探究性学习的实践探索中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0052-02课改前，由于受教师教学理念、学生学习习惯与学习方式等因素的影响，学生的语文素养长期难以提高。

为了解决这一难题，近年来，笔者认真学习《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，在教学实践中自觉贯彻落实语文课程标准的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学实践证明收效显著。

下面，笔者从以下几方面谈谈自己的探索与实践：一、引导发现，培养自主学习精神1.营造宽松、和谐的学习氛围。

陶行知先生说，“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。

”小学里的学习，是师生间每时每刻进行的心灵接触，要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗爱心善待学生。

在课内课外，笔者经常以慈爱的眼神、轻轻的抚摸或一份小小的礼物，使学生如临春风，如淋时雨。

为了给学生以丰富的情感，笔者还常常把富有激励、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。

在这样平等、和谐、民主的课堂教学环境中，学生才能最大限度地发展自己的个性，充分地释放自己的创新能量；在这样的课堂中，是听不到指责声和感受不到压制感的。

即使是学生错误的回答，笔者都同样满腔热情地予以引导和鼓励，绝不生硬否定或者讽刺，以免泯灭学生积极探究的热情。

因此，笔者认为，教师只有树立现代学生观和教学民主意识，才能建立师生间伙伴、民主、平等、互助、和谐的关系，让学生在无拘无束、自由宽松的环境中，尽情地“自由参与”与“自由表达”，缩短师生之间的心理距离，对学生的闪光点和每一次进步都进行奖赏和鼓励，使学生从中感到温暖和甜蜜。

2.运用灵活、多样、有效的教学方法。

笔者经常采用多种形式的课堂教学，使课堂活起来，搭建供学生操作的平台。

具体做法如下：（1）以演助读。

小学一年级学生因情感经验不足，知识储备有限，往往难以“入境”。

针对这一特点，笔者采取演一演的办法，将学生引入特定的情景中，把课文中表达的意境再现出来，让学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶。

教学创新新课程NEW CURRICULUM探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。

运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识、应用知识、解决问题。

在小学语文教学中开展探究性学习，就是指在教师的指导下，明确学习目标，师生积极互动、交流，发现问题、提出问题、合作释疑，进而获得良好的语文教学效果的一种教学方式。

一、探究性学习的特点探究性学习的特点在于：第一，自主开放性。

学生通过知识积累，凭借课内外的资源，并充分运用主观能动性，对语文材料进行多元化的反应。

其行动是自觉的、思维是自由的，为学习提供一个开放自主的平台，有利于培养学生的创新思维；第二，实践创造性。

语文课程对于实践性和创造性的要求很高，因而教师要着重培养学生的语文实践能力和创造能力。

在语文教学中，应更多地创设情境，设计各种语文实践活动。

学生可以根据自己感兴趣的专题进行探究，在此过程中使学生掌握语文规律，体会语文的深刻内涵；第三，互动合作性。

学生在个体学习的基础上要结合合作学习的模式进行师生之间的互动和生生间的合作，从而使不同质的学生得到同化，在合作中得到发展。

二、探究性学习的实施过程开展小学语文的探究性学习，教师应根据学生的生理、心理特点，知识构成，并以变化发展的角度看待学生，确保教学内容的丰富性，手段的灵活性，以获得探究性学习的成果。

探究性学习的具体实施过程可分为以下几个阶段。

首先是问题阶段，根据教学内容设置情境，教师或学生提出多个问题，确定需要深入探究且符合学生特征的题目，进而激发学生思考。

其次是计划阶段，探究计划的执行者应该是学生，学生根据自身兴趣有针对性地选择问题，并自由分组，确定小组的探究指向，制订研究方案。

再次是探究阶段，这一阶段主要是学生进行资料的收集和分析，其中教师的角色是帮助指导，学生之间充分交流，合作解决问题。

第四是解释阶段，在之前一系列操作的基础上，对问题形成自己的解释，将新旧知识相联接，不断更新已经掌握的课程内容。

教师对于学生的研究报告要及时进行指导修改。

浅谈小学语文的探究性学习摘要：在目前基础教育课程改革的背景下，对小学语文实施探究性学习，要目标具体、方法切实可行、时间充足，这样，才能真正培养学生的探究精神，提高学生的探究能力。

关键词：小学语文；探究性学；目标；方法；时间探究性学习是一种以学生的探究活动为中心的新型课程探究方式，是学生在老师的组织指导下，从课堂、教材和社会生活中选择恰当的方式进行探究，获得亲身参加，实践认知能力的体验。

目前，在小学语文课堂教学中，怎样将探究性学习融入课堂教学中，已成为教育工作者关注和探讨的热点问题。

下面我结合自己的教学实践，谈几点尝试。

一、要有明确具体的探究目标。

我们教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。

这三类目标当然要视课文的具体情况而定，虽然不一定每一节课都要有，但目标必须要明确具体。

如果没有明确具体的目标作指导，我们在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。

有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、发散的思维才能得以集中。

设计和制定每一课的探究目标，师生必须要对探究的主题进行界定。

探究的主题往往是这一课教学目标中的重点目标，如一位教师上《西门豹》一课，就引导学生把“西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信”作为探究目标。

有时，阅读理解中能统率全篇的问题（往往是课文题目），也成为探究目标。

如《亲人》一课，统率全篇的问题就是“谁把谁当作亲人？你是怎么体会出来的？”为了便于探究，围绕这一大的目标，我们还可以引导学生把它分解成小目标：你怎么体会出——妈妈把老奶奶当作亲人？老奶奶把我和妈妈当作亲人？我把老奶奶当作亲人？有时，文中最具探究价值的词语成为探究目标。

如《草船借箭》一课，最具探究价值的词语就是“神机妙算”。

在学生初读课文、整体感知全部到位以后，教师就引导学生直入探究主题，“你认为哪个词语最具有探究价值？”“诸葛亮到底神在哪里、妙在何处，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会”。

小学语文教学中的探究性学习【摘要】探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。

笔者从小学语文教学方面提出了探究的范围和方法策略。

【关键词】新课程；小学语文教学；探究性学习新理念下的语文教学明确提出了“探究性学习”的思想，要求变过去的“学生整个世界是教材”为“整个世界是学生教材”，从时间和空间上进行前所未有的拓展。

所谓探究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学生对信息的收集、分析、判断，从而培养学生的创新精神和实践能力。

那么在小学语文教材中如何实践探究性学习，使之更有针对性、实效性，可以从以下几方面引导学生：一、小学语文探究性学习的空间1.教材、读物的探究性拓展。

课堂是语文探究性学习的主阵地，以教材为依托，培养学生的创新能力和实践能力。

①结合课文内容进行探究。

如学习《向往奥运》一课时，可以围绕“怎样看中国北京2008奥运会和2012年7月的伦敦奥运会”这个主题开展探究性学习。

教师上课的一星期前布置课题，指导学生通过电视、网络、读物等多种形式搜集有关奥运的资料，学生围绕这个问题，搜集了大量的信息，融合了语文、社会、历史等学科的知识，沟通了校内外的生活，使学生更深切地体会到举办奥运会对一座城市、一个国家，是一件多么了不起的事情，让学生亲身感受到什么是奥林匹克精神和祖国的富裕强大，以及东西方的文化差异。

②结合单元训练重点进行探究。

单元训练重点的探究可以使学生把零碎的知识形成序列，从个别现象中发现普遍规律。

③结合基础训练进行探究。

为了激活学生的“知识储存”，提高学生语文应变能力和实践能力，对基础训练内容的探究是必要的。

如人教版第11册基础训练7中有关春联的学习，可围绕“春联”进行如下设计：读—析—摘—对—写，所谓读，就是读出春联上下联节奏、韵味；析，就是体会春联对仗的特点；摘就是摘生活中、书本中见到的春联，全班交流；对，就是对春联；写，就是写春联。

浅谈新课程改革下小学语文的探究性学习摘要：随着课程的不断改革，对新课程的探究性学习也是必不可少的。

小学语文的探究性学习就是在教师的带领下由学生提出问题，并解决问题的一个过程。

让学生成为课堂的中心，教师只负责引导学生，通过什么方式才能让学生自主学习，怎样才能更好地进行语文教学，怎样才能让学生学有所用，在本文中对此进行了探讨。

关键词：小学语文；探究性学习；教学随着小学语文课程的不断改革，我们的教育方式也应随之改变，应试教育已经退出了历史舞台，随之来的就是素质教育，怎样才能让学生不再被动学习，让教师从主导变为引导，如何才能让学生成为课堂的主角是值得我们深思的。

课程的改革是为了适应社会，那么教师们如何适应课程改革，怎样做好探究性学习呢？探究性的学习是一种新的方式，他是以学生为中心，让学生自主学习，边探索边学习。

让学生们在探索中发现知识，同时结合实际加强对知识的掌握，教师的职责是如何引导学生学习，并且让他们主动地参与到探索中来。

一、引导学生探索学习探究性学习是自主性和创新性的一种体现，它使得语文不仅仅是一个阅读理解的过程，而是在这个基础之上提出问题，检验问题的一个体验、思考、学习的过程。

它有着传统的填鸭式讲解所达不到的互动性，在探究的过程中，学生的思维方式产生了变化，想问题更全面了，创造能力得到了提高，能够更加客观、全面地分析问题。

语文知识的学习不仅仅是课本知识的朗读和附属，而是将一套完整的知识体系，以一种动态的、开放的方式传给学生，并且以学生为主体进行接收，进而理解转化成自己的知识体系的一个过程。

在小学语文探究性教学过程中，教师在引导学生探索学习的过程中可以和学生建立一种新的师生关系，老师不再是严厉且高高在上的了，学生也不再是被动学习的了，师生之间更多的是互动，是引导，课堂不再沉闷，学生不再被动，我们要让学生自觉地学习，喜欢上学习并且投入到问题中去，让他们运用自己所学的知识，同时结合所搜集到的信息去解决发现的问题，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还可以增强他们对知识的运用能力。

小学语文教学中如何进行探究性学习探究性学习对学生来说无疑是一种新奇愉快的精神体验, 更是一种有趣味的创造性的脑力劳动。

结合小学生的心理、生理特点和认知规律以及教学实践，笔者在培养学生探究学习能力方面作了一些粗浅的尝试。

一、营造探究的氛围小学语文探究性学习需要一定的环境氛围。

教学中要营造良好的探究氛围，特别是人际氛围的支撑。

因此，我们要让每个学生都能自主探究，要求给每个孩子多鼓励，让他们从中体验探究性学习的乐趣和成功。

①建立良好的师生关系，营造探究氛围。

②充分利用语文综合实践活动，营造探究氛围。

③灵活采用多种教学辅助手段，营造探究氛围。

二、培养探究的学习意识要培养学生良好的探究意识可从以下几方面着手：①利用好奇心，引发探究意识。

②质疑问难，增强探究意识。

③鼓励独特见解，巩固探究意识。

在语文教学中，要使学生不轻易认同别人的观点，要通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解,有利于巩固学生的探究意识。

三、生成探究的问题1.让学生善于发现问题。

学生有了一定的探究意识后，在课堂上会踊跃地发问。

但是，有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生就发现不了问题。

如在教学《捞铁牛》一课时，甚至有学生提出了铁牛是死是活的低级问题。

这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义。

因此，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。

①通过课文标题发现问题。

②通过重点词句发现问题。

③根据文章前面要求预习的内容发现问题。

人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习提示，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。

2.引导学生采用多种方法探究、解决问题。

现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的。

发现问题后，就要分析问题、解决问题。

采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。

要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合自己的获取新知的途径。

①读思结合，探究问题。

小学语文教学中探究性学习的实施在诸多的教学方式之中，探究性教学是比较特殊的。

对于传统教学来说它是改革，在发展学生自主探究能力和自主学习能力上有着良好的促进作用。

对于现阶段的教育来说，探究性教学还是一种比较新的教学方式，不论是在运用上还是在研究上都不是很深刻。

因此，还需要在实际教学中不断的尝试。

下面，谈谈在小学语文教学过程中，如何实施探究性教学手段。

一、在学习过程中，引导学生发现知识学习的过程就是发现的过程。

培养学生“发现”能力是探究性学习的主要目标。

我们现代的教育就是重视学生学习的结果，却忽略学习的过程。

这其实是舍本逐末。

教育最应该注重的是过程。

在小学语文教学过程中，运用探究性教学法，使老师与学生之间形成一种新的关系，老师从具有权威性的传授者变成了贴近学生的引导者甚至是参与者，让学生们不再是被动地接受知识，而是变成主动地去发现知识、学习知识。

学生在学习过程中深入地投入到问题中去，在探究问题中不断发现新的知识，学习新的知识。

这种主、被动之间地位的转变，一定可以激发学生的学习兴趣和自主探究的能力。

小学生在这种教育的初级阶段能否清晰地掌握知识和具体的技能并不重要，重要的是在提出问题、分析问题、解决问题的过程中能有所发现，有所创新，使他们能在解题的过程中，探究能够力得到良好的培养。

因此，在这个阶段就培养孩子学习时的发现能力，探究能力，对于他们以后的学习是有好处的。

在讲《掌声》一课时，课文中饱含着深深的人文情感，讲的是一位腿部有残疾的小女孩因为同学们几次掌声，重新找回了自信，乐观面对生活的故事。

学生读完课文后老师依次提出问题，首先是：“课文中几次提到掌声？”其次是：“在什么情况先出现的掌声？”最后是比较有深度的问题：“这些掌声对故事主人小英起到了哪些影响？”在这一过程中逐步地用问题去引导学生，由浅及深，让同学们自己去发现、去寻找答案，促使学生独立思考，自主探究。

二、在教学过程中注重学生的整体性，引导学生全体参与到探究学习中去在探究学习过程中，有一个重要的特征，那就是全体学生都要投入到学习中去。