浅谈如何提高小学语文教学的有效性【摘要】提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师的不懈追求，认真反思小学语文课堂教学，以学生发展为本，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文;课堂教学;有效性
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0095-01
教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分。在深入实施新课程、全面推进素质教育之际，大力倡导、研究并实施教学改革，既保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学会学，教师能教善教，实现师生共同发展，是新课程背景下小学教学改革的理想追求。
所谓的“有效教学”是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新能力和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体表现。
如何提高语文教学效益？如何突出语文教学的实效性？这是大多数小学语文教师所困惑的问题，从以下几点探索新的教学方式和学习方法。
1 充分调动各种评价手段，激活课堂氛围
提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以促进和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的发展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，从教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。除此，在上课时我也注意充分引导学生进行相互评价，这种相互评价就是合作学习，让学生从他人的评价得到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯穿于整个教学过程，诸如像“读得不错，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下，你的答案会更精彩”这些语言在课堂上比比皆是。正是充分调动了各种评价手段，课堂气氛活跃，学生始终处于积极的思维之中。
2 选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率
阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡；只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的欲望，从而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式从不同角度可以分为不同类别，如从声音可以分为有声和无声，比如朗读和默读；从速度可以分为速读和慢度；从精细可以分为精读和浏览；从感官分为听读和视读；从辅助手段可以分为配音朗读和清读；从个体与群体分为个读和齐读；从解读文本
可以对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服从并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择多种阅读方式的运用，使课堂充满琅琅书声，极大地活跃了课堂氛围，收到了良好的教学效果：学生对文本的解读深刻、独特，达到了有效阅读的目的。
3 巧妙运用教学技巧，让课堂充满情趣
教学技巧是教师教学智慧的反映，是提高课堂教学有效性的重要保证。教学技巧多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，“插科打诨”，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。
4 课后反思——语文教学有效性的延伸
课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻教师，在各自的认识层面上都会发现不足，都会留有遗憾。如果不及时反思，很多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，直接影响到课堂教学的有效性。教学之余，留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，及时捕捉问题，以第二次复备、教学后记、教学一得的形式记下得失，争取以后做得更好。
总之，新课程语文学习要求教师树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和
价值观，使语文学习真正体现实效。
