12、雨点儿【教材分析】《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，以大雨点儿和小雨点儿的对话形式，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
【设计理念】“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”是《语文课程标准》在“识字目标”中对一、二年级学生提出的明确要求。
可见，识字教学是一年级语文教学的重点。
本节课我将识字分散在学文的过程中，充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，调动儿童的生活经验，在图画中、在生活中、在语境中识字，注重教给识字方法。
在识字中理解词语，力求识用结合。
“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”对于一年级的学生，更是如此。
根据这一理念，在本节课的教学设计中，我以激趣为抓手，结合课文拟人化写作的手法，创设了和雨点儿交朋友的情境，又辅以多媒体课件、简笔画板书等，调动学生多种感官，在童话的情境中展开教学。
“阅读课不要忘记表达”。
学习语言文字的运用时阅读课教学的重要内容。
在设计本课时，我充分利用教材的示范作用，多次训练学生说话，训练孩子思维的独创性和合理性，有效培养学生的说话兴趣和表达能力。
【教学目标】1、认识11个生字。
在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“方”，进一步写好汉字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
【教学重难点】教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学难点：规范、美观的写字。
感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
【教学准备】部分字、词卡片和ppt课件【教学过程】一、激趣入课1.同学们，你们瞧！蓝蓝的天空中飘来了朵朵白云，有一朵最美的飘进了我们的教室（师板画白云），我们把云还称作“云彩”。
（出示词语卡认读“云彩”）①谁会读这个词？彩是平舌音，要读准了。
②“彩”这个字你还在那个词里见过它？③我们再读读这个词。
（齐读）2.云彩妈妈有一群可爱的小宝宝要和你们交朋友呢！瞧，他们是谁呀？（出示小雨点飘落的课件）3.今天，我们学习12课：雨点儿。
师板书课题，强调“点”中间一个扁扁的口，下面是四点底。
儿在这里要读轻声。
4.谁来亲切地和他们打打招呼？注意把“儿”读得短一点、轻一点。
（指名读课题，齐读）【设计意图：“兴趣是最好的老师”。
新课伊始，创设出童话般的情境，让学生在轻松愉快的氛围中走进新课，在情境中识字、学词。
】二、初读1.要想和小雨点儿交朋友，先要读好课文。
请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
读完以后抱臂坐端正。
【设计意图：对于一年级的学生，听课习惯地培养更重要，时刻不忘组织教学，培养学生良好的课堂常规】2.课文读完了，拿出铅笔标一标，这篇课文一共有几个自然段？（这个同学读完了就把笔放下了，习惯真好）3.全班交流：课文中你标出了有几个自然段？4.出示课件：比一比，和老师标的一样吗？不一样的改一改。
三、学文学习第一自然段：1.你们认识小雨点了吗？快来数一数，有多少个小雨点啊？（多得数不过来），是啊，太多了，多得都数不过来了，这就叫“数不清”。
a出示第一自然段，师范读。
b出示“数不清”：这个词可难读了，“数”是翘舌音，“清”是后鼻音，自己拼一拼，练一练，比比谁读得准。
（指名读词语，根据学生读的情况，相机纠正读音，及时评价）。
C“数”还有一个读音，是什么？你能组一个词吗？d出示课件: shǔ数不清数一数shù数学数字我们一起读一读、记一记这些词语吧。
【设计意图：在看图中理解“数不清”的意思，更符合低年级学生的认知特点，通过反复地练读、组词，强化对“数”这个生字的记忆】2.再出示“数不清的雨点儿”指名读。
3.拓展思考：想一想，你发现生活中还有什么也是“数不清”的？课件出示：数不清的4.这数不清的雨点轻轻地、柔柔地“飘落”下来，谁来读读这个词？①课件出示“飘落”，指名拼读。
②识记“飘”：你怎么记这个字？（交流识字方法）a出示词卡“飘飘摇摇”：小雨点在风中“飘飘摇摇”。
跟老师读这个词。
（指名练读）所以“飘”是风字旁。
b出示词卡“飘扬”：五星红旗迎风“飘扬”。
再读这个词。
谁也能这样给落组个词，记一记？（落叶、落下、掉落……）老师也给大家准备了一些词语，相信你也能记住它！一起读一读，记一记吧！【设计意图：在语境中识字，通过例句的引导，使学生理解了“飘”，记住了“飘”，同时也渗透了形声字的构字特点。
】5.把这些词语送回句子里，谁能读好这一自然段？（先练读，再指名读）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（指导重点：要轻轻地、慢慢地读，舒舒服服地读）【设计意图：由读准字词，到读通句子，再到读出一点味道，体现阅读指导的层次。
】6.拓展：①出示课后句子，这句话你也能读好吗？指名读：小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出去。
②开动小脑筋，你能接着填吗？课件出示图片，看图练说：小草从。
叶子从。
③谁还能用“从”说一句话吗？课件出示：从。
【设计意图：新的课程理念，不断强化“语用”，一年级的语文教学也不能忽视语言文字的训练。
此环节由读句子，看图说句子，再到自己用“从”说一句话，层层递进，即夯实了语言文字的训练，又体现了低段语言训练的特点。
}学习二——四自然段：1.播放音乐《小雨沙沙》：雨点儿离开云彩妈妈自由自在地去旅游行啦！你们猜，雨点儿飘到了哪？2.演示课件：瞧！雨点儿飘到了“半空中”，（出示词语“半空中”）①识记“空”：谁记住了“空”，你是怎么记的？②空是“穴字头”，我们还认识了哪些“穴字头”的字？（学过的知识经常复习，我们就能记得更牢了）【设计意图：“穴字头”是学生经常会弄混的一个部首，通过复习学过的生字，强化对穴字头的记忆，也渗透给学生“经常复习”的学习方法。
】3.听，半空中大雨点和小雨点说话了！读一读课文2、3、4自然段，边读边想：他们在聊什么呢？4.学习对话：①同学们读的很认真，谁来读读大雨点的话？他知道大雨点要去哪吗？对，不懂就要“问”（课件出示“问”）a“问”你有什么好方法记住它？（生交流，相机引导：老师是这样记的：“门里一张口，不懂就要问”这是编儿歌的方法，以后我们也可以用这种方法识字。
）b谁来给问组组词。
“问题、提问”“问好”“问号”c你们瞧，这就是“问号”，读带有问号的句子，要向老师这样读（师范读、练读、指名读）②小雨点儿说了什么？谁来读？a出示句子：我要到有花有草的地方。
（指名读）b别人提问，我们要有礼貌的“回答”。
（出示：回答）谁来读读这个词？c咱们一起替小雨点回答一下吧！（齐读）d小雨点想问什么？你能替他说清楚吗？（帮助学生理解“你呢？”这句话的意思。
）大雨点儿又是怎样回答的？指名读。
（课件出示大雨点的话：我要到没有花没有草的地方去。
）④对他们就是这样你问我答，一问一答。
（课件出示：“问、回、答”）这三个字放在一起你发现了什么？（都有“口”）提问、回答都离不了我们的“口”。
我们也来张口学学雨点儿问一问、答一答。
【设计意图：这三个字的比较识记，渗透形声字的表达特点，同时在一“问”一“答”的情境中学习对话。
】⑤练习分角色读2~4自然段，指名表演读。
5.听了他们的对话，你还知道了什么？大雨点要去哪？小雨点呢？（师根据回答板画）6.他们去的“地方”一样吗？（课件出示词语“地方”）。
①“方”和“地”在一起时要读轻声，其他时候要读第一声。
谁来拼一拼？②指导写“方”：这个字还是要求大家会写的字，观察田字格，方写的时候要注意什么呢？看看谁的小眼睛火眼金睛，发现了其中的秘密。
③伸出手和老师一起写一写吧。
（边写边强调：点在竖中线，第三笔是“横折钩”，不是“撇”）7.生在书上描写一遍，再练习写一个。
师巡视、批改。
8.写好了，谁来给方组组词。
（课件出示：方向、方法、四面八方）齐读，相信这些词你也能记得住！三、游戏巩固识字：1、同学们真了不起，我们认识了生字，会读了课文，还学写了生字，雨点们可高兴了，他们要和你们做游戏呢！2、识字游戏：开火车读（师演示课件，点击出示雨点，生认读雨点上的生字。
）【设计意图：生字的及时巩固是识字教学必不可少的环节，以游戏的形式，让学生在玩中加深对字的巩固，更符合孩子的学习特点。
】四、美读品味：1.雨渐渐地、渐渐地停了，雨点儿们来到了不同的地方，不久……（师引导第五自然段，并根据内容板画下雨前后花草的变化。
）【设计意图：简笔画形象的再现了下雨前后每个地方的变化，将课文优美的语言转化成生动的画面，激发了学生学习语言的兴趣，活跃了课堂气氛，在“无声胜有声”中帮助学生理解了“长”和“更”表达的意思，更润物无声地渗透了将“语言文字读成画面”的读书方法。
】2.演示课件，看图想象、说话：有了雨水的滋润，光秃秃的沙漠长出了……，有花有草的地方……，（再次指导读好“花更红了”、“草更绿了”）小溪里，水更，天空中，天更了，我们的校园也更了。
【设计意图：通过恰当的图片资源，发散学生思维，培养学生的思维能力及语言表达能力，训练学生说话。
】3.这些变化是谁带来的？（雨点儿）雨点的本领真大！他滋润万物，净化环境，让我们在歌声中继续了解雨点吧！4.你从歌曲中又听到小雨点还有什么本领？（种子发芽、树叶长大……）五、作业：雨点的本领还有很多很多，下节课我们再来继续了解“雨点儿”。
回家后，把课文读给爸爸妈妈听，再“问一问”爸爸妈妈有关雨的知识。
