架通师生桥梁，撑起心灵绿伞，构建和谐校园
——晋州市职教中心心理健康教育工作进行时晋州市职业技术教育中心创建于1992年3月，是一所以职业高中、职业中专和短训为主的国办综合性职业学校。
学校现开设有电子电工、计算机、财经、建筑、机械制造、化工、农学、服装、旅游、畜牧、幼师、美术共十二个专业，55个教学班，在校生3000余人。
现有教职工238人，具有中高级职称的教师166人，本科学历184人，研究生学历20人。
学校坚持以人为本，以培养全面发展的高素质技能型人才为目标，通过心理教育、感恩教育、养成教育，进一步规范了学生日常行为，教学质量逐年大幅度提高，2003年以来，高考专科以上上线率保持在96%以上，有86名同学荣获高考数学、计算机技能、机制技能、农学技能满分，有一名同学荣获河北省高考状元，有8名同学荣获石家庄市高考状元。
学校先后被评为国家级重点职业高中、河北省示范性职教中心、河北省“园林式单位”、石家庄市“文明单位”、石家庄市“学校安全工作先进单位”、石家庄市“职业技能鉴定指定单位”、晋州市“职业教育教学质量先进单位”等荣誉称号。
学校成绩的取得，离不开扎实的心理健康教育工作，现将学校心理健康教育开展情况介绍如下：
一、领导高瞻远瞩，配备设施，完善机构，壮大心理咨询师队伍
心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革，是极富人性理念和生命活力的工作，是全面落实素质教育的新举措。
学校领导高度高瞻远瞩，2005年5月，建立了心理咨询室的雏形—-“知心小屋”。
2008年，学校按照晋州市教育局《关于加强未成年人心理维护体系建设的通知》和石市教育局［2008］4号文件精神，成立了以校长郭建成为组长、以德育副校长赵同印为副组长的心理健康教育领导
小组，专项研究制定了“心理咨询师培训计划和方案”，以及有关资金投入、心理维护站点建设和奖励机制。
同年学校有庞亚平、王俊欣两名老师获得了“心理咨询师职业资格证书”，申报并顺利通过了三级心理维护站点验收。
2009年，我校把心理健康教育纳入学校教学总体计划，确定了“以人文本，心辅为主，学科渗透，团体辅导，个别咨询，家庭参与”的心理健康教育总思路。
投入资金近20万，配备设施，完善心理咨询室建设：高标准建成30平方米了心理咨询室（知心屋）、60平方米团体活动室（健心园）、并配置了坐凳60把。
配备了档案室（咨心斋）和两个多功能活动室（怡心殿）。
购置了电视机、录音机、电脑、DVD、照相机及录像设备，安装了多媒体、音乐辅导系统及心理测评软件。
订购了《心理健康报》、《青年心理》、《生涯规划》、《教育的领导力》、《案例分析》、《心理医生》、《行为背后的心理密码》等等几百种书籍以及“点亮心灯、拔动心弦”、“形势教育大课堂”等中学生心理健康教育系列光盘。
学校大力支持、鼓励教师参加“心理咨询师培训”，不惜人力物力为培训教师提供学习的便利条件，至此，我校已有26人获得国家颁发的心理咨询师职业资格证书，其中二级心理咨询师9人、三级17人。
另有3人参加学习获得了结业资格证书，壮大了我校专业心理咨询的师资队伍，为全面促进学生身心健康和谐发展、实现我校心理健康教育的科学、规范、有序发展奠定了基础。
二、走出去，请进来，优化师资。
为了优化专业师资队伍，提高咨询师的整体素质，学校采取走出去、请进来的办法对心理健康教育工作者进行培训。
2009年，校长郭建成带领学校2名专业心理咨询师庞亚平、王俊欣参加了在北京举办的“国际躯体训练班”；德育副校长赵同印带领部分班主任参加了河北省中等学校心理健康教育研究会组织举办的“第三届河北省德育
管理工作论坛暨班主任工作艺术”研讨会；德育主任与部分心理咨询师一起，参加了中国心理学会普及工作委员会举办的“全国大中专院校学生心理健康教育与心理援助研讨会”，聆听了全国中小学心理健康教育专家委员会常务理事钟志农的“班级心理辅导”专题报告；有16人参加了“河北省社会心理学会、中小学心理健康教育研讨会”，部分心理咨询师先后到北京、石家庄等地，进行了专业的多功能音乐催眠放松、动作稳定及空间记忆等心理测试、沙盘技术等专业培训。
与此同时，我校先后聘请了北京心理学会专家关宏宇、河北师范大学心理学教授刘爱华、石家庄市教育局思政体卫处处长曲连坤为我校全体教师作心理辅导专题报告，聘请了廊坊职业技术学院教授唐殿强、德育报社长张国宏分别进行了认识教师心态、创新教育等专题讲座。
走出去、请进来，壮大了专业师资队伍，提高了教师对做好学生心理健康教育重要性的认识，全体教师普遍掌握了一定的心理教育理论，增强了做好心理健康教育的责任意识和工作的主动性，对进一步开阔视野、解放思想、更新观念、指导实践起到了积极的促进作用，为学生创造了一个健康和谐的成长环境。
三、积极开设形式多样、丰富多彩的心理教育活动。
（一）学校把心理健康教育列入学校教学计划，26名专业心理咨询师按照课表上课，以《心理健康教育》《人际沟通与礼仪》两本书为依托，普及心理健康常识。
并在各班成立心理活动小组、每班男女各一名心理委员、各班板报内设有“心理板块”等，活动小组负责宣传心理健康知识，了解本班学生心理健康动态，及时与学校心理咨询员、咨询师联络沟通。
对问题学生记录学生成长档案。
（二）心理咨询师每周在健心园开展一次主题活动课。
曹书妙老
师的《团结的力量》、雷芳老师的《我的青春我做主》、白明彩老师的《感恩》、王俊欣老师的《延迟享受》、郑海霞老师的《应对压力》…《习惯》、《守望幸福》等等，通过活动使学生们认识到了中学生早恋的危害、友谊的珍贵，懂得了珍爱生命、承担责任、诚信是金。
（三）充分发挥校园网的作用。
每周一的“校园新闻”，规范学生行为，点评不良现象，表扬好人好事，弘扬正气。
每周六晚上通过多媒体，组织学生收看了“点亮心灯、拔动心弦”、“形势教育大课堂”、“大学生辨论会”、“三星智力快车”以及“2010年感动中国十大人物”系列片、“道德观察”系列节目、经典心理影片赏析等，培养学生良好的心理品质。
（四）学校心理咨询室设有固定电话，学生可通过电话提前预约；咨询室周二—周日下午5:30—7:00对全体学生开放，可现场咨询、交流沟通；音乐放松室内有专业的心理咨询师为前来咨询的学生提供更专业的服务，放松心情、释放压力。
（五）其他，校团委每学期至少开展一次全校性的以健心教育为主题的主题团会，如成人节宣誓、五四诗歌朗诵、学生心理剧表演、“让世界充满爱”师生互动等活动。
学校编制了校歌，各班有自己的班歌，上课铃声设置为音乐铃声等，突出“健心”主题，处处为学生创设和谐健康的成长环境。
四、优化课程，发挥课堂的心育功能
一是充分发挥心理健康教育课的主渠道作用。
在基础教育的深刻变革中，无论先进的教育理论，还是优秀的教材，最终都要体现在教学方式和教师教学行为上。
学校要求政治、语文、礼仪教师，通过课堂教学，让学生了解一定的心理学常识，懂得认识自我、发现自我和
发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。
二是全员参与，通过多学科渗透对学生进行心理健康教育。
各学科教师利用自己的学科特点，充分运用教育学、心理学知识，使学生在课堂上受到良好的心理品质的教育。
在备课过程中，各学科教师设计好每节课心理健康教育的内容和手段，在教学目标中明确列出心育目标；在教学过程中，教师抓住每节课贯穿学生的心理行为，把心理健康教育渗透到教学的每一步骤和环节，有意识地、有的放矢地去培养和发展学生良好的心理品质。
反思总结，不断提高，探索科学心育之路
心理健康教育是一项新兴的、系统而复杂的工程，需要我们在工作中不断反思，总结成功与失败的经验教训，不断完善，找出一条适合学生年龄心理特征的路径和方法，不断探索，找出这项工作的规律，以指导今后的工作，使学校心理健康教育工作更有指向性、时效性，在学校德育教育工作中真正发挥作用。
心理健康教育也是长期的、潜移默化的过程。
我们将发扬“凝聚诞生希望，团结产生力量”精神，共同努力，使心理健康教育工作成为师生沟通的桥梁，为学生心灵撑起一片蓝色的天空，让学生在和谐的校园环境中健康成长!
2011.4.10。
