传热比赛

《传热比赛》教学设计与反思一、教材。

教材简析：《传热竞赛》是冀教版小学科学五年级第一册第14课的内容。

本活动“勺柄冷热变化”将帮助学生认识到热量可以沿着物体从温度较高的部位传递到温度较低的部位，从而对物体的传热有一定的了解。

培养学生设计实验方案、进行实验、整理信息得出结论的能力。

3、教学目标科学探究目标① 能够根据生活现象提出需要研究的问题。

② 能够设计实验来证明要研究的问题。

③ 它可以预测实验现象。

④能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。

⑤能通过分析实验现象得出结论。

情感态度与价值观目标① 能够与其他学生一起探索热传导现象。

② 能够与其他学生交流他们的研究成果。

科学知识目标能理解什么是热的传导。

科学、技术、社会和环境（STSE）目标可以解释生活中更多的热传导现象。

教学重点、难点：热传导实验活动的设计与实施是教学重点也是难点。

二、教学方法小学科学的基本理念之一是科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

本课是一节典型的探究式教学内容，因此，我选择了探究式教学方法，其过程主要包括：1、提出问题2、猜想、假设与预测3、制定计划4、观察、实验、操作或数据收集5。

思考与结论6。

表达与沟通3。

教学程序合理设计教学程序是落实教学、实现目标的关键，依据学生的知识经验、认知规律及目标教学要求，我设计了以下几个环节：（一）感受生活，提出问题（2）实验探索、交流与总结（3）巩固应用，拓展评价（4）课外探索是我最好的选择下面我结合教学设计，做具体说明：（一）感受生活，提出问题科学来自问题，问题来自生活。

本环节重点是通过教师的引导，使学生能够提出本节课所需要探究的问题。

1.首先，展示一个小勺子，让一些学生触摸把手，让他们在室温下感受把手的冷热感觉。

然后将勺子放入热水中一段时间，然后让学生触摸把手，感受把手的温度变化。

因此，问学生：为什么要把勺子放进热水里中，勺柄也会变热呢？2.根据这个问题，让学生根据自己的生活经历和现有的科学知识进行猜测和大胆的预测。

传热比赛实验报告(共7篇)传热比赛探究性实验的案例设计传热比赛探究性实验的案例设计【教学设计理念】1、科学来源于生活，应用于生活。

新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。

本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通过我们身边的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

2、规范细节，养成良好的科学素养。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。

【探究性活动设计】探究活动一：热是怎样在物体中传递的。

1、指明探究方向：师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能）如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗？下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。

2、学生设计实验方案。

3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。

4、学生实验探究。

师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

5、研究汇报：汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。

6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。

（板书：传导）。

7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？师谈话：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？探究活动二：物体传递热的能力相同吗？1、引出探究话题：师：刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道是为什么吗？2、学生解释。

14、传热比赛①勺柄冷热的变化一、活动目标：1、能选择一种或几种方法进行热传导的实验。

2、能通过分析实验现象得出结论。

3、能理解热传导的特点。

4、能举出生活中更多的热传导的例子。

二、活动准备：水杯、铝勺、金属片、金属杯、金属锅、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、火柴棍、小豆子、小球。

三、活动过程：1、引导学生提出问题。

教师出示几种炊具的图片，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。

2、实验观察。

⑴、组织学生阅读教材中的案例，并结合案例讲解实验的方法及注意的事项；⑵、提示学生选择23种方法，利用提供的实验材料组装实验模型；⑶、给金属物品加热，推测会发生什么现象，观察记录实验现象。

3、分析现象。

组织学生描述自己看到的实验现象，并对看到的实验现象进行分析，再共同讨论的基础上归纳出各实验现象的相同点及初步结论。

4、得出结论。

小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点。

引导学生将实验结果记录在教材中的方框内，帮助学生理解热传导的含义。

5、实践运用。

组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象。

②传热比赛一、活动目标：1、对不同材料传热快慢的问题进行预测。

2、能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。

3、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。

4、能解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因。

5、能意识到科学技术的发展给人们生活带来的变化。

二、活动准备：炊具图片、塑料棒、橡胶棒、火柴棍、金属棒、铝勺、塑料勺、木勺、凡士林、酒精灯、蜡烛、热水、小豆子、小球、小木棍。

三、活动过程：1、引导学生提出问题。

教师出示几种炊具，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观察它们各是用什么材料做成的，说一说为什么选择这种材料？提出“不同材料传热的快慢是否一样”的问题，并对提出的问题进行猜想。

2、指导学生分四步设计实验方案：⑴、引导学生分析该实验与前面的实验有什么相同和不同，明确实验的目的，为设计实验奠定基础；⑵、学生独立设计实验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；⑶、通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；⑷、组织学生进行全班交流评价，确定出科学、可行的实验方案。

教科版五年级科学下册27传热比赛教学课件一、教学内容本节课选自教科版五年级科学下册第27章“传热比赛”。

教学内容主要包括：了解热传导现象，掌握影响热传导速度的因素；学习使用控制变量法进行实验；通过实验活动，观察和分析热传导现象。

二、教学目标1. 知识与技能：理解热传导的概念，知道影响热传导速度的因素，掌握控制变量法。

2. 过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力、观察能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生合作学习、积极探索的精神。

三、教学难点与重点重点：热传导现象及其影响因素。

难点：控制变量法在实验中的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：热传导实验装置、温度计、秒表、热水壶等。

2. 学具：每组一套热传导实验装置、记录表、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）向学生展示一个热水壶，询问如何判断热水壶中的水是否热。

（2）引导学生通过手触摸热水壶的不同位置，感受热传导现象。

2. 新课导入（1）介绍热传导的概念。

（2）讲解影响热传导速度的因素。

3. 例题讲解（1）展示热传导实验装置，讲解实验步骤。

（2）引导学生通过实验，观察不同材料、不同形状物体传热速度的差异。

4. 随堂练习（1）让学生分组进行热传导实验，记录实验结果。

（2）分析实验数据，探讨影响热传导速度的因素。

（2）拓展延伸：让学生思考生活中的热传导现象，举例说明。

六、板书设计1. 热传导概念2. 影响热传导速度的因素3. 控制变量法4. 实验步骤与结果七、作业设计1. 作业题目：结合生活实例，分析热传导现象及其影响因素。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对热传导现象有了直观的认识，但实验操作过程中，部分学生对控制变量法的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的热传导现象，激发学生继续探索科学的兴趣。

重点和难点解析1. 实践情景引入中引导学生通过手触摸热水壶不同位置感受热传导现象。

《传热比赛》说课课件全国大赛获奖案例一、教学内容本节课选自《物理》教材第七章热学第四节《热传导》。

详细内容包括：热传导的定义、热传导速率的计算、影响热传导的因素以及热传导在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 理解热传导的概念，掌握热传导的基本原理。

2. 学会计算热传导速率，分析影响热传导的因素。

3. 能够运用所学知识解释生活中的热传导现象，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：热传导速率的计算以及影响热传导的因素。

教学重点：热传导的定义、原理以及在生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：热传导演示仪、计算器、黑板、粉笔。

学具：教材、练习本、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示热传导演示仪，让学生观察热在金属棒中的传导过程，引发学生对热传导现象的兴趣。

2. 知识讲解：a. 讲解热传导的定义，引导学生理解热传导是一种能量传递方式。

b. 讲解热传导速率的计算公式，指导学生如何计算热传导速率。

c. 分析影响热传导的因素，如材料、温度差等。

3. 例题讲解：通过例题讲解，让学生掌握热传导速率的计算方法。

4. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 热传导的定义2. 热传导速率的计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：a. 计算给定条件下热传导速率。

b. 分析生活中热传导现象的实例，解释其原理。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对热传导概念的理解程度，以及对热传导速率计算方法的掌握情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生探索新型热传导材料，了解其在实际应用中的优势。

引导学生关注生活中的热传导现象，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的热传导速率计算公式3. 影响热传导的因素4. 例题讲解5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入实践情景引入是激发学生学习兴趣、提高课堂参与度的关键环节。

《传热比赛》作业设计方案一、设计目标本作业设计旨在帮助学生加深对传热知识的理解，培养学生团队合作能力和实践操作能力，提高学生解决问题的能力和创新思维。

二、设计内容1. 理论知识进修：学生需要在教室上进修传热的基本原理、传热方式、传热公式等相关知识。

2. 设计实践环节：学生将分为若干个小组，每个小组设计并制作一个传热实验装置，通过实验验证传热理论知识。

3. 比赛环节：学生将在比赛中展示他们的实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。

三、设计步骤1. 分组：将学生分为若干个小组，每个小组3-5人，确保每个小组中有不同专业背景的学生。

2. 设计传热实验装置：每个小组根据所学传热知识，设计并制作一个传热实验装置，包括传热介质、传热表面、传热源等。

3. 实验验证：每个小组应用自己设计的传热实验装置进行实验验证，记录实验数据并进行分析。

4. 比赛准备：每个小组准备一份简短的展示材料，包括传热装置原理、设计思路、实验结果等。

5. 比赛进行：每个小组在比赛中展示他们的传热实验装置，并进行传热效率比较，评选出最佳传热装置。

四、评分标准1. 传热效率：传热效率是评分的主要标准，传热效率越高，得分越高。

2. 创新性：传热实验装置设计的创新性也是评分的重要标准，创新性越高，得分越高。

3. 实验数据和分析：学生需要准确记录实验数据并进行合理分析，分析深度和准确度也会影响评分。

4. 展示表现：学生在比赛中的展示表现也会影响评分，包括表达清晰度、逻辑性、团队合作等方面。

五、作业要求1. 每个小组需要在规守时间内完成传热实验装置的设计和制作，并准备比赛展示材料。

2. 每个小组需要认真完成实验验证，准确记录实验数据并进行合理分析。

3. 每个小组需要团队合作，发挥各自优势，共同完成作业。

4. 每个小组需要在比赛中积极展示，展示自己的传热实验装置，回答评委提问。

六、总结通过本次“传热比赛”作业设计，学生将在理论进修和实践操作中加深对传热知识的理解，培养团队合作能力和实践操作能力，提高解决问题的能力和创新思维。

（教科版）五年级科学下册教案第二单元热7.传热比赛教学目标：科学概念●不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。

●像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。

过程与方法●进行不同材料物体热传导性能的比较实验。

●分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。

情感态度价值观●发展对探究的浓厚兴趣；●意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。

教学准备：为每组准备：塑料勺、木勺、钢勺；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。

教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。

教学活动：(1)引入。

●有时候我们希望物体传热的速度快一些，比如通过正在烧的锅底。

但在另一种情况下，我们希望还是传热速度慢些较好，比如在锅柄上。

不同材料制成的物体在导热方面有什么不同吗？(2)哪个导热快。

①塑料勺、木勺与钢勺的导热比赛。

●不同材料制成的物体，传递热的速度是否相同呢？我们怎么研究这个问题？●出示实验材料：大小相同的钢勺、木勺、塑料勺。

●学生商讨实验计划并进行实验。

发记录纸。

●交流汇报实验现象。

●不同的物体传递热的速度不同。

像钢勺这种导热比较快的物体称为热的良导体，像木头、塑料这种导热比较慢的物体称为热的不良导体。

●请大家找找生活中，我们是如何使用热的良导体与热的不良导体的？②铜条、铝条与钢条的导热比赛。

●如果都是金属，它们传递热的速度是否相同呢？●提供材料，请学生根据书本中的提示，自主研究。

●学生实验活动。

●汇报交流：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。

●实验中还有什么新的发现？遇到了哪些困难，是怎样解决的？(3)演示铜、铁、铝金属导热性能。

●教师演示教科书第42页下部设计的实验，让学生再次观察比较这三种材料的导热性能。

●说说观察到的现象和想法。

教科版五年级级科学下册《传热比赛》优质课件一、教学内容本节课选自教科版五年级科学下册，主要围绕第四章《物体的运动与力》中的第三节《热与温度》展开。

详细内容涉及传热的基本概念、不同物质的传热性能、影响传热速度的因素等。

二、教学目标1. 让学生理解传热的概念，掌握不同物质的传热性能。

2. 培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。

3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点难点：不同物质的传热性能及影响传热速度的因素。

重点：传热的概念、实验操作及数据分析。

四、教具与学具准备教具：热传导实验装置、温度计、秒表、课件。

学具：记录表格、画图工具、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示生活中常见的传热现象，引导学生关注传热现象，并提出问题：“为什么不同物体传热速度不一样？”2. 基本概念讲解通过讲解，让学生理解传热的概念，了解热传导、对流和辐射三种传热方式。

3. 实验探究（1）分组进行热传导实验，观察不同物质传热速度的差异。

（2）引导学生运用控制变量法，分析影响传热速度的因素。

4. 例题讲解结合实验结果，讲解如何计算传热速度，以及如何应用所学知识解决实际问题。

5. 随堂练习设计相关练习题，让学生运用所学知识进行解答。

六、板书设计1. 传热的概念与传热方式2. 不同物质的传热性能3. 影响传热速度的因素4. 实验操作步骤及注意事项5. 传热速度的计算七、作业设计1. 作业题目（1）简述传热的概念及传热方式。

（2）举例说明不同物质的传热性能差异。

（3）分析影响传热速度的因素，并提出改善传热效果的建议。

2. 答案（1）传热是指热量在物体之间的传递过程，包括热传导、对流和辐射三种方式。

（2）如：金属的传热性能优于非金属，水的传热性能优于空气等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验让学生直观地感受到了不同物质的传热性能，培养了学生的观察和实验能力。

2. 拓展延伸：课后引导学生收集生活中的传热现象，分析其中的原理，并将所学知识运用到实际生活中。

近几年，传热比赛作为一种全新的教学方法，逐渐在高校传热学教学中得到应用并取得了不俗的成果。

传热比赛是一种基于交互式学习的教育方式，通过模拟实际应用，学生在小组内进行自主合作学习和竞争性活动，提高学生的学习积极性和主动性，进一步拓展学生的知识面和思维深度，以达到提高传热学理论课教学的有效性的目的。

传热比赛的组织分为两个层面，即小组内协作学习和小组间比赛竞争。

小组内协作学习时，学生将被分为5-8人的小组，每个小组将研究分配给他们的传热问题，并制定解决方案，通过组内讨论和交流来确定最终的方案。

在小组内协作学习的过程中，学生需要相互协调、相互学习、相互借鉴，实现集体智慧的汇聚。

而小组间比赛竞争则是由每个小组派选1-2名代表，进行现场解题比赛。

比赛的题目通常是从传热学的历史、概念、公式和应用方面选取一定数量的主题，每个小组的代表在规定的时间内尽量多地回答问题，并展示自己处理问题的思考方式和解决问题的方法。

在一个回答出所有问题的代表中，将产生最终的胜者。

传热比赛所涉及的主题基本围绕传热学的基本概念、传热模型、传热热力学原理及传热设备的设计等方向。

同时，本题目还将涉及到一些区域传热和水力传热的问题。

传热比赛的应用，可以给学生在短暂的时间内培养出批判性和创造性的思维，以及团队协作和竞争意识。

通过传热比赛，学生可以更好地理解传热学概念，加深对传热热力学原理的解。

传热比赛也可以有效地促进学生的实践能力的提升。

这也提高了学生的实践能力和工程素养。

在传热比赛中，学生将学会如何对实际问题进行思考，并运用他们的专业知识来解决问题。

在传热比赛中，教师的角色不仅仅是传授知识、辅导学生，更是鼓励学生、激励学生、指导学生，鼓励学生以比赛的方式，将专业知识和实践经验相互结合，提高学生的技术和专业素养。

传热比赛也存在一些问题，如容易让学生陷入奖励机制下的纯粹比赛思维等。

但是只要解决好这些问题，可以极大地提高学生的学习积极性和提高传热学理论课教学的有效性。

《传热比赛》作业设计方案一、背景介绍传热是热力学的一个重要分支，它钻研热量在物质之间传递的过程。

传热在工程领域有着广泛的应用，涉及到许多重要的工程问题。

为了帮助学生更好地理解传热的观点和原理，我们设计了这个《传热比赛》作业，让学生通过实际操作和比赛的形式来加深对传热知识的理解。

二、作业目标1. 熟悉传热的基本观点和原理；2. 掌握传热的计算方法和应用技巧；3. 提高学生的实验操作能力和团队合作能力；4. 激发学生对传热学科的兴趣和热情。

三、作业内容1. 组织学生分为若干个小组，每个小组由3-5名学生组成；2. 每个小组设计一个传热实验项目，包括实验目标、实验原理、实验装置和实验步骤；3. 每个小组在规定的时间内完成实验，并记录实验数据；4. 每个小组根据实验结果撰写实验报告，包括实验过程、数据分析和结论；5. 最后，所有小组展示他们的实验项目，并进行比赛评比，评选出最佳实验项目。

四、作业安排1. 第一周：介绍传热的基本观点和原理，组织学生分组并确定实验项目；2. 第二周：学生进行实验设计和准备工作；3. 第三周：学生进行实验操作，并记录数据；4. 第四周：学生完成实验报告，并准备展示材料；5. 第五周：举行《传热比赛》，评选出优胜小组，并进行总结和反思。

五、评分标准1. 实验设计和实施的合理性和创新性（30%）；2. 实验数据的准确性和完备性（20%）；3. 实验报告的撰写质量和逻辑性（20%）；4. 实验展示的效果和表现力（20%）；5. 小组合作和团队精神（10%）。

六、作业效果通过这个《传热比赛》作业，学生不仅能够深入了解传热的观点和原理，还能够提高实验操作能力和团队合作能力。

同时，通过比赛的形式，激发学生对传热学科的兴趣和热情，增进学生的综合素质和能力的全面发展。

七、总结《传热比赛》作业是一个结合理论进修和实践操作的综合性作业，旨在帮助学生更好地理解传热的知识和原理，提高实验操作能力和团队合作能力。

科教版小学科学五年级下册《传热比赛》教案和教学反思一、教案1. 教学目标1.了解热的传递方式和特点；2.了解热传递对环境和人的影响；3.发展实验设计和探究问题的能力；4.培养小组合作和表达思想的能力。

2. 教学重点1.解释热传递方式；2.设计热传递实验；3.协作竞赛。

3. 教学难点1.分析热传递过程；2.探究问题。

4. 教学方法1.合作探究法；2.问题式研究法。

5. 教学过程（1）导入1.通过图片展示或小故事的形式导入热的传递方式，引发学生兴趣；2.思考题：夏天烤烤串用什么方式来传热？（2）观察实验1.时间：25分钟；2.实验器材：两种不同材质的杯子，热水、冷水；3.实验步骤：–将热水倒入玻璃杯中；–将冷水倒入塑料杯中；–分别将两个杯子倒出水，测量温度，并比较两个材质杯子的热传递特点。

（3）合作竞赛1.时间：45分钟；2.学生分组进行比赛，每组3-5人；3.活动内容：在规定的时间内设计一个热传递实验，并进行探究；4.评分标准：–实验设计和完成度；–竞赛积极性；–解决问题能力；–表达思想能力。

（4）展示与讨论1.时间：15分钟；2.每组展示实验结果，并进行讨论和互动；3.教师评价和总结。

二、教学反思1. 教学收获1.学生参与热传递实验的热情高涨，合作精神好；2.实验设计和探究问题的能力得到培养；3.学生表达思想的能力有了明显提高，对问题的理解也更深入。

2. 教学不足1.实验物资不足，组织不够充分；2.学生在实验设计中存在一定程度的问题解决能力不足，需要提高；3.活动过程难免出现一些小问题，需要及时处理。

3. 改进方案1.增加实验物资储备，确保实验顺利进行；2.针对学生问题解决能力不足的情况，尝试采取更多的培养措施，如增加问题讨论时间等；3.加强调查规划，增强做事的预见性和周密性。

总结通过《传热比赛》的教学，学习了热传递的方式和特点，掌握了实验技能和问题解决能力，加深了对问题的理解。

在教学实践中，教学方法多样，通过合作竞赛的方式使得学生积极投入到教学当中，让学生通过实践增强了理论知识。