高职高专语文教育专业课程体系及教学内容创新的思考

关于高职语文教学的几点思考【摘要】本文围绕高职语文教学展开讨论。

在我们探讨了高职语文教学的重要性。

在我们分别从培养学生的语言表达能力、促进学生的文学审美素养、注重实践与应用能力的培养、激发学生学习语文的兴趣以及采用多元化的教学手段这几个方面阐述了高职语文教学的几点思考。

最后在我们强调高职语文教学应该综合发展学生的语言能力。

通过本文的探讨，希望能够引起高职语文教学相关人士的关注，促进高职语文教学的改进和提升。

高质量的高职语文教育不仅能提高学生成绩，还能培养学生综合素质，为其未来就业和发展打下坚实基础。

【关键词】高职语文教学、语言表达能力、文学审美素养、实践与应用能力、学习兴趣、多元化教学手段、综合发展、语言能力1. 引言1.1 高职语文教学的重要性高职语文教学在当今社会中具有重要性，其不仅可以帮助学生掌握基本的语言表达能力，还可以促进学生的文学审美素养，注重实践与应用能力的培养，激发学生学习语文的兴趣，以及采用多元化的教学手段。

通过高职语文教学，可以全面发展学生的语言能力，提升他们的综合素质和竞争力。

高职语文教学不仅仅是为了学生能够顺利完成学业，更重要的是为了培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，使他们在未来的工作中能够胜任各种语言沟通的任务。

高职语文教学的重要性不可忽视，只有重视并有效地进行教学，才能真正实现学生的综合发展和社会需要的对接。

2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是高职语文教学中至关重要的一环。

语言表达能力的提升不仅可以帮助学生更好地理解和表达自己的观点，还可以提高学生在职场和生活中的沟通能力。

在教学实践中，教师可以通过多种方式来培养学生的语言表达能力。

教师可以引导学生多读优秀的文章，提高他们的语感和词汇量。

教师可以设计各种写作和演讲的任务，让学生在实践中不断锻炼和提升自己的表达能力。

教师还可以组织一些讨论和辩论的活动，让学生在交流中学会表达自己的观点并尊重他人的看法。

对高专语文教育专业选修课教学内容改革的思考摘要：本文以高专语文教育专业为例，从教学内容的整体性、直观性、实践性、实用性出发，依次探讨了当前专业选修课教学内容改革应注意和加强的几个方面，目的在于探索切实可行的专业选修课教学方法，进而为高专学生知识技能的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：专业选修课；教学理念；改革思考中图分类号：g64 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0126-02专业选修课作为高专课程体系的一个重要组成部分，担负着引导和培养学生专业学习兴趣、拓宽学生知识储备的重任。

由于其教学内容的制定及教学质量的优劣直接影响学生的就业发展，因此我们只有不断进行专业选修课教学内容的探索创新，才能实现专业培养目标，最终为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、以探索教学内容的整体性为起点，提高教学方法的灵活性高专语教专业选修课作为丰富学生知识体系，培养学生创新思维,提高学生综合能力的重要载体,其课程性质决定了教学内容的调整与改革离不开教材、教师、学生三者的有机结合。

由于现在的高专学生底子薄、基础差,语言文字相关知识较缺乏，因此教学内容不应以强调知识的高深为目的，而应更多的培养学生对本专业的学习兴趣。

这样，我们首先要提升教学内容的整体性，一方面要注重传授学生获取和运用知识的方法，整合教学内容、充实基础理论、把握重点难点、建构合理科学的认知结构。

另一方面还应当加入教师与学生因素。

从教学实际看，大纲与教材为教师提供理论支撑、为学生制定知识结构框架，教师反过来又会根据教学科研成果推进大纲和教材的理论创新，学生则在教师的指导下积累巩固这些理论成果。

我们调整的方向即改变以往单纯讲授为主的填鸭式教学模式，讲的要少而精，要根据学生已有的知识储备和本课程的内容结构灵活启发、引导学生探索和解决问题。

从课程设置上看，专业选修课一般在专业必修课之后开设。

根据我校制定的“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们采用的教法既有课堂讨论、教学训练，又有心得交流、课外实践，突出了学校提出的“教精学实，够用、适用、能用、会用”的十二字教学原则。

学与教 Learning And Teaching140甫风 south wind【关键词】高职语文教学；能力培养；德育教育近几年，高等职业教育有了较为迅速的发展，正日益受到社会的广泛关注，，但高职院校语文教学却没有因此得到重视，这是一个十分普遍的现象。

不少人认为高职院校只要教会学生一项专业技能就行，以便他们一踏上社会便有“用武之地”，语文学不学不重要。

这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。

存在这种认识，高职语文教学现状就可想而知了。

正确定位高职院校语文教学，将语文教学与学生所学专业相联系，在语文教学中渗透德育教育，这是我近几年一直在努力尝试的。

1 明确思想认识，更新教学观念 高职院校培养的是能适应我国社会经济发展需要的应用性技术人才，但决不能把它简单地理解为专业技术培训，前者是基于大量基础学科学习的，提高受教育者综合素质的办学宗旨的体现，而后者只是一种急功近利的短期行为，高职教育若等同于专业技术培训，那就无法显示自己的优势、特色，无法经受住时间和社会的考验的，最终必将在形形色色的培训学校“合击”之下失去立足之地。

语文学习是其他专业知识学习的基础，它的作用是隐性的、间接的。

扎实的语文功底包括观察能力、阅读能力、理解能力和表达能力，这些能力都会对专业技能的提高与日后就业产生积极作用。

目前高职院校的所开的语文课是一门综合性的素质教育课程，其目的是在一个更高层次上，帮助修课同学提高语言文字的表达、交流与沟通能力。

所以语文教师应在新生上课的第一天起，就要让他们认识到这一点，同时还要让他们明白语文课不仅可以学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学好语文对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望，树立“我要学”而不是“要我学”的观念，对语文“乐之”“好之”，语文学习就可达到事半功倍的效果。

2 与其专业相联系，注重教学实用性 如果说，语文是学生学好其他功课的基础，是人们学习工作生活的工具；那么，高职语文应该是高职生们学好其他专业课的基础，是他们现在学习，将来工作和科研必不可少的工具学科。

职业学校语文教学的几点思考1. 引言1.1 职业学校语文教学的重要性职业学校语文教学还可以促进学生的综合能力提升。

通过语文学习，学生可以培养批判性思维、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。

这些能力在今后的职业生涯中将发挥重要作用，帮助他们更好地应对各种挑战和机遇。

职业学校语文教学的重要性不可忽视。

只有通过优质的语文教育，学生才能在人才竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的职业发展目标。

职业学校应该重视语文教学，加强对学生语文素养的培养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。

1.2 当前职业学校语文教学存在的问题部分职业学校语文教学内容过于抽象和理论化，与学生实际职业需求脱节。

传统的语文教学注重古典文化传承和语言文字学习，缺乏与现代职业技能的结合，导致学生对语文课程的兴趣不高，学习动力不足。

部分职业学校语文教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。

教师普遍依赖讲授和填鸭式的教学方式，缺乏生动趣味性和互动性，不能激发学生的学习热情和参与度。

部分职业学校缺乏有效的评估体系，无法客观评价学生的语文水平和能力提升情况。

缺乏科学的评估依据和方法，导致教学质量无法有效监控和提升。

部分职业学校语文教学与实际职业技能脱节，缺乏跨学科融合和实践性。

学生学习语文无法与专业技能相结合，不能有效提升综合素质和职业竞争力。

当前职业学校语文教学存在的问题主要集中在内容设置、教学方法、评估体系和与实际职业技能的结合方面，亟需进行改进和优化。

只有解决这些问题，才能提高职业学校语文教学的质量和效果，为学生的职业发展和终身学习奠定坚实基础。

2. 正文2.1 职业学校语文教学内容的设置职业学校语文教学内容的设置应当与学生的实际需求和职业特点相结合。

教学内容要具有实用性，要围绕学生未来从事的职业领域展开，注重培养学生实际运用语文知识解决问题的能力。

应注重专业性，针对不同专业领域的语文知识和技能进行深入探讨，帮助学生在职业生涯中更好地运用语文知识。

试谈高职语文教学模式的创新随着高职教育的不断发展，高职语文教学也在不断探索和创新，旨在更好地适应时代发展的需求，提高学生语文素养。

本篇文章将从教学内容、教学方法、教学资源以及教学评价四个方面探讨高职语文教学模式的创新。

一、教学内容的创新高职语文课程的内容应该与实际紧密结合，既要强化基本功，也要关注实用性。

我们可以将高职语文教学内容划分为三个层次：基础知识、实用技能和职业素养。

1、基础知识高职材料主要为综合性或实用性的教材，而基础知识则是高职语文教学的重要基础。

应当注重阅读、写作等基础技能的训练。

常见的教学内容包括语言基础知识、汉语拼音、词汇表达等方面。

所有的高职生都应该在这些基础内容上打牢基础，这不仅是高职语文教学的开始，也是基础技能的切入点。

2、实用技能实用技能是高职语文教学不可少的一部分。

针对高职学生实际生活、工作中所需要的技能和知识，高职语文教学应该更加关注实用性。

主要是拓宽阅读面、加强应用能力。

例如，日常实用文、工作计划文、商务函电、公文写作等等，这些范围覆盖了大部分高职学生的实际应用场景。

3、职业素养在高职语文教学过程中，职业素养同样重要。

这个层面的教学内容涵盖的是道德修养、文化素养、信念、价值观等相关内容。

在职业素养方面，我们应该培养学生正确的职业价值观，同时增强学生的团队协作能力。

这样不仅能够提高学生的语文能力，更能为学生的职业发展打下良好的基础。

教学方法对于高职语文教学至关重要。

我们应该在传统的教学基础上，及时引入新的教学方法，探索有效的教学模式。

1、案例教学案例教学是高职语文教学中最好的方法之一。

通过实例真实而具体地描述问题，为学生展现正确的思考过程。

同时，案例教学还可以帮助学生理解语文教学的概念和原理，并能在实际运用中增强对学科知识的掌握。

2、小组讨论高职语文教学中的小组讨论是很有效的方式。

该方法可以促进团队合作、激励学生参与教学讨论、提升学生的思考能力和表达能力。

因此，在课堂教学中小组讨论应该得到更多的应用。

试谈高职语文教学模式的创新随着社会的发展和教育改革的不断推进，高职语文教学也面临着创新的需求。

高职语文教学模式的创新需要适应学生的发展需要和社会需求，培养学生的实际应用能力和创新思维，提高教学效果。

以下从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来论述高职语文教学模式的创新。

课程设置是高职语文教学模式创新的重要方面。

传统的高职语文教学往往侧重基础知识的讲解和理论的学习，但是在实际工作中，学生更需要具备实际操作能力。

高职语文课程的设置应该更贴近实际工作需求，注重学生的实际技能培养。

可以增加职业实践性课程，如撰写职业简历、写作业务报告等，培养学生的实际应用能力。

科技发展迅猛，也可以增加与科技知识相关的课程，如网络文化与应用、多媒体应用与设计等，提高学生的信息化素养。

在教学方法方面，高职语文教学模式的创新应注重激发学生的学习兴趣和实际操作能力。

传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际应用能力的培养。

创新的教学方法应该注重学生的主动参与和实际操作。

可以采用案例教学法，通过真实案例来引发学生的兴趣，激发学生的思考和创新能力。

多媒体教学、互动教学、合作学习等方法也可以采用，增强学生的互动能力和实际操作能力。

评价方式也是高职语文教学模式创新的重要方面。

传统的评价方式往往偏重于课堂考试和书面试卷，注重学生的记忆和理解能力。

而对于高职学生来说，更加注重学生的实际操作和创新能力。

创新的评价方式应该更加注重学生的实际应用能力的考核。

可以采用实际操作任务、项目评估等方式，对学生的实际操作能力进行评价。

也可以引入自我评价和同伴评价的方式，增强学生的自我认知和团队合作能力。

职高语文教学的创新思路体会语文教学在我国各个教育阶段都有着极其重要的作用，是做好教育工作的基础，职业高中的語文教学也不例外。

随着素质教育在我国的全面推行，职业高中语文教育应遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则，不断提升学生的综合素质能力，培养其自主学习的能力及实践创新能力。

职业学校应引进先进的教育理念，发挥语文学科的德育功能，提升学生的综合素质，并引导学生树立正确的人生观、价值观，将自身理想与社会发展结合起来，最终实现自身的价值。

目前我国职业高中语文课程的教学方案较落后，教材内容已经不再适合新时期的学生，部分内容与实际情况不相符，教学形式是老师的说教性，不适合培养学生的独立思考能力，所以寻求一条语文教学的新思路显得势在必行。

标签：职业高中语文教学创新新的教学理念将学科课程的设置与学生综合素质的发展有效地结合起来，对学生的长期发展来说起着引导性作用。

我国职业学校语文教学模式古板呆滞，一直延续着以说教为主，死记硬背为辅的框架，不利于开发学生独立思考的能力，更不利于学生的全面发展。

因此，作为基础性教育的学科，语文课程教学模式必须进行改革，最终达到学生全面发展的目的。

一、职业高中语文教学现状450职业高中语文教学的教学方式、课程设置以及教学内容较为落后与新时期的社会环境不相符，在教学内容的选取上没有结合学生群体的实际情况，采用一些内容较为新颖，能提起学生学习兴趣的学习内容，教学内容较为枯燥；教学模式单一，以学科教师讲述为主，不利于学生独立思考能力的培养，更不利于学生综合素质的全面发展；在课程设置上，课程内容不够丰富，不利于学生对知识的充分吸收，课程模式较为单一、落后。

学生对语文学科的学习兴趣较低。

语文教学是一门基础性教学，部分学生没有充分认识到语文学科的作用，认为它是一门可有可无的学科，对语文学科的兴趣较低；因语文学科涉及到古文学习，理解较为困难，部分文章要求背诵，如果没有教师的有效引导，学生学习文言文较为吃力，以至于学生在语文学科的学习上没有成就感，长此以往就降低了学生的学习兴趣，甚至对语文学科产生抵触，不利于学生的全面发展。

高职语文教学创新路径分析及研究一、引言语文教学是高职院校教育中的重要组成部分，其质量直接关系到学生的综合素质和未来的发展。

随着社会的不断发展和教育理念的更新，高职语文教学也需要不断创新，以适应时代的需求。

本文旨在对高职语文教学的创新路径进行分析及研究，探讨如何提高高职语文教学的质量，培养学生的综合素质。

二、高职语文教学的现状分析1. 教学内容陈旧目前，很多高职院校的语文教学内容仍然停留在老的教材上，教学内容陈旧，无法满足当今社会对人才的需求。

2. 教学方法单一传统的语文教学方法主要以讲解为主，缺乏互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 教学评价单一评价侧重于考试成绩，忽视对学生综合素质的培养，使得学生的学习成绩和实际能力不相符。

以上问题都制约了高职语文教学的质量和效果，影响了学生的发展。

1. 更新教学内容高职语文教学需要与时俱进，引入新的教材和教学内容，结合时事热点和社会热点，使学生能够更好地适应社会发展的需求。

也可以增加一些社会实践的课程内容，使学生的语文学习融入到生活实践中，提高学生的学习兴趣和能力。

2. 多元化教学方法传统的教学方法存在单一性和僵化性的问题，需要转变为多元化的教学方法。

可以采用项目式教学、研究式教学、课堂互动等教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性和参与性。

还可以结合现代科技手段，如多媒体教学、互联网教学等，提高教学效果。

3. 尊重学生个性每个学生的个性和特长都是不同的，高职语文教学应该注重尊重学生的个性，因材施教，鼓励学生发挥自己的特长，并在教学中将个性发展和综合素质化作为评价的重要标准，培养学生的创新意识和实践能力。

4. 改变评价机制目前的高职语文教学评价主要以考试成绩为导向，忽视了对学生综合素质的培养。

改变评价机制，注重学生的综合能力和学习态度，增加课堂表现、作业表现等多方面的评价内容，使学生的学习成绩更加贴近实际能力。

四、实施高职语文教学创新的建议1. 提高教师的综合素质教师是高职语文教学的主体，其综合素质的高低直接影响着教学效果。

高职语文教育改革与创新探索随着社会的快速发展和经济的蓬勃增长，高职教育逐渐成为培养高素质技术人才的重要途径。

而高职语文教育作为培养学生的综合语言能力、思维能力和创新能力的重要环节，在高职教育中的地位和作用也越来越受到重视。

因此，高职语文教育改革与创新成为提高高职人才培养质量的重要任务。

一、深化课程改革，注重实践能力培养高职语文教育改革与创新的第一步是深化课程改革，注重实践能力的培养。

传统的语文教育往往偏重对知识的灌输和考核，忽视了学生实践能力的培养。

因此，在高职语文教育中，应该注重培养学生的实践动手能力，使学生能够将所学的知识和技巧应用于实践中解决问题。

实践能力的培养可以通过多种方式进行，例如组织学生参与实习、社会实践和创新实验等活动，让学生去实践，去感受、去体验语文知识在实际工作中的应用。

同时，可以通过学生的作业和课堂展示等形式，让学生展现自己运用语文知识解决问题的能力和创新能力。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣高职语文教育改革与创新的第二步是创新教学方法，激发学生学习兴趣。

传统的语文教学往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输，忽视了学生的主体地位和主动学习的方式。

在高职语文教育中，应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与。

首先，可以采用情景教学法和问题导入法等启发式教学方法，通过引发学生对问题的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。

另外，采用案例教学和项目教学等实践性教学方法，让学生在实践中学习，从而更好地理解和应用语文知识。

同时，还可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学和智能教育设备等，提供丰富多样的学习资源和学习环境，让学生能够充分利用技术手段进行学习，并在学习中体验和提升自己的语文能力。

三、加强教师培训，提升教学水平高职语文教育改革与创新的第三步是加强教师培训，提升教学水平。

教师是高职语文教育改革与创新的中坚力量，他们的教学水平和教育理念直接影响到学生的学习效果和培养质量。

职业学校语文教学的几点思考近年来，职业学校的语文教学备受关注。

在传统观念中，语文教学一直被认为是以应试为导向的，但是在当下的职业教育改革中，语文教学也逐渐受到了越来越多的关注。

对于职业学校的语文教学，有一些思考和建议：一、职业学校语文教学的需求职业学校的学生主要以培养实用技能为目标，对于语文的需求常常被忽视。

随着社会的发展和职业教育的改革，越来越多的人开始意识到语文教学对于职业学校学生的重要性。

职业学校语文教学的首要任务是要满足学生的实际需求，帮助他们掌握基本的语文知识和技能，能够在日常生活和工作中灵活运用语文知识，提高自己的综合能力。

二、实践与理论相结合职业学校的语文教学不能仅仅停留在理论层面，更应该注重实践性教学。

语文教学应以实际工作应用为出发点，引导学生在实际生活和工作中灵活运用语文知识和技能。

在商务类专业课程中，可以通过模拟商务场景进行语言交际教学，以提升学生的实际应用能力。

也要注重培养学生的文学修养，通过诗词歌赋的学习，让学生能够在工作和生活中更好地表达自己的情感和思想。

三、注重实用性教学职业学校的语文教学要注重实用性，要紧密结合学生的专业特点和职业需求，因材施教，进行个性化教学。

在酒店管理专业中，可以通过实际案例进行语文教学，引导学生学习相关文献资料，培养学生分析和解决实际问题的能力。

职业学校还应该注重职业素养的培养，引导学生学会用语文思考问题、表达观点，增强学生的综合素质。

四、加强与专业课程的融合语文教学与专业课程应该有更紧密的联系，相互融合。

学校可以将语文教学内容融入到专业课程中，让学生在学习专业知识的也能够提升自己的语文能力。

在会计专业中，可以通过学习财务报表的分析和理解，培养学生的文字表达和逻辑思维能力。

这样一来，学生不仅能够学到专业知识，还能够提高自己的语文能力，使得语文教学得到更好的应用和延伸。

五、培养学生的终身学习能力职业学校的语文教学不能仅仅将眼光放在学生在校期间的学习上，更应该注重培养学生的终身学习能力。

高职语文类课程教学改革创新思考高职语文类课程要以实现高职培养目标和提升学生人文素质为目的。

高职院校对开设语文类课程要给予重视，高职语文教学应力求改革创新，充分发挥语文类课程的人文教育功能，为学生发展打好基础。

语文类课程能力培养改革创新我国高职教育所确立的培养目标是，高职院校的毕业生不但要有比较强的专业技能，而且应当是一个高素质、全面发展的人。

高职院校怎样在有限的课程安排里将语文类课程的作用充分发挥出来，将其变成高职院校开展人文素质教育的主要内容，在高职语文教学过程中使高职学生真正受益，从而提高他们的人文素质与语文能力，为其日后的发展打下坚实的基础，是每一个语文教师都应该积极探讨和研究的课题。

在高职院校的教学实践中，语文类课程统指《高职语文》、《应用文写作》、《文学鉴赏》、《演讲与口才》等学习和应用母语的课程。

从目前高职院校的办学层次结构来看，高职教育隶属于高等教育的范畴。

合格的高职毕业生不仅要掌握比较高的专业技能，而且应当在各种素质与能力的培养方面，达到高等教育所确立的培养目标的一般性要求，这其中当然含有对语文能力的要求。

在多年的教学实践过程中，我们可以发现，人文素质教育是最有利于培养高职学生的自强心、自信心和自立能力的。

从高职学生的可持续发展方面来看，人文素质教育和技能学习的作用是同样重要的，甚至可以说，人文素质教育作用比技能学习的作用更加重要。

对语文教学改革有深入研究的北京大学中文系主任温儒敏教授就认为：当前正提倡素质教育，大学语文等语文类课程理应受到更多的重视。

一、高职院校语文类课程教学现状及原因当前，关于提高高职学生人文素质教育的倡议，在理论研究方面已经逐渐得到认可。

但在教学实践过程中，由于高职教育具有职业性这一特点，各校不重视语文类课程教学的现象普遍存在，开不开设高职语文类课程并无明文规定。

一旦开设，有些高职院校通常不舍得将必要的学时、学分分出一部分给语文类课程。

大部分高职院校在教学过程中，都把开设语文类课程当作是实施教学安排的替补课程，目前在高职院校中，语文类课程学时少、学分低、规模小、学科系统性差，并经常处在可能会随时被取消的、有无皆可的尴尬境地。

对高职高专大学语文教学的审视与思考摘要:从当前高职高专大学语文教学现状,探讨了当前高职高专大学语文的定位、课程设置、学科教材、师资队伍等因素,高职高专大学语文教学改革的趋势,以探讨大学语文课程建设的发展之路关键词:高职高专大学语文教学审视1. 高职高专院校大学语文教学现状的审视教育部高教司《大学语文教学大纲》指出:“设置大学语文课程,其目的在于:语文学科的人文性和基础性特点,当代人文科学与自然科学交叉渗透的发展趋势,为我国的现代化建设培养素质的高质量人才”不难理解,《大学语文》课程关系到人才培养质量问题,关系到民族的文化建设大业我国高等教育的基础性学科,对学生学习理、工、农、医、文、管等各学科均有着的作用然而看到的现实,高等院校公共课的大学语文正日渐走向“边缘化”高职院校大学语文的主要问题,大学语文的定位模糊,大学语文地位不高;大学语文现行教材五花八门,四师资队伍建设严重缺位,教学理念落后、教学手段单一等学科定位模糊对大学语文强调工具性、重在学生读写,讲究人文性、重在培养学生的人文素养,认识上模糊教学中偏执:或把主要精力放到语文基础知识的讲解上,偏重于教材的解读,人文素质的培养;或片面强调语文教学的人文性,偏离学生的文化基础,单纯在作品的文化内涵上下功夫高校办学理念越发功利性,课程设置趋向实用化,热衷于好处看得见、用得上的课程学科地位不高在高职高专学校,大学语文被设定为基础性公共课,但处境尴尬:学校不,课时缩减,甚至某些专业视其为多余的课程而取缔;学生不,忙于专业课学习、英语过级和计算机考试,对学习大学语文投入的和精力严重眼下的就业大环境无形中也助长了人们忽略大学语文的思想如,用人都会对应聘者英语和计算机等级硬性、的要求,而对语文能力要求的偏少这使得有些人,与其费心学语文,不如多学点英语和计算机,好为将来更多的工作机会有些学校潮流,也会有意无意放松这的教育要求课程教材参差不齐当前高职高专大学语文教材五花八门,不理、工、农、医等不同专业学生的需要,一味强调对古典文学乃至古典文献的学习,其工具性,课本滞后于时代的被动状态加之在经济浪潮的冲击下,社会心态很浮躁,人的功利性很强,盛行快餐文化,当代经典作品少而又少,纯消遣作品越来越多人们在的心态下,也很难静下心来学习和阅读经典,古代经典作品需师资队伍建设当前高职院校对大学语文课确实,缩减课时,许多语文骨干教师地转向了公关、交际类等的实用课程,或从事行政工作要大学语文的人文性得以,培养一支具备人文素养、德才兼备的高大学语文教师队伍从大学语文学科教师自身要求来说,努力学习新的教学理念,改革教学方法与手段,以教学质量,大学语文课程教学 2. 高职高专大学语文学科建设的思考面对当前大学语文的处境,大学语文教师正视当前大学语文的现实,大学语文的出路上文中的问题,笔者几点建议高职高专大学语文的定位,其学科地位从教育部高教司《大学语文教学大纲》中对大学语文课程设置目的,大学语文课程的性质以人文性为核心,工具性大学语文应该在中学语文教育的基础上学生更系统的语言文学知识;在素质培养上应更强的综合性,语文教育对学生语言修养、文学修养、文化素养、人格品质、思维创新等的多种教育功能应努力大学语文在学生培养计划中的地位要与现实需要相,突显学科的工具性在知识经济的年代,反对实用主义至上的功利性思想,但也回避大学语文的实用性,在教学中兼顾语文学科的工具性,尽学生的写作,让这门课的“工具性”作用突显这既对中学语文课程的提升,也考虑到了大学生将来发展的的需要,教学过程中可以穿插请示、报告、会议记录、通知、假条、合同、总结、评论、读后感等学生今后工作、生活中经常应用的实用文体写作的知识选择合适的大学语文教材大学语文教材数目繁多质量参差不齐鉴于此,高职高专学校要,自身办学和专业特点,选择实用性强、应用价值高的教材力争使所用教材贴近社会现实、贴近学生和贴近专业师资队伍建设,革新教学方法一,要校内外、在职学习与外出培训相等,教师的;努力大学语文教师的地位,将其与专业教师同等对待,的、稳定的师资队伍另一要创新教学方法,现代教学手段,开放式的教学环境,学生的鉴赏能力大学语文课程要大学生人文素质的,打破单一的课堂教学环境,将课堂教学与课外活动有机,强调学在平时,练在平时,考在平时,多角度开放式的教学环境,学生关注现实、关注社会、关注生活,运用现代化教学手段和灵活形象的教学方法,语文教学的吸引力,学生的思维能力和鉴赏能力,培养创新型人才21世纪的,科学技术飞速发展的时代,传统文化复兴的时代时代的发展,社会的进步,对高职高专大学语文教学也了新的更高的要求高职高专大学语文教学工作任重而道远,更新观念,创新方法,才能新的历史使命参考文献:朱玲,谈大学语文的定位[J].青年政治学院学报,20XX.(5).彭庭松,我所理解的《大学语文》教学[ J].文学教育,20XX(5).。

浅析高职语文课程体系的构建【摘要】高职语文课程体系的构建对于培养学生的语文素养和综合素质具有重要意义。

本文从高职语文课程体系的重要性和研究意义入手，详细探讨了构建高职语文课程体系所需达成的目标、内容设计、教学方法、评估体系建设以及实施策略。

通过分析体系构建的现状与发展趋势，指出高职语文课程体系在未来应关注学生的实际需求和未来发展趋势，不断创新教学模式，提升课程的实用性和针对性。

高职语文课程体系的构建需要各方共同努力，以培养具备较高语文水平和综合素质的专业人才，为学生的职业发展和社会需求做出积极贡献。

【关键词】高职语文课程体系、构建目标、内容设计、教学方法、评估体系、实施策略、未来发展趋势、研究意义、重要性、总结、浅析1. 引言1.1 高职语文课程体系的重要性高职语文课程体系的重要性体现在多个方面。

高职语文课程体系是培养学生语言表达能力和语言运用能力的基础，对学生的综合素质提升起着至关重要的作用。

高职语文课程体系的完善与否直接影响到教学质量和教育效果，对提高教育质量和推动教育改革具有重要意义。

高职语文课程体系的建设也是教育教学改革的重要一环，涉及到课程目标、内容设计、教学方法、评估体系等方方面面，对于推动高职院校语文教育改革，提高人才培养质量，促进学术研究与实践相结合具有重要的促进作用。

高职语文课程体系的重要性在于其关系到学生的学习和发展，对学校的教学质量和教育效果有着直接的影响，也是高职院校教育教学改革不可或缺的一部分。

1.2 高职语文课程体系的研究意义高职语文课程体系的研究意义在于能够全面系统地探讨高职语文教育的重要性和必要性，为高职院校语文课程的改革和发展提供理论支撑和实践指导。

研究高职语文课程体系的意义还在于能够深入分析高职院校语文教育的内在逻辑和规律，促进高职语文教学内容的更新和优化，提升教学质量，培养学生的综合素质和创新能力。

研究高职语文课程体系还有助于加强高职院校语文教育与社会需求的对接，培养适应社会发展需求的高素质应用型人才。

职业学校语文教学的几点思考语文是人类沟通交流的工具，是我们获取知识、表达思想、传承文化的重要途径。

在职业学校中，语文教学不仅是培养学生语言表达能力的重要环节，更是提升学生综合素质的关键一环。

如何在职业学校中开展有效的语文教学，成为了教育工作者们共同面临的挑战。

在实践中，我们需要不断地总结经验，探索适合职业学校的语文教学模式，以培养更多具有良好语文素养的学生，助力他们未来的发展。

在此，本文将就职业学校语文教学的几点思考进行深入探讨。

一、实际生活融入课堂职业学校学生与普通学校的学生有着不同的学习需求和生活环境，这就要求我们在语文教学中更多地融入实际生活，在学生熟悉的职业环境和社会场景中开展教学活动。

通过组织学生参观企业、工厂等实际工作场所，引导学生从生活中获取素材，激发他们对语文学习的兴趣。

在语文教学中，我们可以引入相关的职业案例或新闻报道，让学生了解行业发展动态，培养他们对职业生涯的认知和规划能力，帮助他们更好地与实际生活相结合。

二、技能培训与语文教学结合在职业学校中，学生们一般会学习一些特定的职业技能，这就给语文教学提出了更高的要求。

我们可以结合学生的专业特点，将技能培训与语文教学相结合，例如在教学中引入相关的技术规范、操作流程、行业标准等内容，让学生在学习专业知识的提升他们的语文素养和文化修养。

通过学习相关技能的提高学生的文字表达能力、阅读理解能力和语言表达能力，让他们能够更好地理解和运用所学知识，为将来的职业发展打下坚实的语文基础。

三、多元化的教学方法在职业学校的语文教学中，我们需要通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的语文课堂教学往往以讲解、讲授为主，但在职业学校中，我们可以尝试引入更多的实践性、动手性的教学方法，比如开展小组讨论、实验探究、案例分析、模拟演练等活动，让学生在实际操作中体会语文知识的实际运用价值。

借助现代化教育技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，丰富教学内容，增强教学效果，提高教学质量。

2016.10语文是一门集工具性、知识性、思想性和审美性于一体的综合性课程，是学生接受教育的最基础性课程，也是素质教育的基本课程。

在高职开设语文课程是必要的，在高职语文教学中认真做好也是必须的。

但在高职语文教学实际中，存在着一些不如意，急需改进和提高。

一、高职语文教学现状分析：笔者经过一段时间的高职语文上课实践后，又经过一些走访和调研，发现高职语文教学现状不是很好：教师无兴趣教，学生无兴趣学，教材引不起学生兴趣。

1、学生对高职语文的兴趣几无。

高职学生的语文素养在本专科大学生中是比较低的，这决定了他们对高职语文的兴趣也是较低的。

笔者在高职上课的过程中发现，几乎所有学生全都在玩手机或睡觉。

说实话，课本上的内容网上都有，老师要讲的学生上网一搜就ok了，所以老师简直就是多余的。

2、课本多是本校自己编写的。

编写老师对高中语文不是很熟，课本上有些内容竟然是高中已学过的，存在重复现象。

再就是课本内容、编写体例是编写者凭着自己的一厢情愿相当然理想化的结果，并没有进行广泛的社会企业调研和对学生进行调研。

3、老师上课不够认真。

语文作为公共基础课，只学习一年，每周安排两节课。

老师们发现学生不爱学和课本不好使等缺点，老师也只好就应付起来，很随意。

正好也随了学生的意。

长此以往上课效果不尽人意。

二、思考与探索以上问题，对于任何一个有点责任感的老师来说都是很着急的事情。

老师们不愿这样，学生们不愿这样，学校也不愿这样。

但问题究竟出在哪里？应该如何更好地上好高职语文课？说到家，高职语文课就是一个教给学生什么和如何教的问题。

这两个问题看上去简单，但执行起来是大学问。

1、从学校层面讲，学校要重视高职语文教学，一是成立教育教学改革小组，对语文课题进行改革探索。

只要学校本着为学生负责，对学校负责的方针，高度重视这项改革探索，高职语文教育教学一定会有大的改观和提高。

二是学校应该出台制度，将学生课堂表现记入成绩中，通过这种方式推动学生上课好好听课。

试谈高职语文教学模式的创新高职语文教学模式的创新是指在高职语文教学中引入新的教学理念、教学方法和教学手段，通过创新来提高学生语文素养和职业能力的培养。

下面我将从课程设置、教学方法和评价机制三个方面谈一谈高职语文教学模式的创新。

在课程设置方面，高职语文教学应根据学生所学专业的特点和需求来进行调整和改进。

传统的语文课程主要注重文学作品的欣赏和文学知识的学习，而对于高职院校的学生来说，更需要具备实际应用能力的语文素养。

在课程设置方面，可以增加一些与职业相关的内容，如职业礼仪、商务写作、口头表达等。

这样一来，不仅能够满足学生实践能力的培养需求，也能让他们更好地适应未来的职业发展。

在教学方法方面，高职语文教学应注重实践性和互动性。

为了培养学生的实际运用能力，可以采用案例教学、情景模拟等教学方法，让学生在具体的实践环境中学习语言的运用和表达。

还可以引入小组讨论、角色扮演等形式，鼓励学生进行主动思考和互动交流，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

在评价机制方面，高职语文教学应采用多元化的评价方式。

除了传统的笔试和口试外，还可以加入实际操作和综合评价的环节。

可以设置实践性考核项目，如写一份实际工作需要的报告、进行一次商务谈判等，以评价学生实际应用语言的能力。

还可以结合学生的平时表现和参与度，通过教学观察、课堂提问等方式进行综合评价，更全面地了解学生的语文学习情况。

高职语文教学模式的创新是必要的，可以通过课程设置、教学方法和评价机制的改进来实现。

通过引入与职业相关的内容、注重实践性和互动性的教学方法，以及采用多元化的评价方式，能够更好地提高学生的语文素养和职业能力，使他们更好地适应未来的职业发展。

高专《大学语文》课程定位及其教学创新探索一、课程定位《大学语文》课程是高职高专院校的一门重要课程，旨在培养学生的语言文字表达能力、思维能力和文学鉴赏能力，提高学生的综合语文素养。

课程定位主要包括以下几个方面：1. 培养语言文字表达能力。

《大学语文》课程旨在帮助学生掌握规范的语言表达技巧，提高写作和口头表达的能力，使学生能够准确、流畅地表达自己的想法和观点。

2. 培养思维能力。

语文是一门综合性的学科，它不仅包含文字表达，还涉及对文学作品、历史事件、社会现象等多方面的思考。

《大学语文》课程需要通过各种教学方式，引导学生进行思维活动，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

3. 提高文学鉴赏能力。

语文课程还要求学生能够通过学习文学作品，提高对文学艺术的鉴赏能力，丰富文化内涵，培养审美情操。

二、教学内容《大学语文》课程的教学内容一般包括语言文字基础知识、写作技巧、文学鉴赏、修辞、修辞等。

语言文字基础知识主要包括语言文字的规范用法、常见错误用法的纠正、古今中外的文学名著等；写作技巧主要包括写作方法、写作思路、写作技巧、写作素材的搜集和整理等；文学鉴赏主要包括文学作品的分析、评价、解读和欣赏等；修辞主要包括修辞手法的理解和运用、修辞效果的体会和评价等。

三、教学方法为了更好地实现《大学语文》课程的定位，需要采取多种教学方法，创新教学模式。

主要有以下几种：1. 阅读式教学。

通过让学生大量阅读文学作品，引导学生深入了解作品的内涵，感受作品的情感，提高文学鉴赏能力。

可以通过学生自主选择文学作品进行阅读报告，培养学生的自主学习能力。

2. 实践式教学。

通过学生实际的写作实践，引领学生掌握写作技巧，提高写作能力。

可以通过写作小组讨论、写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，促进学生的写作能力提高。

3. 互动式教学。

通过引导学生主动参与教学活动，促进学生与教师、学生与学生之间的交流和互动，增进师生情感沟通，促进教学效果的提高。