《火烧云》教学过程及评析

三年级语文下册《火烧云》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握本课中的生字词，能够正确读写，了解火烧云的形态变化及产生的原因。

2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论、观察等方式，培养学生的观察能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：感受大自然的美妙与神秘，增强学生对自然现象的好奇心和探究意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本课生字词，理解课文内容，了解火烧云的形态变化及产生的原因。

2. 教学难点：感受课文中蕴含的对大自然的赞美之情，培养学生的观察力和探究意识。

三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些火烧云的图片，引导学生观察并提问：“这些云有什么特点？你们知道它们是怎么形成的吗？”进而引入课文《火烧云》。

2. 初读课文，整体感知：让学生自由朗读课文，标出生字新词，并用自己的话说说课文主要讲了什么内容。

然后通过小组讨论的方式，让学生分享自己的理解和感受。

3. 精读课文，深入理解：a. 学习第一至第三自然段：引导学生朗读课文，找出描述火烧云颜色的词语和句子，并通过观察图片理解“红通通、金灿灿”等词语的意思。

b. 学习第四至第六自然段：让学生朗读课文，找出描述火烧云形态变化的词语和句子，并通过表演的方式让学生深入理解“马、狗、狮子”等形态的变化过程。

c. 学习第七至第九自然段：引导学生朗读课文，感受火烧云的神秘和美丽，并谈谈自己的看法。

4. 回顾全文，总结要点：引导学生回顾全文，总结出课文中描述的火烧云的颜色、形态变化及产生的原因。

5. 拓展延伸：让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中如何观察和研究自然现象，培养学生的观察力和探究意识。

四、教学方法和手段1. 运用多媒体辅助教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣。

2. 组织小组合作学习：将学生分成小组，让学生在小组内互相交流、讨论、合作学习，提高学生的合作意识和自主学习能力。

3. 课堂展示：通过让学生表演、讲解等方式展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心。

《火烧云》教案篇一：教学目标通过分析、学习和欣赏《火烧云》这首诗，培养学生的审美意识和批判性思维能力，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

篇二：教学重点与难点1. 鉴赏《火烧云》的艺术特色与意境；2. 理解并正确运用诗歌中的修辞手法；3. 分析诗歌蕴含的人生哲理和价值取向；篇三：教学过程导入：1. 引导学生观看一幅《火烧云》的图片，透过图像了解火烧云的外形与特点，并提问学生对于火烧云的印象；欣赏：1.播放《火烧云》诗歌朗诵录音，让学生专心地倾听诗歌朗诵的音乐美和感染力；2.请学生了解诗歌的基本信息，包括作者、创作背景等；3.鉴赏诗歌的韵律、押韵以及修辞手法。

分析诗歌中采用的修辞手法，如比喻、拟人等；4.分组讨论，学生自由发言，表达对《火烧云》诗歌意境的理解和个人感受；分析：1.指导学生分析诗歌中蕴含的情感和意象，并与作者身世背景联系起来，思考《火烧云》诗歌蕴含的人生哲理；2.引导学生通过对比《火烧云》与其他诗歌的特点，了解和感悟《火烧云》的独特之处；3.鼓励学生思考诗歌中的象征意义和文化内涵，引导学生拓展思维，发散联想，培养批判性思维能力；拓展：1.激发学生对于文学的兴趣，鼓励他们开展文学创作，如写一篇诗歌或作曲等；2.安排学生观看相关电影或以《火烧云》为主题的话剧，拓宽学生的艺术视野；作业：布置学生写一篇关于《火烧云》的感悟心得，或设计一幅关于《火烧云》的画作，展示对诗歌的理解和表达。

篇四：教学资源1.《火烧云》诗歌文本、朗诵录音和相关资料；2.《火烧云》图片、视频等多媒体资源；3.相关诗歌创作、鉴赏资料、电影片段等相关资源；篇五：教学评价1.通过学生的表现、发言和作业，评估学生对于《火烧云》诗歌的理解和鉴赏能力；2.实施学生互评和自评，提高学生对于文学作品的自主学习和评价意识；篇六：教学延伸1.在语文课之外，将《火烧云》的学习与人文地理、自然科学等学科内容相结合，进行跨学科探究；2.邀请专家或学者进行诗歌讲座，拓宽学生的文化知识和艺术视野。

第1篇一、引言火烧云作为一种独特的自然现象，具有丰富的科学内涵和文化价值。

近年来，火烧云教学实践活动逐渐受到关注，旨在让学生通过观察、体验和实践，深入了解火烧云的形成原理、科学内涵和美学价值。

本文将从火烧云教学实践活动的背景、目的、实施过程、效果及评价等方面进行分析。

二、火烧云教学实践活动的背景1. 生态教育的需求：火烧云作为一种自然现象，体现了地球的生态平衡和气候变化。

开展火烧云教学实践活动，有助于提高学生的生态环保意识，培养他们关爱自然、保护环境的责任感。

2. 科学教育的需求：火烧云的形成涉及大气物理、气象学、光学等多学科知识。

通过火烧云教学实践活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和探究能力。

3. 文化教育的需求：火烧云在我国传统文化中具有丰富的象征意义，如“火烧云映照着英雄的征程”、“火烧云预示着吉祥”等。

火烧云教学实践活动有助于传承和弘扬我国优秀传统文化。

三、火烧云教学实践活动的目的1. 培养学生的观察能力：通过观察火烧云，让学生学会观察自然现象，提高观察能力。

2. 增强学生的科学素养：让学生了解火烧云的形成原理，培养科学探究精神。

3. 提高学生的审美能力：通过欣赏火烧云的美，培养学生对美的感知和鉴赏能力。

4. 传承和弘扬优秀传统文化：让学生了解火烧云在传统文化中的象征意义，传承和弘扬我国优秀传统文化。

四、火烧云教学实践活动的实施过程1. 课前准备：教师组织学生收集火烧云的相关资料，了解火烧云的形成原理、科学内涵和美学价值。

2. 观察实践：教师带领学生在户外观察火烧云，让学生亲身感受火烧云的美丽和神奇。

3. 讨论交流：观察结束后，教师组织学生进行讨论交流，分享观察心得，引导学生总结火烧云的形成原理。

4. 拓展延伸：教师引导学生将火烧云与传统文化、科学知识相结合，开展拓展延伸活动，如绘画、写作、制作手抄报等。

五、火烧云教学实践活动的效果1. 提高学生的观察能力：通过观察火烧云，学生学会了如何观察自然现象，提高了观察能力。

《火烧云》教学片断及评析【教学片断】一、自主诵读，合作交流师：现在请你选择自己最喜爱的自然段美美地读给你的同桌听，并跟同桌交流自己喜爱的理由。

生：学生们津津有味地诵读自己最喜爱的自然段，并与同桌展开烈火的交流。

二、充分诵读，整体感知师：谁情愿把自己最喜爱的自然段美美地读给大伙儿听?多名学生以多种方式诵读自己喜爱的段落。

课文第3～6自然段组织学生进行发散性诵读，鼓舞学生以自己喜爱的方式读出自己不同的感受;课文第1自然段组织学生进行竞赛性诵读，鼓舞学生读出自己的最高水平;课文最后一个自然段组织学生进行示范性朗读，鼓舞向读得好的学生学习。

在诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容进行整体感知。

三、重点品读，领会语感第2自然段：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，看起来是天空着了火。

师：读读那个句子，体会体会，你觉得哪个字用得专门好?分小组合作学习，组内讨论交流。

在学生争辩的整个过程中，教师只是鼓舞学生毫无顾忌地大胆地发表各自的意见。

生：“烧”字与课题对应。

生：“烧”字与句子中的“看起来是天空着了火”相呼应。

生：“烧”字让我们感受颜色专门地美。

生：“烧”让我们看出火烧云在变化。

生：“烧”让我们有天空的云从西到东移动的感受。

师：谁能通过自己的朗读来表达那个动态变化的过程。

指名一学生读这句话，读得不够理想。

师：火烧云有点儿“烧”起来了，谁能让火烧云“烧”得更厉害些!一名学生自告奋勇来朗读这句话，读得比较杰出。

师：读得真棒!让我们像他一样来读读这句话，让火烧云一直从西边烧到东边。

【教学评析】1、尊重学生对学习的选择使学习活动具有真正的教育价值：在通读过程中，教师让学生选择自己最喜爱的段落来诵读，与同桌一起来学习交流，让学生选择自己喜爱的方式读出自己的不同感受，这就把学习的选择权交给学生，让学生有充分的自由去自主探究，去读书研究，真正实现自我发觉和进展，充分表达了教师对学生的信任和尊重，大大激发了学生学习语文的爱好。

《火烧云》教学设计优秀10篇《火烧云》优秀教学设计篇一教学要求：1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。

了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。

并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4——7节。

教学时间：二课时教学过程：第一课时一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。

（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。

）二、读课题，自学课文。

1、读准生字字音，读通课文。

2、按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)变化极多(3-6)下去了(7)三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？（第一段第2节）出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2、自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）①从这句话看出火烧云有什么特点？(红)②“烧”的意思和作用？（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。

）③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）3、边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1、个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）2、引读：晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。

《火烧云》教案带反思教学目标：1.了解并理解小说《火烧云》的主题和情节发展；2.分析小说中的人物形象和心理活动；3.掌握小说中的重要词汇和语法结构；4.培养学生的阅读理解和写作能力。

教学内容：2.分析小说中重要场景和人物形象；3.讨论小说中的主题和意义；4.阅读理解和写作练习。

教学步骤：第一课时：1.导入：向学生介绍《火烧云》这本小说的背景和作者贾平凹的简介。

2.分析小说中重要场景和人物形象：通过分组讨论的形式，让学生分析小说中的重要场景和人物形象，并总结归纳他们的特点和作用。

第二课时：1.小组讨论：学生进行小组讨论，就小说中的主题和意义进行深入探讨，并汇报讨论结果。

2.分析小说中的语法结构和词汇：通过教师讲解和学生练习相结合的方式，让学生掌握小说中的重要词汇和语法结构。

3.阅读理解：学生进行阅读理解练习，回答与小说内容相关的问题。

第三课时：1.分析小说中的人物心理活动：通过学生的阅读笔记和自由讨论，了解和分析小说中的主要人物的心理活动，培养学生的观察和分析问题的能力。

2.创作练习：要求学生根据所读的小说内容，自己编写一段类似的故事，以锻炼他们的写作能力和创造力。

3.总结反思：教师总结教学过程中的优点和不足，并与学生进行反思和讨论。

教学反思：通过教学过程的反思，我发现以下几方面需要进一步改进和提高：1.教案设计：在设计教案时，应更加注重学生参与和思考的机会，培养他们的自主学习能力。

2.教学材料：教学材料的选择应更加符合学生的兴趣和实际需求，以提高他们的学习积极性。

3.评价方式：在阅读理解练习和写作练习中，应设计更加灵活和多样化的评价方式，以能够全面评估学生的能力和进步。

通过本次教学，《火烧云》的教学目标基本实现，但在教学过程中还存在一些不足之处。

我会继续努力改进自己的教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果和兴趣。

《火烧云》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是整理的《火烧云》教案6篇，希望能够给予您一些参考与帮助。

《火烧云》教案设计篇一《火烧云》第二课时教学设计之二佚名教学要求：1、能学会本课的生字新词。

2、能了解火烧云的样子及变化的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能基本掌握本课的写作方法。

教学时间：两课时。

教具准备：投影片一套（共计八张）。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？二、自读课文，理清顺序。

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。

找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）板书：上来了变化着下去了小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文。

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。

请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。

评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文。

1、快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？板书：颜色形状2、学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？你还能说出其它颜色吗？这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？板书：五彩缤纷火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。

这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。

一般同学可以参照书上的办法连连看。

《火烧云》教案六篇《火烧云》教案篇11、读议写颜色的第二段。

（1）默读第2段；要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

（2）教师：作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。

那么，我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；现用葡萄灰茄子紫、梨黄这样带比喻的形式来说。

（3）要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

板书：五颜六色、变化莫测2、读议写形状的第三段（1）默读第3段；要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

（2）教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

师：出现了生：（接读）一会儿，天空出现一匹马。

师：（插问）什么样子的？生：（接读）马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：（插问）后来怎么样了？生：（接读）过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：（插问）那么看的人呢？生：（接读）看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

（接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。

）（3）要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。

随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

【分析】这个片段教学中，教师主要运用讲授法。

在读议颜色这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练；读议形状这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。

《火烧云》教案篇2一、教材分析小学语文四年级上学期第二单元第7课《火烧云》。

本课属于本单元的精读课文，是一篇文质兼美的散文。

行文优美，意境浪漫。

在结构上，形散而神不散，从火烧云的弥漫天际到意犹未尽之散始终贯穿一条主线。

__是对学生进行良好语文素养培养的一篇佳作，因为__读—让学生朗朗上口；想-天马行空；词-精美准确；写-各有所悟。

部编版语文三年级下册火烧云教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第1篇】不知道要写什么，再整理一下《火烧云》的教学设计吧。

前面讲了我的设想，上个月教学这个内容的时候，觉得有些地方蛮好玩儿的。

先简单说一下教学设计。

第一课时1.读题目，提问：什么是火烧云？2.检查字词的读和写。

3.聚焦第三自然段火烧云的颜色，学习并积累颜色的词，背诵第三自然段。

4.聚焦4-6自然段火烧云的形状，学习作者的写法，背诵4-6自然段。

5.练写，分享。

第二课时1.复习颜色、形状的部分，背诵。

2.聚焦第一自然段，为什么还会写霞光？怎么写的？给了你怎样的感受？3.迁移运用。

萧红的家乡在黑龙江，这里可以写火烧云，在重庆可以写什么？怎么写？4.总结，自然之美无处不在，要善于发现并表达出来。

几个有意思的地方：1.读题目，提问：什么是火烧云？出示答案：火烧云就是朝霞或者晚霞。

既然火烧云就是朝霞和晚霞，那为什么作者还会叫它“火烧云”呢？课文中写到：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

如果“霞”让我们联想到的是云彩飘动时流光溢彩的美的话，那么“火烧”能让我们更直观的理解云颜色的红火。

两种表达都有意思。

2.句子的背诵，采用了“朗读+肢体动作表演”结合记忆的方法。

用手做成马，大狗，大狮子的形状，把课文当作剧本进行表演。

你别说，这样的记忆方法极大地提升了学生背诵的效率。

3.练习写。

给学生搭建了问题支架，“出现了什么？它是什么样子的？最后怎么样了？”采用师生互读的方式解决了怎么写的难题。

现在看来，后两种方式教学的效果都还不错。

【部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第2篇】火烧云教案设计设计说明《火烧云》以“变”字统领全篇，描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了作者对生活、对大自然的喜爱之情。

教学设计中重在通过读读、想想、说说等方式开启学生的思维，让他们在品读语言文字的过程中感受到“文中有画”的美妙。

部编版语文三年级下册火烧云教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册火烧云教案与反思第【1】篇〗[教学要求]1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。

3.有感情地朗读课文。

背诵课文。

[教学重点]通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

[教学准备]课件、多媒体设备[教学过程]谈话激情：现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁），同学们一起来读。

的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。

好，上课。

课上参与一、导入新课热情。

同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。

这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件）二、检查朗读通过检查谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。

）整体感知三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。

（学自主学习的生交流，师巡视。

）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？及时的肯定（2）知道了火烧云的颜色[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心四、朗读体会与积极性。

（一）颜色A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。

（指名读）解决问题，师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力生：颜色多。