5苏教版2020学年四年级下册语文：精品教案.苹果里的五角星

苏教国标版四年级语文下册教案：苹果里的五角星课型数学-几何教学目标1.理解五角星是由几个三角形拼接而成的几何图形；2.能够用直尺和圆规构画五角星。

教学重难点1.通过观察和思考，理解五角星的组成；2.熟练掌握用直尺和圆规构画五角星的方法。

教学准备1.十字秤、直尺、圆规；2.白板、黑板、粉笔；3.《苏教国标版》四年级语文下册（上海教育出版社，2016年）。

教学过程一、导入新课（10分钟）1.让学生回忆一下上一节课学到的内容，即学习了哪些几何图形，这些图形有哪些特点；2.引入本课的主题“苹果里的五角星”，让学生想象一下自己在吃苹果时，会发现苹果的内部竟然隐藏着一颗五角星，询问学生想不想知道这颗五角星是如何构成的。

二、呈现五角星的构成（20分钟）1.让学生看两张图片，一张是由五个三角形组成的五角星图片，另一张是五个三角形的拼图，让学生思考一下这两张图片之间的联系；2.引导学生发现，五角星就是由五个等边三角形拼接而成的；3.拿出纸模型，让学生自己试着拼接成一个五角星，巩固学习的内容。

三、构画五角星（25分钟）1.把一张规范的五角星贴在黑板上，让学生仔细观察；2.介绍几何工具：直尺、圆规、十字秤；3.指导学生用直尺和圆规构画五角星，具体步骤如下：–第一步，裁一张边长为5cm的正方形纸片；–第二步，把正方形纸片的对角线相交处作为五角星的中心点，用圆规画出一个直径为5cm的圆；–第三步，用直尺在圆周上分别连接相邻的两个圆心；–第四步，用圆规在相邻的两条边上分别开一条长4cm的弧，让弧与圆周的交点分别为A、B、C、D、E；–第五步，在圆周上连接按顺序相邻的A、C、E、B、D五个点，即可得到一个五角星。

四、巩固练习（5分钟）让学生自己用直尺和圆规构画一个五角星，并检查答案是否正确。

课堂小结（5分钟）1.复习本课所学内容，学生回答问题；2.强调五角星是由五个等边三角形拼接而成的；3.重申构画五角星的方法和步骤，鼓励学生多加练习。

苏教国标版四年级语文下册教案：苹果里的五角星-1一、教学目标1.了解苹果里的五角星背后的故事和成语含义；2.学习并默写相关成语；3.能够应用相关成语，在口头表达和书面表达中灵活运用。

二、教学准备1.教师准备：PPT、黑板、粘贴纸、签名笔、相关食物（如苹果、五香瓜子等）；2.学生准备：课本、笔、纸。

三、教学过程1. 教师引入教师可以将苹果和五角星准备好，然后把苹果切成五瓣，让学生们试着用这五个瓣拼出一个五角星，如果学生没有成功，教师可以辅导一下，然后问问学生知不知道哪些成语与五角星有关。

2. 学习成语教师可以把“五星连珠”“五彩缤纷”“五湖四海”等与“五”相关的成语写在黑板上，然后口头解释它们的含义，让学生明白这些成语的意思。

并且通过 PPT 或者其他教学资料让学生了解“苹果里的五角星” 这个成语的故事。

3. 发放任务卡教师可以把学生分成若干小组，然后发放带有任务的卡片。

任务卡上的内容可以是让学生用“五星连珠”造句、找出课文中几处与“五”有关的地方等等，通过完成任务，引导学生复习成语，并且进一步掌握这些成语的应用。

4. 总结与小结教师可以安排一个时间，让每个小组派一个学生到黑板前写下自己小组完成的任务，并且和其他小组进行对比，看看每个小组做得怎么样，然后把这几个成语都写在黑板上，让学生们书写下来，并且做好笔记。

四、教学反思帮助学生理解成语的含义和应用，对于写作和口语表达都有很大的帮助。

在教学过程中，如果为学生提供具有生活、现实意义或者有趣的故事，可以使学生更好地记住这些成语。

在教学的同时引导学生注意做笔记，有助于巩固知识点，后期更好的复习和运用。

此外，在教育过程中尽量借助互动、游戏化的方式，可以增加教学过程的趣味性，使学生更容易接受和理解新知识。

5.苹果里的五角星【教材分析】《苹果里的五角星》是苏教版第八册中的第5课。

课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事，告诉人们：创造力容浅显，富有儿童情趣，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。

通过多种朗读体会小男孩活泼天真和好奇心强的特点、分角色朗读注意表现出小男孩心中的自豪的心情。

老师指导朗读体会“我”的情感变化由“平静”-“不屑一顾”—“惊奇”-“感叹不已” -“兴奋”情感变化。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.学会本课生字词，理解生字组成的词语，通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3.内化文本，逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力生的创新意识。

【教学重难点】1.抓住关键句子，边读边想，体会人物小男孩的特点、我心情的变化。

2.理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

【资料链接】美国有一家生产牙膏的公司，产品优良，包装精美，深受广大消费者的喜爱，每年的营销额蒸蒸日上。

记录显示，前10年，每年的营业额增长率为10%－20%。

这令董事会兴奋万分。

不过进入第11年、第12年、第13年时，营销额则停滞下来，但每月大体维持在同样的数字，董事会对此3年的业绩表现感到强烈不满，便召开经理级以上的高层会议，商讨对策。

会议中，有名年轻的经理站了起来，对总裁说：“我有一张纸条，纸条里有个建议，若您要采用我的建议，必须另付我5万美元。

”总裁听了很生气地说：“我每个月都支付给你薪水，另有分红、奖金，现在叫你来开会讨论对策，你还另外要求5万美元，是不是太过分？”“总裁先生，请别误会，您支付我的薪水，让我平时卖力为公司工作，但这是一个重大而又有价值的建议，您应该支付我额外的奖金。

若我的建议行不通，您可以将它丢弃，l分钱也不必支付。

但是，您损失的必定不止5万美元。

”年轻的经理说。

四）年级（下）册（语文）学科集体备课个案备课时间2、23 主备人主备人所在单位复备时间 2.27 授课教师授课教师所在单位课题5、苹果里的五角星课型讲读课时分配1第 1 课时上课时间项目内容修改栏教学目标知识能力1、学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”“魅力”造句过程方法理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

情感态度价值观理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学重点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

教学难点指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

教学、教具（课件）准备课文多媒体课件、生字卡、词卡教学流程评论或修改教教师活动预设学生活动学环节第一课时一、启发谈话，揭示课题。

1、今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、揭示课题，解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号？学生自由发表见解。

揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。

激发兴趣。

教学环节二、初读指导。

1、出示自学题(1)给课文自然段写上序号。

(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。

3、检查自学(1)抽读生字卡片，注意读准下列生字：循，案。

(2)解释词语，学生试答，教师确定。

4、指名读课文，师生评议。

5、齐读课文。

读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力三、学习生字。

1、读生字，认清字形、笔顺。

2、检查其他生字掌握情况。

3、进行扩词练习。

按要求描红，仿影、临写。

第二课时一、检查复习1、听写文后练习3中的8个词语，同时指名二人上黑板听写，师生评议2、指名读课文。

第1、2自然段1、指名读2、第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

四年级下册语文教案5苹果里的五角星苏教版教学要求：1、明白得课文内容。

2、明白得人的制造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的制造力。

教学难点：明白得什么是“制造力”。

教学重点：1、明白得课文内容。

2、明白得人的制造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段，第一段要紧写什么？2、我们一起把第一段读一下。

3、情况就如此安静地开始了，可接下去有了令人惊奇的发觉。

4、请一个同学来读第二段。

二、讲读第二段。

1、怎么说有什么新发觉呢？（随机板书：苹果里的“五角星”）2、苹果，大伙儿都熟悉，现在，老师请你来画一个大苹果。

3、又大又圆的大苹果画好了，假如老师要和你一起分享那个苹果，你们一样会如何切呢？4、请你用一条虚线表示出你的切法。

5、你们差不多上毫不犹疑地竖切，然而，小男孩是如何切的呢？请大伙儿拿出苹果，动手来切一切。

6、千真万确呀，苹果里确实藏有一颗“五角星”呢！因此说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。

7、请大伙儿用实线将小男孩的切法表示出来。

8、苹果切好了，小男孩此刻的心情如何样？哪个字专门能表达出来？他说的话也应该带有自豪感。

我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果认真一看，看到了什么，又想到什么呢？请大伙儿轻声读第4自然段，用划出看到的语句，用划出想到的语句。

（1）作者看到了什么？“确实”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照管？（2）作者又想到了什么？这表示我的心情如何样？哪些词应重读？（3）齐读第4自然段中的方法。

10．齐读第2段三、讲读第三段1、要不是亲眼所见，我们哪会明白苹果里真藏有“五角星”，作者由此深受启发，请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“如此切苹果”是指如何样的切法？3、专门好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“也许出于”，这表示什么？4、是猜想就不能确定缘故，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。

义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级下册第二单元《苹果里的五角星》教学设计（新授课）【教材分析】《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。

课文主要讲了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。

【学情分析】本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。

【教学目标】知识目标：学会本课生字，理解生字组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰、魅力”造句。

引领学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子，同时着力培养学生明确有序的表达能力。

情感目标：比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学重难点】理解课文内容，并从中得到启示：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

【教法、学法】教法：以读促解法直观演示法学法：古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线，读——思——合作探究——动手操作——感悟。

【教学媒体】多媒体课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑（一）导入新课：上课前，想请大家认识两样东西。

1、看五角星：你觉得这些五角星怎么样？在哪儿见过？板书：五角星2、拿苹果交流：吃过吗？感觉如何？预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么？补充课题。

苏教版小学语文教案——苹果里的五角星1. 教学背景本节语文课程主要适用于小学四年级，课时为1课时。

教学内容为《苹果里的五角星》一文，属于小学四年级下册语文课本的第五单元。

本课通过讲述小明家中的一棵苹果树与蟋蟀的故事，引导孩子了解万物有灵、和谐共处，为孩子们营造一个和谐、快乐、积极、阳光的学习氛围。

2. 教学目标2.1 知识目标•了解蟋蟀与苹果树之间的故事；•学习蟋蟀、苹果树的相关词汇；•掌握文中五角星的意义。

2.2 能力目标•能用自己的话重述故事情节；•能运用已掌握的词汇编写小短文。

2.3 情感目标•让学生感受到万物有灵，培养爱护小动物和植物的意识。

3. 教学重难点3.1 教学重点•教授蟋蟀、苹果树相关的词汇；•教授五角星的意义。

3.2 教学难点•帮助学生理解蟋蟀、苹果树有灵的概念；•帮助学生理解五角星的意义。

4. 教学过程4.1 概述本节课以听、说、读、写四个环节为主，其中读、写环节为主要内容。

4.2 具体内容4.2.1 导入环节（5分钟）教师通过一张自制的图片引入本节课的主题，并提问：你们知道这是什么吗？你们对它有什么认识？4.2.2 新知讲授：蟋蟀、苹果树相关词汇（10分钟）教师在黑板上依次写下蟋蟀、苹果树以及相关词汇，并一边讲解一边发音示范，然后让学生跟读。

同时，鼓励学生使用词汇造句。

4.2.3 听、读环节（10分钟）教师朗读《苹果里的五角星》一文，鼓励学生跟读。

4.2.4 重难点讲解（5分钟）教师详细讲解文中蟋蟀、苹果树有灵的概念，让学生意识到生命的可贵。

4.2.5 五角星意义分析（5分钟）教师详细讲解文中五角星的意义，让学生理解它象征着和平、友谊、爱和希望。

4.2.6 听、读环节（15分钟）教师再次朗读《苹果里的五角星》一文，然后让学生分组跟读。

每组读完后，其余组要集中注意力评价。

4.2.7 写作环节（10分钟）让学生在自己的小本子上写下自己的认识和理解。

4.2.8 课程总结（5分钟）教师展示一下学生的写作成果，然后总结今天的语文课程。

苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇《苹果里的五角星》教案1教材分析：这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。

课文向俺们介绍了如此一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会显现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启发——发明力来源于打破常规的思维方式。

课型新授课时2教学日期教要求一、知道人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。

二、学会本课生字，明白得词语，会用“清楚、魅力”造句。

3、正确、流畅、有情感地朗诵课文。

重点难点引导同窗体会小男孩的这种打破适应思维的举措。

从而熟悉到发明力来源于打破适应思维方式。

教具学具生字黑板教活动内容教学活动内容与要紧问题的设置同窗活动方式教师活动要点教学用意第一课时一、导入新课。

一、今天俺想给大伙儿们讲一故事，不知你们是不是喜爱？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。

在讲故事之前，俺想问问大伙儿，你们是不是用过带橡皮的铅笔，你感觉它好吗？二、你们想明白这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？在大约100年前美国有一名名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他常常陷入找不到橡皮的麻烦。

最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就如此诞生了。

海曼把那个发明卖给了一家铅笔厂，取得了55万美元，这在那时是一笔超级可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利万万。

3、从那个故事中你发觉什么？你明白教师什么缘故先讲那个故事？4、揭露课题，解题激趣。

①板书课题②读了那个题目你最想明白什么？[苹果里怎么会有五角星？]齐答要擅长观看踊跃考虑生活中的小问题自由回答从小朋友最喜爱的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的爱好预设：假设同窗不明白可先讲新课，待本文讲完再讨论教学活动内容教学活动内容与要紧问题的设置同窗活动方式教师活动要点教学用意二、初读课文一、请同窗们自由阅读课文，能够高声读，能够小声读，能够默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

5 苹果里的五角星第课时1.通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。

2.学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。

【重点】通过补白、填空等形式,感悟“魅力、创造”的真正含义,懂得创造力来源于“换一种”的打破常规的思维方式。

【难点】学习作者叙议结合的表达方法,并运用这种方式写一个有关创造力的小故事。

1.听写生字新词。

2.说说课文主要讲了一件什么事。

[设计意图]通过默写和概述课文内容,进一步巩固基础知识。

一、默读课文,再次质疑。

1.默读课文,想想还有什么不明白的问题?2.小组交流。

3.代表汇报,整理归纳。

(1)为什么说“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”?(2)这个小男孩是谁?(3)一般人为什么不拦腰切苹果?(4)“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

”这句话该怎么理解?二、精读感悟,体会“魅力”。

1.初识文中的“魅力”。

第一次听说这种横切苹果的方法时,你有什么样的感触?指名说。

那作者的感触又是什么呢?课件出示:PPT出示:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

(1)“鲜为人知的图案”指的是什么?(2)“魅力”是什么意思?(很能吸引人的力量)“魅力”在文中又是指什么呢?(3)“竟”是什么意思?通过这个字又能读出作者什么样的感情?PPT出示:读一读,说一说,下面两句话有什么不同?使我深有感触的是,这鲜为人知的图案有那么大的魅力。

使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

(4)指导朗读。

2.回忆生活中的“魅力”。

想一想,说一说,生活中什么对你最有魅力?3.再读文中的“魅力”。

(1)小组合作交流:PPT出示:联系上下文,想一想,说一说:为什么说“苹果里的五角星”竟有那么大的魅力?(2)代表汇报,相机指导。

①“魅力”是“很能吸引人的力量”,小男孩从切的苹果里发现了五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人,特别有魅力。

苏教国标版四年级语文下册教案：苹果里的五角星一、教材分析《苏教国标版》四年级语文下册共12个单元，本教案适用于第九单元《说苹果》，本单元重点讲解的是通过“情感、态度、价值”等方面，引导学生发展语言文字表达技能，提高学生审美情趣与感知能力。

在此基础之上，本单元的核心内容是学习“人与物的关系”，具体到本节课的“苹果里的五角星”，目的是让学生了解到常见的文学修辞手法之一——比喻。

二、教学目标1. 知识目标•能够理解比喻的概念，了解比喻的基本特征；•能够举出生活中常见的比喻语句；•能够使用比喻修辞手法描述事物特点。

2. 能力目标•能够运用常见的比喻描述事物的特点，表达个人情感、态度和价值观；•能够理解并感受到不同的比喻语句所表达的含义。

3. 情感目标•培养学生的观察力和感知力，激发学生的想象力和创造力；•培养学生的良好情感、习惯和态度，使学生学会理解、爱护、感悟和表达生活中的万物之美。

三、教学重点与难点1. 教学重点•了解比喻的基本概念及其特征；•理解比喻语句的含义，感受比喻语句所表达的情感与价值；•运用比喻手法，构建丰富多彩的句子，描述事物的特点。

2. 难点•了解比喻的基本概念及其特征，理解比喻语句的含义；•理解并感受不同的比喻语句所表达的情感与价值。

四、教学过程1. 导入（10分钟）通过PPT等视觉化工具，展现一张满树苹果的图片，引出话题：“苹果里的五角星，你见过吗？你知道其中有怎样的秘密吗？” 学生可以一起发表自己对苹果里五角星的看法。

2. 学习（15分钟）1.通过示范法等方式，让学生了解比喻的基本概念及其特征，掌握比喻的常见语言方式等内容。

2.形象化地呈现出一些常见的比喻语句（如“月亮像一面银盘”、“花儿是园中的精灵”等），让学生深刻认识比喻作用的重要性。

同时，鼓励学生提出自己日常生活中常用的比喻语句，让学生在实践中逐渐积累比喻表达的经验。

3.通过图示及其他形式，让学生了解苹果五角星的形成原理及其代表的含义。

四年级下册语文教案–第2单元-5 苹果里的五角星-第2课时-苏教版一、课前准备1.1 教材准备苏教版《语文》四年级下册1.2 工具准备黑板、彩色粉笔、教学PPT1.3 知识储备学生已学过“拼音音节zi、ci、si、zhi、chi、shi”相关知识二、教学内容2.1 教学目标1.能够正确朗读句子，理解句子意思；2.学习认识多音字“星”，并能正确书写；3.培养学生的想象力和描述能力。

2.2 教学重点与难点1.重点：认识多音字“星”，并能正确书写；2.难点：培养学生的想象力和描述能力。

2.3 教学方法1.讲授法2.练习法2.4 教学步骤2.4.1 复习“拼音音节zi、ci、si、zhi、chi、shi”相关知识通过快速朗读声音较相似、易混淆的拼音音节让学生注意字音上的区别，温习旧课程，为新知识的教学打基础。

2.4.2 学习课文1.教师朗读课文，让学生听和感受句子，感受其意思；2.指导学生在课文中认识多音字“星”；3.让学生自主阅读课文。

2.4.3 学生进行语文实践活动1.学生阅读课文，在课文中找到包含多音字“星”的句子，并简单理解意思；2.学生发挥想象，根据自己的理解描述苹果里的五角星；3.学生将自己的描述与同桌分享，让同桌回答自己所描述的苹果，以检验自己描述的准确性。

2.4.4 讲解多音字“星”的读音和书写强调多音字“星”的两种不同读音，帮助学生更好地辨认多音字，即便是在不同含义的情况下也能识别并准确书写。

三、教学反思在教学过程中，因为学生对“星”这个多音字的区分较为困难，需要在课下让学生多背几遍，提高对多音字的敏感度。

同时，因为课程涉及创意，需要老师给学生留更多发挥的空间，不宜减少语文实践活动环节，尽可能激发学生的想象力，更好地体验和巩固课程内容。

苏教国标版四年级语文下册教案——苹果里的五角星教学目标•能够读懂《苹果里的五角星》这篇故事，理解故事的情节和人物形象。

•能够按照故事中的人物和事件，进行情境模拟，提高语言表达能力。

教学重点•学生能够理解故事的情节和人物形象。

•学生能够进行情境模拟，提高语言表达能力。

教学难点•学生能够理解比喻的意义。

•学生能够用正确的方法进行比较和推理。

教学准备•教师准备《苹果里的五角星》的故事，以及相关教学辅助材料。

•学生准备好笔记本、笔、书包等学习用具。

教学步骤第一步：导入新知识（10分钟）教师通过简单的问答，引导学生了解课文中的主人公和情节，让学生初步了解故事的背景。

第二步：讲解课文（15分钟）教师对课文进行逐段讲解，注重情感和语言的表达，引导学生深刻理解故事中人物的思想、感情和行为。

第三步：讲解语言点（10分钟）教师对课文中出现的难点词语逐一解释，同时让学生在解释的基础上感知和体验语言的魅力。

第四步：情境模拟（15分钟）教师要求学生根据故事中的人物和情节，进行情境模拟，从学生角度出发，模拟故事中角色的情感和思想，让学生学会拟比、推理和总结情节等方法，提高语言表达能力。

第五步：检测学习效果（10分钟）教师针对教学要点进行提问和回答，提醒学生巩固所学知识点，并帮助学生发现自己的不足之处，整体把握故事情节。

教学反思本节课教学内容紧扣国家语文课程标准，旨在帮助学生建立正确的语言表达方式，培养学生的语言思维能力和表达能力。

课上采取导入新知识、讲解课文、讲解语言点、情境模拟等多种教学手段，使学生能够积极参与课堂，提高学习效果。

同时，教师在检测学习效果时发现，部分学生对比喻不够理解，推理思维有待加强，需要进一步加强教学。

总之，本节课在教学内容和教学方法上均有较好的表现，为学生的语文学习奠定了基础。

苹果里的五角星教学设计教学目标1、在学生预习的基础上，掌握文中生字新词。

2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3、感悟创造的思维方法，增强学生的创新意识。

教学重点、难点理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

二、教学流程：第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习课文——苹果里的五角星。

板书课题，齐读。

2、读词语3、说说课文主要内容。

板书：拦腰切——发现五角星二、初读课文，质疑问难师：学贵有疑，请同学们打开课文，自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。

师：书读百遍，其义自见。

你们读懂了什么？学生自由交流。

师：小疑则小进，大疑则大进。

大胆地说出你们不理解的问题。

师：你们提出了这么多问题，我觉得只要联系上下文，结合生活实际，把这句话读懂了，其他问题就迎刃而解了。

（出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

）指名读、齐读，评价师：你们理解这句话的意思吗？这句话背后隐藏着多少问题？这鲜为人知的图案是什么？这图案鲜为人知的原因是什么？（为什么这图案鲜为人知？）魅力是什么意思？为什么这图案会有如此的魅力？这图案把谁给吸引了？请把你的问题写在黑板上好吗？三、读中感悟，真情体验师：你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。

（生读课文）生：我可以从小男孩的话语中看出来的。

（相机出示小男孩的话：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。

）（指名读）指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋师：这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题）生：是指“很有吸引力”。

再读小男孩的话师：这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。

如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。