2019-2020学年秋七年级地理上册 第三章 第二节 气温和气温的分布学案 新人教版.doc

2019-2020年七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布第1课时教案新版新人教版举一反三：同样的道理，你会测量月平均气温、年平均气温吗？生活中，人们更关心一天的最高气温与最低气温。

所谓午热晨凉，气温在一天中的变化叫做气温日变化，通常用气温曲线图来表示气温在时间上的变化。

（气温日变化曲线图）4 r. K bl I： H 16 卅2fl 22 241. 一天中最高与最低气温出现的时间一般是什么时间？2. 该天的气温日较差是？【过渡】大家画的都很标准，都快赶上专业气象测绘师了，你是否能读懂气温曲线图呢？读气温1. 午后2时日出前后2. 31 C -24 C =7 C学习二绘气温【过渡】你是否能绘制成气温曲线图？【小组合作】根据课本54页表格3.2提供的资料绘制某地气温曲线图，时间5分钟。

步骤：1. 绘出横坐标，把它平均分成12段,分别表示1~12月，从左向右标月份；2. 绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为—25 C〜25 C,以5 C为单位刻度平分纵坐标；3. 在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；4•用平滑的曲线把各点连接起来。

学生合作绘制某地气温曲线。

小组展示。

学习三1「3] r2 •最低月平均气温是多少？出现在几月？3 •最高月均温与最低月均温的差值是多少？（气温年较差）4.一年中，该地气温的特点是什么? 学生读图回答：1.23.3 C2. -20.1 C3. 43.3 C4. 夏季炎热，冬季寒冷；气温年较差大。

5. 读北半球某海洋气温年变化 曲线图，说说最高与最低月 平均气温出现的月份？6. 与陆地相比，出现的月份有何区别？教师讲解：由于海洋与陆地的性质不 同，海洋比陆地升温降温慢，所以最高 与最低平均气温出现的月份几乎晚一 个月！教师总结：气温年变化规律是，北半球 陆地最高月平均气温出现在 7月，最低 月平均气温出现在1月，海洋比陆地推 迟一个月，分别出现在 8月和2月，南 半球与北半球的最高与最低气温出现 的时间正好相反！X陆海 洋扯庙H平 期7朋月T 竝既口平北半球 7月1MA 月 甫半球伯了月宗月[8月Itf5.8月2月6.海洋比陆地晚一个月。

第2课时气温的分布【教学目标】1．学会读等温线图。

2．利用世界平均气温分布图和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【教学重点】认识世界气温的分布规律。

【教学难点】等温线图的判读技巧。

情景导入生成问题设问导入：利用气温曲线图可以分析气温的时间变化。

那么要了解气温的空间分布，我们又应该使用什么手段呢？由此引入等温线。

自学互研生成能力学习活动认识气温的分布【自主探究】1．引导学生回忆等高线图阅读的要领，想一想怎么阅读等温线。

教师点拨：等温线图与等高线图都属于等值线图，其制作原理类似，特征类似。

2．学生读课本P55页图3.16，思考：我们通过阅读等温线图，可以分析某个区域气温分布的哪些信息？学生归纳：(1)依据等温线的延伸方向可以判读气温递变的方向。

例：等温线大致沿东西方向延伸，说明南北方向存在温差。

(2)依据等温线的疏密程度，可以判读气温差异的大小。

例：等温线密集的地区气温差异大。

(3)依据等温线的闭合情况，可以判读高低温中心的分布。

例：中心气温低，表示低温中心；反过来就是高温中心。

(4)依据等温距(即任意两条相邻等温线的数值差)，可以估算某一地点的温度值范围。

3．学生读课本P56页图3.18，完成图中的活动，认识气温随海拔垂直变化的规律。

教师点拨：大致海拔每升高100米，气温约下降0.6°C。

【合作探究】1．同桌同学合作，读课本P56页，图3.17世界平均气温分布图，归纳全年平均气温的分布规律。

(1)教师先引导学生从图上读取以下信息：①图中等温线的延伸方向呈现什么特征？学生回答：大致与纬线平行。

②图中20°C等温线，－10°C等温线大约在什么位置？学生回答：20°C等温线在南、北回归线附近；－10°C等温线在南北极圈附近。

③南北半球，哪一个半球的等温线更平直？同一条等温线经过海洋和陆地的时候情况有什么不同？学生回答：南半球的等温线更平直。

气温和气温的分布课题第三章第二节气温和气温的分布执教者授课日期课型七年级1—4班教具课件教学目标1知识与技能目标：初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。

2过程与方法目标：通过读图，分析，认识气温与人类生活生产的关系3.情感态度与价值观目标：加深对气温的认识和体验。

教学重点气温的变化教学难点气温的分布规律教学流程设计教法学法设计二次备课设计一教师导入一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？这是气温在时间上的变化规律。

那么，气温在空间上有什么分布规律呢？二学生自学1 气温的水平分布的表示方法？2水平分布规律？/ 复习提问，导入新课学生结合教师列出的自学提纲，自主学习，归纳。

引导学生回忆等高线地形图定义、特点，以及表示的地形形态，总结将海拔相等的各点连接成线组成了等高线。

教学流程设计教法学法设计二次备课设计3 垂直分布规律？4 影响气温分布的因素有哪些？三交流展示1 等温线图2 海拔没升高100米，气温下降0.6度四目标检测教师在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？总结让学生用本节所学知识，解释导入新课时提出的两个问题。

学生交流，展示成果，教师点拨教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。

使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。

在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。

回顾与反思。

2019-2020年七年级地理上册气温和气温的分布学案人教新课标版学习目标：1、记住日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温的日变化、气温的日较差、气温的年变化、气温的年较差等概念。

2、读气温曲线图，能说出气温日变化和气温年变化的规律。

3、利用气象资料，绘制气温曲线图。

重点1、气温变化的规律。

2、利用气象资料，绘制气温曲线图。

自学过程（一）自学49—50页“气温与我们”部分内容。

1、自学50页阅读材料《气温的观测》，完成下列要求测定气温一般用摄氏温标，记做，读做；观测时通常一天要进行次，一般是在时、时、时、时观测。

2、读49页3.10图，填出不同时段的气温：8点时是℃，14点时是℃，20点时是℃，2点时是℃，根据图右边的文字内容，这一天的平均气温是℃。

3、根据日平均气温的方法，你能描述什么是月平均气温和年平均气温吗？月平均气温。

年平均气温。

4、阅读50页活动题资料，说出每一个字条的内容中气温与人类生产生活的关系：字条1说明气温与的关系；字条2说明气温与的关系；字条3说明气温与的关系；字条4说明气温与的关系；字条5说明气温与的关系；请你任意说出一条气温与人类生产生活的关系的实例（二）自学“气温的变化”部分内容1、读51页上面文字，气温的日变化是以；气温的年变化是以。

2、读图3.12及右边的文字，该地的日最高气温约℃，最低气温约℃，日较差约℃。

一日中的最高气温出现在，最高气温出现在。

3、读图 3.12及右边的文字，该地的月平均最高气温约℃，最低气温约℃，年较差约℃。

右表：5、处理教材51页活动1读图3.14完成下列要求：（1）最高月平均气温出现在月，数值约为℃；（2）最低月平均气温出现在月，数值约为℃；（3）气温年较差为℃；（4）该地气温的年变化规律冬夏，季节变化，年较差（大或小）。

6、处理教材51页活动2,根据气温资料绘制气温曲线图1）根据上面的材料绘制气温曲线图。

2）（4）该地气温的年变化特征是 。

2019-2020年七年级地理上册 3.2 气温的变化与分布教案（新版）新人教版一、课标与教材（一）【课程标准】1．阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

2．运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。

（三）【教学重、难点】重点：气温变化曲线图及气温分布图的阅读。

难点：气温的变化规律及分布规律的理解。

教材分析：气温是天气和气候的主要组成要素，涉及面广、理论性强，所以应采用理论联系生活实际和学生的亲身体验的方法，利用对比法、谈论法以及多媒体手段进行学习。

二、学情分析本节重点从“气温与生活”、“气温的变化“和“气温的分布”三部分组成，第一部分内容贴近生活，与生活息息相关，第二部分学生通过预习，搜集资料，知道由于太阳照射使气温发生日变化和年变化，但需要教师通过活动引导学生绘制气温的日变化和年变化曲线图，理解气温的变化规律，知道气温一天中最高值与最低值出现的时刻；及一年中最热月和最冷月，陆地和海洋的差异；第三部分内容偏难，需要教师由前面学过的等高线、等深线的原理，让学生建立起等温线的概念，从等温线分布图上理解高温中心、低温中心；不同地带的温差的不同，理解气温的变化幅度，进一步理解世界气温的三大分布规律。

三、教学目标知识与技能：了解气温的观测方法。

能正确阅读气温曲线图，说出气温日变化和年变化特点。

根据气温资料，绘制气温年变化或日变化曲线图。

阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，能归纳出世界气温分布特点。

过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

情感、态度与价值观：培养学生养成科学严谨的治学态度。

培养学生养成关注生活的态度。

四、教学评价1、采用小组合作的形式，在活动时评价个小组的参与度。

2、采用当堂提问的形式，观察学生的听课认真度。

《第二节气温和气温的分布》一、教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。

前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。

本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。

比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。

通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。

二、教学目标知识和技能1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温。

2．掌握阅读等温线分布图的方法。

3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

过程与方法1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。

2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。

3．运用气温资料，绘制气温年变化曲线图，并归纳某地气温的年变化特点。

4．阅读北半球1月、7月气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

情感、态度和价值观1．通过气温观测，培养气象观测兴趣和求真求实的科学态度。

2．通过联系生活实际，培养学生关注生活，及时解决生活问题的能力。

三、教学重难点1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。

2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。

四、教学过程环节教师活动学生活动设计意图情景导入播放课件，创设问题：秋季来临，你感受到了气温的哪些变化？同学们看过今天的天气预报了吗？最低气温是多少？最高气温是多少？大家议一议，一天之中，最低气温与最高气温分别会出现在什么时间？引领学生进入气温基础知识的学习。

2019-2020年七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布第2课时学案新版新人教版【学习目标】1. 掌握等温线的阅读方法。

2•阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

3. 了解影响气温分布的影响因素。

【重难点】1. 掌握等温线的阅读方法。

2•阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

【自主学习】温故知新读等温线图1. 世界各地的气温通常用来表示气温的分布。

2. 等温线的判读方法：（1）根据等温线的延伸方向，判读气温的 _____________ 方向。

（2）根据等温线的疏密程度，分析气温大小。

（3）根据等温线的闭合情况，判断的分布。

3. 等温线图的阅读（1） _____________________________________ 在同一条等温线上，各点的相等。

（2）等温线数值___，气温高；数值小，气温—。

（3）等温线密集的地方，温差—； _的地方，温差小（4）等温线呈封闭状，若中心气温低，表示______________ 中心，若中心气温世界年g平均E气温分布图1月7—，表示高温中心。

长缨在手析世界气温分布4. 读“世界年平均气温分布图”描画出20C、10C、0C、-10 C等温线，它们大致沿______ 线延伸，因此世界气温由低纬度向高纬度__________________ 。

5. 指出年平均气温高于20 C和低于-10C地区的主要范围。

6. 从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异?7. 北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？8. 海拔每升高100米，气温下降___________ C【合作探究】1. 南、北半球哪个半球等温线更平直？为什么?也二二 读延伸尊逛线图 读硫蔭读高低世界气逞甘布襪律: 1屈养道向南北两相遇减 2同販地疑”愛爭哋 競温高于海澤,蚤季相艮 玄團姻高,气温越低”【优化训练】第廈国察 海旺因秦地伽9E1. 等温线密集的地方（ A. 气温变化不大 B. 气温变化大 C. 气温低 D. 气温高2. 据观测，海拔每升高 A. 0.7 C100米，气温约下降B . 0.6 C2.影响气温分布的主要影响因素是什么？【拓展延伸】仁非洲最高峰乞力马扎罗山海拔5859米，山顶气温比同纬度海拔 900米处气温约低（）A. 30 CB. 18 CC. 20 CD. 25 C2..去非洲旅行归来的小红说：‘’非洲乞力马扎罗山太有意思了，我在赤道附近看到了雪！ ”为什么？猜猜看甲、乙、丙分别来自 A B 、C 的哪一处?3.判断甲、乙两地所在的半球hTI |【知识构建】3.下列关于世界气温分布规律的叙述 ，正确的是( )A. 从赤道地区向南北两极逐渐降低某虞域A. B. C. D.该区域位于北半球, 该区域位于南半球, 该区域位于南半球, 该区域代表北半球,乙地代表陆地 乙地代表海洋 甲地代表海洋 甲地代表陆地5. A. B. C. D.6. A. C. 北半球年平均气温分布的大体状况是 由北向南气温逐渐降低 由南向北气温逐渐降低 由东向西气温逐渐升高 由西向东气温逐渐升高图中甲区域年平均气温较周边地区低的主要因素是 纬度高低 B. 海陆分布地形地势D. 人类活动 【学后反思】【参考答案】 自主学习1. 等温线2. (1)递变 (2)差异 (3)高低气温3. (1)气温 (2 )大低 (3)大稀疏 (4)低温高4. 纬递减5. 年均气温高于20C 的地区主要位于南北回归线之间；低于- 10C 的地区主要位于南北极圈以内。

气温的变化与分布
气温的变化与分布课型
过程与方法目标：能够利用某地的月平均气温制作气温的年变化曲线；
情感态度与价值观目标：能够说明气温与人类生活生产的关系，学会在日常生活中注意气温变化的良好习惯。

温度计的使用
教学流程设计二次备课设计
一教师导入
1列出的自学提
教师出示气温变化图，帮助
三交流展示
1一天中气温分布规律性。

最低气温——日出前后；
最低气温——午后2时；
2一年的气温变化：
北半球：
陆地——7月气温最高，1月最低
海洋——8月气温最高，2月最低
3天气温的观测要有4次。

（8时、14时、20时、2时）
四目标检测
活动1题
（1）气温最高月份和数值——7月22℃
（2）气温最低月份和数值——1月1。

5℃
（3）该地的气温年较差20。

5℃（4）该地的年变化：
夏季高温，冬季温和。

2、用表3——1中的气温数据，画一幅气温曲线图。

（教师在前面板演）
总结
陆地、海洋气温规律。

学生交流，展
示成果，教师
点拨
大屏幕显示书
后习题，巩固
本节课所学知
识。

从学生生活实际出发，阅读
气温日变化曲线图总结规律
请学生从四季服装的变化
以及校园景色变化入手，让
学生了解到不仅气温又日变
化，还有年变化
回顾与反思。

2019-2020学年七年级地理上册 3.2 气温的变化与分布教案（新版）新人教版教学目标知识与能力：1.知道气温的测定方法。

2.能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律。

3.根据气温资料，绘制气温年变化曲线图，并依据这些气候资料了解气候特点，说出气温的变化规律。

过程与方法：让学生充分动手实践、动口表达，引导学生逐步学会看图、制图。

学会合作、探究、讨论、评价，积极参与到教学过程之中。

教学过程中，分析问题时注重科学方法的体现，充分体现比较法的科学价值。

情感、态度与价值观：通过分析家乡气温资料的过程，进一步加深对家乡的了解和认识，增进对家乡的热爱之情。

通过对不同气温条件的辩证分析，了解自然规律的美，建立正确的人地关系理念。

教学重难点及突破重点学会使用气温资料，绘制气温曲线图、等温线图，并会通过读图总结气温的变化规律。

难点等温线图的判读、分析。

教学准备1．温度计、学生绘图用坐标和气温资料。

2．教学课件设计教学步骤一、气温的变化教师总结：气温在时间和空间方面的变化后回答：况。

温的观测一天的气温呢？四幅不同温度带的气温曲线思考得出月平均气温、年平均气温的计图，并总结二、气温的分布教师活动1发给学生印有大量观测数据的练习纸。

问：观察资料，规律是否一目了然？你还能从图中看出哪些年平均气温的分布规律？）用一句话总结世界年平均气温的分．对照世界地三、总结、练习、拓展1234通过种太阳问题的讨论，感知的变化规律，并进一步探讨了是哪些因素在板书设计。

2019-2020年七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布第2课时教案新版新人教版教学目标知识技能1.掌握等温线的阅读方法。

2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

3.了解影响气温分布的影响因素。

过程方法1通过复习等高线图的阅读方法，学会阅读等温线图。

2.阅读世界平均气温分布图，总结世界气温的分布特点。

3.通过生活实例或者小实验，了解影响气温的影响因素。

情感目标1.通过小组合作阅读世界气温分布图等活动培养学生团结合作的精神。

2.通过总结世界气温的分布规律，更好地理解自然，热爱自然。

教学重、难点 1.掌握等温线的阅读方法。

2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

教学方法多媒体教学、小组合作学习教学环节过程与组织教师活动学生活动创设情景（3分钟）不一样的春节！去年春节，哈尔滨的小红在奶奶家穿着厚衣服，吃饺子、逛庙会、在雪地里与朋友们玩耍，而驻南非大使馆工作的妈妈却不能回到祖国，于是她发送了一张拜年的图片。

请注意观察，小红与妈妈的衣着有什么不同？这是由于什么原因造成的？学生观察图片思考并回答。

学生：小红衣服厚，妈妈的衣服薄。

学生：气温的分布不同。

学习一温故知新阅读等温线图【转折】我们通常用等温线图来表示气温的分布？（出示等温线图）教师：等温线图就是将气温相同的点连成的线。

那么我们该如何阅读等温线图？先让我们温习等高线图的阅读方法。

A. 在同一条等高线上，各点的 ______相等。

B. 等高线数值大，海拔___；数值___，海拔低。

C. 等高线____的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度___。

D. 等高线呈封闭状，若中心海拔低，表示___地，若中心海拔高，表示______ 。

过渡：同样的道理，等温线又该如何阅读？学生回顾等高线地形图的判读方法，并举手回答。

学生：高度高小密集小洼山顶a. 在同一条等温线上，各点的______相等。

b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。

第二节气温和变化与分布教学目标l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）现在天气逐渐转凉了，变冷了，气温的高低直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：一、气温与生活提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。

（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。

如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。

让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.10，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。