中职语文基础上册《《诗经》二首：静女 采薇》教案

（完整版）高教版中职语文基础模块上册《静女》教案《静女》教案教学目标：1.了解《诗经》的相关文学常识。

2.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。

3.体味诗中主人公热烈而纯朴的恋情。

4.了解诗歌新颖的表现手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。

体会诗歌重章叠唱的艺术效果。

一、导入（以诗经知识复习导入）学生将下列诗句补充完成。

（1）窈窕淑女，。

（君子好逑）（2）执子之手，。

（与子偕老）（3）一日不见，。

（如三秋兮）大家对这些诗句都比较熟悉，那么，你们知道这些诗句的出处吗？明确：《诗经》。

《诗经》是一本怎样的书呢？（提醒学生做好笔记）明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收集了西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。

传说是由孔子编订的。

《诗经》还被称为《诗》《诗三百》《三百篇》。

《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

“风”有十五国风（160篇），是出自各地的民歌，是《诗经》的核心内容。

“雅”分为大雅、小雅（105篇），是朝廷的正乐。

“颂”有周颂、鲁颂、商颂（40篇），是专门用于宗庙祭祀的音乐。

《诗经》里大量运用赋、比、兴的表现手法。

“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为“诗经六义”（前三者是诗的分类和内容题材，后三者是诗的表现手法）。

下面我们就一起进入一首脍炙人口的诗经作品。

二、熟读课文，把握文意1.借助注释，掌握下列生字的读音。

（穿插解释“爱”“见”“说”、“女”“归”“匪”、“女”的通假情况，勾画一下）姝．（shū）俟．（sì）城隅．（yú）爱而不见．（xiàn）踟蹰．．（chí chú）娈．（luán）贻．（yí）我彤管炜．（wěi）说怿．（yuè yì）女．（rǔ）美自牧归．（kuì）荑（tí）洵．（xún）匪．（fēi）女．（rǔ）之为美2.这首诗歌主要写了什么？（学生初读诗歌，自由发言，不求完整，但求发表观点）参考答案：描述了一对恋人的约会经过。

诗经两首静女采薇教案《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

《静女》和《采薇》都是《诗经》的名篇。

以下是小编整理的诗经两首静女采薇教案，欢迎阅读了解。

第一课时：诗经·静女【教学目标】1、了解《诗经》的基本知识。

2、培养理解赋、比、兴的表现手法在《诗经》中的作用的能力。

3、通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化素养。

【教学重难点】重点：1、指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。

2、分析诗中的重章叠句手法。

难点：通过分析《静女》中赋、比、兴的用法，理解赋、比、兴的表现手法。

【教学方法】诵读吟咏法、讲授法、讨论法【教学过程】一、课前准备1、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。

2、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。

3、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。

以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。

二、导入新课在流行歌当中现在爱情大多是通过歌唱出来的，如“爱你没商量”、“死了都要爱”等等。

同样是爱情，在不同的时代就有着不同的表达方式，我们的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”来表达男子对女子刻骨铭心的思念。

今天我们要学习的这篇关于爱情的古老诗歌，就是选自《诗经》的《静女》。

同学们在初中阶段就已经学习了很多的诗歌，而最早的诗歌总集是《诗经》。

其实，我们在初中阶段就已经接触了《诗经》，大家还记得哪些诗歌是出自《诗经》的吗？（《采薇》、《关雎》、《蒹葭》，课件出示重点诗句）今天我们也将学习《诗经》中另外两首诗歌，首先，我们先来了解一下《诗经》。

三、《诗经》介绍说起《诗经》大家在初中就有所了解。

现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况。

诗经二首静女采薇教案教案一：《静女》主题：表达女性内心的安静与宁静目标：1. 理解《静女》的基本意境和感情表达。

2. 培养学生对于诗歌韵律与音乐感的欣赏能力。

3. 掌握通过诗歌表达内心感情的基本技巧。

教学步骤：1. 导入：通过放映适当的图片或音乐，营造出宁静、静谧的氛围。

2. 初读：让学生自主阅读《静女》。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就以下问题进行讨论：a. 诗中的“静女”指的是什么样的女子？她们有什么特点？b. 诗中有哪些用词描绘了宁静、安详的氛围？c. 诗人想通过这首诗表达什么样的情感？4. 分享讨论：各小组派代表分享自己的讨论成果，并一起展示诗歌解读。

5. 辅助阅读：教师对诗歌的节奏和韵律进行解析，引导学生体验《静女》带来的音乐感。

6. 创作表达：要求学生以《静女》为启发，自由创作一首表达内心感情的诗歌。

7. 集体朗读：学生互相欣赏和交流自己的创作，并进行集体朗读。

8. 总结反思：通过小结本节课的学习收获和个人感悟，进行课堂总结。

教案二：《采薇》主题：歌咏自然的美丽与生机目标：1. 理解《采薇》的基本意境和描绘方式。

2. 增强学生对于自然界美丽的观察和感悟能力。

3. 培养学生通过诗歌表达对自然的热爱和赞美的能力。

教学步骤：1. 导入：展示一些描述自然景色的图片，并引导学生用自己的话描述一下这些景色。

2. 初读：请学生自主阅读《采薇》。

3. 分析学习：指导学生分析诗歌中的主题和描绘方式，并引导他们回答以下问题：a. 诗中描绘了哪些自然景色？这些景色给你什么样的感受？b. 通过怎样的手法表现了自然界的生机与美丽？c. 诗中有没有什么象征性的意象或隐喻？4. 分享讨论：让学生分享自己的分析成果，并进行诗歌解读的展示。

5. 创作表达：要求学生以自然景色为启发，自由创作一首表达对自然的赞美和热爱的诗歌。

6. 朗读交流：学生互相欣赏和交流自己的创作，并进行课堂朗读。

7. 总结反思：小结本节课的学习收获和个人感悟，进行课堂总结。

诗经二首教案静女教案标题：诗经二首教案 - 静女教案目标：1. 了解和理解《诗经》中的两首诗歌《静女》的背景和意义。

2. 培养学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力。

3. 提高学生的口头表达和写作能力。

教案步骤：引入：1. 创设情境：请学生想象自己置身于古代的宫廷，身边环绕着美丽的花园和宫殿。

2. 引导学生思考：在这样一个环境中，你会遇到什么样的人？他们会有怎样的生活和情感？探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责研究一首《静女》中的诗歌。

2. 背景介绍：每个小组向全班介绍他们所研究的诗歌的背景和意义。

可以包括作者、创作背景、文化背景等方面的内容。

3. 文学鉴赏：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法、情感表达等要素，帮助他们理解诗歌的深层含义。

4. 学生讨论：学生们可以就诗歌中的某个情节、意象或者修辞手法展开讨论，分享彼此的理解和观点。

拓展：1. 培养学生的口头表达能力：鼓励学生就自己对诗歌的理解进行口头表达，可以通过小组展示、班级讨论等形式进行。

2. 提高学生的写作能力：要求学生根据自己对诗歌的理解，写一篇短文或者诗歌，表达自己的感受和理解。

总结：1. 总结课堂内容：回顾学生们在课堂上的讨论和表达，总结他们对《静女》的理解和感受。

2. 引导学生思考：学生们可以思考这两首诗歌对他们的意义和价值，以及如何将其中的情感和思想运用到自己的生活中。

评估：1. 学生表现评估：观察学生在小组讨论、班级讨论和个人表达中的参与程度和表现。

2. 作品评估：评估学生的写作作品，包括短文或者诗歌的内容和表达方式。

教学资源：1. 《诗经》中的《静女》两首诗歌的文本。

2. 相关的背景材料和文学鉴赏资料。

3. 小组讨论和班级讨论的记录工具。

4. 学生写作作品的评估表格。

教学延伸：1. 学生可以选择其他《诗经》中的诗歌进行研究和鉴赏，拓宽他们对古代文学的了解和欣赏能力。

2. 学生可以尝试将《静女》中的情感和思想运用到其他文学作品中进行比较和对比，培养他们的文学批判能力。

诗经二首静女采薇教案一、教学目标1.了解《诗经》的历史背景和文化价值；2.理解《静女》和《采薇》的意境和情感表达；3.掌握《静女》和《采薇》的词汇和句式；4.培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

二、教学重点1.《静女》和《采薇》的意境和情感表达；2.《静女》和《采薇》的词汇和句式。

三、教学难点1.《静女》和《采薇》的文化背景和文学价值；2.学生的文学鉴赏能力和表达能力。

四、教学方法1.讲授法：通过讲解《静女》和《采薇》的背景、意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和价值；2.分组讨论法：将学生分成小组，让他们自由讨论《静女》和《采薇》的词汇和句式，激发他们的思维和表达能力；3.朗读法：让学生朗读《静女》和《采薇》，感受诗歌的韵律和美感，提高他们的语言表达能力。

五、教学过程1. 导入（5分钟）教师简要介绍《诗经》的历史背景和文化价值，引导学生进入诗歌的世界。

2. 讲解《静女》（20分钟）教师讲解《静女》的背景、意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和价值。

3. 分组讨论《静女》的词汇和句式（20分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论《静女》的词汇和句式，激发他们的思维和表达能力。

4. 讲解《采薇》（20分钟）教师讲解《采薇》的背景、意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的内涵和价值。

5. 分组讨论《采薇》的词汇和句式（20分钟）将学生分成小组，让他们自由讨论《采薇》的词汇和句式，激发他们的思维和表达能力。

6. 朗读《静女》和《采薇》（15分钟）让学生朗读《静女》和《采薇》，感受诗歌的韵律和美感，提高他们的语言表达能力。

7. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调《静女》和《采薇》的文化价值和文学价值，鼓励学生多读诗歌，提高文学鉴赏能力和表达能力。

六、教学评价1.学生能够理解《静女》和《采薇》的意境和情感表达；2.学生能够掌握《静女》和《采薇》的词汇和句式；3.学生能够运用所学知识进行文学鉴赏和表达；4.学生能够体会诗歌的美感和价值，提高文学素养。

一、教案基本信息《诗经两首静女采薇教案》章节名称：第一章《静女采薇》课时安排：2课时教学目标：1. 学生能够理解并背诵《静女采薇》全文。

2. 学生能够分析并欣赏《静女采薇》中的意象和修辞手法。

3. 学生能够了解《诗经》的历史背景和文化内涵。

4. 学生能够通过小组讨论，探讨《静女采薇》的主题和情感表达。

教学重点：1. 《静女采薇》的诗意理解和背诵。

2. 《诗经》的文化背景知识。

教学难点：1. 《静女采薇》中的古汉语词汇和句式。

2. 《诗经》的历史和文化内涵。

教学准备：1. 教师讲解PPT。

2. 《诗经》相关资料。

3. 《静女采薇》全文打印。

二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值，激发学生对《诗经》的兴趣。

二、新课内容展示（15分钟）1. 教师引导学生朗读《静女采薇》全文，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 教师讲解《静女采薇》中的生僻词汇和句式，帮助学生理解诗歌内容。

3. 教师分析《静女采薇》中的意象和修辞手法，如“静女其姝”、“采薇采薇”等，引导学生欣赏诗歌的美。

三、小组讨论（15分钟）学生分小组讨论，探讨《静女采薇》的主题和情感表达，分享自己的理解和感受。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《静女采薇》的诗意和修辞手法。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，检查学生对《静女采薇》的理解和记忆。

二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生深入分析《静女采薇》中的意象和修辞手法，如“薇亦作止”、“曰归曰归”等，进一步引导学生欣赏诗歌的美。

2. 教师组织学生进行诗歌背诵，帮助学生巩固记忆。

三、拓展学习（15分钟）1. 教师引导学生阅读其他《诗经》中的诗歌，让学生感受《诗经》的多样性。

2. 学生分享自己喜欢的《诗经》诗歌，并简要介绍其内容和特点。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《静女采薇》的诗意和修辞手法，并鼓励学生继续学习和欣赏《诗经》的美丽。

中职语文基础上册《《诗经》首：静女采薇》教学设计 (一)一、教材分析《中职语文基础上册》的《《诗经》首：静女采薇》是一首传统经典唐音诗。

通过这首诗，可让学生感受到横吹竖吹的优美韵律，感悟诗歌的艺术魅力，拓展学生文化视野。

二、教学目标1.要求学生能熟记反反复复的句子，理解其寓意2.要求学生能进行韵律演唱，把握诗歌的艺术特点，感悟诗歌所表达的情感。

3.追求学生的阅读能力和文化素养，了解中华传统文化经典诗歌选材的价值。

三、教学过程设计1.导入环节播放《采薇》音乐，让学生听一遍，感受音乐情感的悠扬，慢慢启发学生精神上的感受与理解，同时将学生带入诗歌的世界。

然后让学生谈谈自己对这首歌曲的感受与理解。

老师指出，这首音乐是对《诗经》中一首叫《静女采薇》的描述，关于这首诗我们今天就要学习它的精髓。

2.学习韵律特点让学生轮流念出《静女采薇》中的每一个字，分析其音韵格式、捉蟋蟀不能没蛐蟮、降价不减品质；然后找出每一句诗中的韵尾、句式的不同之处，以及句子的内在联想和情感象征。

3.理解诗歌意义学生一起阅读《静女采薇》的原文，然后将每一句翻译成现代汉语，帮助学生理解原文含义。

学生再回顾整首诗的原文，发现这首诗的主旨是什么，而每一个诗句的意象是什么，如何联系在一起，构成了一幅美丽的图画。

4.欣赏与评析环节引导学生分别选择自己喜欢的句子，进行欣赏和评述，其他学生则跟读或欣赏，进行互动交流；最后，让学生回答一些问题：（1）这首诗歌中最让你感到印象深刻的是什么？（2）这首诗歌有什么具体的情感、思想、象征表达？（3）这首诗歌在现代社会的应用有哪些？四、教学评估1.检查学生吟唱的韵律离不离谱，是否准确。

2.评估学生对诗歌的理解、欣赏和评析的程度水平，看学生有无分辨诗歌的韵律和语言的句法特点。

3.教学结束前老师可以布置学生完成课后习作，并指导学生可以到网上去搜一些有关《诗经》的真实故事和文化背景，以追求对中华文化经典有更深入的认识和体会。

《诗经》两首《采薇》教案（精选12篇）《诗经》两首《采薇》篇1【学习目标】1、疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

2、了解《诗经》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

3、了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。

4、反复诵读课文，背诵并默写课文。

【重点难点】1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点，赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。

2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。

3.有些词句理解起来也可能有困难。

《诗经》因距今时代久远（近三千年），加之某些词句的理解历来有分歧，今天阅读理解起来在语言方面困难较大。

我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文，把握大意；然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵，透彻理解。

学习的重点不必放在字词句的逐一解释上（但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、一定要掌握）；重点应是学习掌握作品所表现的思想感情，所刻划的人物形象，所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果，从而提高审美情趣和文化品味。

【学习方法】颂读法；讨论法；文本研习法【教学时间】一课时【教学过程】一、导入小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。

这是中国台湾诗人余光中的《乡愁》。

其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。

对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。

为什么？让我们到我国文学的源头和西方文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧！二、了解《诗经》《诗经》是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约5XX年间的诗歌305篇。

《诗经•邶风•静女》【教学目标】知识目标：1.了解并识记《诗经》的相关文学知识。

2.理解诗歌大意并积累相关的字词。

能力目标：1.培养学生结合文本注释，初步读懂诗歌的能力。

2.培养学生通过人物的动作、神态及心理活动，赏析人物形象的能力。

情感目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。

【教学重点】1. 通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。

2. 通过指导学生对关键词语的理解，鉴赏诗歌中的人物形象。

【教学难点】品味诗歌语言，准确把握诗中人物的形象和情感。

【教学过程】一、听——歌曲导入播放歌曲《青青子衿》，这首歌中写的是一个女子在城楼上等候她的恋人，可是久等不见恋人来，恋人的“青青子衿”、“青青子佩”这些衣饰都让女子思念不已，最后直呼“一日不见，如三月兮”，表达了女子对恋人的相思之情。

其实这首歌的歌词就出自我国一部古老的诗歌总集——《诗经》。

在初中的时候同学们就已经学习了一些《诗经》中的名篇，关于《诗经》的小常识大家还记得多少呢？老师先来考一考同学们。

二、知——了解《诗经》1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？————《诗经》2.它收录的是从什么时期到什么时期的诗歌？———西周初年至春秋中叶3.一共收录了多少篇诗歌？————305篇4.这些诗歌是按体制可以分为哪几类？————分“风”“雅”“颂”三部分。

5.这些诗歌的表现手法主要有哪几种？————赋、比、兴《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。

《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很多，《静女》就是其中的一篇。

三、诵——熟读课文，掌握字词和节拍1.录音范读，结合注释积累字词。

2.集体朗读。

教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/二”节拍。

3.指名学生朗读。

教师指正。

4.请同学们集体朗读一遍课文。

进一步要求读出诗歌的语气，语调。

男子 赴约会1.男子形象 （1）“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？这一描写非常传神，其传神之处在哪里？ 明确：细节描写；描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的真挚情义和迷恋程度。

职高语文基础模块静女采薇教案【篇一：职高语文基础模块静女,采薇教案】《诗经二首》说课稿一、教材分析[教材地位和作用]教材选自高等教育出版社《语文》（基础模块）上册第六单元。

本次说课课题为第二十一课《〈诗经〉二首》，其中包括《静女》《采薇》两篇作品。

本单元围绕“构筑情感的驿站”这一话题，从不同角度选取文章，让学生感受亲情的伟大、爱情的美好、乡情的绵长、友情的可贵、民族情的深沉，从而丰富自己的情感世界。

《静女》是一首淳朴真挚的爱情诗，基调乐观、健康，充满愉快的生活情趣。

《采薇》写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。

学习《诗经》中这两首名篇，让学生扩展阅读面，加强古诗积累，拉近学生与古典文学的距离，让学生在朗读和感悟中获得情感体验。

[课时安排]《诗经二首》共需两课时。

第一课时侧重对作品人物形象和情感的把握，第二课时侧重探究《诗经》艺术手法的特点，并选取《诗经》中难度较小的篇目拓展鉴赏视野，适当课外【篇二：职高语文基础模块静女,采薇教案】中小学教育资源站（http://)，百万免费教育资源当下来，无须注册！《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》305篇，又称《诗三百》。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。

其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。

诗经二首静女教学目标:了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

教学重点:体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。

我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。

”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。

（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。

现存诗305篇。

最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。

《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。

诗歌体式以四言为主。

②分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。

“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。

“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。

朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。

”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。

语文课文《采薇》教案设计（精选9篇）作为一名教师，时常需要用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是勤劳的编辑为家人们整理的语文课文《采薇》教案设计（精选9篇），希望对大家有所启发。

《采薇》优秀教案篇一一、教学目标【知识与能力】诵读出诗歌的节奏、韵味，理解诗歌主要内容，掌握诗歌中的重要字词的含义。

【过程与方法】通过反复的诵读诗歌，掌握诗中的比兴与借景抒情的手法，畅谈自己的感受，提高表达能力。

【情感态度与价值观】体会戍边战士的内心复杂交织的情感。

二、教学重难点【重点】诵读出诗歌的节奏、韵味，体会诗歌意象所传达的主旨。

【难点】感受戍边战士内心复杂交织的情感。

三、教学过程(一)温故知新，导入新课国之大事在祭与戎，无论是在古代还是现代，都有无数的的战士因为戍边而与家人分离不得相聚，归期变得较不确定，今天我们要学习的就是一位戍边战士在归乡途中的所思所想，这位战士想了什么心情如何呢？让我们从《采薇》中寻找答案。

(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读，要求读准字音，划分节奏。

2.教师范读，为学生正音，划分节奏，便于更好的掌握诗词。

3.学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。

明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。

4.通过三遍的读，我们能不能从诗中找出一个字来体现整首诗的情感？明确：“忧”字，全诗有以下句子出现“忧”字，“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”。

(三)深入研读，体会情感1.我们知道这位战士是要返乡的，我们通常认为归乡是让人快乐的、兴奋的，那么这位士兵的忧愁是什么呢？请结合诗句进行分析。

2.诗歌中的战士是如何抒发自己的忧愁的呢？仔细品读，结合诗句进行赏析。

明确：诗经中较主要的手法——赋、比、兴。

比、兴往往连用，在写回忆之“忧”时，\\作者用薇菜的生长变化来暗示归乡之期被不断的推迟。

3.通过刚刚我们的分析之后，我们更加深刻的了解了诗经的写法，让我们再来读一遍。

职高语文基础模块静女采薇教案【篇一：职高语文基础模块静女,采薇教案】《诗经二首》说课稿一、教材分析[教材地位和作用]教材选自高等教育出版社《语文》（基础模块）上册第六单元。

本次说课课题为第二十一课《〈诗经〉二首》，其中包括《静女》《采薇》两篇作品。

本单元围绕“构筑情感的驿站”这一话题，从不同角度选取文章，让学生感受亲情的伟大、爱情的美好、乡情的绵长、友情的可贵、民族情的深沉，从而丰富自己的情感世界。

《静女》是一首淳朴真挚的爱情诗，基调乐观、健康，充满愉快的生活情趣。

《采薇》写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。

学习《诗经》中这两首名篇，让学生扩展阅读面，加强古诗积累，拉近学生与古典文学的距离，让学生在朗读和感悟中获得情感体验。

[课时安排]《诗经二首》共需两课时。

第一课时侧重对作品人物形象和情感的把握，第二课时侧重探究《诗经》艺术手法的特点，并选取《诗经》中难度较小的篇目拓展鉴赏视野，适当课外【篇二：职高语文基础模块静女,采薇教案】中小学教育资源站（http://)，百万免费教育资源当下来，无须注册！《诗经》二首教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读本课两首诗三、情感、态度、价值观目标了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读两首诗歌二、了解《静女》和《采薇》所要表达的思想感情教学方法：讲授法、讨论法课时安排：两课时教学过程：《静女》教学目标：一、知识目标识记有关《诗经》的文学常识二、能力目标诵读《静女》三、情感、态度、价值观目标了解《静女》所要表达的思想感情教学重难点：一、诵读《静女》教学方法：讲授法、讨论法教学过程导入：《关雎》）这首诗的作者又是谁呢？引出《诗经》305篇，又称《诗三百》。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》内容上分为风、雅、颂三个部分。

其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。

《诗经》两首《采薇》教案
一、教学目标
1.掌握《采薇》的基本情节和中心思想；
2.理解《采薇》中所体现的“从容不迫、行动自若”的人生态度；
3.培养学生积极向上的人生态度和情感品质。

二、教学重难点
1.教学重点：中心思想的理解和情感品质的培养；
2.教学难点：古文阅读理解和感悟能力的培养。

三、教学过程
1. 课前准备
教师为学生播放优美的自然风光视频，激发学生对大自然的热爱和向往。

2. 导入新课
教师向学生介绍本课的主题和中心思想，并通过问题对学生进行启发式教育。

3. 阅读教材
学生阅读教材《采薇》并理解其中的中心思想、情节和节奏感。

4. 分析文本
学生将《采薇》文本进行剖析和结构分析，进一步理解文本的内涵和形式。

5. 讨论
学生按照自己的理解与观感，对文本中的情节、形象、意义等进行讨论和交流。

6. 总结
教师对学生进行总结和简要概括，并对课程内容进行归纳和总结。

四、教学效果
通过本次《采薇》的教学，学生不仅掌握了古代文化的精髓，也培养了积极向上的人生态度和情感品质。

学生文化素质得到了提高，可以更好地理解和欣赏古典文学，同时也提升了文学鉴赏和阅读能力。

教学效果达到了预期目标。

五、教学评价
本次课程设计紧密结合学科特点，具有实际应用价值和真正的教育意义。

同时，对于提升学生的人文素质和文学修养具有重要意义。

教学评价为好。

诗经《采薇》优质教案（最新6篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一24教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。

2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。

教学重难点1、分析抒情主人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。

了解赋比兴的手法，体会表达效果。

[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。

”这里所说的诗是指《诗经》。

意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。

古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、朗读全诗，整体感知1.学生听朗读录音，注意正音。

关关雎鸠jū jiū窈窕淑女yaǒ tiaǒ君子好逑 hăo qiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

关于《诗经》的诵读。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。

普遍采用“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。

对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。

例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。

21.《诗经》二首++一等奖创新教案高教版中职语文基础模块上册《诗经》二首一、常识积累1. 写作背景《静女》出自《诗经·邶风》,是邶地(今河南汤阴境内)的民歌。

写的是一对恋人约会时的情景,表现了男子对恋人温柔娴静的称赞以及对她的深深情意,歌颂了他们之间淳朴而真挚的爱情。

《黍离》出自《诗经·王风》,一般认为是周大夫悲悯宗周覆亡之作。

周平王动迁后,周大夫经过西周故都,见昔日繁华的都城已成废墟,遍种黍稷,有感于世事变迁，家国兴亡而作。

表达的是绵绵不尽的故国之思。

后来,“黍离之悲”成为表达亡国之痛的代名词。

2. 文学常识《诗经》是我国第一部诗歌总集。

它收集了自西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶或稍后(公元前6 世纪)约五六百年间的诗歌共计305 篇。

《诗经》在先秦称《诗》或《诗三百》,自汉代起,儒家学者把《诗》当作经典,才尊称其为《诗经》,开创了诗歌“饥者歌其食,劳者歌其事”的现实主义传统。

《诗经》分风、雅、颂三部分。

风,即国风,是各诸侯国富有地方色彩的民谣。

它包括了十五个诸侯国的160 篇民歌。

雅,即正声雅乐,是正统的宫廷乐歌,它分为“大雅”和“小雅”,共105 篇。

“大雅”用于隆重盛大的宴会的典礼,“小雅”用于一般宴会的典礼。

颂,即祭祀乐歌,用于宫廷宗庙祭祀祖先,祈祷赞颂神明,共40篇,分为“周颂”“商颂”“鲁颂”。

《诗经》在语言上以四言为主,杂以五言、六言、七言,多重章叠句;在表现手法上往往兼用赋、比、兴手法。

赋,即叙述直陈其事6比,就是打比加;兴，即“先言他物以引起所咏之辞也”,指开头时托事于物，借以引起下文。

赋、比、兴的广泛应用,对形成中国诗歌托物寄兴、含蓄蕴藉的传统影响巨大。

“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”被称为“《诗经》六义”。

3. 文化常识风骚:“风”指《诗经》中的《国风》,“骚”指《楚辞》中的《离骚》,后用来泛指诗文。

社稷:“社”指土神,“稷”指谷神,古代君主都祭社稷,后来就用社稷代表国家。

诗经名篇采薇教案优秀8篇采薇教案篇一教材分析：《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏析能力和审美情趣正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的'作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感学情分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度；尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感教学目标：1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而复杂的感情2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力教学重点：理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾教学难点：理解诗歌对战争的复杂情感课时安排：1课时教法与学法：根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力教学过程：一、导入我们军训时学了军歌，大家还记得吗？有一首很好听的军歌，叫做《说句心里话》，听过吗？唱的是什么啊？（学生答：想家）什么人想家？（学生答：战士），学过范仲淹的《渔家傲》吗？（学生背：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪）这种表达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候有没有呢？今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》二、朗读课文三、内容分析1、诗歌表达了什么情感？明确：战士思乡由此引出诗歌的两大主题：思乡战争（板书）2、划分段落明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡3、前三章写的思乡的感情有什么变化？怎么体现出来的？明确：（1）逐渐加深（2）直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚间接表现的句子：薇的变化（作柔刚）时间的流逝（莫止阳止）分析：我戍未定，靡使归聘联系：烽火连三月，家书抵万金4、诗歌前三节诗句有什么的特点？这种手法有什么作用？明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发5、我们学习过诗经赋比兴的表现手法，在前三章中找一找明确：前三章整体上是赋，采薇是兴6、四五章描写战争写了什么内容？体现什么感情？提示：写战争一般应该写战场上的刀光剑影，厮打拼杀而本诗这样写了吗？没有明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情7、结合前三章，说一说诗中对战争的情感、态度如何？明确：既有自豪感，荣誉感，是出于保家卫国的爱国之情，又有无奈厌倦，是由于战争带给人们的伤害和苦难8、最后一章写了什么景？什么情？明确：大雪纷飞，一个疲惫的戍卒孤独的走在漫长的回家路上充满了哀伤的感情9、为什么凯旋生还，还要伤悲？（讨论）明确：（1）雨雪霏霏，载渴载饥，长路漫漫（2）对家人的担心（近乡情更怯，不敢问来人）（3）长久的战争造成的伤害10、本诗的最后一章历来评价很高，《世说新语》：谢公（谢安）因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳，遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”圣经若论佳句，譬诸九天而较其高也试着赏析一下鉴赏：这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷，非常经典当年我离开家乡，戍守边关，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，仿佛亲人难分难舍的牵挂，生死未卜，离家的心是多么伤痛！现在，经过多少岁月，经过多少磨难，九死一生，终于迎来了胜利的这一天，终于可以回家了！然而陪伴我的只有风，只有雪，不禁百感交集，凄怆难言回家的路那么漫长，谁理解自己这么多年在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤啊！评价：1、以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦2、以景写情，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味3、“杨柳依依”与“雨雪霏霏”对比，突出不胜今昔之感4、大雪交加，饥渴难当，情景实悲5、语调低沉，低回往复，气氛悲怆四、小结读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息拓展阅读：采薇赏析这是一首描写戍卒出征还归的诗，是历来为人称颂的名篇。

采薇教案中职采薇教案教案1. 引言本教案旨在对《采薇教案》进行深入的教学设计和教学活动规划，以提高学生的听说读写综合能力。

在教学过程中，我们将充分利用多媒体教学手段，鼓励学生主动参与，培养学生的合作意识和创新能力。

通过本教案的实施，学生将能够更好地理解并运用《采薇教案》中的内容。

2. 教学目标本教案的教学目标是： - 使学生了解中国古代诗歌的发展演变；- 培养学生的阅读理解能力； - 提高学生的口语交流能力； - 培养学生的写作能力。

3. 教学重点•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的口语表达能力；4. 教学准备•多媒体设备•课件或PPT•学生练习册•诗集5. 教学活动活动一：诗歌导读•让学生阅读《采薇教案》的诗歌部分，并理解其含义。

•分组让学生互相讨论自己对诗歌的理解，鼓励学生表达自己的观点。

活动二：学习诗歌的韵律和格律•通过多媒体展示，向学生介绍中国古代诗歌的韵律和格律，如五言绝句、七言绝句等。

•利用课件展示不同韵律和格律的例子，让学生感受到诗歌的独特之处。

活动三：诗歌理解和表达•分组让学生选取自己喜欢的诗歌进行深入理解，并分享自己的理解和感受。

•鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解，并引导他们注意诗歌中的意象和修辞手法。

活动四：口语交流训练•分组让学生模拟诗歌朗诵活动，培养学生的口语表达能力和自信心。

•学生之间互相观摩、评价，并进行必要的改进。

活动五：写作训练•引导学生根据自己的理解和感受，撰写一篇关于诗歌的文章。

•鼓励学生运用合适的词汇和表达方式，培养他们的写作能力。

6. 教学评估在教学活动中，可以通过以下方式对学生进行评估： - 观察学生的参与情况和表现； - 分析学生的口头表达能力，包括语音、语调、流利度等； - 检查学生的书面作业，并给予针对性的指导和评价。

7. 教学延伸为了进一步巩固学生对诗歌的理解和兴趣，可以组织以下延伸活动：- 学生分组进行诗歌视听或演讲比赛； - 邀请专业诗人来校进行诗歌讲座或交流会； - 组织学生到图书馆或书店参观，了解更多的诗歌文化。

语文课文《采薇》教案设计（优秀5篇）《诗经》两首《采薇》教案篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，了解《诗经》的现实主义创作传统。

2、诵读课文，理清课文叙事线索，体会感情。

3、陶冶情操，提高审美情趣和文化品位。

教学重点：1、能够准确地诵读本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、理清诗歌的叙事情节是个重点。

3、分析把握诗歌当中的人物形象。

教学难点：1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。

2、学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。

教具方法：多媒体诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新。

第一课时教学要点：学习《卫风•氓》教学内容及步骤：一、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。

我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。

今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。

二、《诗经》1、《诗经》是我国最早的诗歌总集。

原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。

（1）“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。

（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。

（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。

——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。

——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。

——联想4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。

“风骚”后代指文学才华。

诗经二首静女教学目标:了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。

教学重点:体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。

我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。

”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。

（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。

现存诗305篇。

最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。

《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。

诗歌体式以四言为主。

②分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。

“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。

“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。

④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。

朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。

比者，以彼物比此物也。

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。

孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。

”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。