人教版五年级下册语文杨氏之子教学设计及教学反思

《杨氏之子》教学反思（精选6篇）《杨氏之子》教学反思1一、由浅入深，授之以渔《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，对于五年级的学生来说难免晦涩难懂，又不好读，所以在自主性课堂模式中如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣，学得主动，学得投入就需要老师巧妙的引导与点拨。

因为是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个教学重点。

学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，由此，在课的导入中，我从学生们最长遇到地文言入手，激发学生的学习兴趣，潜移默化的告诉学生，古文就在我们身边，就存在我们的“语文园地”。

在课堂上我放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

学生在交流自己理解的过程中，又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一止匕—1O要想读懂文言文，首先要读通、读顺文言文。

所以，我在学习完本课生字后，并没有马上进入理解课文的教学中。

而是顺着生字回文，让学生们自主的“读准字音，读顺句子。

”通过学生一遍又一遍的大声朗读中，结合自悟与小组交流，加之适时引导。

学生们慢慢喜欢上了这个读不太懂的小古文。

二、营造氛围、激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”在帮助学生背诵阶段，因为观看了于永正老师讲授这一课的视频，最近一直在看他的书，感悟颇多！我仿照于老师的方法，我先背会课文，并加上动作和表情，此举看似随意，却营造了一个古文的氛围，激发了学生的学习兴趣和背的欲望。

有了“兴趣”这个最好的老师，在接下来的“理解文意”阶段，学生们学的更带劲了。

而且，在“理解文意”之后的“熟读成诵”这一环节，我又精心设计了《杨氏之子》一个“演一演”这个环节学生兴趣高昂！对于大多数学生，到了“熟读成诵”这一环节，应该是可以把这篇文言文背下来了。

课上我的的评价方式，也富有浓厚的文言文味儿，如：“翟氏之子，甚聪惠！”“谁与杨氏之子一样聪惠？”等，都能拉近学生与文本之间的距离，营造了灵动的课堂氛围。

《杨氏之子》教学反思【必备13篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版五年级下册《杨氏之子》语文教案及反思教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

以下是我为大家整理的人教版五年级下册《杨氏之子》语文教案，感谢您的观赏。

《杨氏之子》课文原文梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有扬梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”《杨氏之子》学校五年级语文教案教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

叙述了一个幽默机灵的九岁小男孩用奇妙的语言应答客人的故事。

篇幅虽小，但是精炼，精彩地展现了小男孩语言的精妙，有利于同学初步接收文言文。

教学目标：1、有感情地读懂读准课文。

2、正确理解和书写生字词。

3、依据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能在生活中发觉精妙的语言，并加以应用。

教学重点：引导同学正确理解和朗读背诵课文。

教学难点：1、体会文中语言的精妙。

2、在生活中运用精妙的语言。

课时支配：1课时教学过程：一、故事导入师：今日，老师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗?繁华的街道上有一位双目失明的老人家。

他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”许多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。

后来一位法国闻名诗人也经过这里。

他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午有人给你钱吗?”盲老人叹息地回答：“我，我什么也没有得到。

”说着，脸上的神情特别哀痛。

诗人听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离开了。

晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的状况。

盲老人笑着回答说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”诗人听了，摸着胡子满足地笑了。

同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢?“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有特别深厚的情感颜色。

语文《杨氏之子》教学反思语文《杨氏之子》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的语文《杨氏之子》教学反思，欢迎大家分享。

语文《杨氏之子》教学反思篇1很久没有正规地去上过一节语文课，今天应年段老师的要求再一次上《杨氏之子》，有太多需要反思的地方。

也又一次印证了“教而优则仕”是教学资源的流逝，是教师自身发展的错误走向。

脱离一线两年，弊大于利。

前天有挚友提醒我在xxxx年汇报课后研讨时一行家对我的叮嘱：“希望王老师能坚持在教学一线。

”两年忙碌过后，挚友的提醒实是醍醐灌顶。

现就今天的课反思如下：一、课前谈话，目的混乱，当机不能立断。

以往的谈话都是从语言的魅力出发，与单元主题契合。

比如“精神”与“神经”的玩笑，既活跃气氛，又暗示语言的魅力。

今天的谈话从称谓入手，“我们习惯性地给老师前安上学科的标签，比如教语文的我们一般称为语文老师，教数学的称为数学老师，我教大家劳动，是不是就叫劳动老师？”显然有学生感觉不妥，他们都知道称我“王老师”，第一步，没有什么启发。

接着提示“中学的学科比较多了，比如教政治的称，教英语的称，教生物的称”，好吧，都还说得过去这样的称呼。

快速抛出一门学科《动物学》，是不是也称老师为“动物老师”，显然已经是很不礼貌了。

此举一是让学生在惯性反应中体会到不妥，而是提醒着礼貌用语，学生果然是可以明白的。

当时有种想法直接过渡到课题，可惜自个儿的反应不快，难以当机立断。

现在想起，如果当时这样过渡：“我们今天要学习课文的主人公就是一个反应敏捷又不失礼貌的小孩”一样也是可以的。

至于初步感受文言文的特点完全可以在初读课文时引导。

二、课中推进，节奏拖沓，状态不复当年。

我对时间的把握历来不是很好，为自己找的借口是关注学情，把每一个环节做足，让学生学的充分。

这个理由是没有错的，具体到40分钟的课堂上，肯定是要对教学内容进行一番取舍。

杨氏之子教学设计及教学反思 5 篇《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

以下是整理的杨氏之子教学设计及教学反思，供您阅读,参考。

希翼对您有所匡助!杨氏之子教学设计及教学反思 1 教学目标：基础知识积累会写 6 个生字，会认 3 个生字。

能正确读写家“禽”等词语。

方法与能力 1、背诵课文。

2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体味故事中孩子应对语言的巧妙。

情感与思想有感情地朗读课文。

拓展与延伸《世说新语》上的其他关于言语表达的小故事。

教学重、难点：突破理解文章的意思，把文章读准确。

教学过程：一、谈话导入要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。

如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。

在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的? 从中体味语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。

我们先去认识谁呢?板书课题，解释课题，理解“氏”之“”的意思。

对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为杨“氏”是称谓杨家的女人，而理解为杨“氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。

可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、初读课文，根据注释理解课文的意思。

提示：要求学生根据书中给出的注释理解课文内容，把不理解的字、词标记下来，与大家交流。

参考在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：这“是你家的水果。

”孩子即将回答说：我“可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”对词语的理解。

氏：姓氏，表示家族的字。

夫子：旧时对学者或者老师的尊称。

设：摆放，摆设。

三、再读课文，交流自己的学习成果。

提示：从学生读错的地方发现学生学习中的疑难。

《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》一课，是一篇文言文，教学反思——初步掌握学习文言文的方法。

这也是学生第一次接触古文。

由于学生没有阅读文言文的基础，故教学中，除了体会人物语言的风趣和机智以外，还应把学习文言文的一般方法传授给学生，为学生以后学习文言文积累初步的学习方法。

此文出自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

课文不足百字，行文简洁，但语言风趣幽默。

因此，教授此文不仅让学生对文言文有一个初步的认识，而且让学生在体会人物语言的风趣和机智的同时，更重要的是引导学生初步把握学习古文的方法。

一是初读，读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。

初读的首要任务就是读准、读通。

我从学生的初读中发现，有的学生个别音读不准确，有的学生的节奏不准确。

针对这些情况，先正其音，例如，“诣其父”的“诣”正确读音为“yì”，多音字“为设果”的“为”读作“wèi”，多音字“应声答曰”的“应”读为“yìnɡ”。

在学生读准音的基础上，我再着重强调节奏的准确性，不然意思就有可能理解有误，例如，“未闻孔雀是夫子家禽”一句，大多学生读为“未闻／孔雀／是夫子／家禽”，其实正确读法应为“未闻／孔雀／是夫子家／禽”。

当然，我要为学生讲清楚为什么这样读：句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此其间要停顿。

就这样学生逐渐读得字音准确，节奏顿挫得当。

二是细读，读懂大意，理清思路，把握__内容，教学反思《教学反思——初步掌握学习文言文的方法》。

作为这个阶段的学生，要让他们理解__的大意，把握__的内容，应该发挥学生的自主性。

因此，我要求学生借助注释弄懂课文的大意。

对于难以把握准确的字义，我在巡视中随机点拨，如，“设”是“摆放，摆设”的意思，“夫子”是旧时对学者或老师的尊称，“禽”是“鸟”之意。

这样学生就很快读懂__的大意。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文二、教学重点：1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

三、教学难点：指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

四、教学准备多媒体课件。

五、课时安排1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。

”说得美国记者哑口无言。

能说说你的理解吗(学生谈感受)看来，你们都听懂了这个故事。

周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。

2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。

(板书)3、齐读课题，说说对题目的理解。

二、初读古文，读准读通1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。

（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

（4）齐读课文。

三、借助注释，说说课文的大意。

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”①惠，通假字，同“慧”，智慧。

甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。

正如《语文课程标准》中所强调的：必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文，以发现的眼光寻找问题的答案。

这样，学生成了课堂的主人，教师成了引导者，使教学做到了以学定教。

课前准备教师准备：1.课文朗读动漫。

2.制作教学课件。

3.搜集《世说新语》中的小故事。

学生准备：阅读《世说新语》，搜集作者资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激趣导入，揭题引疑1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题)2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……)3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。

设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。

二、读通课文，扫清障碍1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。

2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。

3.教师播放朗读动漫，范读课文。

学生边欣赏边标出停顿。

4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）五年级下册《杨氏之子》教学反思（精选12篇）在日常生活和工作中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的五年级下册《杨氏之子》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册《杨氏之子》教学反思篇1简简单单小古文，平平淡淡见真章。

在与名师、前辈共同研究《杨氏之子》的过程中，作为后学晚辈的我，委实受益匪浅。

期间最令人记忆犹新的，大约就是这“两不该”了。

一不该：“教不得”的方法。

“授之以鱼，不如授之以渔”，学习文言文当然要涉及学习方法，但这些方法怎样传授才能让学生真正掌握、灵活运用，却是我应当反思的问题。

在初上《杨氏之子》时，我设计了这样的教学环节：请学生说说，想明白文言文的意思，都有哪些方法？学生根据以往经验，很快便说出了“找注释、查字典、看插图、联内容”等常用方法。

于是我便请学生用这些方法来自读文章，读懂大意。

粗看起来，这样的教学过程并无错误，我之前所教的几篇文言文也有这样的环节。

但在评课时，特级教师赵老师一针见血地指出，这样的过程，只是关注了“教法”，想着自己作为老师要“教什么、怎么教”，学生其实并未明确各种方法应当如何运用。

这样的方法，是“教不得”的！要关注学生的主体地位，就必须改变自己的观念，去关注“学法”，即学生应当“学什么、怎么学”。

一语点醒梦中人！原来，变“灌输方法”为“学生自己说方法”，从根本上讲仍然没有走出闻言教学低效的误区。

仔细回想，学生后来在说大意时候出现了不少令人啼笑皆非的错误，恐怕不仅是因为文言的难懂，更是因为没有真正使用好这些学习方法。

要扎扎实实地品味语言，学生就必须学会在什么情况下采取什么样的方法。

在反思和修改之后，换班再次教学《杨氏之子》时，课堂呈现了这样的环节——师：（投影出示课文内容，其中有注释的文字变为蓝色，可根据插图来帮助理解的两句话变为红色，其余联系上下文即可解决的沿用黑色）大家刚才提到了不少方法，请认真观察投影上的课文内容，与大家手中的课本有什么不同呢？生：有三种颜色。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2、体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

重点：在了解课文大意的基础上，能背诵课文。

难点：体会故事中杨氏之子应对语言的巧妙。

教学过程：一、谈话导入。

同学们，大家好！今天我们一起来走进第八单元的学习。

正如单元提示所说，风趣和幽默是智慧的闪现。

让我们走进本单元的第一篇课文《杨氏之子》，一起来感受课文风趣的语言吧。

《杨氏之子》是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，刘义庆撰写，记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

二、解题。

我们先来看一看课文的题目。

“氏”在古时候是家族的意思。

“杨氏”就是杨家。

“之”是的的意思。

连起来看“杨氏之子”就是指杨家的孩子。

（师）同学们也可以想一想。

假如生活在古代，你可以怎么称呼自己呢？（预设）有同学说，我姓冯，在古代我就是冯氏之子。

有同学说，我是女生，在古代我就是闫氏之女。

三、初读课文。

1、了解了题目的意思。

围绕《杨氏之子》讲了一个什么故事呢？下面就请同学们自己先试着读一读这篇文言文，注意把字音读准。

（学生自由朗读）（一读）2、同学们可以跟着老师小声的再读一遍。

感受词语之间的停顿。

（老师范读，学生跟读）（二读）3、同学们读的真认真。

我们注意到课文结尾处“家/禽”两个字读的时候也有停顿。

想一想这和我们现在意义的家禽意思一样吗？（学生思考并回答）这位同学分析的很到位，文中的家禽同我们现在意义的家禽，意思有所不同。

现在意义的家禽指人类驯养的禽类，如鸡、鸭、鹅。

而在文中，家和禽两个字独立表达意思，表示是家里养的鸟。

所以要有明显的停顿。

4、同学们根据停顿再来读一读全文吧。

碰到难读的地方，多读几遍，争取把它读顺。

（三读）四、理解文意。

1、这篇课文虽然很短。

但是有些句子确实难读。

我们先一起来看这句话。

“孔君平诣其父”同学们知道句子中的“诣”是什么意思吗？（生思考回答）（师）有的同学答对了，是拜访的意思。

《杨氏之子》教学反思《杨氏之子》教学反思(15篇)身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《杨氏之子》教学反思1《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。

学生既陌生又好奇，怎样上好文言文是个值得探究的问题。

在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。

我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。

之后，我让学生尝试了读第一遍，随后发现学生有的是一字一停地读，有的读了破句，没有古文的韵味。

于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。

虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。

我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。

读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。

于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究去理解课文。

当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：巧妙地用姓氏作答。

这应该就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。

不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：1、调控学生的能力还有待提高。

每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。

2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。

对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。

其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。

在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。

《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。

2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。

3、熟悉3个生字，背诵课文。

二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的幽默和机灵。

三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。

2、体会人物语言的幽默和机灵。

四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。

孔子曰：三人行，必有我师焉。

这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。

（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。

今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。

（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。

孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。

而杨氏子却以“未闻孔雀是夫子家禽”予以回敬。

本文为学生在小学阶段接触的第一篇古文。

学情分析学生第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。

针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解、感悟，同时要关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学文言文真有趣！为他们以后学习文言文打下良好的基础。

教学目标1、结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2、创设情境，通过朗读，体会杨氏子应答语言的巧妙和他的机智聪慧。

3、通过情境的创设学会对“杨氏子”“未闻”的迁移运用。

4、激发阅读兴趣，拓展阅读文言文。

教学重点：正确朗读理解课文，尝试背诵课文。

教学难点：体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。

教学准备：多媒体课件教学过程：10 杨氏之子（第1课时）课前谈话，激发兴趣1、出示小古文，介绍自己。

投影：敝姓董，名雪琴，上外秀洲一教书匠是也。

无万贯家财，唯学生千百。

喜听歌，亦好旅行，常盼足遍中原，尽览群峰。

吾年幼时好乒乓，屡战屡败，亦屡败屡战，真可谓斗志昂扬，常使伙伴笑掉大牙。

吾常怀凌云之志，恒念忧教之心，欲“得天下英才而教之”，乃平生之愿也！2、指名交流：老师今天第一次给大家上课，通过这段话你对我有了哪些了解3、明确文体:这是老师用文言文跟大家简介自己（板书）文言文【过渡】今天，我们也来学习一篇文言文《杨氏之子》。

这是我们小学阶段的第一篇文言文。

一、揭示课题，明了题意。

1、板书课题，解释题意。

氏：姓氏。

之：的。

子：孩子，可以是男孩子也可以指女孩子。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第1篇】教学目标1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文。

3. 能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

教学重点指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

教学准备多媒体课件。

课时安排1 课时课前准备1.读老师准备好的统编教材中以前学过的文言文。

2.让学生说一说：今天诵读的内容有什么特点？（文言文）3.回顾学习文言文的方法。

教学过程一、导入，读题解题1.导人新课：今天这节课我们一起来学习一篇新的文言文《杨氏之子》。

板书课题，学生读课题。

2．解题。

课题是什么意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“子”是指儿子，“之”的意思是——的。

那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

）3.你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。

学着课题的样子给同桌介绍一下自己。

二、初读，读通读顺师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。

其实“书读百遍其义自见”。

“读”是学文言文的诀窍。

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.出示含有生字的课文，指名读。

相机评价指导，指导“禽”的读音和书写。

3.重点指导朗读文中的两个多音字：“为（wèi）设果”“儿应（y ìng）声答曰”。

3、指名朗读课文。

4、读文言文不但要读准字音，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

①出示句子，指导方法：在谁做什么谁怎么样的后面停顿。

句子“梁国/杨氏子/九岁”。

“孔君平/诣/其父，父/不在”“孔/指以示儿/曰”“儿/应声答曰”。

指导读好停顿。

②指导朗读“未闻孔雀是夫子家禽”，理解“禽”的古今异义。

③指导朗读“此是君家果”。

④出示课文停顿，学生练读。

5.指名读，评价。

6.挑战读：竖版文言文《杨氏之子》。

三、思读，理解意思1.借助注释，尝试理解词句的意思。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思第【1】篇〗学习目标1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排1～2课时A案教学过程一、故事导入，感受幽默师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的'尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。

有这么一个故事，大家想听吗？（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。

孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。

杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。

孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。

”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。

”同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。

如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。

我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。

今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。

刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。

孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。

”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让学生就不理解的字词提出问题。

《杨氏之子》教学反思范例15篇《杨氏之子》教学反思1教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。

作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。

为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即20xx年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是成功的一半”。

第一课时，笔者带领学生到多媒体教室，与于永正老师执教的《杨氏之子》视频共同上课。

不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。

既有三维目标的`达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。

第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。

同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。

有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。

如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。

第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生热爱的语言之兴趣。

然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华“语言的艺术”。

最后，以五年级语文课课练《杨氏之子》的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。

总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。

多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在赋予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。

《杨氏之子》教学反思2《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。

本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。

一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。

本篇课文是小学生初次接触到的文言文，而指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。