《高职英语》精品课程建设与研究摘要：精品课程建设是衡量一个学院办学水平的重要标志。
高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”英语精品课程建设是践行英语教学要求和英语教学改革的一项重要举措，是促进英语教师转变教育理念和教育思想，改进教学手段和教学方法，提高学生的英语综合应用能力的重要途径。
关键词：高职英语；精品课程；建设与研究中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-07-0-02根据教育部最新颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》，英语课程是将培养大学生英语综合应用能力和提高跨文化交际的素养作为最终目标，以“实用为主，够用为度”为总体要求,在高职教育不断发展的当今，高职英语的课堂教学却出现了前所未有的挑战，精品课程建设对高职英语课程的发展起到了推波助澜的作用。
一、英语精品课程建设高职高专院校教学中最具基础性的核心工作是课程建设，其质量、水平和成果是衡量学院教学质量和办学水平的重要标志。
高职英语精品课程建设应以现代英语教育思想为指导，以建设大专层次的，具有较强实用性的教材为基础，以提高师资队伍素质为前提，以现代多媒体手段为平台，以英语教学改革为重点的整体课程建设。
其目标是以提高学生的英语综合运用能力为最终目的，建设院、省、国家三级英语精品课程。
在高职院校进行英语精品课程建设，首先，它对学院的英语教学会起到一定的推动作用；其次，对其他院校的英语教学也具有示范、借鉴和共享功能。
践行英语教学改革的一项重要举措是英语精品课程建设，英语精品课程建设是促进英语教师转变教育思想和教育理念，改进教学方法和教学手段，提高学生的英语综合应用能力的重要途径，是推动课程整体教学水平提高以及对课程实行宏观管理的重要手段。
二、高职英语精品课程建设的主要内容（一）师资队伍建设培养一支以课程带头人为核心的教学水平高、教学研究能力强、结构合理、相对稳定、教学质量好的高素质的师资队伍是精品课程建设的保障和前提，也是实现精品课程教学有效衔接的基础。
教师不仅要教学理念先进，方法多样，掌握与其所教专业相关的知识，更要具备较高的英语理解和转化能力。
例如，在物流专业任教的英语教师不仅要对物流领域的新动向有所把握，还要掌握大量物流专业的英语词汇，熟悉相关物流业务常识，否则就不能满足教学需要。
1、加强对英语教师的进修、培训和提高学历的工作加强英语教师进修培训工作和现代教育技术的培训力度，有目的的为英语教师提供进修学习的机会及从事实际翻译工作的锻炼机会, 全面提高英语教师的教育能力、科研能力和实际应用能力。
一定要把加快培养中、青年学术骨干放到英语学科建设的中心位置，要为这些教师创造良好的工作环境；提供出国进修机会，及时了解国外同类学科的最新发展；另外提供到企业参与实际工作的机会。
同时，鼓励英语教师学习有关的非英语专业课程，提高其专业知识的运用能力，弥补英语教师不懂专业知识的缺陷。
另外，高校之间还应加强英语教学方面的学术交流与研究。
2、引进“双师型”教师我们高职院校除了要加大力度培养本院校的英语教师外，还应该大量引进具有英语专业背景，又有从事对外经贸工作经验的“双师型”教师，从根本上改善教学一线理论与实践脱节的现象。
教师们应相互学习、探讨，结合现代教育教学技术，把研究出的优秀教学方法、教育理念、学术成果运用其中，使教学效果达到较高水平。
精品课程建设是任课教师额定工作量以外的工作，教师要在课余投入大量的时间和精力。
因此，学校要在经费、条件等方面提供一定的支持，同时在诸如职称晋升、精品课程的地位、教师的待遇等方面制定出积极政策，这样才能有效提高教师工作的积极性。
（二）教学模式建设1、情境化教学模式。
在教学过程中通过尝试活化教学内容、开展活动、模拟生活和工作场景来创设真实有效的情境，以“情境”作为教学平台，可以使英语课堂教学更加生动、有趣，从而达到运用语言进行交际的目的。
同时还可以培养学生的学习兴趣，引导学生自主研究性学习，优化教学课堂。
教师在课堂教学中要设法结合学生的生活实际和工作场景，精心设计课堂教学，创设多种有意义的情景，创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的抽象内容，寓于一个生动有趣、惹人探求的情境之中，激励学生创造性思维，培养学生的自主学习能力，从而提高英语的课堂教学质量。
教师在课堂教学中应将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言。
现代教学论研究证明，如果教学过程中仅靠单一媒体以一种方式来刺激大脑，就容易造成学生脑细胞活动减弱，易感到疲劳，造成大脑的抑制状态，难以调动学生的学习积极性，从而就难以达到预期的教学目标，课堂教学效益和质量都难以取得理想效果。
在信息技术支持下的集境、图、文、声为一体的语言环境能给学生提供多重感官的综合刺激，能调动学生学习的积极性，真正体现学生学习的主体性，进行有意义的学习活动，提高语言的实际运用能力。
2、网络自主学习模式。
网络自主学习模式是一种有利于培养学生高级认知能力、探索和创新精神的一种新兴模式。
它是指学生利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主性地选择认知工具、确定学习目标和学习内容、通过可选择的交互方式主动探究学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。
网络自主学习是在教师指导下的以学生自主学习为主的新型教学模式。
在实践中我们可以看出，网络自主学习环境是在学生自我管理下的第二课堂学习环境，它延伸了学习过程与内容，锻炼了学生的自学能力，培养了更多的学习兴趣。
3、任务型教学模式。
“任务型”的教学是指通过学生学习英语知识、运用英语知识来达到“能做某事”的目的。
通过完成任务来学习语言。
各小组进行任务分析之后，教师组织学生进行讨论并对其进行点评，引出需要用到的知识点和工作时的注意事项。
在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务驱动下小组成员相互协作，收集信息、交流讨论、总结归纳，完成学习任务，培养解决实际问题的综合创新能力。
务驱动教学，使学生增加了感性认识，并在实践中学会观察问题、分析问题和解决问题。
（三）教学手段、教学方法建设精品课程建设的催化剂离不开先进的教学手段和方法。
教学过程中应贯彻“学为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的教学原则，积极进行教学手段和教学方法改革，使学生从被动学习向主动学习转换，从而启发和提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和创新思维。
特别是要注重采用现代教育技术手段教学，充分发挥现代教育技术手段的优势，以提高课堂的教学质量。
教学方法的运用以调动学生的积极性为核心，重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合的教学模式和教学方法，创造多种形式的互动式课堂教学 (交际法、任务型教学)，采用启发引导式教学，开展讲座式教学。
英语教师在教学中不仅应结合学生的专业特点和教学内容，准确、适时、有计划地组织训练活动，而且还应引导学生投身于英语实际交际的实践活动中，在真实的交际环境里对所学知识和技能进行检验和反馈，促进交际能力的形成和发展。
多媒体模拟仿真技术创造的各种真实情景，可以有效地刺激学生的语言交际欲望，使其能够主动开口讲英语，并且学会在不同交际情景中使用恰当得体的语言进行交流，从而逐步实现在实际的英语交际活动中运用自如。
《基本要求》规定，高职“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际应用英语的技能。
”高职英语课堂教学不仅是一个动态的、双向的语言信息交互过程，而且是一种师生互动的交际形式，着力于学生主体语言能力的生成与拓展，对学生英语交际能力的培养必须置于丰富多彩的活动中。
知识和技能只是形成能力的前提，要使掌握的知识与技能转化成能力，还须将积累的知识和技能概括化、系统化。
交际能力本身只有在活动中才得以形成和发展，如果缺乏相应的活动，任何能力都不可能形成和发展。
英语教学中，学生交际能力的形成和发展，是学生个体在学习过程中建立起来的，在活动中通过主、客体的相互作用获得个体经验的积累。
（四）语言实践教学建设据统计，学生的英文信息60%以上来源于第二课堂。
为给学生提供良好的语言实践的机会和场所，营造良好的英语学习氛围，使学生们开阔视野，加深对所学语言、文化的了解，英语教师不仅应尽可能地让学生跳出课本，超越课堂，大量地浏览和涉猎更宽泛的知识领域。
而且还应指导学生开展丰富多彩的第二课堂活动：英文短剧表演、经典影片欣赏、英语单词竞赛、调频英文广播等，在一定程度上提高学生语言交际能力。
（五）教材建设根据高职高专类型的专业现状，高职高专英语教学要为培养服务、管理等方面的应用性人才服务，并使之具有鲜明的实用性。
从学生将要就业岗位群的实际需要出发，有针对性地选择并设计课程教学内容和教材。
针对大专生的英语水平确定难易程度，并注重基本点、重难点和方法以及内容的更新和拓展，教学内容不单纯囿于课本，而是书本内容的提炼，及时增添与该专业有关的最新的、实用的专业内容。
通过对比、试用，优先采用适合本校学生英语水平，能培养学生语言综合运用能力的国家规划英语教材。
教材的选材要新颖、内容要丰富、题材要多样、且练习形式活泼，趣味性强，能激发学生的自学兴趣。
为了增加英语的实用性，同时还应有计划地编写专业类的英语教材。
三、结语精品课程建设是衡量一个学院办学水平的重要标志。
高职高专教育英语课程的教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。
”以英语应用能力和职业能力培养为重点，建立适合我院高职英语的个性化教学体系。
高职英语精品课程建设是一个长期的、动态的完善过程，是一个长期的系统工程，不是短期行为。
英语教学改革的重要一环是英语精品课程建设，它对转变英语教师的教学观念，促进教学方法手段的更新优化和教学内容的改革起着非常重要的作用，同时也是进一步提高学生英语综合运用能力的关键。
