小学数学冀教版五年级上册 七 土地的面积《认识公顷》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板

七土地的面积第1节认识公顷【教学内容】冀教版小学数学五年级上册第70～71页。

【教学目标】1．结合实例使学生认识土地的面积单位“公顷”，借助平方米建立1公顷单位的概念。

2．让学生借助公顷的面积单位解决一些有关土地面积的实际问题。

3．公顷是面积单位吗？1公顷到底有多大，1公顷和平方米之间有怎样的等量关系？3．如何利用公顷解决一些土地面积的数学问题？4．公顷是常用的面积单位，边长100米的正方形土地面积是1公顷。

1公顷＝10000平方米。

5．对周围环境中与土地面积有关的事物产生好奇心，感受数学在生活中的广泛运用。

6．丰富学生对现实土地面积的认识，发展形象思维，能积极参与数学学习活动，对学习有信心。

【教学重难点】重点：认识公顷，会进行公顷与平方米之间的换算。

难点：准确地进行公顷、平方米之间的转化。

【教具学具】课件，计算器等。

一、情境导入师：我们已经学过了哪些面积单位？师：想一想下面的面积选择什么单位比较合适。

(出示图片)橡皮上表面的面积大约是12( )。

课桌上表面的面积大约是48( )。

黑板表面的面积大约是4( )。

整个校园的面积大约是1( )。

(师：这里填哪一个面积单位合适呢？)引出课题：这里需要一个比平方米更大的面积单位。

在测量和计算土地面积时，我们通常可以用“公顷”作单位。

揭题：今天这节课我们就一起来认识“公顷”这个土地面积单位。

(板书：认识公顷)关于公顷，你想了解什么？带着这些问题。

我们一起走进公顷的世界。

提问：在我们班同学中，有人去过昆明世博园吗？大不大？你知道昆明世博园的占地面积是多少吗？(学生估计面积，之后呈现：昆明世博园的总面积为218公顷)要求：自己读一读书中图片上的文字，说一说你知道了什么，想到了什么？二、探究新知1.认识公顷。

谈话：还记得昨天的教学适动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？(边长是10米，面积100平方米；大约有阶梯教室那么大……)提问：是多少个同学围成了这样的正方形？引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小朋友？提问：想象一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？ (学生交流)指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

冀教版数学五年级上册第七单元《认识公顷》教学设计教学目标：1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养爱祖国、爱家乡的感情。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小教学过程：一、复习导入，揭示课题1.问题：请你回忆一下，我们已经学过的面积单位。

预设：平方厘米、平方分米、平方米。

2.问题：你能描述1平方厘米，1平方分米，1平方米的大小吗？预设：①语言描述。

②动作描述。

3.出示习题：请你在括号里填上合适的面积单位。

4. “校园”的面积应该用什么单位呢？（引发争论，使同学们意识到“平方米”这个单位太小了，需要更大的面积单位。

）5. 导语：这节课我们就一起来认识这个新的面积单位——公顷。

（设计意图：简单地复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫。

）二.引入情景,探究新知（一）借助资料，初步认识公顷1.我们伟大祖国地大物博，有许多名胜古迹，你们想去看吗？下面老师就带领大家去参观一下。

2.课件展示天安门广场、上海世博园、布达拉宫、杭州西湖的图片。

3.讲解：在计量这些地方的面积时，都用到了相同的面积单位——公顷。

测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。

（二）体会1公顷的含义1. 课件展示鸟巢的图片。

2.问题：你们认识这个建筑吗？（鸟巢）它的占地面积约20（）。

3.追问：用什么面积单位合适呢？（公顷）4.那么，“1公顷”究竟有多大呢？从上面同学们的描述中我们知道了边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形，面积是1平方分米；边长是1米的正方形，面积是1平方米。

我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。

认识公顷-冀教版五年级数学上册教案一、教学目标1.了解公顷的概念；2.掌握公顷与平方米之间的换算方法；3.实现对公顷与平方米的精确计算。

二、教学重点1.公顷的概念；2.公顷与平方米的换算方法。

三、教学难点1.公顷与平方米的精确计算。

四、教学过程1. 创设情境在教学前，可以通过展示一张公园的平面图，引导学生发现公园内草坪或者林地的面积有多大。

通过这样的引导，可以让学生进一步思考面积单位之间的关系，从而更好的理解公顷的概念以及公顷与平方米之间的换算。

2. 导入新知识当学生理解了面积的概念后，我们可以开始介绍公顷的概念。

首先，我们需要告诉学生1公顷等于多少平方米，让学生掌握公顷和平方米之间的换算方法。

同时，根据课情实际，可以使用生动的图片或视频来进行展示。

3. 拓展练习接着，我们可以与学生一起完成一些计算公顷和平方米的练习题，加深学生对公顷和平方米之间换算的理解和掌握。

例如：1.某个公园的草坪占地面积为5公顷，问这个草坪的面积是多少平方米？2.某地区一个农场的长和宽分别为1200米、800米，问这个农场占地面积多少公顷？3.某企业园区的面积为1200亩，问这个园区占地面积多少公顷？4. 练习与巩固最后，为了引导学生更好的掌握公顷和平方米之间的换算方法，教师可以设计更多的练习题，给学生充足的机会进行巩固和练习。

同时，教师可以介绍一些实际应用场景，如工地面积计算、土地面积计算等等，让学生知道公顷和平方米的具体应用。

五、教学反思在教学过程中，我会根据学生的实际情况，对教学过程进行灵活的调整，使教学更加适应学生的学习需要。

同时，我也会注意创设情境，使教学更加朴实、生动、自然、有效。

在给学生讲解概念的时候，我也会注意与学生互动，让学生更好的理解本次教学的内容。

认识公顷教课目的：1、让学生知道“公顷”是常用的土地面积单位。

理解 1 公顷 =10000 平方米。

会进行简单的面积单位平方米、公顷之间的换算，能解决生活中的一些问题。

2、让学生在数学活动中主动研究新知，逐渐实现对公顷的认识、感悟、理解和稳固，逐渐加深对公顷的认识。

3、让学生在学习活动中进一步领会到数学与生活的亲密联系，感觉到合作研究的快乐，加强学生的合作意识。

教课重难点：1、让学生认识 1 公顷的含义。

2、研究公顷和平方米之间的关系。

3、领会 1 公顷的实质大小，会进行简单的面积单之间的换算。

4、领会 1 公顷的实质大小。

教课过程：导入新课让学生取出自己做好的面积为 1 平方分米的正方形纸片、而后让学生回想从前学过的面积单位，从而引出土地面积单位“公顷。

研究新知让学生在以下数学活动中主动研究新知。

活动 1让学生主动感知土地面积单位“公顷”。

让学生赏识名胜景色图片，让学生在赏识图片的同时仔细阅读对于该名胜的占地面积说明。

借此让学生成立“公顷” 是面积单位的理念，初步认识公顷是土地面积单位。

从而成立“公顷”的表象。

这些图片都是学生较熟习的地方的景色。

天安门广场、少林寺我们耳熟能详的地方，龙亭公园、焦裕禄陵寝这些地方是学生实质旅行过的地方，学生已经有了可贵的体验经历。

活动 2 让学生怀疑“ 1 公顷”有多大?11 / 3学生赏识过景色图片后，教师讲解，指引学生思虑，从而使学生产生怀疑： 1 公顷到底有多大？活动 3 教师展现ppt 课件中对于 1 公顷的图形表示图。

让学生成立 1 公顷的表象，使学生知道：边长是100 米的正方形的面积就是 1 公顷。

活动 4 让学生着手算一算，知道公顷与平方米的关系。

达成 1 公顷 =（10000 ）平方米，此活动真实让学生理解 1 公顷究竟有多大。

活动 5 让学生做手拉手游戏，领会100 平方米的大小。

进一步联想到 1 公顷的实质的大小。

让学生估一估，几位同学手拉手的长度靠近10 米，经过做游戏知道7个同学手拉手的长度靠近 10 米。

《认识公顷》教学设计教学目标１、使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

２、引导学生经历观察、想象、发现、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中加深对“公顷”的认识，发展学生的空间观念和数学交流能力。

3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。

使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。

4、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，从而获得积极的情感体验，培养相互合作的能力。

教学重点：让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，发现平方米、公顷之间的进率。

教学难点：建立1公顷的表象。

教学准备：课件课前准备：1、小组合作测量校园南北水泥路的长度并记录下来：﹍﹍﹍﹍2、测量学校篮球场的长和宽，并记录下来。

长：﹍﹍﹍﹍宽：﹍﹍﹍﹍教学过程：课前体验：（1）慢跑100米，边跑边体会100米。

（2）贴烧饼游戏，四个人先围一个边长为1米的正方形进行玩，围成一个边长约是10米的正方形来玩，玩的规则是只能围着这个正方形来跑，不能到中间或者其他地方去跑！这样，100米的概念，1平方米、100平方米的印象就在不知不觉中孕伏，为课堂难点的突破打下了基础！一、课前交流，引入公顷。

1、谈话：今天我们学习一些与土地面积有关的知识，请同学们拿出导学案，我们先来进行课前交流。

（1）交流学过的常用的面积单位（2）交流搜集到的关于土地面积的一些资料2、出示老师搜集到的资料（课件出示）交流共同点3、关于公顷，你有什么疑问？学生回答，教师随机板书。

二、自主探究，认识公顷。

带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。

（板书课题）1、认识１公顷的含义。

活动一（1）学生自学课本第70、71页内容，并把你认为重要的内容在书中勾一勾，划一划，写一写。

先自学，然后小组交流，准备展示。

《认识公顷》一、说教材、课标:《认识公顷》是冀教版小学数学五年级上册第70-71页的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的编排意图是:让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。

二、学情分析：公顷是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会１公顷的实际大小。

由于公顷这个面积单位不容易亲身体验，因此在他们的头脑中还是基于想象的基础。

而在教学时，学生理解有难度，学生在头脑中公顷这样的面积单位，是需要一个从模糊到清晰的过程，需要不断地积累表象认识。

一个正确的教学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程，需要他们慢慢去体会。

三、说教学目标、教学重点、难点如何在本单元教学时做到到位而不越位,我参照新课标，以“知识与技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感与态度”为纬度，将本课的教学目标定为以下三方面:1.通过计算、观察、推理、想象等方式使学生初步体会1公顷的实际大小。

知道1公顷 = 10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.学生通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，感受用公顷能方便地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3.激活已有学习经验，学会整理先后学习的全部面积单位，建构新的认知结构，合理地应用面积单位。

4.通过活动，让学生积极参与学习过程，体会数学与生活的联系，培养与他人合作的意识和能力，发展学生的空间观念和数学思考。

教学重点:学生认识面积单位——公顷，感受1公顷的实际大小。

教学难点:学生在头脑中正确建立1公顷的表象，面积单位的换算。

四、说教法学法本着以“人的发展”的新理念，尝试新的教学方法，力求实现:人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

《认识公顷》教学设计教学内容：冀教版五年级上册第七单元70、71页教学目标：1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道1 公顷= 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

2、经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

3、感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立1 公顷的表象。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、建立面积单位认知结构，引入公顷1、复习已知面积单位师：描述物体面的大小时要用到面积单位，今天我们就继续研究面积单位。

师：我们已经学过哪些面积单位？生：平方厘米平方分米平方米师：你能举例说一说他们分别有多大吗？学生回答预设：生：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米，大概有一个指甲盖大。

师：（出示1平方厘米大的正方形纸）这张纸的边长是1厘米，它的面积是1平方厘米。

生：边长1分米的正方形面积是1平方分米，大概有一个手掌大。

师：（出示1平方分米大的正方形纸）这张纸的边长是1分米，它的面积是1平方分米。

1平方米有多大呢？生：边长是1米的正方形面积是1平方米。

师：边长1米的正方形究竟有多大呢？我们在黑板上画一画。

（教师在黑板生演示用米尺画出一个边长是1米的正方形。

）师：请同学们估测一下这块黑板的面积大约有多少平方米？生：1.8平方米2平方米------师：把这三个面积单位放在一起。

（教师再演示把1平方分米1平方厘米分别贴在1平方米正方形的左上角）师：把这三个面积单位重叠在一起，相邻的两个面积单位的进率是多少？生：是100..2、引入公顷师：应用面积单位时要根据面的大小来选择合适的面积单位。

出示题目：一间教室的面积大约是60（）。

一张课桌桌面的面积大约是48（）。

电脑键盘一个按键的面积大约是2（）（出示丛台公园的图片）师：丛台是邯郸的象征，是中国百家名园之一，距今已两千多年。

认识公顷教学目标公顷与平方米之间的关系．2．培养学生的空间观念与动手操作能力．教学重点1公顷有多大的空间观念．教学难点平方米与公顷之间的换算．教具准备多媒体课件教学过程一、复习准备．1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？（物体的表面或平面图形的大小，叫做它们的面积．常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米．）2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？（边长1米的正方形，它的面积是1平方米；边长1分米的正方形，它的面积是1平方分米；边长1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米．）3．1平方米＝（）平方分米3平方米5平方分米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米1500平方厘米＝（）平方分米二、学习新课．1．谈话引入：计算一般物体的面积有平方米、平方分米、平方厘米．今天我们要学习计算土地的面积单位———公顷．（板书课题：公顷的认识）2．公顷的认识．（1）教师谈话：计算土地的面积有平方米和公顷．1平方米有多大，大家都知道了，边长1米的正方形，它的面积是1平方米．那么1公顷有多大呢？（2）播放课件中的实际测量课前带领学生到操场，先量出一名学生伸开双臂长是1.45m，七个学生伸开双臂约是10米，找28名同学围成正方形，让学生亲自感知100平方米有多大。

然后教师说明100个100平方米这么大的土地是1公顷，让学生闭眼想一想1公顷有多大．（3）公顷与平方米之间的关系．①1公顷有几个这样的正方形土地？（100个）②1公顷有多少平方米？你是怎样推想出来的？（100×100＝10000）教师板书：1公顷＝10000平方米．教师说明：教室的面积一般有50平方米，200个教室面积大约是1公顷．1公顷＝10000平方米，那么2公顷等于多少平方米？30000平方米＝（）公顷．（4）练一练．4公顷＝（）平方米50000平方米＝（）公顷3．教学例题．（1）教师说明：丈量土地时，一般用米做长度单位来丈量，算出面积是多少平方米之后，再换算成公顷．（2）出示例题：一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？提问：①长方形面积怎样求？②怎样由平方米换算成公顷？由学生列式计算．（3）练一练．一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？全体学生在本上做，由一名学生在投影片上做．订正时，提问学生怎样想的？已知正方形边长，可以求出什么？怎样换算成公顷？三、巩固反馈．1．课内练习．（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（）平方米．（2）北京故宫是世界上最大的宫殿，占地面积720000平方米，合（）公顷．2．课后练习．（1）量学校操场的长和宽，计算它的面积，看够不够1公顷．（2）7公顷＝（）平方米 60000平方米＝（）公顷（3）一个飞机场新建一条跑道，长250米，宽80米．占地多少公顷？板书设计土地面积单位——公顷例．一个长方形果园，长250米，宽120米，这个果园有多少公顷？250×120＝30000（平方米）30000平方米＝3公顷答：这个果园有3公顷．土地面积单位有：平方米、公顷1公顷＝10000平方米课堂小结：这节课你有什么收获？。

第7单元土地的面积第1课时认识公顷【教学内容】教材第70~71页例1及练一练第1~4题。

【教学目标】1.通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位“公顷”,体会1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。

2.引导学生推想1公顷的大小,通过周围的场所来感知1公顷,使学生深刻把握1公顷的大小。

3.体验数学与生活的密切联系,培养学生应用数学的能力。

【教学重点】认识公顷,会进行公顷与平方米之间的换算。

【教学难点】准确地进行平方米与公顷之间的转化。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课学生认识了常用的土地面积单位“公顷”,体会到1公顷的大小,知道1公顷=10000平方米。

[不足之处] 学生在日常生活中对“公顷”比较陌生,通过学生推理,还不能理解公顷的真正含义,部分学生对公顷的理解有困难。

[再教设计] 公顷是一个较大的土地面积单位,让学生以熟悉的场所范围为依据,并结合学生熟悉的环境做具体的描述,才能帮学生建立起对公顷的正确表象。

第2课时认识平方千米【教学内容】教材第72页例2及练一练第1~4题。

【教学目标】1.认识常用的土地面积单位平方千米,推算、体会1平方千米的实际大小,建立1平方千米的表象。

掌握平方千米与公顷、平方米之间的进率,并能够进行简单的单位换算。

2.经历观察、想象、推理、交流等数学活动,并在活动中丰富对平方千米的认识,发展空间观念,提高应用意识。

3.体会数学与生活的联系,增进学好数学、应用数学的信心。

【教学重点】感知1平方千米的大小,会运用面积单位间的进率进行简单换算。

【教学难点】建立1平方千米的表象。

【教学准备】PPT课件。

【板书设计】【教学反思】[成功之处] 本节课让学生感知的比较多,从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识到揭示新知,推算、想象的操作活动,有助于学生逐步形成推算更大的面积单位的解决策略。

[不足之处] 学生的生活经历还不够多,只会与学校操场比较。

认识公顷-冀教版五年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解公顷是什么，并掌握公顷的换算；
2.能够运用公顷进行面积计算。

二、教学重点和难点
1.教学重点：学生学会认识公顷，掌握公顷的换算方法；
2.教学难点：让学生掌握运用公顷进行面积计算的方法。

三、教学内容和步骤
1. 导入环节
1.教师出示一张面积为1平方米的正方形卡片，让学生估算一下这张卡片的
面积；
2.引出今天的学习重点：如何用更加精确的方法进行面积计算。

2. 知识点讲解
1.介绍公顷的定义及换算方法：1公顷=10 000平方米；
2.几个换算例子进行示范，让学生理解公顷与平方米之间的换算关系。

3. 练习环节
1.出示一张4000平方米的地图，让学生思考如果这块地全部种上小麦，需要
多少公顷的土地；
2.让学生自上而下解答此题并用红色笔标注出答案。

3.让学生归纳总结公顷与平方米的相互关系，强化该知识点。

4. 拓展环节
1.让学生围绕公顷与平方米的换算关系，设计一些有趣的练习题，并进行讲解。

2.让学生尝试从实际中寻找应用公顷进行面积计算的例子，并分享给全班。

四、课堂小结
1.复习所学知识点，并强化对公顷与平方米的换算关系的理解；
2.引导学生在日常生活中运用公顷进行面积计算。

五、作业布置
1.完成课堂练习，并将答案写在作业本上；
2.上网查询有关公顷的知识文献，写一篇读后感书面作业。

《认识公顷》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版小学数学五年级上册第六单元《土地面积》第一课时第64--65页《认识公顷》。

教材分析：
《认识公顷》是五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时，本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。

本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。

新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。

学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。

学情分析：
在四年级上册学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用单式条形统计图表示统计的结果，能够根据统计图提出一些简单的问题，并初步建立了统计观念。

在新知识讲授之前先对旧知识进行梳理，同时发现它已经不能用来完整、合理地进行数据分析，发现了问题，从而寻求解决问题的方法，达到学习新知识的目的。

教学目标：
1、结合具体事例，经历认识土地面积单位公顷，探索公顷和平方米之间关系的过程。

2、了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己知识解决问题的成功经验。

教学重点：
认识公顷，知道1公顷=10000平方米。

教学难点：
感受1公顷的大小。

教学过程：
《认识公顷》教学流程图。

认识公顷冀教版五年级上教学设计一、课前系统部分（一）课标分析“公顷”是测量土地面积的常用单位。

由于这个面积单位比较大，不容易建立表象，所以《标准（2011）》将“公顷”的认识从第一学段调整到了第二学段。

在课程实施中，需要依托学生已有的知识基础，挖掘丰富的现实世界中的相关问题作为学习素材，开展适当、有效地操作活动，使学生在观察、操作、想象、推理、表达等活动中，积累丰富的直观经验和生活经验，感受数学思想方法的应用，发展空间观念，提高应用意识。

（二）教材分析在本单元之前，学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。

本单元则是以此为基础，唤起学生已有的相关经验，通过经历从实例到表象建立的过程，初步形成1公顷的表象。

（三）学生分析1. 五年级的学生已经认识了面积及常用的面积单位“平方米”“平方分米”“平方厘米”，并能够进行简单的单位换算。

2. 公顷是比较大的面积单位，不容易建立表象，学生没有“公顷”的概念3. 学生学习这块的时候应该从生活入手，培养他们观察意识。

（四）教学目标1. 知识与技能：通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位──公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。

知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。

过程与方法：经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。

情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。

2. 教学重点与难点教学重点：感知１公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。

教学难点：建立 1 公顷的表象。

（五）教学策略本节课主要从旧识引入新知，采用讲授法及观察法学习本课。

（六）教学用具1.多媒体二、课堂系统部分——教学过程（一）复习引入1．复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？学生回忆梳理（课件演示）：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。