六年级语文上册课外阅读课教案

六阅读课教案一、教案背景在培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力的过程中，六年级阅读课是关键环节。

因此，本教案针对六年级学生阅读课的特点，结合学生的实际情况和教学要求，设计了一套六阅读课教案。

二、教学目标1.培养学生的阅读兴趣，激发学生对阅读的热情；2.提高学生的阅读理解能力，能够准确把握文章主旨，理解文章细节和推理推断；3.培养学生自主思考和解决问题的能力，提高学生的阅读思维能力；4.拓展学生的词汇量，提高学生的阅读词汇技能；5.培养学生的阅读速度和流利度，提高学生的阅读表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：培养学生的阅读理解能力和阅读思维能力。

2.教学难点：引导学生进行推理和推断，提高学生的阅读表达能力。

四、教学准备1.教师准备：教师根据教学大纲提前准备好相应的教材和辅助教具。

2.学生准备：学生应提前准备好课本和阅读材料，积极参与课堂讨论。

五、教学过程本教案共分为六个环节：导入、新课讲授、阅读训练、小组合作、个人接力和总结。

1.导入（5分钟）教师通过提问、小故事等方式引起学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，并对本节课的内容进行简要介绍。

2.新课讲授（10分钟）教师通过讲解和示范，介绍本节课的重点知识和技能，包括文章的主旨理解、细节理解和推理推断等。

3.阅读训练（20分钟）教师组织学生进行阅读训练，提供一篇阅读材料，要求学生仔细阅读，并回答相关的问题。

教师可以根据学生的实际情况适当调整训练的难度和内容。

4.小组合作（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组选择一篇阅读材料，共同阅读并讨论，然后向全班展示他们的阅读成果。

教师可以在小组合作的过程中提供必要的指导和帮助。

5.个人接力（15分钟）教师设置接力环节，要求每个学生依次进行阅读，并向全班口述文章的主旨和关键细节。

教师可以根据学生的实际情况适当调整接力的难度和环节。

6.总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结和归纳，鼓励学生积极参与，并对学生的表现进行评价。

语文课外阅读指导课教案及教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解语文课外阅读的重要性，了解阅读的不同目的和方法。

2. 学生能够选择合适的阅读素材，培养阅读的兴趣和习惯。

3. 学生能够在阅读过程中进行思考、分析和思辨，提升阅读能力和思维能力。

4. 学生能够通过阅读拓展自己的知识视野，培养审美情趣和人文素养。

二、教学重点：1. 引导学生了解语文课外阅读的重要性。

2. 培养学生选择合适的阅读素材的能力。

3. 培养学生进行主动思考、分析和思辨的能力。

三、教学内容和方法：1. 采用生动活泼的方式介绍语文课外阅读的重要性，比如通过故事、名言警句等方式引导学生思考。

2. 播放与语文课外阅读相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。

3. 分析和解读名著中的经典语段或者句子，引导学生进行思考、思辨和分析。

4. 分组讨论，让学生选择一本自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会和感受。

5. 教师提供一些经典和优秀的作品推荐给学生，并导读其中的重点内容和思想。

6. 鼓励学生写读后感或者读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

四、教学过程安排：1. 创设情境，引导学生了解语文课外阅读的重要性（5分钟）通过故事或者名言警句等方式，让学生思考并讨论阅读的重要性，激发学生对语文阅读的兴趣。

2. 观看相关视频，了解语文课外阅读的意义和目的（10分钟）播放与语文课外阅读相关的视频，让学生从不同的角度了解阅读对个人成长的影响。

3. 分析和解读名著中的经典语段或句子（15分钟）教师选择一段经典的语言材料，展示给学生，并引导学生对其进行分析和思考。

4. 分组讨论，分享阅读体会和感受（15分钟）将学生分成小组，每组选择一本自己喜欢的书籍，并在小组内分享自己的阅读体会和感受。

5. 导读优秀作品，分析其中的重点内容和思想（15分钟）教师选择一些优秀的作品，并给学生导读其中的重点内容和思想，引导学生对作品进行思考和探讨。

6. 鼓励学生写读后感或读书笔记（25分钟）教师布置作业，鼓励学生写一篇读后感或读书笔记，培养学生总结和归纳的能力。

课外阅读教学设计教案模板一、教学目标通过本节课的课外阅读活动，学生将能够：1. 培养阅读兴趣和阅读能力；2. 提高词汇量和语言理解能力；3. 加深对文学作品的理解和欣赏；4. 培养独立思考和评价的能力；5. 培养合作意识和团队合作能力。

二、教学内容本节课的课外阅读活动内容为学生自主选择一本中小学生读物，并完成相关阅读任务。

三、教学准备1. 提前准备多种适合中小学生的课外阅读书籍，并放置在班级图书角；2. 根据学生的阅读水平和兴趣爱好，提供不同难度和类型的阅读书籍供学生选择；3. 准备课外阅读记录册，用于学生记录自己的阅读情况和心得体会；4. 准备评价表，用于评估学生的阅读成果。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师以鼓励学生阅读的方式引入本节课，例如分享自己最近读过的一本书的故事或感受，激发学生对阅读的兴趣。

2. 书籍选择（10分钟）学生自主选择一本课外阅读书籍，并向教师请示以确保选书合适。

教师提供指导，帮助学生根据自身水平和兴趣进行选择。

3. 阅读任务（30分钟）学生根据自己选择的阅读书籍，完成教师布置的阅读任务。

阅读任务可以包括但不限于：- 根据教师要求列出至少5个生词并总结词义；- 摘抄或总结故事中的重要事件或情节；- 分析书中的一个人物，并描述其特点；- 撰写书评或读后感。

4. 学生交流和分享（20分钟）学生小组讨论并分享各自读过的书籍和完成的阅读任务，鼓励学生表达自己的观点和感受。

教师引导学生互相倾听和提出问题，促进学生之间的交流与合作。

5. 总结与评价（10分钟）教师与学生进行本节课的总结和评价。

学生可通过填写阅读记录册、相互评价和教师评价表等形式进行。

教师根据学生的阅读成果和参与度给予相应的认可和鼓励。

五、课后任务学生根据本节课的阅读任务和自身兴趣，继续阅读或完成其他相关作业，如撰写完整的读后感或书评等。

六、拓展延伸教师可以组织学生进行读书分享会、作家访谈、阅读推荐展等活动，拓展学生的阅读广度和深度。

六年级语文课外阅读课教案一、教学目标1. 让学生掌握课外阅读的基本方法和技巧。

3. 通过课外阅读，丰富学生的知识储备，提高综合素质。

二、教学内容1. 选择适合六年级学生的课外阅读材料，如经典名著、现代文学作品、科普读物等。

2. 引导学生学会使用工具书和参考资料，提高阅读效果。

3. 针对不同类型的读物，教授相应的阅读方法和技巧。

三、教学过程1. 课前准备：教师精选课外阅读材料，提前布置给学生。

2. 课堂导入：介绍本节课的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。

3. 阅读指导：教师引导学生运用所学的方法和技巧进行阅读，解答学生遇到的问题。

4. 交流分享：学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。

四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。

2. 学生阅读习惯的养成。

3. 学生课外知识储备的丰富。

五、教学资源1. 课外阅读材料：经典名著、现代文学作品、科普读物等。

2. 工具书和参考资料：字典、词典、百科全书等。

3. 教学课件和多媒体资源。

六、教学策略1. 激发兴趣：通过推荐有趣、富有教育意义的读物，激发学生的阅读兴趣。

2. 指导方法：教授学生实用的阅读方法，如速读、精读、猜读等，提高阅读效率。

4. 互动交流：组织学生进行小组讨论、分享阅读心得，促进学生之间的互动和交流。

七、教学活动1. 课前分享：学生提前阅读指定读物，课堂上分享自己的阅读心得。

2. 阅读指导：教师针对学生的阅读情况，进行针对性的指导和讲解。

3. 话题讨论：围绕阅读内容，引导学生进行深入讨论，提高思维能力。

八、教学实践1. 个人阅读：学生自主选择课外读物，进行个人阅读。

2. 小组阅读：学生分组，共同阅读一本读物，进行交流和讨论。

3. 课堂展示：学生代表展示自己的阅读成果，如分享阅读心得、展示阅读笔记等。

九、教学拓展1. 推荐阅读：教师向学生推荐与课程相关联的拓展阅读材料，丰富学生的知识体系。

2. 读书活动：组织各类读书活动，如读书节、读书竞赛等，提高学生的阅读热情。

小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。

二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。

三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。

2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。

同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。

3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。

在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。

4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。

学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。

教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。

5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。

练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。

完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。

6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。

同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。

四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。

课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。

针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。

此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。

小学六年级语文课外阅读指导课教案一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时五、指导过程：（一）、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

[随机板贴]6、小结。

[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。

好文章向大家推荐。

板书：课内得法课外活用查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多好文章向大家推荐一、指导目的：1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

六年级语文阅读公开课教案六年级语文阅读公开课教案（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文阅读公开课教案，欢迎阅读与收藏。

六年级语文阅读公开课教案篇1一、指导目的1、让学生们在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生们推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生们从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生们归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时五、指导过程：一、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生们总结读书方法1、教师向学生们推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生们想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报讨论所得。

[随机板贴]6、小结。

[板贴：课外活用]三、运用读书方法进行课外阅读1、学生们运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

纪伯伦《雨之歌》课外阅读指导（教案）-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）一、教学目标1.通过阅读课外文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。

2.让学生理解并领悟作品中所包含的人生哲理。

3.通过读后活动，培养学生的表达能力和思维能力。

二、教学重点1.理解作品中的意义和情感。

2.读后活动的引导和指导。

三、教学难点1.理解作品中包含的寓意和人生哲理。

2.开展有效的读后活动。

四、教学准备1.纪伯伦《雨之歌》阅读材料。

2.复印相关学习资料。

3.教学录像或图片资料。

4.音乐设备。

五、教学流程第一步：导入（10分钟）（1）播放《雨之歌》迪士尼动画电影片段，引导学生感知雨和音乐的情感表达。

（2）导读作品背景，简略介绍纪伯伦的创作生涯和作品风格。

让学生了解纪伯伦并加深对作品主题的理解。

第二步：阅读（40分钟）（1）放学生小组讨论，让学生集体阅读《雨之歌》。

（2）寻找作品中的意象和形象，提高学生阅读的视觉体验。

（3）理解作品表达的人生哲理，在阅读过程中体悟作者的情感和思想。

第三步：读后活动（40分钟）（1）学生自己创作一首以雨为主题的诗歌，并读出来。

（5分钟）（2）教师展示华丽而又丰富的雨文化图书、音乐、雨具等，让学生感受到雨的美和文化。

（10分钟）（3）安排小组活动，让学生围绕作品展开讨论和思考。

例如，对于作品中的“雨”的比喻，学生应该如何理解和运用它。

让学生根据作品中的人生哲理，体验美好的人生和生活，学习驾驭情感的力量，形成积极的生活态度。

（25分钟）第四步：总结（10分钟）（1）回顾上述的学习内容，让学生总结自己所掌握的知识和技能。

（2）强调文学作品的重要性，鼓励学生多读书多思考。

学会欣赏生活，发扬积极的生活态度。

六、课后作业1.写一篇读后感，记录自己的学习感悟和思考。

2.阅读纪伯伦其他作品，积累更多的文学知识和素养。

3.收集一些与雨相关的文化资料，丰富自己的文化视野和知识面。

七、教学评价1.学生阅读和理解作品的能力是否提高2.学生的思维和表达能力是否提高。

六年级语文课外阅读课教案教学目的：1.学生汇报在阅读杏林子《生命生命》中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解杏林子及有关“生命”话题的人和事.2．通过交流、展示、朗读、品味杏林子、具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏“生命”话题的作品鲜活的神韵，感悟生命的美好.教学内容：交流在活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味杏林子等人物的其人其文.教学过程：一、创设情境，导入主题.老师利用课件和语言创设情境.【播放“无腿无手的励志演讲大师尼克胡哲的视频资料”】用优美音乐作背景，及教师深情的语言，营造出学习氛围，将学生引进杏林子对生命的阐述的意境，使师生很快受到感染.二、汇报展示所了解的杏林子，感悟生命创造的奇迹.1．简要介绍所了解的杏林子.【播放杏林子简介视频资料】2．指名读《生命生命》片断，谈感悟.【配乐朗诵】3.读了多少篇杏林子的作品？记住了哪些？4.你还知道哪些有关“生命”观点的人和事？这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对杏林子其人其作品的认识和了解，给学生勾画出杏林子其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法.5.海伦·凯勒与沙利文老师的故事.请同学朗读相关文章、谈感悟.6.史铁生的故事.请同学读相关文章、谈感悟.三、生命是母亲的歌美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟母爱的伟大.1. 《纸船》冰心2.《仿佛》泰戈尔3. 《游子吟》孟郊【配乐朗诵】四、生命是拯救自己美文片断欣赏（读并谈感悟），感悟生命成长中挫折与追求、痛苦与欢乐、成功与失败的历程.1. 《平凡的世界》路遥2. 《鲁滨逊漂流记》笛福3. 《老人与海》海明威【配乐朗诵】4、小结、升华：一个人并不是生来要给打败的.你尽可以消灭他，可就是打不败他.五、有一种生命叫“舍生取义”1.出示“舍生取义”，介绍刘伯坚.2.播放视频【刘伯坚写给家属至亲的一封信（《见字如面》电视片断）】学生用心去感悟.3.相关诵读《报任安书》司马迁《夏日绝句》李清照《留侯论》苏轼《岳阳楼记> 范仲淹六、总结，留有余味，学生回味.通过今天的“生命”主题的诵读活动，我们对有关生命的文章及其人物有了初步的了解.这些人和事，可能深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好生命的人们.希望同学们在课外再继续去品味有关生命主题的作品..附件：一、原文生命生命杏林子夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去，骚扰着我.趁它停在眼前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动双翅，极力挣扎，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不能再动了，可是那双翅膀在我手中挣扎，那种生之欲望令我震惊，使我忍不住放了它!我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗.那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立.它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬!许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的.我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生.一切全在我一念之间，我必须对自己负责.虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握.从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失.不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去.附件：二、相关阅读资料秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常.望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我.“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了.“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神色.“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说.我的回答已经让她喜出望外了.“好吧，就明天.”我说.她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备.”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.她出去了.就再也没回来.邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂.我俩在一块儿，要好好儿活……作者简介史铁生（1951-），北京人，中国当代著名作家、思想家.1958年如北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业已清华附中初中部.而后，于1969年到陕北延安地区“插队”.三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养.1979年开始发表作品.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一.他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想.他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心.谈生命文 / 冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么.生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身.他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切. 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里；有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程；有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，只加给他许多新生的力量；有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里.他消融了，归化了，说不上快乐，也不有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬地雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生，也不敢相信来生！生命又像一颗小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来.他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，呵！看见了天！他便伸出嫩叶来吸收空气，承受阳光，在雨中吟唱，在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮，也许受着大树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶的挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了，将他叶子，由浓绿吹到绯红，秋阳下他再有一番的庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦！终于有一天，冬天的朔风把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响的落在她的怀里.他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来.又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生，也不敢信来生！宇宙是个大生命，我们是宇宙大气中之一息；江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴.在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，它说“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”.世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.【赏析】古往今来，人们从没停止过对生命现象的思考，人们也常常对人生作各种各样的譬喻.在这篇文质兼美的散文里，冰心把人生比喻成一江奔腾的春水，比喻成一颗不断壮大的小树.江水的东流与生命的流动相对应，而小树的壮大与人生的发展相吻合，比喻堪称贴切.生命像江水，峭岩让江水激荡，而危崖之后是平沙，夹岸有红花朵朵；挫折让生命苦涩，而风雨之后是彩虹，天际有灿烂云霞.生命又像小树，小树离不开雨露阳光，而生命也需培育成长；小树壮大后为大地洒下绿阴，而人生成长后也应为社会作出贡献.生命既像江水又像小树，江水终将归复大海，小树终将叶落黄昏，人生终将走到尽头，但入海的江水可化作甘露，老树的落叶可变作春泥，那么，奉献的一生，留给世界的，又何尝不是一种美丽？纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上.我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦.这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去. 一九二三年八月二十七日赏析1923年初夏，冰心毕业于燕京大学.同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学.8月19日抵日本神户，21日游览了横滨.从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的.粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近.从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近.因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈.这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情.《仿佛》泰戈尔我不记得我的母亲，只是在游戏中间有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调.我不记得我的母亲，但是在初秋的早晨合欢花香在空气中浮动，庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲一样的气息.我不记得我的母亲，只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，我仿佛觉得我母亲凝住在我脸上的眼光.诗歌的第１节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等.这些内容告诉我们，这一节是回忆“我”幼年时感受的母爱.第２节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗喻母子和欢的温馨、甜美.再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈.第３节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”一个人在“外望悠远的蓝天”.起初，诗人也许感到孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来.于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来.因此，孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”.这告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱.古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉.盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，此皆圣贤发愤之所为作也.此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往事、思来者.乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策以舒其愤，思垂空文以自见.《报任安书》司马迁古时候虽富贵但名字磨灭不传的人，多得数不清，只有那些卓异而不平常的人才在世上著称.（那就是：）西伯姬昌被拘禁而扩写《周易》；孔子受困窘而作《春秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦被贬谪蜀地，后世才流传着《吕氏春秋》；韩非被囚禁在秦国，写出《说难》、《孤愤》；《》三百篇，大都是一些圣贤们抒发愤慨而写作的.这些人都是（因为）感情有压抑郁结不解的地方，不能实现其理想，所以记述过去的事迹，让将来的人了解他的志向.就像左丘明没有了视力，孙膑断了双脚，终生不能被人重用，便退隐著书立说来抒发他们的怨愤，想到活下来从事著作来表现自己的思想.夏日绝句李清照生当做人杰，死亦为鬼雄.至今思项羽，不肯过江东.苏轼《留侯论》古之所谓豪杰之士，必有过人之节.人情有所不能忍者，匹夫见辱，拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也.天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒.此其所挟持者甚大，而其志甚远也.白话译文古时候被人称作豪杰的志士，一定具有胜人的节操，（有）一般人的常情所无法忍受的度量.有勇无谋的人被侮辱，一定会拔起剑，挺身上前搏斗，这不足够被称为勇士.天下真正具有豪杰气概的人，遇到突发的情形毫不惊慌，当无原因受到别人侮辱时，也不愤怒.这是因为他们胸怀极大的抱负，志向非常高远.生于忧患死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能.人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作；征于色发于声而后喻.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.然后知生于忧患，而死于安乐也.舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放并被录用为相，孙叔敖从隐居的海滨被任用，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫. 所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他的每一行为都不能如他所愿，用这些办法来使他的心波动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能.一个人常常是犯了错误，以后才能（注意）改正；内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸上，吟咏叹息之气发于声音，（看到他的脸，听到他的声音）然后人们才了解他. 在国内如果没有守法度的大臣和能辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，这个国家时常有灭亡（的危险）. 这样人们才会明白在忧患中得以生存，在安乐中衰亡.----《孟子》岳阳楼记【作者】范仲淹【朝代】宋代庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡. 越明年，政通人和，百废具兴. 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上. 属予作文以记之.予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖. 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千. 此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣. 然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼. 登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣.至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青. 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣.嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君. 是进亦忧，退亦忧. 然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日.唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于（以上）两种人的心情，这是为什么呢？（是由于）不因外物好坏和自己得失而或喜或悲.在朝廷上做官时，就为百姓担忧；在江湖上不做官时，就为国君担忧.这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧.既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”.唉！没有这种人，我同谁一道呢？《红岩》是1961年12月中国青年出版社出版的图书，作者是国民党集中营的幸存者罗广斌、杨益言该书讲述了1948年在国民党的统治下，处在黎明前最黑暗的时刻的共产党员在渣滓洞和白公馆中，敌人为了得到口供，妄图用炎热、蚊虫、饥饿和干渴动摇革命者的意志，但在共产党员的坚强意志前，敌人却是一筹莫展，一败涂地.晚上，通过墙头上的秘密通道，渣滓洞每间牢房的战友，在暗淡的狱灯下，传阅着江姐动人心弦的回答．人们静坐在黑暗中，却像在阳光下一样，背诵着江姐信中光芒四射的词句：毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁！－－－第十五章＂谅你一个女共产党员，还制服不了？你不愿讲，好嘛，我们帮你打开嘴巴．来人！＂接着，传来一阵狼毫似的匪徒的狂吼．夜，在深沉的痛苦，担心与激动中，一刻一刻地挨过．星光黯淡了，已经是雄鸡报晓的时刻．在那斑斑血迹的墙壁上映着江姐的身影消失了．大概她从倒吊的屋脊上，被松了下来．．．．＂现在愿意说了吗？＂魔影狂乱地乱动着．＂不！＂微弱的声音传来，仍然是那样的平静．＂十指连心，考虑一下吧！说不说？＂没有回答．铁锤高高举起．墙壁上映出沉重的黑色阴影．＂钉！＂人们仿佛看见绳子紧紧绑着她的双手，一根竹签对准她的指间．．．．血水飞溅．．．＂说不说？＂没有回答．＂不说？拔出来！再钉！＂江姐没有声音了．人们感到连心的痛苦，像竹签钉在每一个人的心上．．．．．．重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来，可是，小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀！算哪；没有纸笔，妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用一根长钉在上面写写画画.有一天，小萝卜头上完课，一蹦一跳地跑回来，特别高兴，一进门就告诉妈妈：“今天又上新课了，罗伯伯教我叶挺将军写的《囚歌》.”“你学会了吗？”“学会了，我背给你听！”说着，小萝卜头流利地背诵了《囚歌》：为人进去的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！游子吟⑴。

小学六年级语文上第二单元教案：阅读理解第一节：教学目标知识目标：学生通过对阅读材料的理解，掌握提取、分析信息的能力，认知事物的内涵，提高语言综合素养。

能力目标：通过阅读，培养学生对文化知识的认识和理解能力，提高学生的读写能力，强化信息提取和分析能力，健全思维，分析解决问题的能力。

情感目标：通过阅读材料，培养学生的情感和价值观念，增强学生的社交意识，提高学生的综合素质。

第二节：教学重点1.通过阅读，掌握好的阅读习惯，强化理解能力。

2.提高学生对语文知识的掌握，通过阅读培养学生的思维、情感和良好习惯。

第三节：教学难点1.让学生养成多读多想，多说多写的好习惯。

2.提高学生的阅读能力，并培养思维延伸的能力。

第四节：教学方法通过阅读、讨论和分析来保证学生能够更好的理解和掌握课堂内容。

第五节：教学过程1.保持注意力教师通过提问等方式，引导学生端正态度、集中注意力。

2.阅读材料教师选取主题性强的阅读材料，要求学生对阅读材料进行反复阅读，最好让每个学生能够读出来几句话。

3.展开讨论教师带领学生展开讨论，通过问答、辩论等方式，加深学生的理解，提高学生的思维能力。

4.整理归纳教师要求学生将课程中收集到的信息进行整理、归纳，总结出其中的知识点。

第六节：教学效果评估教师通过课堂练习、听写、讲评等方式，对学生进行课程成效评估，以检验教学效果。

第七节：拓展延伸1.鼓励学生多读多想、多说多写，习惯阅读，形成良好的阅读习惯。

2.教师要鼓励学生提出问题并探究解答，培养学生良好的思维和分析问题的能力。

3.吸引学生广泛摄取所需信息，提高学生的语言综合素养。

总结：本节课教材选择适当，教学重点和难点清晰，教学方法多样合理，恰当地引导学生思考问题和进行探究式学习，提高了学生的语文水平，较好地实现了教学目标。

小学六年级上册阅读教案
I. 教学目标
在本节课中，学生将能够：
1. 理解课文中的关键信息和主要细节；
2. 运用不同的阅读策略，如预测、推理和推断等；
3. 提出问题并回答问题，以检查对课文的理解；
4. 使用所学的阅读技巧进行有效的阅读。

II. 教材准备
1. 课文：《小狗找家》
2. 阅读理解题目和练习题
III. 教学步骤
步骤一：导入
1. 向学生介绍本节课的主题和目标：我们将学习如何有效地阅读，并从课文中获取关键信息。

2. 引导学生回顾之前学过的阅读策略，如预测、推理和推断。

步骤二：阅读
1. 分发课文《小狗找家》。

2. 学生自主阅读课文，注意理解关键信息和主要细节。

3. 学生可以使用标记或划线的方式来标记他们认为重要的信息。

步骤三：问题答案
1. 分发阅读理解题目和练习题，并让学生回答问题。

2. 鼓励学生回到课文中寻找答案，并解释他们是如何找到答案的。

步骤四：合作讨论
1. 将学生分成小组，让他们互相交流并分享他们的答案和阅读策略。

2. 引导学生共同思考和讨论更深层次的问题，鼓励他们运用推理和
推断的能力。

步骤五：小结
1. 回顾本节课学到的阅读策略和技巧。

2. 提醒学生在未来的阅读中积极运用这些技巧。

3. 鼓励学生在课后多读书，并记录他们的阅读心得和体会。

IV. 教学延伸
1. 提醒学生课后阅读相关的书籍或文章，以提高阅读理解能力。

2. 锻炼学生的写作能力，要求他们根据所读的故事撰写一篇小作文。

以上为小学六年级上册阅读教案的内容，希望对你有所帮助。

阅读教学教案设计六年级教材：《小学语文》六年级上册教学内容：阅读理解与认知能力培养教学目标：1. 学生能够通过阅读理解文章中的信息，正确回答问题。

2. 学生能够提取文章中的关键词，并能够进行分类归纳。

3. 学生能够通过阅读理解培养自己的分析和判断能力。

教学重点：1. 学生能够通过阅读理解文章中的信息，正确回答问题。

2. 学生能够提取文章中的关键词，并能够进行分类归纳。

教学难点：1. 学生能够通过阅读理解培养自己的分析和判断能力。

教学准备：1. 教师准备相关阅读理解文章，确保与学生的年龄和知识水平相适应。

2. 提前准备好学生需要用到的学习材料，如笔、纸等。

教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学的阅读理解知识。

2. 激发学生兴趣（10分钟）利用图片、视频等多媒体素材引发学生对该阅读理解文章的兴趣，同时激发学生的思考和想象。

3. 预习导入（15分钟）请学生快速浏览文章，并提取关键词。

教师可以先给出一些关键词的示范，然后让学生自行提取关键词，并进行分类归纳。

4. 阅读理解（30分钟）学生根据自己提取的关键词，结合文章的内容进行阅读理解，并回答相关问题。

教师可以根据学生的不同理解能力，设置不同难度的问题。

5. 分享与总结（10分钟）学生将自己的阅读理解答案与同桌分享，并进行讨论和比较。

教师引导学生总结阅读理解的要点和技巧。

6. 作业布置（5分钟）教师布置相关阅读理解的作业，并提醒学生按时完成。

教学反思：本节课通过设计合适的教学过程，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读理解能力。

同时，通过学生之间的互动和讨论，能够促进他们的思维能力和合作能力的发展。

在教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，并根据学生的实际情况进行针对性指导，确保每个学生都能够得到适合自己的教学帮助。

《城南旧事》课外阅读指导课教学目标1.以《惠安馆》为例，通过“妞儿”的思维导图，概括故事情节，了解人物性格及人物命运。

2.尝试着运用阅读方法，小组合作去解读“秀珍”人物性格。

3.通过作者的语言文字描写，感悟作者童年的生活，激发学生对童年的美好回忆。

教学重难点通过思维导图的方法，了解人物性格特点。

教学过程一、整体感知1.视频导入最近咱们一起阅读了同一本书——《城南旧事》，了解到了许多故事。

先来欣赏一段视频，你能认出两个女孩是谁吗？知道出自哪个故事吗？《惠安馆》里还有谁啊？（出示人物名字图）2.回顾概括（1）现在，可以和同桌互相说说惠安馆中发生了什么故事吗？（2）指名说。

（根据学生回答，相继出示“认识”、“相认”、“离开”。

）（3）根据人物框架图，齐说。

3.小结概括小说大意，咱们可以采用围绕人物，抓住关键情节的方法，既简洁又明了。

二、“妞儿”的故事（一）构建人物导图引语：这节课啊我们就走进惠安馆，进一步去认识主人公——妞儿。

1.被人捉弄——可怜（1）我们先来回顾一下妞儿的出场画面。

（出示片段，播放录音。

）（2）妞儿给你留下什么印象？老师读到这儿也感受到了。

（出示批注并板贴）（3）咱们一起来读读这个场景。

妞儿，我第一次是在油盐店里看见她的。

那天她两只手端了两个碗，拿了一大枚，又买酱，又买醋，又买葱，伙计还逗着说：“妞儿，唱一段才许你走！”妞儿眼里含着泪，手摇晃着，醋都要洒了，我有说不出的气恼，一下窜到妞儿身旁，插着腰问他们：“凭什么？” 就这样，我认识了妞儿。

过渡：成为朋友后的两人，在相处过程中，令你印象深刻或者感动的情节有哪些？2.认识朋友——高兴此刻的妞儿是（）的，因为（）。

妞儿和我玩的时候，嘴里常常哼哼唧唧的，那天一高兴，她竟扭起来了，她扭呀扭呀比来比去，嘴里唱着：“……开哀开门嗯嗯儿，碰见张秀才哀哀……”3.挨爸爸打——伤心（1）谁也有此同感？说说你的看法。

（2）在这样家庭中长大的妞儿又是（）。

六上课外阅读教学设计教学目标：通过课外阅读，提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力；培养学生的思辨能力和批判性思维；拓展学生的知识面和视野；激发学生对阅读的兴趣。

教学内容：选取适合六年级学生的优秀课外读物，包括小说、故事集、报纸杂志等。

内容涵盖不同题材、不同风格，既满足学生的兴趣爱好，又能拓宽他们的阅读范围。

教学步骤：第一步：导入通过展示一些精美的书籍封面，激发学生对阅读的兴趣。

引导学生自主讨论关于阅读的好处和乐趣。

第二步：阅读前准备教师告诉学生本次课外阅读的主题，并提供一些相关背景知识。

例如，如果选择的是历史小说，可以简要介绍历史背景和人物故事。

让学生对即将阅读的内容有所了解。

第三步：阅读过程学生开始阅读指定的课外读物，教师可以提供相关阅读指导和问题引导学生思考。

同时，鼓励学生在阅读过程中做好读书笔记，记录重要事件、人物、情节等。

第四步：阅读后讨论学生阅读完成后，教师组织学生进行小组或全班讨论。

可以就故事情节、角色性格、主题等方面展开讨论，鼓励学生表达个人见解和思考。

第五步：写作任务教师布置与所读内容相关的写作任务，如书评、读后感、情节延续、改编故事等。

鼓励学生运用自己的想象力和创造力，展示所学的阅读技巧和观点。

第六步：展示和分享学生完成写作任务后，可以邀请他们进行展示和分享。

鼓励学生相互交流，互相学习，从中获得更多的启发和灵感。

教学评价：教师根据学生的课内阅读笔记、讨论参与度、写作作品等综合考察学生的阅读能力和理解能力。

同时，教师观察学生在阅读过程中的思考和表达情况，评价其思辨能力和批判性思维。

教学延伸：鼓励学生积极参加学校图书馆的活动，参与书评和阅读推广活动。

鼓励学生自主阅读，建立起持续的阅读习惯。

教师可以定期组织阅读分享会，让学生分享自己喜欢的阅读材料。

总结：通过六上课外阅读教学设计，可以提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生的写作能力和思辨能力。

同时，通过广泛阅读，学生能够开阔视野，增长知识，培养兴趣，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

语文课外阅读实施方案一、指导思想：“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。

为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和水平，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据小学生不同的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。

促动学生更好地参与阅读实践活动，提升阅读水平与水平。

二、活动目标：1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提升综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提升写作水平。

三、读书内容1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

3、学校图书室提供的书籍。

四、指导措施：六年级重在赏析的指导。

指导学生抓准文章“美点”：①形象美：叙事类作品中的人物形象，托物言志类散文中的事物形象。

②结构美：好文章无不重结构的紧凑和清晰，赏析时抓住不同题材文章的结构特点，特别要注意体会文章的中心句、过渡句、抒情句等重点句。

③语言美：几乎每篇文章都能够赏析其语言美，能够是词语品析，能够是句式品析，能够是修辞的欣赏，也能够是感情色彩的分析。

④手法美：文章的表现手法也能够欣赏其“美点”，如对比、设置悬念、前后照应等等。

⑤音画美：用语言文字来塑造声音的形象，使文章具有音乐的美，充分使用对比鲜明的色彩词语，给人以视觉的冲击，这些在散文和古诗中是常见的。

1、以教材疑难问题为切入点选择课外阅读材料指导阅读，既有助于解决疑难，加深对文章的理解和情感的把握，又扩大学生的阅读面。

2、选择与课内文体或内容、写作方法上比较相似的课外阅读材料实行阅读，组织学生在课后用课内阅读的方法来阅读拓展性材料。

3、选择同类阅读材料，意在与课内教材形成鲜明的对比，使用阅读材料，把两者放在一起，更加突出作品各自的特点。

六年级语文课外阅读课教案一、教学目标2. 提升学生的阅读理解能力，丰富学生的知识储备。

3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高文学素养。

二、教学内容1. 选择适合六年级学生的课外阅读材料，如：《西游记》、《三国演义》等经典名著。

2. 引导学生运用阅读策略，如略读、精读、猜读等，提高阅读效率。

3. 通过阅读交流、分享，提升学生的表达能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出阅读中的问题，激发学生的思考。

2. 运用案例分析法，分析名著中的经典片段，深入理解作品内涵。

3. 采用小组讨论法，促进学生之间的互动交流，提高合作能力。

四、教学步骤1. 导入：教师介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读指导：教师引导学生运用阅读策略，进行有效阅读。

3. 分享交流：学生分享阅读过程中的感悟、疑问，教师引导学生进行讨论。

4. 作品分析：教师分析名著中的经典片段，帮助学生深入理解作品。

5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，布置课后阅读任务。

五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升，通过课后阅读任务进行评估。

2. 学生阅读兴趣和习惯的培养，通过观察学生的阅读行为进行评估。

3. 学生表达能力的提高，通过课堂分享和课后作文进行评估。

六、教学资源1. 经典名著纸质版或电子版书籍，如《西游记》、《三国演义》等。

2. 与课程内容相关的多媒体教学资源，如视频、音频、图片等。

3. 阅读记录卡、读书笔记等学习工具。

4. 小组讨论指南和评价表。

七、教学环境1. 教室环境舒适，安静，有利于学生阅读和思考。

2. 每个学生配备充足的阅读材料。

3. 网络和多媒体设备正常运行，以便使用相关教学资源。

八、教学时间1. 每节阅读课时长为40分钟。

2. 课程安排每周一次，持续一个学期。

九、教学进度安排1. 第一周：引入课外阅读的概念，介绍阅读策略。

2. 第二周至第四周：阅读经典名著，引导学生运用阅读策略。

3. 第五周至第七周：进行阅读分享，分析名著经典片段。