教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来

教书和育人的关系教书和育人的关系：教书和育人两者之间的关系是不可分割的，是一个相互依存的统一体，在教学过程中，我们必须将其紧密地结合起来。

“育人”就是培育对人类有用的人才，而“教书”就是教给学生科学文化知识。

单纯的“育人”或单纯的“教书”都是不存在的，在知识教学过程中，总是要进行思想教育的，这是教育的必然性。

在历史上各时代、各阶级，都是按照自己的需要把“教书育人”作为一个普遍的要求，按照各自的目标来培养人才。

时至今日，我们仍需效仿古人将“育人”贯穿于“教书”之中。

教师要明确教学目的，学生要端正学习态度教师和学生是教学过程中的两个对立的统一体，是缺一不可的、相辅相成的。

作为一名教师，应该明确自己的教学目标，而学生更应该端正自己的学习文化科学知识的态度，树立刻苦学习的思想，为将来走向社会、服务于人类打好基础。

师生在思想上要融为一体古人云：“人心齐，泰山移”。

教师和学生的心也应该统一到一个“点”上，这样才能将“教书育人”这座“大厦”修建得更加华丽。

韩愈在《师说》中关于“传道、授业”的阐述是何等精辟啊！“传道”即思想教育。

“授业”即教书育人，将其两者高度统一地概括起来作为教师的天职，是对“教书育人”这一规律的自发认识和经验总结。

因此，教师和学生的思想只有融合为一体，才能发挥出巨大的能量，才能绽放出艳丽的花朵，才能收获到可喜的成果。

“教书”和“育人”既是对立的，又是统一的，我们教育工作者应该如何处理好这两者的关系：1.教书是为了育人教书的目的就是为了育人，就是为了培养德才兼备的优秀人才。

列宁曾提出：“应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，转为培养青年的共产主义道德事业。

”可见教育事业，就是培育人才的事业。

2.育人是主导，教书是主体在教书的过程中，育人是主导，教书是主体。

育人是灵魂、是指针，教书是手段、是过程。

育人是贯穿于整个教书过程中的线索。

3.“教书”和“育人”的目的是一致的“教书”和“育人”有一个共同的目标，就是为了培养德才兼备的接班人。

教书与育人教育是一个系统工程，要想不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强学生的品德教育、纪律教育、法制教育。

教师作为人类灵魂的工程师，不仅工教好书，还要育好人，因此，教书育人是对每位教师的基本要求，也是我们义不容辞的责任。

如何搞好教书育人呢？下面浅谈一下我自己的几点做法：一、充分利用教材，加强思想教育教师为了在课堂上教书育人，必须有意识地把对学生的思想教育内容结合教材，融化到教学活动中，从而取得预期效果。

比如：在教学一个数是另一个数的几倍，或求一个数比另一个数多几、少几时，我们可以举“在某某运动会上，我国金牌的枚数是某国的几倍，从而培养学生热爱祖国，热爱体育事业；”或者把我国的粮食增产问题等放在百分数中对学生进行思想教育。

二、针对新时期学生特点启迪学生心灵现在的学生究竟有哪些特点呢？这是教师在教书育人过程中必须要注意的问题。

教书育人的指导思想一定要突出时代感，适应培养现代化建设所需要的人才。

在教学过程中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采用适合学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，多开展一些健康有益的课外活动，寓教育于各种活动中。

三、通过教师自身形象，为学生树立榜样教师能否在学生心目中塑造好自身的形象，真正起到为人师表的作用，关键是能否在学生心目中树立崇高的威信。

教师要想在学生心目中树立崇高的威信，必须具有学高为师的业务素质，具有渊博的知识和严谨的治学态度，学生只有佩服你，才能尊重你、信服你。

教书育人还要求教师具有德高为范的政治素质，身教胜于言教，教师的一举手、一投足，都会对学生产生极大的影响，因此教师应着力提高自己的品质修养，以影响学生行为品质的发展。

总之，教师在教学中要把传授科学知识与思想品德教育有机地结合起来，真正做到：教书育人，管教管导，教导合一。

怎样将教书和育人结合起来
古语说得好，成才先成人。

教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。

也就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。

怎样做到教书育人呢？我认为：
一、培养学生的良好品行
近代美国教育家杜威说：教育主要是培养儿童的德性。

一位优秀的教师，绝不是简单的“教书匠”和传授知识的“工具”，他是知识的传输者，是学生生活的导师，是学生道德的领路人。

教师作为学生的模仿者，其言行本身就是对学生成长的指引。

所以在工作中教师若能身先士卒，往往能够感化学生，身教重于言教。

二、促进学生全面发展。

孩子需要宽容和信任，如同植物需要阳光一样。

现在学生的知识、视野很宽广，对社会现象、班级工作和任课教师敢于发表一些主张或看法。

对此，我给予充分的重视和理解，能够及时采纳的建议及时采纳；暂不能实行的，我都向学生解释清楚；就算是错误的意见，也允许学生把话说完，并引导学生知错、析错、改错。

尤其是教育那些品德不良自律能力差的学生时，我采取了循循善诱，以关心、理解、宽容的教育态度去对待他们的缺点和错误，尊重激发这部分学生潜在的自尊心，平易近人。

只有这样，才能真正地不断满足学生求知学习等方面的客观需要。

总之，教师在教书的同时，又肩负着育人的责任。

承担着传播人类文化，开发人类智能，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观的职责。

在今后的教育教学工作中，我会用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，引导学生养成良好的行为习惯。

如何把教书和育人紧密的结合起来的？用“文化”的方式传递道德思想——浅谈教书和育人的紧密关系博爱县柏山中学张美丽在“师德二十四字”中，教书育人是师德修养的核心。

雅斯贝尔斯说：“将教育仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。

”因此，教师应该把“人的培育”而不是把“知识的传递”，当作是教育的终极目标。

在育人的工作中，我们要讲究科学性和艺术性，对学生尊重信任、关心理解，从知识关怀上升到精神关怀的层面上来，教学生学会生存、学会学习，学会做人。

在教书育人的工作中，如果直接用“管理”的方式传递道德思想，也就是直接告诉学生应该怎么做，虽然省时省力，但效果往往差强人意。

而以文化为舟车，引领学生到达顿悟的彼岸，或许耗时费力，但育人就是需要这样慢慢“熬”。

教师，传道、解业、授惑。

作为语文教师更是师者的排头兵，肯定希望并努力将一些正确的思想观念传递给学生。

在这里，我要结合自己的工作实践来谈谈在作文教学工作中育人的一条途径：在作文中传道。

我通过作文训练,使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物,培养学生正确的思想观点、道德情感,从而在生活实践中规范其行为。

我认为,在作文教学中,要严格遵循叶圣陶先生倡导的“教作文与教做人的统一”的教学思想,坚持文品与人品的结合,抓住契机,及时地渗透思想品德教育,寓育人于作文教学之中。

下面例举我在作文教学中进行德育的三类命题：一、写人物我主要指导学生写班级系列人物伟传。

写作的过程，其实就是挖掘优点的过程，那些原本普普通通的学生，经过全班同学的一番挖掘后，往往都能找到闪光的地方，那些原本消极颓废、对学习丧失信心的学生，往往在写完一篇文章以后，变得自信心十足起来。

二、写行为在平时的教学生活中，特别是在班级管理工作中，我们常常面临学生“有文化没素养”的苦恼：总有个别学生，明明垃圾桶就在眼前，但他就是不愿多走几步，非要练习下自己的“小李飞刀”的扔功，将垃圾扔向垃圾筒，结果没扔进；总有个别学生，明明知道父母很辛苦，回到家后，不但不做一点家务，稍不如意，还对父母恶语相向；总有个别学生，明明知道学校花钱装修墙面是为了美化学习环境，但是他总要显摆自己的“无底鸳鸯腿”跺上一脚，或者用刀使上“暗箭”，并以此为乐……对于这样的不道德行为，班主任说教无数，学生依然不能通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。

如何把教书和育人紧密地结合起来第一篇：如何把教书和育人紧密地结合起来如何把教书和育人紧密地结合起来南川东路小学周玉花教书和育人是教育的孪生兄弟，密不可分。

德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的，可见，两者有着不可分割，相辅相成的关系。

那么在具体的教育教学中，我们就要把这两者紧密的联系起来，遵循教育规律，实施素质教育。

素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。

要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。

要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。

下面我谈谈在教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来的。

首先我把班级学生分成8各小组，每个小组6个人，进行小组管理，建立一帮一，一对红的管理机制，让同学们形成合作意识，团结友爱，互帮互组。

同时我更注重因材施教尤其对于后进生，我抓住时机地挖掘出一些闪光点，进行勉励、促动。

例如我班有一名学生，他的数学成绩很差，但他特别喜欢英语，还主动要求当英语科代表，于是我就借着机会好好地表扬了，另外这位同学特别喜欢收拾卫生，于是我又让他当了卫生委员，他干的可起劲了，班级的卫生打扫特别好。

又如：我班另一名同学，成绩中等，表现一般，学习不刻苦，但是我觉得他很有潜力。

在一次考试中，他考得很不好，我抓住机会，在他的错题本中给了这样的评语：“你很聪明，虽然你现在成绩不如班里的尖子生，这并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要努力，你会比他们学得更好。

作为一名教师如何做到既教书又育人教育，即教书育人。

做为一名教师，怎样才能做到既教书又育人呢教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。

教书育人是一个整体，不能简单地把两者分开。

“作为新时期的人民教师，教师的思想道德方面应该做到以下几点：一、忠诚教育事业，高度负责，乐于奉献教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感。

落实培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标；要认识到，教育的发展，关系于国家的富强和民族的兴衰，必须高度负责。

我们应该全身心地投入教育教学，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，随有市场经济条件下的一些负面影响，人们的道德观念及价值取向发生着深刻变化，做为新时期的教师，就要耐得住寂寞，有献身精神，甘于清贫，爱岗敬业，乐于奉献。

二、真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人。

作为教师，他的岗位就是课堂，就要喜欢自己的行业，喜欢施教的对象——学生。

课堂上，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们。

与学生平等相处，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子的深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。

”因此，对学生的严格要求的同时，既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。

教师不但是学生学习上的良师，更是学生思想、生活中的益友。

三、严格要求自己，讲修养，讲师德，讲学习作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。

布鲁纳曾经说过：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。

教师的教课与育人教师是社会的工作者，其使命不仅仅是传授知识，更是肩负着培养学生全面发展的责任。

教师的工作不仅仅要注重教课，更要注重育人。

本文将从教师的教课与育人两个方面展开讨论，探究教师在教学过程中如何平衡二者的关系。

一、教师的教课工作教师作为教育工作者，承担着传授知识的使命。

教师通过讲解、演示、实践等手段，向学生传授各学科的基础知识和技能。

教师要熟悉课程标准和教学大纲，确保教学内容的广度和深度，使学生能够掌握所学知识，并在考试中取得好成绩。

教师的教课工作需要具备知识的广度和深度。

教师应该不断充实自己的专业知识，与时俱进地学习最新的研究成果和教学方法。

只有掌握了足够的知识才能真正教好学生，激发他们的学习兴趣，引导他们深入思考问题，培养他们的创新能力。

二、教师的育人工作教师的育人工作是培养学生的道德品质和社会责任感。

教师应该是学生的榜样，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

教师应该注重培养学生的思想品德，引导他们积极向上、真诚待人、团结合作，培养他们的创新精神和社会责任感。

教师的育人工作需要通过培养良好的人际关系来实现。

教师应该与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，共同为学生的成长和发展努力。

教师应该关注学生的个性发展和心理健康，帮助他们解决成长过程中遇到的困难和问题，引导他们树立正确的人生目标，培养他们的自信心和独立思考能力。

三、教师教课与育人的平衡教师的教课与育人两者不可偏废，需要平衡发展。

教课和育人既有个别特点，也有交叉的内在联系。

教师应该注重在教学过程中培养学生的思维能力和创新能力，引导学生积极参与到课堂讨论和实践活动中。

同时，教师也应该在育人过程中注重培养学生的学习能力和专业素养，使他们能够在学术上有所建树。

教师在教课与育人工作中，需要根据学生的实际情况和特点进行差异化的教学和育人计划。

教师应该了解学生的兴趣爱好和发展需求，因材施教，为学生提供个性化的教育服务。

只有把握住每个学生的成长需求，才能在教学和育人工作中取得更好的效果。

班主任如何把教书与育人紧密结合起来田亚娜育人，是教师的天职，班主任的首职。

要做好这项工作，务必全身心投入，全方位重视，全过程负责。

一、爱是根本没有爱，便没有教育。

爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。

班主任唯有心中装着学生，学生心里才有你这个老师。

尤其对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气，信心与激情。

爱是具体的，学生生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀……。

爱必严，严是爱。

严格就是莫大爱心的体现对学生的关心爱护要在严格要求中实现。

对学生唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效培养学生的良好思想品质，行为习惯。

俗话说：‘严师出高徒’，‘教不严，师之惰’。

爱必严，严是爱。

但是，严不等于训斥和体罚。

“严”不是声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦谩骂，更不是体罚和变相体罚。

心虽善，动机好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是严与爱的范畴，而堕入了“严为害”的泥坑。

学生的自尊、人格、上进心被“严”的风霜冷雨击碎。

心灵受到创伤，心理被压抑久而久之将形成视师如仇的逆反心态。

二、知是前提知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有个全貌认识。

学生来自不同家庭，所受教育、熏陶不尽相同；对教育对象不知情，则教育无的放矢徒劳无益；知之肤浅则教育缺乏力度、信度，难收成效，只有知之深刻、全面，才能活化育人内容，水到渠成。

班主任应对每个学生的家庭情况、体质状况智力水平、学业成绩、学习习惯、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，如性格、兴趣、爱好、意志、情感和动机等都应做到心中有数。

兼听则明，偏听则暗。

对学生全面了解与研究一般采取个别谈心、随时家访，找机会接触学生，跟学生一块活动和劳动。

三、情是桥梁情，不是一时冲动形成的倾盆大雨，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。

惟坚持以“情”感人，才能增强育人工作的感染性、有效性‘感人深者，莫先于情’，‘人非草木孰能无情？’情感是彼此沟通思想的桥梁，启开教育对象内心世界的阀门无情“路”不通。

浅议教师在教书、育人两方面的有机结合作者：孔祥喆来源：《青年生活》2019年第08期教师是人类灵魂的工程师，教书育人是教师神圣的使命和职责，每位教师应责无旁贷，终身为完成这一使命而努力。

教书育人同样是教师的基本职责。

作为中职学校，要提高教育质量，在抓教育培养目标的落实，办学条件的改善，师资队伍建设的同时，还要着力抓教师教书育人水平的提高，这样才能出人才、出成果。

作为教育一线的教师，面对教学、育人时要抵制三种论调：一是“分家论”。

就是把教书和育人截然分开、对立起来。

认为自己的任务只是传授知识，至于育人那是学校领导的事、政治课教师的事、班主任的事，这种看法是错误的。

因为任何一个教师无论教何种课程，它的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵，不仅要求学生掌握知识本身，而且要告诉学生学了它用来干什么;另外在教学过程中，教师在讲授知识的同时，总是以自己一定的立场、观点。

感性和气质影响学生，这是客观的、必然的。

正因如此，我们说教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。

问题的关键是如何增强教师的主观意识，提高自觉性，明辨教书育人的方向，向学生指明用所学的知识干什么，什么是应该提倡和坚持的，什么是应该反映和摒弃的。

如果以“分家论”的观点和态度来对待教学，就势必放弃了自己的责任，助长不正确的东西滋长，以致走向邪路。

二是“自发论”。

就是把教书和育人混为一谈，混淆了教书和育人各自确定的内涵，用教书代替育人，认为自己传授了知识，就自然而然地完成了育人的任务，这种观点是错误的。

按照教育学的要求，教师要从事一门学科的教学，所要达到的目的有两个：一是教学目的，这就是要讲清知识内容本身;一是教育目的。

就是要讲清学了它怎样运用以及学习的重要意义。

两个目的要在同一教学过程中完成，不能截然分开，但又不能相互混同。

如果混同了，它的结果和第一种倾向是一样的。

三是“代替论”。

就是把教书和育人从另一个极端混为一谈，同样混淆了教书和育人各自确定的内涵，用育人代替教书。

用心教书以情育人教育是一项极其重要的事业，而对于教师来说，教书育人更是责无旁贷。

在教书育人的过程中，如何用心教书以情育人，是每一位教师都需要思考和实践的问题。

只有把教育工作做到位，才能培养出更多有理想、有情怀、有担当的优秀人才。

用心教书，需要教师深入了解学生，包括他们的兴趣、特长、性格、家庭背景等方面的信息。

只有了解学生，才能更好地为他们量身定制教学方案，使教学内容更贴近学生的实际需求，从而更容易引发学生的兴趣，提高学习的积极性。

用心教书也意味着教师需要不断学习，不断更新自己的知识储备和教学方法，在教学中充分发挥自己的专业优势，提高授课的质量和效果。

以情育人，则意味着在教育过程中，教师应该注重培养学生的感情和品德。

教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造。

教师需要以身作则，用自己的言行影响学生，引导他们树立正确的人生观、价值观，受到情感上的熏陶和引导。

通过耐心倾听、与学生交心交谈，关心他们的成长和发展，使学生感受到被尊重和被关爱，从而激发他们更多的正能量，树立正确的人生目标和追求。

在用心教书和以情育人的理念下，教师需要具备一定的能力和素养。

教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教育经验，这是用心教书的基础。

教师需要有较强的情感表达能力和情感调控能力，以便更好地与学生沟通交流，在教育过程中，倾听学生的声音，调动学生的积极性，引发他们的情感共鸣。

教师还需要具备较强的人格魅力，成为学生心目中的楷模和榜样，引领他们在成长过程中，树立正确的价值观和世界观。

在日常教学中，教师可以通过采取一些具体的教学方法和有效的育人手段来落实用心教书和以情育人的理念。

教师可以通过多种教学手段，如故事、游戏、实验等，为学生设计丰富多彩的学习活动，增强学生的学习兴趣。

在学生们犯错误或者有困难时，教师应该给予及时的关怀和鼓励，帮助他们克服困难，树立自信心。

在日常课堂教学中，教师还可以多组织一些包括观影、参观、实践等活动，让学生感受真实的社会生活，增强他们的社会责任感和使命感。

浅谈如何把教书和育人相结合起来
西宁市韵家口小学毛会峰
我所担任的是小学数学的教学工作，下面我就以数学课中我是怎样教书和育人紧密的结合起来的：
一、充分利用课本中的主题图对学生进行思想教育：比如本学期的四年级下册课本第24页的“植树”主题图，就可以对学生进行保护环境、植树造林的教育。

再比如课本第17页的骑车旅行的主题图，就可以对学生进行积极锻炼身体的教育。

这些都是充分利用主题图信息进行教育的例子，等等不再一一举例。

二、利用练习题中的信息对学生进行思想教育。

比如：四年级下册第47页上的一题，题目中给出的“为了健康，不能摄入过多的食盐”这句话，就是很明显的对学生进行健康教育。

二年级时学习“认识钟表”时，让学生计算自己的睡觉时间，也是在教育学生要养成良好的生活作息的习惯。

同时也可以借这个内容对学生进行珍惜时间这方面的教育。

三、利用数学知识本身进行教育学生。

比如在讲加减法的验算时可以提醒学生养成做完一件事就立刻检查的好习惯；在讲运算顺序时可以幽默的教育学生小括号是贵族，见到他，我们要先让他通过，我们要遵守社会规则。

等等，我这里就不一一举例了。

总之，教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。

但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。

所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。

用心教书用爱育人教育是一项神圣的事业，每一位教师都承担着培养学生的责任。

在教书育人的过程中，用心教书、用爱育人是每一位教师应该遵循的宗旨。

在当今社会，越来越多的教育者意识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是要培养学生的品德、情感和创新能力。

用心教书、用爱育人成为了现代教育的重要理念。

用心教书是指教师要全心全意地投入到教书的工作中，为学生的学习提供最好的条件和环境。

在课堂教学中，教师应该精心设计教学内容，注重教学方法的多样性，让学生在学习的过程中能够主动参与、积极思考，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师还应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活调整教学内容，使之更具有针对性和实用性。

只有用心教书，才能让学生在学习过程中得到实实在在的收获，真正掌握知识和技能。

用爱育人是指教师在教育过程中要充分发挥自身的爱心和关怀，不仅仅是对学生的学业，更是对学生的身心健康和品德素质的培养。

教师应该关心每一个学生，了解他们的家庭、兴趣爱好、性格特点等，根据学生的实际情况，因材施教，给予关爱和指导。

在学生遇到困难和挫折时，教师应该给予及时的帮助和鼓励，让学生感受到爱和温暖。

只有用爱育人，才能使学生健康快乐地成长，树立正确的人生观和价值观。

要想做到用心教书、用爱育人，教师首先要对教育事业怀有一颗热忱的心。

教育事业是一项长期而艰巨的工程，需要教师具有坚定的信念和无私的奉献精神。

只有热爱教育事业的人才能够把教书育人的工作做得更好。

教师要具备一定的专业素养和教育理念。

只有不断地提高自身的教育水平和教学水平，不断地更新教育理念，才能更好地履行教书育人的职责。

在用心教书的过程中，教师要注重发挥学生自主学习的主体作用。

现代教育倡导的是学生主体地位，教师不再是传统意义上的“灌输者”，而是要成为学生的引导者和启发者。

教师应该树立“以学生为中心”的教学理念，关注学生的需求，引导学生的思考，培养学生的创新能力和实践能力。

要促进学生的全面发展，培养学生综合素质，让学生在学习的过程中获得充分的锻炼和提高。

教书与育人之间的辩证关系在教育工作中，教书和育人是一项不可分割的任务。

它们之间存在辩证的关系，相互依存、相互渗透、相互促进，并在一定条件下相互转化。

下面将从这四个方面阐述教书与育人之间的辩证关系。

1. 相互依存教书和育人是在教育工作中紧密相连的两个环节。

教书是育人的基础和前提，育人是教书的延伸和目标。

只有通过良好的教书，才能为育人提供有力的支撑和保障。

同时，只有明确育人的目标和方向，才能更好地组织和实施教书的过程。

2. 相互渗透教书和育人相互渗透，表现在教育工作中，教书的不仅仅是知识，还包括对学生进行思想、道德等方面的教育。

这种教育渗透在课程设置、教学内容、教学方法等方面，使学生在学习知识的同时，也能够接受到全面的教育。

而育人的过程中，也需要通过一定的教学形式和手段来实现，比如通过组织活动、交流讨论等方式来引导学生树立正确的价值观和人生观。

3. 相互促进教书和育人相互促进，表现在教育工作中，教书的成果可以为育人提供更好的条件和环境，而育人的效果则可以为教书提供更好的学生基础和教学氛围。

例如，通过良好的教书，可以帮助学生提高学习成绩和综合素质，从而更好地实现育人的目标；而通过有效的育人，可以引导学生更好地关注社会现实和人类命运，从而更好地学习知识和技能。

4. 相互转化教书和育人相互转化，表现在教育工作中，教书的成果可以为育人提供更好的条件和环境，而育人的效果则可以为教书提供更好的学生基础和教学氛围。

例如，通过良好的教书，可以帮助学生提高学习成绩和综合素质，从而更好地实现育人的目标；而通过有效的育人，可以引导学生更好地关注社会现实和人类命运，从而更好地学习知识和技能。

这种相互转化的过程是一个不断循环的过程，是教育工作不断进步和发展的源泉。

总之，教书与育人之间的辩证关系是教育工作的重要基础之一。

它们相互依存、相互渗透、相互促进并在一定条件下相互转化。

在教育工作中，我们应该充分认识和把握这种关系的重要性，努力做到教书与育人的有机结合和统一实现高质量的教育工作。

如何在语文教学中既教书又育人摘要教师对学生不仅要“授业”、“解惑”,更要“传道”。

这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育的重任。

语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,实现教书与育人的统一。

关键词中学语文教书育人树立榜样情感教育《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。

语文教师育人的实质就是结合语文教学内容对学生进行思想教育,培养学生良好的道德品质,使他们具有高尚的道德情操。

我是一名语文教师,虽然不是班主任,但在这方面也有很多途径:一、通过教师自身形象塑造,为学生树立榜样教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。

(一)语文教师要具有德高为范的政治素质。

教书育人身教胜于言教。

教师的一举手、一投足、一颦一笑,都会对学生产生极大的影响。

因此,教师应着力提高自已的品质修养。

什么是恶,什么是善,教师的行为准则、判断标准,往往对学生产生深刻的影响。

同时也要具有学高为师的业务素质。

教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度,要千方百计组织好教学,学生只有佩服你,才能尊重你、信服你、主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。

(二)关心热爱学生。

爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,它在教育过程中具有巨大的作用。

赞可夫说:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。

”罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由发展。

”没有爱,就没有真正的教育。

作为非班主任,也要深入了解每个学生的学习、生活、思想、兴趣、特长、及时纠正偏差,培养学生良好的行为习惯。

对于后进生,要特别关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。

古人曰:“精诚所至,金石为开。

高中老师教学心得教书与育人教书与育人的关系是
紧密相关的。

教书是指教师传授知识、技能和方法的过程，而育人则是指教师在教学
过程中通过培养学生的品德、态度和价值观等方面的发展，使其全面发展的过程。

在高中教育中，教师教书和育人是不可分割的两个方面，互为表里。

教书是教师履行
教学职能的基本任务，通过传授知识和技能，让学生掌握必要的基础知识和学科技能，为学生的学业发展提供支持和帮助。

而育人则是教师在教学过程中注重培养学生的综合素质和道德修养。

教师在课堂中不
仅传授知识，更要引导学生正确的价值观，培养学生积极向上的人生态度，激发学生
的创造力和社会责任感等。

通过丰富多样的教学活动，让学生发展自己的兴趣爱好、
锻炼自己的团队合作精神、培养自己的领导能力等。

教书和育人是相辅相成的，只有在教书的基础上才能更好地实施育人工作，反之亦然。

教师要注重教书与育人的有机结合，通过渗透式教育，将育人的要求融入到教学中的
各个环节中去，使教学更具有生活化、实践性、综合性，真正实现学生全面发展。

教师的教学心得就是在这种理念指导下，探索出一套适合自己的教学方法和育人方式，注重培养学生的学科素养和道德品质。

教师要注重启发学生的思维和培养学生的学习
能力，培养他们独立思考、创新和自主学习的能力。

同时，教师要注重与学生的沟通
和交流，关心学生的学习、生活和成长，为学生提供良好的学习和成长环境。

如何在教学过程中做到即教书又育人一、坚定以人为本的班级执行制度制度最大的优越性是用法治代替人治。

如果在执行时因人而异、看人下刀，不仅损害了学生的感情和自尊，更将降低了制度的执行力，尤其是班主任自身的威信和人格魅力。

一个班主任要想管好一个班级，除具有较高的文化素养、道德品质外，重要的一点就是人格魅力。

班主任人格魅力是搞好班级工作的核武器。

而人格魅力的树立，最主要的示范就是班级制度的实际操作。

一定要公平执行，公正对待。

制度的执行一定要坚持，只有坚持，制度的运行成本才会随着运行时间的延长而下降，并且制度经过一段严格执行的过程也是制度在学生心理发芽生根的过程，并逐步转化为学生的规则意识的过程。

但是制度在运行过程中也需要不断的完善，更需要班主任有坚强的内心。

我在执行制度过程中有妥协也有过斗争，但原则问题我不会让步。

本学期初分科后我发现有一名女学生染了头发，我让他马上恢复原来的颜色，她说她有少白头。

我怀疑她是狡辩，就打电话联系上女孩的父亲，才知道这女孩的白头发有点多。

爱美之心人皆有之，我怎能扼杀一个女孩靓丽的青春风采，遥望星空，先哲回音：“有教无类，诲人不倦”，我只有妥协了。

随后我找到她说：“你能不能把头发再染一下？染成比较接近自然的浅棕色？”。

她愉快的接受了我的建议，重新染了发。

这件事让我感触很深，教育的最高境界是爱的教育，妥协是爱，惩罚也是爱。

中国青少年研究中心副主任孙云晓说:“没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

”从这个意义上说,在班级管理过程中对违纪学生进行一定程度的“惩罚”教育也是完全必要的,另一件事也是刚分科没几天的一个傍晚，学生正在上自习，一个学生从教室出来对站在走廊的我说：“你管班太严，管理太细，你不适合我，我要转班！”。

从他的这句话我知道不是我有什么不好，而恰恰暴露了这个学生的无知和肤浅，他不可一世，目无尊长，纪律散漫，不愿守纪律约束。

为什么这样说？因为高一的学生已不是孩子，至少他们有初步的价值观和对人的判断能力，并且人格已基本形成。

教书和育人紧密地结合起来小学语文教育教学过程中，我很注意自身的形象，对学生的道德教育、情操教育、理想教育、爱国主义教育真正深入人心，真正落实到实处，收到实教，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

作为一个小学语文教师，一言一行，一举一动，都必须有利于学生将来成为一个合格的人才的前提。

思想人品，语言风格，书写习惯，以至你的仪表风度，随时都在影响着他们。

因此，表率意识愈强，思想道德水准愈高，学识愈渊博，作风愈严谨，那么，陶冶出来的学生就愈优秀。

因此可以说，小学语文教学在德育方面的作用已越出了课堂的范围。

小学课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血、泪水写成的名篇，其间凝聚着作者深沉的感情、独特的人生感受。

教学中只是对那些字、词、句、篇、结构、主题等作单一的概念化的讲解，必然使学生感到兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的情感的火焰。

所以在教学中我抓住人物形象的特点，从分析人物个性化性格入手，感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进而或对作品中表现的人物寄以深切的同情，或对正直坚贞的作品主人公表示由衷的尊敬，或对制造种种灾难悲剧的反对统治者显示极其憎恶，或对作者期待的美好未来充满无限的向往。

正是文学形象的潜移默化的教育作用，学生的思想觉悟进一步提高，心灵得到进一步净化。

他们从而认识到应该爱什么，应该恨什么；应该同情谁，应该鞭挞谁。

通过指导阅读影响教育。

阅读，向来是小学生汲取知识营养的重要渠道。

尤其是当今时代，影视书刊大量涌现，信息量成倍增加，培养学生良好的阅读习惯，给予学生完善的阅读指导，无疑是每个小学语文教师应关注的大事。

这也有赖于我们自身多读、多了解、多接触，这样才能指导学生阅读学习，使他们分清良莠，掌握方法，提高效率，做到“开卷有益”。

“我们要爱书，要读书，但不可漫无选择。

”的确，有选择地阅读对学生益处极大，而盲目地阅读只会造成不良影响和污染。

所以指导学生阅读，对进行良性影响和教育至关重要。

指导学生在阅读中抄录优美的诗文片断、格言警句。

教书和育人的结合德国教育家赫尔巴特指出：教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。

因此，在教育教学过程中，应把教书和育人紧密的结合起来的。

我在教学中是这样做的：一、要热爱教育事业。

我们的职业是太阳底下最光辉的职业。

十年树木，百年树人，因此，我们肩上担当着重任。

作为一位教师，只有我们热爱自己的工作，认真教学，才能感受到教育孩子的乐趣与幸福，才能培育出德才兼备的学生。

二、要业务精湛，在学生中树立威信。

在教学中，我们不是唱独角戏，我们的授课，是为了让学生学到知识，懂得做人的道理。

所以，我们一定要业务精湛，深挖教材，在课堂上运用学生喜欢的教学模式，就像一块磁铁吸引着他们，让学生们感受到：“老师的学问可真大呀，教学可真好呀！”这样，学生们才乐于学习课堂上的内容，才愿意听从你课堂上的安排。

当然，教师除了业务精湛之外，还需要在学生中树立威信。

在我所教育的班级中，我始终告诉孩子们：“进了张老师的班，你们要做到三点：一要身体好，二要品德好，三要学习努力。

并且这三点不能颠倒顺序。

只有身体好了，我们才能有能力干好每一件事，身体好了，还不够，还得加上品德好，那样，你的学习才会有正当的用武之地。

”我谨记我们师范门前所立石碑上的话：“德高为师，身正为范。

”因此，不仅仅是要求孩子们这么做的，我也会严格要求自己。

己所不欲，勿施于人，每天我和孩子们一起晨跑，课堂上我认真上课，用孩子们最喜欢的方式教育他们，也不乏一些幽默的语言，来吸引他们。

做到公平对待每一个学生，赏罚分明，我在孩子们心中树立了威信。

所以，我们的师生关系比较和谐，做到了教书与育人的结合。

三、要全身心地爱学生。

在我的教育之下，学生们学到知识，懂得道理，我就很满足，很幸福了。

教学十几年来，我带过两届学生，都是从一年级一直带到六年级的。

可以这样子说，我了解每一个孩子的家庭环境，了解他们的性格脾气，我与孩子们接触的时间远远超过了他们的家长，我了解孩子们，并且真诚地、设身处地地为他们着想，虽然他们也有调皮、淘气、不听话、惹我生气的时候，但是我们的心是一起的，他们知道我都是为了他们好，他们打心里爱着我，尊敬着我，把我当妈妈一样对待。

教师怎样才能做到既教书又育人教育,即教书育人.做为一名教师,怎样才能做到既教书又育人呢?教书育人是一个整体,不能简单地把两者分开.法国著名作家雨果曾说过：花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的. 十年树木,百年树人,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅,教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳.振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.随着21世纪的到来,人类进入知识经济新时代,教育成为优先发展的战略要地.教师是人类灵魂的工程师,是科学文化知识和技能的传播者.在教学活动中,党的教育方针能否贯彻,培养目标能否实现,我国的科学技术水平能否处于世界先进之列,教师起着主导作用.作为一名教师,要适应科技发展、教育发展,要担负起教书育人的重任,必须首先加强自身的师德修养,提高自己的思想道德水平,爱岗敬业,无私奉献,才能在课堂教学素质教育的前沿阵地上培养出符合时代要求的、高素质的合格人才.通过师德师风培训班的学习及先进模范人物事迹的启迪,我认为,教师的思想道德应体现在以下几个方面：一、对教育事业高度负责,乐于奉献.教师要热爱党、热爱社会主义祖国,贯彻党的教育方针,忠诚于党的教育事业,要树立正确的教育观、质量观和人才观,增强实施素质教育的自觉性,增强社会责任感和使用感.要认识到,在科技迅猛发展的今天,综合国力的竞争实质上是人才的竞争.培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标,教育是知识创新、传播和应用的主要阵地,是培养创新和创新人才的重要阵地；还要认识到,教育的发展,关系于国家的富强和民族的兴衰.教师从事的是光辉而神圣的事业,在推进社会进步和提高民族素质的伟大事业中扮演着越来越重要的角色,我们应该全身心地投入,不断学习,不断创新,与时俱进,锐意改革,更新教育观念,为学生的持续发展、为社会发展而努力、自觉、主动工作.在计划经济向市场经济转变,人们的道德观念及价值取向发生深刻变化,商品经济的一些负面效应冲击着社会、波及到校园的时刻,仍要有春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干的献身精神,甘于清贫,甘于寂寞,爱岗敬业,乐于奉献.二、对真诚热爱,平等相待.在实施教学活动中,教师要认清学生是学习的主体,学生是人,是具有主观能动性的人,他们有正常的生理需要,渴望理解和尊重.教师要与学生平等相处,要尊重学生,因材施教,尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛,使每个学生都得到平等、健康、主动的发展.教师对学生的爱.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经作出这样精辟的论述：教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子的深沉的爱,兼有父母的亲昵温存和与睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱.爱是教育的润滑剂,师爱是理智与感情的统一,既体现在尊重学生上,更贯穿于对学生的严格要求；既表现在个别接触中,更融化在集体教育中；既要爱优秀学生,更要爱学习有困难的学生.严,是一种更强烈的爱,是一种最大的尊重.如果说,师爱是育人的根本,那么师严则是育才的保证.我国古代教育家始终提倡严教的,教不严,师之惰,严师出高徒,正是严格要求的真实与照.教师不但是学生学习上的良师,更是学生思想、生活中的益友.三、对自己讲究修养,以身作则.作为教师,若想严于待生,必须严于律己,这是一切育才者不可缺少的职业品质.布鲁纳曾经说过：教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物,是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物.教师是学生增长知识和思想进步的导师,他们一言一行南昌航院会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则,自觉、率先垂范,这样才能真正为人师表.只会言传,不会身教的老师不是一个合格的老师.把言传和身教有机地结合起来,德以修己,教以导人. 四、针对新时期学生的特点启迪学生心灵.现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注重的问题.教书育人的指导思想一定要突出时代性,适应培养现代化建设所需要的人才.教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态,采取适合于学生心理特点的措施加以诱导,使学生牢固树立起正确的思想观点,明确学习目的和任务.针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动,把学生吸引到正面来,寓教育于各种活动之中.如经常开展纪律法制教育,增强他们的纪律法制观念,使他们懂得遵纪守法的道理.五、通过教师自身形象塑造,为学生树立榜样.教书育人能否收到实效,要害在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用.1、要具有学高为师的业务素质.教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度,要千方百计组织好教学,学生只有佩服你,才能尊重你,信服你.主动接近你和求教你,才有教书育人的效果.2、关心热爱学生.爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,它在教育过程中具有巨大的作用.赞可夫说：当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童.罗素说：凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是聪明,都不能充分地或自由发展.没有爱,就没有真正的教育.百年大计,教育为本,教育大计,教师为本；教师修养,立德为本.爱岗敬业,教书育人,为人师表形成了师德的有机整体,三方面缺一不可.作为老教师,今后,要更加爱岗敬业,进一步增强教师的使命感、责任感,树立育人为本的思想,热爱学生,言传身教,学而不厌,诲人不倦,引导学生德、智、体、美全面发展.古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教.作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像春蚕吐尽青丝,像蜡烛化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生.树立良好的师德形象.教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现.我们总会向往辉煌灿烂的明天,但明天是由每一个今天垒成,有向往有行动有坚持,方会使刹那变成永恒,使梦想变成现实.昨夜微霜初渡河,今晨秋风凋青发.每一项新的工作,对我来说都是一项挑战,我告诫自己只要大胆去做,生命便会实实在在,只要放手去干,事业便会充满阳光.不以物喜,不以己悲,就让自己在充实中完善自我,在宁静中储积生命的动力.还是魏书生说得好：把自己平凡的工作当作宏伟的世界去研究,你就会发现无穷的乐趣.教育,是无私奉献的事业；教育,是爱的事业. 教师,是一个神圣的称呼；师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现；师德,需要培养,需要教育,更需要的是每位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天,共同托起明天的太阳!。

浅谈如何处理教书与育人的关系课堂教学是对学生进行德育教育的重要途径之一。

在课堂教学中，怎样才能既突出学科教学的重要内容，又渗透德育教育的因素，是每个有责任感的教师都十分关心的问题。

一、依据学科特点，挖掘德育因素任何一门学科都蕴含德育因素。

在课堂教学中，教师在突出学科重点的同时，找出德育的相关内容和良好素材，寓德于教。

例如，语文兼有工具性和思想性，教师可通过准确把握文章的主题，通过听、说、读、写训练，对学生进行思想教育。

在讲授《文天祥》这篇课文时，可引导学生学习文中生动传神的细节描写。

如：文天祥被元兵俘虏以后，丞相博罗召见他，“使跪，天祥曰：‘南人不能跪’。

左右或牵头，或孥手，或按足，或以膝倚其背，卒不跪。

”其中，“牵”“孥”“按”“倚”四个动词十分传神地表达了元兵对文天祥的威逼与强制，而一个“卒”字，又十分恰切地表现了文天祥在强暴面前自始至终威武不屈的坚强品格。

至此，文天祥那种忠于祖国和人民、宁可献身也决不投降的伟大爱国精神就深深地感染了学生，学生心中会自然地升腾起一股浩然正气：古人尚能如此，作为新时代的青年，又怎能不肩负起祖国的重任，把青春年华献给祖国的建设事业呢?这样，通过抓住课文中的重点词句进行分析，使学生慢慢品味，从而受到强烈的爱国主义思想教育。

二、结合学生思想实际，进行德育渗透进行德育渗透，不能脱离学生的思想实际。

教师要做学生的知心朋友，观察学生的日常行为，经常与学生沟通，了解学生的思想动态，针对学生思想中出现的问题和情况，利用自己的学科优势，用真挚的情感去启发学生，引导学生，对学生进行道德行为的规范和道德品质的塑造。

例如，物理老师、化学老师可以从噪声污染和燃放鞭炮造成大气污染的角度启发学生爱护环境，遵守国家的法令法规，树立公德意识；历史老师可以用历史人物的典范作用来激励学生正直、善良、是非分明，恃强凌弱可耻，扶弱救危光荣；礼仪老师则启发学生做人要讲究文明礼貌，学会关心，学会尊重；音乐老师和语文老师可以从教材中挖掘美育因素，激发学生的美感，陶冶性情，净化灵魂，做一个情趣高雅、品质高尚的人。